巧用教材资源提高小学生英语写作能力——以人教版《小学英语》为例.doc

巧用教材资源提高小学生英语写作能力__以人教版《小
学英语》为例
张婷（安徽省铜陵市金昌小学安徽铜陵244000）
【摘要】英语写作是学生英语学习综合能力的体现，这种能力的培养是小学阶段英语学习的一项重要任务。

然而现阶段小学生的写作水平还不尽如人意。

因此，本文以人教版《小学英语》为例，探讨英语写作教学的方法和途径。

【关键词】人教版《小学英语》；英语写作教学；方法和途径
英语写作是学生英语学习综合能力的体现，有助于学生对词汇、句型、语法、课文等语言知识的学习，并能够促进听、说、读和思维能力的潜在性发展，从而提高学生综合运用语言知识的能力。

因此，加强小学阶段的英语写作教学对学生口后的英语语言能力发展大有益处。

本文以人教版《小学英语》为例，总结了写作能力提高“五部曲”，让小学生写得更自然、更有效。

一部曲：坚持“抄写”
抄写是英语写作的开始，有助于学生掌握重点词汇、句型等语言知识。

可以让学生边读边抄，通过抄写每单元重点单词和句型积累写作语言。

抄写后鼓励学生将这些词句背卜來。

学生通过背诵能加深对词语或句型的运用，在写作文时才会拿来运用。

【案例1】五上Unit 1 Let’s find out中给出的一段话:Our math teacher is very young. He’s short and thin. He’s very funny. We all like him. Who is he?我让学生试着进行填空式记忆：Our math teacher is very
________ . He’s_________ a nd _________ . He’s very _________ . We all ________ him. Who is he?在这段对话中，通过这样的填空式抄写让学生掌握
单词young, short, thin, funny来描述人物的特征。

同时记住描述人特征的句子：sb is…以及表达个人情感的句型：I like…
二部曲：训练“仿写”
仿写能使学生写有样板，练奋S的，是初学写作者行之奋效的方法之一。

人教版《小学英语》教材为我们提供了丰富的写作素材，教师可以帮助学生归纳总结本单元的教学重点，围绕一个人、一件事等主题进行模仿写作的训练。

组词造句仿写。

这种训练适用于低年级。

如学生学完三下Unit 6 At the zoo 我让学生画出自己最喜爱的动物，再展开想象用英语表述动物的特征“long nose, short tail, big eyes, small nose”然后仿造Let’s talk部分的句型It has…的句型来仿写句子表达图意。

再如学完Unit 3 How Many?后，让学生仿写丨can see (three dogs, six pigs, ten rabbits…).的短语或句子表达出一个意图。

歌谣仿写
人教版英语歌谣生动活泼，朗朗上U,学生喜爱模仿。

因此通过仿写歌谣可以加深学生对本单元主要句型的巩固。

【案例2】如四下Unit 5 How much is it?中Let’s chant,我引导学生仿写如下：
A: How much is that colorful dress?
B: Very expensive, very expensive.
A: How much is that pretty skirt?
B: Very expensive, very expensive.
A: How much is this yellow T-shirt?
B: Very cheap, very cheap.
A: Good. I want this shirt.
划线部分的单词都可以让学生替换成自己喜欢的衣物，通过歌谣的仿写，巩固了“How much…？”这一主要句型。

三部曲：加强“改写”
人教版《小学英语》教材文本中的阅读部分为教师提供了很好的改写素材。

教师可以有针对性的选择部分内容，引导学生以各种形式加以改写。

这样能
够加深学生对文本的理解，提高他们的语言概括能力以及写作能力。

【案例3】六上UNIT4I Havea Pen Pal中有两封电子邮件，我引导学生做如下改写一一请你写封邮件给我，介绍下爱丽丝的好朋友刘云的情况。

Dear Miss Zhang,
Alice has a good friend. Her name is Liu Yun. She lives in China with her
mom and dad. She doesn’t have a sister or brother. Her mom is a singer. She likes swimming. Her dad is a TV reporter. He likes listening to music. He likes playing
the violin and writing emails.
Yours,
• • •
通过改写，学生不仅深入掌握了文本信息以及英语书信的格式，还有效地训练了名词的格与主谓一致。

四部曲：强化“扩写”
在扩写吋教师可以适当的提供作文中所需要的关键词语和短语，要求学生将所给提示运用适当的句型扩展成句，最后扩展成篇章。

这一方法既可练习学生连词成句，连句成篇的能力，同吋也为学生的写作创造出足够的想象空间。

【案例4】图片内容扩写
五上UNIT 1 My New Teachers Part C中要求学生设计一张关于“你最喜欢的老师”的卡片并试着描述卡片内容。

于是我给出如下关键短语和句型，让学生进行扩写，写在卡片的背后让其他学生猜猜你描述的老师是谁。

My favorite teacher is ... His/ Her name is ...
He/ She is …（性格）He/She has…（外貌）
He/ She likes...
五部曲：鼓励“创写”
创作”是学生写作的最高境界，学生只有运用自己所学的语言对周围生活和事物进行自由表达才能实现写作的真正意义。

人教版的《小学英语》中所有选题
都和学生的现实生活紧密相关，因此容易引起学生的兴趣去运用语言。

教师
可以利用每单元的选题，让学生围绕主题自由发挥进行创作。

我在布置一篇作文题0后，给学生十五分钟让他们进行小组讨论。

小组成员可以通过讨论先勾勒出这篇作文的大致思路，然后进一步列出与此作文题0 相关的单词和句型。

最后，让各个小组进行意见交流。

【案例5】话题创写
例如六上Unit3 What are you going to do?让学生围绕本单元主题“未来的梦想”为题进行创作时，学生经过小组讨论后联系本单元所学句型联想到很多相关语句:l am going to…I want to be…because…I like …That will be fun.这
样通过多人的积极思维，往往可以赋予作文更好的语句。

学生在这样的创写过程中互相学习，共同提高。

经过一段吋间的写作训练，学生具备了一定的写作能力后，我鼓励高年级的学生写日记，记下所见所闻和所思所想。

小学生在初写的吋候肯定存在很多问题。

所以教师点评时无需太注重纠正学生的种种语法结构错误，只需要他们能够表达完整的意思即可。

通过这样的长期训练鼓励学生大胆创作，从而体验写作的乐趣。

总之，提高学生英语写作能力是一项长期的工作，它需要教师有计划的组织、训练和引导，循序渐进，并持之以恒。

我相信“功夫不负有心人”，长期这样训练下去，学生们的写作水平一定会迈向一个新台阶。

参考文献：
[1】王爱琴：《利用牛津小学英语，提高学生写作能力》，《小学教学设计英语》2012年第9期。