小学美术课程标准知识测试题(修改稿)

一、单项选择题
1 中小学美术课程是义务教育阶段全体学生学习艺术的课程。

A.重要
B.主要
C.基础
D.核心
2 在艺术学习领域中，美术课程以视觉形象为。

A.载体
B.核心
C.途径
D.基础
3 在艺术学习领域中，美术课程以体验感悟为。

A.载体
B.核心
C.途径
D.基础
4 在艺术学习领域中，美术课程以审美教育为。

A.载体
B.核心
C.途径
D.基础
5 在艺术学习领域中，美术课程以美术知识和技能为。

A.载体
B.核心
C.途径
D.基础
6 美术学习中的欣赏与创造活动都通过来实现。

A. 情感
B. 观察Ｃ．视觉Ｄ．创新
7 在艺术学习领域中，美术课程以视觉形象为载体，体验感悟为途径，审美教育为核心，美术知
识和技能为基础，陶冶学生情操，弘扬以爱国主义为核心的民族精神，培养学生创新精神，提高学生，对学生全面、和谐发展具有独特作用。

A. 美术素养和实践能力
B.观察能力和想象能力
C. 欣赏能力和情感体验
D.绘画能力和动手能力
8 在艺术学习领域中，美术课程对学生全面、和谐发展具有。

A.辅助作用
B.推动作用
C.重要作用
D.独特作用
9 中小学美术课程具有如下特征：。

A.欣赏性、审美性、创造性、设计性
B.视觉性、审美性、创造性、实践性
C.理解性、审美性、想象性、实践性
D.视觉性、表现性、创造性、应用性
10 以下哪一项不是中小学美术课程的理念：。

A.陶冶学生审美情操，不断提高美术素养
B.引导学生自主参与，注重选择，多元发展
C.拓展视野，把多种知识融合在美术教学中
D.加强体验感悟，发展形象思维，培养创新意识
11 美术课程倡导，促进学生发展。

A.过程评价和综合评价
B.发展评价和个性评价
C.学生自评和师生互评
D.全面性评价和激励性评价
12 使学生掌握美术基本知识和技能，培养学生对美术的兴趣和健康的美术审美观念与情趣，促进
学生美术素养形成与发展的必修课程是。

A.拓展型课程
B.探究型课程
C.研究型课程
D.基础型课程
13 基础型课程的学习模块由两部分组成。

A.“表现与运用”、“欣赏与评价”
B.“绘画与制作”、“感受与体验”
C.“学习与操作”、“欣赏与讨论”
D.“表现与应用”、“欣赏与评议”
14 由“平面造型”、“立体造型”、“设计艺术”、“电脑美术”、“摄影艺术”等组成的学习模块
是。

A.探究型课程
B.基础型课程
C.拓展型课程
D.开放型课程
15 课程目标包括总目标和阶段目标，分别提出具体的课程目标；又分为三个维度进行
表述。

A.体验与发现、实践与创造、欣赏与评议
B.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观
C.情感、知识、技能
D.知识与技能、过程与方法、欣赏与积极性
16 “知识与技能”维度要求学生知道的基本法则，能掌握美术的基础知识和基本技能，
运用美术要素构成规律进行美术欣赏和创作等学习活动，有创意性地表现学习与生活中的常见事物，形成设计与创作的初步能力，美化环境与生活。

A.自然美与艺术美
B.造型美与色彩美
C.欣赏美与创作美
D.发现美与表现美
17 能积极主动地参与美术活动，在活动中既善于向教师和学生学习，又能进行独立的创新活动，
掌握美术表现、设计、创作、欣赏、评价等基本方法，了解审美过程的基本要去，形成良好的美术学习习惯。

这是“”维度的要求。

A.情感态度与价值观
B.过程与方法
C.知识与技能
D.体验与感受
18 体验与认识集中常见的美术工具、材料的不同性能、效果。

这是阶段“知识与技能”
维度的要求。

A.一至二年级
B.三至五年级
C.六至七年级
D.中小学所有年级
19 九年义务教育阶段的美术教学分为个阶段。

A.一
B.二
C.三
D.四
20 三至五年级在“情感态度与价值观”维度要达到怎样的阶段目标？
A.热情主动地参与造型表现的美术活动
B.逐渐形成健康、良好的美术审美情趣。

C.具有对民族文化艺术的情感
D.以上都是
21 三至五年级在“知识与技能”维度的阶段目标有。

A.结合生活和已有的知识经验进行简单的造型表现、设计与创造。

B.具有对民族文化艺术的情感。

C.知道欣赏和评议美术作品的方法。

D.知道美术基本要素的构成规律，能运用简单的造型手段。

22 教材是落实课程目标和内容的。

A.根本途径
B.主要方法
C.基本载体
D.重要手段
23 教材是落实课程目标和内容的。

A.教学参照
B.教学范例
C.基本载体
D.以上都是
24 美术教材设计和编写的原则：。

A.提高审美功能，增加情趣
B.体现人文特色，培育城市精神
C.以学生发展为本，有利于多元选择
D.以上都是
25 情感与技能有机结合，凸现创新思维是美术教材设计和编写的。

A.理论依据
B.原则
C.出发点
D.以上都不是
26 在教材的目标指向上，美术基本知识和技能的学习，要。

A.与能力培养和情感体验有机结合起来，要把审美能力和审美情趣结合起来
B.重视美术学课内部的综合，又要有机渗透其他学科的相关内容
C.联系学生的生活经验和体验，充分发展学生的形象思维能力、美术表现能力和创新思维能力。

D.以上都是
27 在教材的内容组合上，要充分重视展现优秀中华民族精神的内容，以及上海地域文化的人文特
色内容，注意素材的。

A.典型性
B.丰富性
C.多样性
D.广泛性
28 在教材的结构编排上，应充分体现的课程理念。

A.与生活紧密联系
B.降低难度
C.以学生发展为本
D.注重动态生成
29 美术教学是实施美术课程目标的。

A.根本
B.主渠道
C.主要手段
D.方法
30 在美术教学中，教师要为学生提供等多样化的学习方式。

A.自主探索
B.合作交流
C.操作实践
D.以上都是
31 课堂教学要充分运用来加强对视觉思维的引导，提高视觉感悟能力。

A.多媒体
B.图片
C.直观的具体形象
D.大量的照片
32 课堂教学要激发学生主动学习的积极性，要引导学生。

A.认真参与
B.相互讨论
C.主动参与
D.以上都不是
33 美术教学过程中知识和能力的相互作用，在很大程度上是以创造性技能为。

A.促进
B.中介
C.互补
D.标准
34 学校要充分利用校本资源和等校外课程资源组织美术教学。

A.美术馆
B.博物馆
C. 社会环境
D.以上都是
35 美术教师要使美术学习成为培养学生的能力，培育高品位的审美价值观的过程。

A.发现美
B.欣赏美
C.表现美
D.以上都是
36 学习练习应该遵循以激发学生学习兴趣为前提，技能操作练习为手段，情感体验为途径，提高
审美情趣与能力为目标的。

A.基本思路
B.主旨
C.理论依据
D.主导思想。

37 拓展型课程和探究型课程的学习内容必须体现一定的。

A.多样性
B.知识性
C.广度与层次
D.广度与深度
38 每一个学生必须达到的美术基本要求，以体验感悟、情感表达为主，不强调造型的准确性。

这
是练习活动要求中的。

A.基础层面
B.拓展层面
C.探究层面
D.以上都不是
39 拓展层面是让部分学生选择其中某一内容，在达到的要求下，加强技能训练，提高造
型能力，更有效地传递自己的情感与思想。

A.拓展层面
B.基础层面
C.探究层面
D.教材
40 是对美术学习效果的价值判断。

A.学生作业
B.课堂效果
C.学习评价
D.完成教学任务
41 评价方式有等。

A.自评
B.互评
C.教师评价
D.以上都是
42 是一种自我激励、自我总结的有效途径。

A.自我评价
B.互评
C.教师评价
D. 以上都是
43 学习评价重点在于。

A.作业效果
B.学生学习过程中的表现
C.工具的准备
D.以上都是
44 学习评价重点包括。

A.学生课堂学习的态度
B.学生对美术知识和技能掌握的程度
C.创造性思维与解决问题的能力
D.以上都是
45 要充分肯定学生的进步和成绩，也要指出有待提高的方面。

A.分数
B.等第
C.评语
D.以上都不是
46 以下哪一项是美术教学的保障措施：。

A.提高教师综合素质
B.加强教研组建设
C.加强学校教学管理
D.以上都是
47 学校内部和校际要建立。

A.美术教研组
B.美术备课组
C.协作组
D.都可以
48 美术教师完成教学任务之外，所承担的等实际工作，都应当合理计算工作量。

A.环境布置
B.为其他学科教学制作教具课件
C.美术专用教室和设备的管理
D.以上都是
49 学校要为美术教师配置。

A.专用美术教室
B.打印机
C.刻录机
D.以上都不需要
50 教学软件与工具书具有的特点。

A.欣赏性、选择性和可操作性
B.欣赏性、趣味性和可操作性
C.创造性、选择性和可操作性
D.创造性、趣味性和广泛性
二、是非题（下列各题有正有误，请在正项后（）内打“√”，误项后（）内打“╳”）
1 中小学美术课程具有如下特征：触觉性、审美性、创造性、设计性。

（）
2 中小学美术课程是义务教育阶段全体学生学习艺术的基础课程。

（）
3 在艺术学习领域中，美术课程以视觉形象为载体，体验感悟为途径，审美教育为核心，美术知
识和技能为基础，陶冶学生情操，弘扬以爱国主义为核心的民族精神，培养学生创新精神，提高学生美术素养和实践能力，对学生全面、和谐发展具有独特作用。

（）
4 美术课程注重培养学生的人文精神和正确的审美观念，提高审美能力，帮助学生逐步形成健康
的人格。

（）
5 美术课程重视引导学生主动参与“观赏”、“练习”、“评述”等各种美术活动，允许学生自主选
择和运用不同的造型方法和实践途径学习美术。

（）
6 美术教学过程不应考虑学生的年龄特点，把各种美术知识融入美术活动，在美术学习各环节中
注意营造艺术学习氛围。

（）
7 在美术学习各环节中注意营造艺术学习氛围，让学生有积极的情感体验，注重美术思维的流畅
性、灵活性和独创性，充分发展形象思维能力和创新能力。

（）
8 美术课程由基础型课程、拓展型课程、开放型课程三部分组成。

（）
9 基础型课程是发展学生对美术的兴趣爱好，开发学生的美术潜能，为学生进一步发展美术的某
些专长奠定基础的课程。

（）
10 学生自主运用探究型学习方式，针对美术某一领域的问题进行更深入地学习、研究，从而获得
并应用新的知识，培养发现和解决问题能力的课程是探究型课程。

（）
11 “情感态度与价值观”维度要求通过美术学习，让学生具有学习美术的兴趣，理解美术的社会
功能，能运用美术手段传递自己的情感与思想，不需要融入集体的美术活动，不需与人合作交流。

（）
12 一至二年级的学生在“知识与技能”维度方面要求知道中外若干具有代表性的美术家及其代表
作。

（）
13 一至二年级可以脱离生活，尝试进行粗浅的造型表现，表达对事物的感受。

（）
14 三至五年级要了解若干著名的中外传统及现代经典的美术作品。

（）
15 一至五年级每课时以45分钟计。

（）
16 小学课堂教学只可以一课时安排，不可以两课时连续安排。

（）
17 自主拓展与探究学习活动的课时，学校在教学计划中不得另行安排。

（）
18 要培养一二年级学生形成对美术作品的感知能力，并大胆表达自己的感受。

（）
19 一二年级的学生要了解中国画所需的工具、材料及性能，并尝试绘画中国画。

（）
20 在教材的呈现方式上，各种形式与内容，应该贴近学生的学习和生活经验。

（）
21 教材的呈现方式，不用考虑与信息技术的整合。

（）
22 教材是落实课程目标和内容的基本载体，使教学的参照和范例，对教学效果影响不大。

（）
23 在教材的内容组合上，要体现美术范畴的文化先进性和多元化。

（）
24 教材不用控制共性要求的内容比例，让教师可根据不同教学条件再开发。

（）
25 学校和教师对教材的教学内容不能选择。

（）
26 教材应充分体现学生发展的需要，给不同类型的学生不同方向、不同程度的发展提供选择的可
能。

（）
27 美术教学应当从单纯的技能、技巧学习，到综合的技能、技巧学习。

（）
28 美术教学要注意加强教学过程的师生互动，使课堂充满生命的活力，促进学生美术素养不断提
高。

（）
29 教学过程注重直观性、强调参与性、坚持创造性、倡导开放性。

（）
30 美术教师要让学生明确美术是想象的艺术，创造是教学的主要内容。

（）
31 学校要充分利用校本资源和美术馆、博物馆、优秀建筑、社会环境等校外课程资源组织美术教
学。

（）
32 师生是美术教学的主体。

（）
33 精心设计教学过程是达成课程目标的重要措施。

（）
34 学习练习只需要有基础性共性的内容。

（）
35 美术的练习活动要注意强化对学生自主体验美术的方式、方法指导，引导学生注重自己的感悟，
重视自我价值的发现。

（）
36 根据学生的不同需求，可提出基础层面、拓展层面、探究层面的分层学习要求，增强有针对性
的选择。

（）
37 探究层面要求全体学生自主选择某项内容，形成课题获项目任务，进行探究。

（）
38 学习评价只是引导和激励学生有效学习美术的一个最重要的环节。

（）
39 评价的功能不仅是证明教学所达到的结果，更是对学生学习过程的关注，评价的重点要从选拔、
评级转向激励与反馈、分析和提高。

（）
40 在作品评价中对学生能表达自己情感、有一定独特性与创意性的结果要充分肯定。

（）
41 评价中只要指出缺点和改进的方向。

（）
42 教师要对每节课或每个单元的教学效果总体情况进行反思，并写好反思笔记，还要注意创造条
件积累教学案例。

（）
43 教师可积极创造条件提供学生参与评价机会，如课堂作品展示、组织讨论、发表构思、互相评
说等。

（）
44 作业的完成过程是评价的重要依据。

（）
45 评价应注意日常课堂学习、作业练习的有机结合。

（）
46 要从学生生理和心理方面研究适应不同层面学生的评价，特别要关注有美术特长和学习有困难
的学生的评价。

（）
47 要完成美术教学任务，必须建立一支爱岗敬业、热爱学生、乐于奉献的专职教师队伍。

（）
48 学校领导应当提高对美术教育重要作用的认识，关心、理解美术教师的工作。

（）
49 有经验的教师可以不参加校教研活动，只要参加区级以上的教研活动。

（）
50 应围绕美术课程标准配置各种美术书籍和其他美术资源。

（）
三、简答题
1、课堂教学反思时，我们经常说到二个问题：1、这堂课学生获得了什么？
2、学生是如何获得的？对于这二个问题，你是如何理解的，谈谈你的想法。

2、为什么要求每一位美术教师要踏踏实实上好每一堂美术课？
3、简述美术课堂教学中如何很好地体验视觉性、审美性、创造性、实践性的美术课程特征？
4、命题画教学，选择教材中的一个课题，简述你的教学思路。

新课改美术课程标准
一．填空
1的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技
2、新课程中“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多、和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例”，使课程结构具有均衡性、综合性和选择性
3、《纲要》指出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

”
4、《纲要》指出，要“改变课程评价过于强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

”
5、《纲要》指出，要“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、
、基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导。

为中心的状况。

4、新课程实施中，要对课程结构方面过于强调的现状加以改变，
7、各学科课程标准是的依据。

8、新课程指出，甄别与选拔发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

教学内容学生学习方式和教学中师生互动方式的变革。

10、课程强调学习者作为学习的主体。

11
、学会认知、学会
、地方课程具有地域性特征、
积极地旁观，给学生以心理上的支持，创造良好的学习气氛，c、
16a、由重传授向重发展转变，b c、由重教师“教”向重学生“学”转变，d、由重结果向重过程转变，e、由单项信息交流向综合信息交流转变，
g、由教学模式化向教学个性化转变。

、教师教学的创造性首先体现在对教材的处理上。

18、当前，学生的学习方式正由传统的接受式学习向创造性学习转变，这就要求教师必须从传授知识的角度向
转变。

20、课程的改革不仅是内容的改革，也是（教学方法）和（教学过程）的改革。

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(社会发展)需要的人。

，忽略了情感、态度、价值观和能力的培养。

、（态度）、（价值观）和（能力）的培养。

、（综合性）和（选择性）。

5、改变过分强调的甄别与选拔功能，发挥评价促进（学生）发展、（教师）提高和改进（教学实践）的功能。

6、改变过分强调的（甄别）与（选拔）功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

7、新课程改革是要改变课程管理过于集中的状况，实行（国家）、（地方）、（学校）三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的造
，艺术教育的至高价值无疑是培养具有（创造性）的人。

，（设计与应用），（欣赏与评述），（综合与探
、（教学活动建议）和（评价建议）三个部分组成。

4个）学段。

19、义务教育阶段的美术学习的第四个学段是（7—9）年级。

设置“造型·表现”学习领域旨在突出学生的学习活动方式，淡化过于强调学科特色的倾向。

本学习领域不是以单纯的知识、技能传授为目的，而是要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动。

在教学过程中，应引导学生主动寻找与尝试不同的材料，探索各种造型方法；不仅关注学生美术作业的结果，还要重视学生在“造型·表现”活动中参与和探究的过程。

在义务教育阶段设置“设
计·应用”学习领域的主
要目的是培养学生形成
设计意识和提高动手能
力。

因此，在这一学习领
域的教学中，应遵循学生
认知发展规律，从学生实
际出发，避免学科知识专
业化倾向。

教学内容的选
择应贴近学生的生活实
际，联系社会，加强趣味
性、应用性，使学生始终
保持学习的浓厚兴趣和
创造欲望。

“欣赏·评述”学习领域的教学，应注重学
生的积极参与，努力激发学生的主体精神，
克服以往以教师讲述为主的弊端，积极探索
教学方式的多样化。

同时，着重培养学生掌
握美术欣赏最基本的方法，不断提高学生的
欣赏和评述的能力，并以此作为教学评价的
主要依据。

评述并非是一种高不可攀的行为，其方式
是多种多样的，并具有不同的程度（例如学
生在一起谈论艺术就是评述的一种方式），
每个学生都可以对自然美和美术作品等视
觉世界作出自己的评述。

“欣赏·评述”教学也可以利用当地的文化
资源，使学生更好地了解艺术与社会、艺术
与历史、艺术与文化的关系，涵养人文精神。

“综合·探索”学习领域的教
学，要求教师寻找美术各门
类、美术与其他学科、美术与
现实社会之间的连结点，设计
出丰富多彩的“综合·探索”
领域的课程。

在教学过程中，
应特别注重以学生为主体的
研讨和探索，引导学生积极探
索美术与其他学科、与社会生
活相结合的方法，进行跨学科
学习活动。

“造型?表现”领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。

造型是具有广泛含义的概念，但在本学习领域中指的是运用描绘、雕塑、拓印等手段和方法，创作视觉形象的艺术创作活动。

表现则是通过美术创作活动来传达观念、情感和意义的过程。

造型与表现是美术创造活动的两个方面，造型是表现的基础，表现是通过造型的过程和结果而实现的。

本学习领域在低年级阶段强调感受、体验和游戏性，看、画、做、玩融为一体，模糊学科门类界线。

随着学生年龄的增长和学习的深入，美术学科知识的轮廓将逐渐适度地显现。

通过“造型?表现”领域的学习活动，学生应达到以下目标：第一，认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等基本造型要素，并能运用对称与均衡、节奏与韵律、对比与和谐、多样与统一等组织原理进行造型活动，激发想像力和创新意识。

第二，通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力。

第三，体验造型活动的乐趣，产生对美术学习的持久兴趣。

设置“造型?表现”学习领域旨在突出学生的学习活动方式，淡化过于强调学科特色的倾向。

本学习领域不是以单纯的知识、技能传授为目的，而是要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动。

在教学过程中，应引导学生主动寻找与尝试不同的材料，探索各种造型方法；不仅关注学生美术作业的结果，还要重视学生在究的过程。

【设计?应用】学习领域说明
“设计?应用”领域是指运
用一定的物质材料和手段，围绕
一定的目的和用途进行设计与制
作，传递、交流信息，美化生活
及环境，培养设计意识和实践能
力的学习领域。

本学习领域中
“设计”一词包括与学生生活有
关的现代设计基础和传统工艺。

通过“设计?应用”领域的
学习活动，学生应达到以下目标：
第一，了解“物以致用”的
设计思想，并运用设计和工艺的
基本知识和方法，进行有目的的
创意、设计和制作活动，发展创
新意识和创造能力。

第二，感受各种材料的特性，
合理利用多种材料和工具进行制
作活动，提高动手能力。

第三，了解艺术形式美感及
其与设计功能的统一，提高对生
活物品和自己周边环境的审美评
价能力，激发美化生活的愿望。

第四，养成事前预想和计划
的行为习惯以及耐心细致、持之
以恒的工作态度。

在义务教育阶段设置“设计?
应用”学习领域的主要目的是培
养学生形成设计意识和提高动手
能力。

因此，在这一学习领域的
教学中，应遵循学生认知发展规
律，从学生实际出发，避免学科
知识专业化倾向。

教学内容的选
择应贴近学生的生活实际，联系
社会，加强趣味性、应用性，使
学生始终保持学习的浓厚兴趣和
创造欲望。

【欣赏?评述】学习领域说明
“欣赏?评述”领域是指学
生对自然美和美术作品等视觉世
界进行欣赏和评述，逐步形成审
美趣味和提高美术欣赏能力的学
习领域。

除了通过欣赏获得审美
表述自己对自然美和美术作品等
视觉世界的感受、认识和理解。

通过“欣赏?评述”领域的
学习活动，学生应该达到以下目
标：
第一，激发参与“欣赏?评
述”活动的兴趣，学习多角度欣
赏和认识自然美和美术作品的材
质、形式和内容特征，了解中外
美术发展概况。

第二，逐步提高视觉感受能
力，掌握运用语言、文字和形体
表达自己的感受和认识的基本方
法，形成健康的审美情趣，发展
审美能力。

第三，逐步形成崇尚文明、
珍惜优秀民族艺术与文化遗产、
尊重世界多元文化的态度。

“欣赏?评述”学习领域的
教学，应注重学生的积极参与，
努力激发学生的主体精神，克服
以往以教师讲述为主的弊端，积
极探索教学方式的多样化。

同时，
着重培养学生掌握美术欣赏最基
本的方法，不断提高学生的欣赏
和评述的能力，并以此作为教学
评价的主要依据。

应该说明的是，评述并非是
一种高不可攀的行为，其方式是
多种多样的，并具有不同的程度
（例如学生在一起谈论艺术就是
评述的一种方式），每个学生都可
以对自然美和美术作品等视觉世
界作出自己的评述。

“欣赏?评述”教学也可以利用
当地的文化资源，使学生更好地
了解艺术与社会、艺术与历史、
艺术与文化的关系，涵养人文精
神。

【综合?探索】学习领域说明
“综合?探索”领域是指通
过综合性的美术活动，引导学生
主动探索、研究、创造以及综合
解决问题的美术学习领域。

它分
域（“造型?表现”、“设计?应
用”和“欣赏?评述”）为一体；
②美术与其他学科相综合；③美
术与现实社会相联系。

三个层次
之间又有着不同程度的交叉或重
叠。

通过“综合?探索”领域的
学习活动，学生应达到以下目标：
第一，了解美术学科与其他
学科的差异与联系，学习灵活运
用各学科的知识设计探究性活动
的方案，进行探究性、综合性的
美术活动，并以各种形式发表。

<BR< p> 第二，认识美术与生
活的密切关系，发展综合解决问
题的能力。

第三，开阔视野，拓展想像
的空间，激发探索未知领域的欲
望，体验探究的愉悦与成功感。

“综合?探索”学习领域的
教学，要求教师寻找美术各门类、
美术与其他学科、美术与现实社
会之间的连结点，设计出丰富多
彩的“综合?探索”领域的课程。

在教学过程中，应特别注重以学
生为主体的研讨和探索，引导学
生积极探索美术与其他学科、与
社会生活相结合的方法，进行跨
学科学习活动。

第四部分实施建议
一、教学建议
课程的改革不仅是内容的改
革，也是教学过程和教学方法的
改革。

重视教学过程和教学方法
的改革，是本次课程改革的一个
重要特点。

为了更好地实施本《标
准》，提出如下教学建议。

1美术教学应注重对学生
审美能力的培养。

在教学中，应
当遵循审美的规律, 多给学生感
悟艺术作品的机会，引导学生展
开想像，进行比较。

教师不要急
于用简单的讲解代替学生的感悟。