高中语文选修文章写作与修改教案-2.1 从素材到写作内容6-人教版

《材料作文的审题立意》教学设计
教学目标：
1. 探索归纳材料作文审题立意的思考角度和方法。

2. 要求学生审清材料的中心内涵，选准角度提取观点。

3. 考察学生是否具有辩证思维的能力，是否能够透过现象看本质。

能力目标
考试中能准确审题立意。

教学重点：
审清材料的中心内涵，选准角度提取观点。

教学难点：
归纳材料作文审题立意的思考角度和方法
过程与方法：
小组讨论法，合作探究法
教学步骤：
一、材料作文审题立意的重要性
1. 关于材料作文
材料作文：是根据既定材料，对材料进行分析、提炼，从而得出一定的看法和观点的一种作文形式。

2. 什么是审题立意？
文章符合题意，关键在行文前的审题立意。

审题，就是分析研究命题的意义要求；立意，就是确立主题思想。

审题是立意的前提，立意是审题的结果，立意好不好，关键是审题。

审题不清，就会“南辕北辙”。

所以，审题立意是决定作文成败的关键一步。

写材料作文的关键是从材料中提炼出符合命题意图的明确的论点。

很多考生提炼不出明确的论点，因而议论往往失去中心；有些考生论点虽明确，却不能紧扣所给材料，不符合命题意图，也就是说，不是最佳立意。

这都会不同程度地影响文章的质量。

3. 审材常见病症
联系本班学生实际，展示一些学生审题不准的作文，小结材料作文审题立意常见病症。

（1）脱离材料，随意而为
（2）笼统含混，泛泛而谈
（3）抓住一点，不及其余
（4）抓现象而弃本质
4. 审清题意三原则
（1）整体性原则：材料作文的审题要有全局意识，要从材料的整体着眼，不能纠缠局部的细节，否则很有可能出现偏题走题现象。

（2）多向性原则：一般来说，材料作文中材料所蕴涵的观点并不是唯一的，从不同的角度可以得到不同的结论，因此，要学会多角度审视材料。

（3）筛选性原则：因为我们从材料中获得的观点具有多样性，因此，在进入写作时对所得到的观点还要进行适当的筛选。

二、结合练习，探讨材料作文审题立意的几种方法
（课前分发练习材料，学生独立完成，课堂上合作探究）
（1）学生分组讨论
（2）学生发言，各抒己见
（3）老师分析小结
考场模拟+立意指导
（一）材料1.阅读下面的材料,根据自己的感悟和联想,写一篇不少于800字的文章。

市民张先生买了一辆日产小轿车,像拥有一个宝贝似的精心呵护着。

不想遇上菲律宾南海仲裁案宣布,美日借此大做文章,民众抵制日货情绪因此高涨。

一天晚上,张先生停在小区的崭新轿车的车身就被小刀划了几道口子,还刻有两个醒目的大字“汉奸”。

张先生没有打算去追究谁,但是心里很郁闷。

要求:结合材料内容及含意,选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题,不要套作,不得抄袭。

学生分析讨论，找出立意。

（1）理性爱国。

【分析】做事缺少理智，却往往在很大程度上影响着我们的认知和决策,使之浅薄或偏颇,甚至造成无可挽回的损失。

在爱国的旗帜下更要理智。

张先生的车被小刀划了几道口子,还刻有两个醒目的大字“汉奸”。

在作案者看来,自己抵制日货,是爱国行为,殊不知,这种不理智的行为,严重损害了他人利益,也没有起到爱国的效果。

爱国,不等于排外,爱国更深层的含义是发展我们的祖国,而不是空喊口号。

(2)任何理由都不能突破法律、道德的底线。

【分析】张先生的车被小刀划了几道口子,还刻有两个醒目的大字“汉奸”。

这显然是“爱国者”所为。

在这些“爱国者”眼里,张先生买了日产车,就是卖国行为,就是“汉奸”,自己破坏这个车,是在抵制日货,是爱国行为。

这些“爱国者”可能没有意识到,破坏别人的财产,轻则不道德,重则触犯法律。

任何时候一个人都应该有一条道德底线,不管有什么理由都不能突破。

提炼中心，从整体立意：（板书）小结：这是写材料作文最为常见且最为稳妥的审题立意方法。

写材料作文时，如果能准确地提炼出材料的中心，并以其作为文章的主旨，一定会使所写文章既切题又有深度。

所以，
写材料作文时应尽量采用这种方法来立意。

如果不能从全局把握材料的中心，将其立意为：爱我中华，严惩“汉奸”；爱国还是卖国？打倒美帝，抵制日货等，则显然偏离题意。

深入思考，抓住最后一句话，可否从张先生的角度？
学生分析讨论，找出立意：
(3)原谅他人是在修身。

【分析】张先生的车无故被人用小刀划了几道口子,还刻有两个醒目的大字“汉奸”。

张先生有理由报警,一查到底,将作案者绳之以法,或让作案者赔偿自己的损失。

但张先生没有这么做,他选择了不追究,这是张先生的度量。

确实,生活中有许多锱铢必较的现象,但选择不追究,应该是一种更高层次的做法,这是在修身。

多角度思考，多向辐射法立意（板书）
（二）材料2.阅读下面的材料,根据自己的感悟和联想,写一篇不少于800字的文章。

一名女子右手开车，左手正抱着孩子喂奶，而且还没系安全带。

这惊险的一幕，吓着了正在道路交叉口转盘处执勤的交警。

交警立即让这位女驾驶员停车熄火，将孩子抱给坐在后排的亲属。

驾车女子说，车流量大，车行缓慢，孩子不停地哭闹，后排的亲戚无法安抚孩子情绪，因担心孩子饿了，便想到了喂奶安抚孩子情绪。

交警对这名女子严厉批评教育后，按照相关法律规定进行了处罚。

此事引起了网友的讨论。

对以上事情，你怎么看？请给这名女子、交警或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。

要求:结合材料内容及含意,选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题,不要套作,不得抄袭。

学生分析讨论，找出立意。

【分析】这则材料，学生可以采用多向辐射法进行立意。

（1）从给女子写信去立意，可以写作的角度有：不能知法犯法；爱子心切需要根据具体情况；心急也不能失去起码的理性和基本常识；人应当知错就改而不能抱怨交警的教育与处罚；吃一堑，长一智等。

（2）从给交警写信去立意，可以写作的角度有：执法就应当既教育又处罚；将严格执法和人文关怀结合起来等。

（3）从给女子亲属写信去立意，可以写作的角度有：牢记安全原则，不能因为女司机想给孩子喂奶就纵容她；旁观者要保持理性，应当理性地提醒女司机把车停到可停位置，安抚孩子后再开车。

（4）从给新闻媒体和记者写信去立意：可加大宣传法律的力度，营造学法、用法的氛围等等。

错误的立意有：执法者不能毫无情面；
批评教育了就不能再罚款，罚款能罚出道路安全吗？
孩子饿了难道不该吃点东西，
何必小题大作？
这样提炼出多个立意后，学生应该择优进行写作。

小结：试题明确要求给女子、交警或其他相关方写一封信，表达自己的看法。

那么，这就暗示或意味着，女子、交警或其他相关方，应当分别代表着一种立意的角度。

对于这样的材料，审题时学生可以采用多向辐射的思维方法围绕材料展开多角度立意。

比如，既可以着眼于甲事物立意，又可以着眼于乙事物立意，还可以着眼于甲乙两事物的关系立意；既可以联系事物（对象）的正面立意，还可以联系其侧面和反面立意。

（三）材料3.阅读下面的材料,根据自己的感悟和联想,写一篇不少于800字的文章。

在转弯处撒网
老家有位远近闻名的捕鱼翁。

他有一个很奇怪的习惯,别人都在河心撒网,而他却在小河的转弯处撒网。

转弯处漩涡一个接一个,河水浑浊,在这里撒网,能有收获吗?可老人却是网网不空,而且打上来的全是半斤以上的大鱼。

看来,这位捕鱼翁自有独到的捕鱼技巧。

我好奇地凑过去,向老人家请教。

捕鱼翁神秘地说:“要说这秘诀嘛也没啥,你们都看到了,河道中心风平浪静,所以很多小鱼在那里嬉戏、栖身。

那里水流缓慢,氧气较少,大鱼是存不住的,它们要想生存,就必须游到河流的转弯处,那里水流湍急,浪花飞溅,氧气充足,只有那里才有大鱼出没,大风大浪看似是大鱼的顶头船,其实却是它们的增氧机啊!”
要求:结合材料内容及含意,选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题,不要套作,不得抄袭。

学生分析讨论，找出立意：
（1）眼见未必为实。

【分析】世界上的任何事物都存在现象与本质两个方面。

现象与本质存在着既对立又统一的关系。

本质是事物的根本特征,是同类现象中一般的或共同的东西;现象是事物本质的外部表征,是局部的、个别的东西。

因此,在河道中心风平浪静,所以很多小鱼在那里嬉戏、栖身。

这是现象。

但是那里水流缓慢,氧气较少,大鱼是存不住的,它们要想生存,就必须游到河
流的转弯处,那里水流湍急,浪花飞溅,氧气充足,只有那里才有大鱼出没，这是本质，只有在此才能捕到大鱼，所以莫为假象所迷惑。

写作时,如果我们能透过现象的假象,深入思考,质疑探究,对现象进行“去伪存真,去粗存精,由表及里,由此及彼”的加工,就能发掘出蕴藏在事物中的本质。

由表及里，去伪存真横向推理法立意（板书）小结：就是在思考问题的过程中，思维顺着原材料所告诉读者的指向去考虑。

我们无论做什么事，都不能脱离实际。

这种立意的好处是能紧扣材料的基本倾向、主要观点，因而不会出现偏题、走题的现象。

学生深入分析探究，可否再次从哲学高度去立意？
（2）结果与原因。

【分析】黑格尔说:凡存在的就是合理的。

也就是说,凡是存在的事物就一定有它存在的原因。

世界上没有无果之因,也没有无因之果。

如果你没捕到大鱼，就应该分析一下原因：你是否缺少捕鱼的经验；如果你的学习成绩一时不够理想，或许你努力不够，或许你缺少正确的学习方法，而不能怨天尤人。

“果”是外在现象,“因”才是内在本质;一切结果皆由某种原因而起。

深层挖掘，由果溯因法立意（板书）小结：事物都是互相联系的。

比如，有很多事物就是以因果关系的联系形式存在的。

写材料作文，审题时如果能由材料中列举的现象或结果推究出造成所列现象或结果的本质原因，往往能找到最佳的立意。

（3）看问题不能太绝对——偶然与必然。

【分析】任何事物，都是偶然性和必然性的统一。

偶然,代表突然出现,代表意想不到,代表一切不可知的情况和结果,看似不可掌握无法捉摸,然而,事物的本质往往藏于事物的现象之中，就像材料中河道中心风平浪静，假如你在此能捕到一条大鱼，这纯属一种偶然，多数大鱼应藏于水流湍急处。

钱钟书先生说的好:“天下没有偶然,偶然不过是化了妆的、戴了面具的必然。

”,看似偶然的现象,背后一定隐含着必然的本质。

小结：世界上任何事物之间都有纵横交错的联系，并且是相互联系，对立统一的。

这就要求我们用辩证的眼光去看待事物之间复杂的关系。

用辩证的眼光看问题，能全面、准确的把握事物的本质和内在特征，能站得高，看得远。

事物间的关系主要有依存关系（如学与问）、主次关系（如奉献与索取）、取舍关系（如自卑与自强）和条件关系（如继承与创新）等。

辨明这些关系，有利于立意构思作文。

辨明关系，从辩证的角度立意（板书）
（四）材料4阅读下面的材料,根据自己的感悟和联想,写一篇不少于800字的文章。

从前，有位年轻的猎手枪法极准，但总捕不到大雁。

于是，他去向一位长者求教。

长者把他领到一片大雁栖息的芦苇地，指着站得最高的一只大雁说：“那只大雁是放哨的，我们管它叫雁奴。

它只要一发现异常情况就会向雁群报警，所以接近雁群很困难。

但是，我们有办法，你现在故意惊动雁奴再潜伏不动。

”年轻人照着做了，雁奴发现年轻人后立即向同伴发出警告。

正在休息的雁群得讯后纷纷出逃，但没有发现什么危险。

于是，它们又飞回了原地。

长者让年轻人如法炮制了好几回。

终于，有几只以为受骗的大雁向雁奴发动了攻击。

如此再三，几乎所有的大雁都以为雁奴是谎报军情，纷纷把不满发泄在了它身上--可怜的雁奴被啄得伤痕累累。

“现在，你可以逼近雁群了。

”长者提醒道。

于是，年轻人大摇大摆地走进芦苇地。

雁奴虽然瞧在眼里，但它已经懒得再管了。

年轻人举起了枪……
要求:结合材料内容及含意,选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题,不要套作,不得抄袭。

学生分析讨论，相互交流。

【教师分析提示】这则材料中共出现了四个“人物”--年轻人、长者、雁奴和雁群。

审题时，学生可以舍弃年轻人和长者这两个次要人物，从雁奴和雁群的关系入手确定立意。

得出结论：
（1）从雁群角度立意：不要轻易误解忠诚的人，因为被误解的人因此会放弃忠诚。

（2）从雁奴的角度立意：忠诚被误解后该怎么办呢？是坚持到底，还是放弃忠诚，这是对忠诚的真正考验。

筛选材料，舍次求主法立意（板书）小结：有些材料作文的材料往往会牵涉许多人和事。

因此，审题时学生要明确哪些是材料的主要人物或事件，哪些是材料的次要人物或事件，并舍弃次要人物或事件，从主要人物或事件的角度审题立意。

三、课堂总结
总之，材料作文审题立意的方法还有很多，根据材料写作文，审题立意，不能偏离材料自行确定立意，而要全面仔细地阅读材料，从材料出发选择立意的角度。

上面的几种方法不是孤立运用的，而是相互联系、综合使用的。

每则材料都可从多个角度分析立意，然后再选择最佳角度构思作文。

板书：
整体性原则
一、审题立意的基本原则多向性原则
筛选性原则
材料作文的
审题立意
提炼中心法
多向辐射法
横向推理法
二、审题立意的几种方法
由果溯因法
辨明关系法
舍次求主法。