基于中职机电技术应用专业项目一体化教学模式构建

214职业教育
在现代化的工业体系当中，不同类型的经济生产活动过程中都需
要机电技术的支持，是非常关键的技术内容。

中职院校教学的主要任
务是为社会输出初级的技术与操作工作人员，在进入到社会中时，中
职院校学生需要进行设备操作以及工艺制定等工作。

所以，中职院校
学生不仅需要掌握更多的理论知识，还需要表现出较强的实践与动手
能力，为社会的全面发展奠基。

一、中职机电专业项目一体化教学模式特征
项目一体化教学模式特点具体如下：首先，需要将理论与实践教
学活动进行整合，在教学过程中，以理论知识作为度量，关注学生专
业技能的培养与提升；其次，需要将工作与学习内容予以整合，学生
在课堂上学习的内容是将来工作中能够涉及的内容，使得课程的实用
价值得以强化，使得学生自身的职业素养水平得以提升；同时，需要
将虚拟教学与实践教学活动予以融合，创造出现代化的信息教学平台，
学生能够借助仿真与模拟等形式来对课程原理进行掌握，降低材料损
耗量，避免教学事故的出现[1]。

二、中职机电技术应用专业项目一体化教学模式构建
1.学术与实践课程整合
在进行教学活动的过程中，调整课程的结构，对传统课程架构进
行打破。

运用优化课程结构的形式，对实践性与学术性课程内容予以
整合，教授原理性知识与实践性的操作内容。

与此同时，结合工作岗
位的需求与岗位的职责需求，将理论知识与实践操作内容予以充足，
使得不同的知识点能够形成模式化的教学系统，实现理论与实践一体
化的教学模式。

比如，在进行教学活动时，对《电工技术基础》与《电工技能》
的内容予以整合。

理论知识与实践操作内容的整合并不是简单进行拼
凑，整合过程需要彰显出合理与科学性。

在进行整合式，需要删除理
论性相对较强的知识内容，添加实用性比较强的技能内容，比如删除
磁场理论等内容，添加电工维修、用电与照明等实用价值比较高的技
能内容。

同时，还需要修改学生评价的内容，对技能考核体系进行添加。

在进行教学活动时，需要综合地评价学生实践操作过程，使得学生进
行实践操作的积极性水平得以提升，学生能够对知识进行有效运用。

2.整合教师团队
在传统意义上的中职教学活动当中，专业课程一般涵盖着理论与
实践性教学两大部分的内容[2]。

当然，任课教师也被分为理论教师与
实践教师。

理论教师与实践课程教师在开展教学活动时都具有相应的
教育系统，两者基本上处于独立的状态中，不存在任何联系。

这使得摘要：在中职院校内开展教学活动的过程中，实践教学属于核心性的内容。

中职院校教育活动的意义是为社会提供技术性的人才。

所以，在进行教学活动时，需要将理论与实践结合起来，在对学生理论知识储备量进行提升的基础上使得学生实践操作能力水平提升。

基于此，本文对中职机电技术应用专业项目一体化教学模式展开了分析，为教学品质的提升奠基。

关键词：中职院校；机电技术应用专业；项目一体化；教学模式
基于中职机电技术应用专业项目一体化教学模式构建
马俊芳
（南京技师学院）
理论知识与实践操作的环节脱节，对教师教学效果的彰显形成了限制，使得学生学习品质无法得到提升。

所以，在对机电技术应用专业知识进行传授的过程中，需要整合教师团队，使得理论与实践教学能够结合起来，促使学生能够将理论与实践进行结合。

比如，将电工技术基础、电子技术基础课程整合成为电工技能与实训等课程。

在教学过程中，任课教师同时开展理论与实践操作的教学活动，这能够使得理论与实践知识进一步融合，使得学生在实践体系中运用理论知识。

3.整合教学与实习在对机电技术应用知识进行传授的过程中，需要关注理论与实践知识的融合，提升学生技术应用的水平。

在完成理论教学活动之后，使得学生能够在相应的工作岗位上实习，使得学生能够对相关的理论知识形成更为深刻的理解，对相关技能予以熟悉。

在进行实习时，学生能够将在课堂上所学习的知识在实际工作过程中进行运用，实现操作技能水平的提升。

与此同时，在对理论知识进行运用的过程中，学生能够对实际问题进行更加深入的探索，积极思考解决问题的方案，为学生能力水平的全面提升奠基。

在开展一体化教学活动时，教师需要分析学生群体的问题，在课堂上巡回指导学生，引导学生对问题进行探索和解决，随着时间的推移，学生能够逐渐形成独立思考与处理问题的能力。

巡回指导对教学品质的提升有着巨大的价值，其与理论、实践性知识都存在关系，是学生疑问得以解决的关键[3]。

结束语在经济发展体系的促进下，工业化进程持续深入，中职院校进行教学的意义在于为社会培养综合素养水平高以及技术能力强的专业人才。

所以，在机电技术应用专业运用项目一体化教学体系的过程中，需要对创新的教学内容与模式进行探索与研究，使得学生专业理论与实践知识进行融合，在进行教学活动时，赋予学生更多实践操作的机会，为学生将来更好地在工作岗位上发挥作用奠基。

参考文献：[1]杨哲.机电专业实践性教学模式的研究[J].黑龙江科技信息，2017，5（11）：127-129.[2]石伟平.能力本位职业教育的历史与国际背景研究[J].外国教育资料，2016，2（07）：65-68.[3]巴世光.机电一体化专业“订单式”人才培养模式研究[J].教育与职业，2013，9（12）：25.。