It’s big and light 教学设计

It’s big and light. 教学设计
一、教学目标知识目标：
(1)掌握单词：light, broken, pocket and heavy.
(2)掌握句型：It’s big and light. This (n) is (adj.)
能力目标：
比较两种事物，发现其特点，选择适合自己的物品并说明理由；描述物品的特征。

情感目标：
激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣和自信，培养学生独立思考的能力，鼓励和加强同学间的同伴合作。

通过学习及问答，使学生养成在交际中的礼貌行为
教学重点和难点
教学重点：
1.单词：light broken heavy pocket 及在句型中的使用。

2.句型：It’s big and light. This (n.) is (adj.)
教学难点：
学会用英语描述事物的特征。

二、教学过程
（一）Warming up
(1) Greeting
(2) Chant
T: First, let’s chant together. Stand up! Clap your hands! Follow me!
出示课前准备的chant,让学生一边拍手，一边听节奏跟老师做动作,学生通过歌谣的形式复习了形容词，通过描述气球的大小以及颜色,利用旧知导入了新知为学习It’s …做好了铺垫。

（二）Leading in
老师分别出示各种颜色的气球，请学生一一说出气球的颜色。

T：Look at these beautiful balloons. T: What colour is it?
Ss: It’s red Ss: It’s blue.
Ss: It’s orange. Ss: It’s green.
（三）Learning
T：OK！Boys and girls, today, we will learn a new lesson. module5 unit1
It’s big and light.(板书课题)
1.教师疑惑的问：“light, what does mean light?” (此时教师拿起一个气球抛起边抛边说)：it’s light ,it’s very light.
Can you guess? S：轻的。

T：You’re so clever.(教师出示单词卡片，操练)
2.教师边搬桌子，边做出费劲的表情，问：T：Is it light?
S: No
T: Yes, it’s heavy. Whole class, try it.
(教师出示单词卡片，中英文都展示给学生，操练)
3.T: Look at the balloon. It’s big and light.(出示气球，然后扎破) T: But it’s broken.(教师做出遗憾的表情)
T: Broken.(出示单词卡)
4.T:Where’s my balloon?(放入口袋，焦急的边找边询问)
T: Oh！It’s in my pocket.(教师展示自己的口袋，同时出示单词卡片)
（1）教师领读两次，学生跟读，拼读并板书。

（2）教师数自己的口袋，并说I’ve got two pockets. One, two.How many pockets do you have? 让学生数自己的口袋。

（3）请个别学生起来读，让其他同学跟读。

…?
5.老师出示单词卡，请学生齐读。

Light light It’s light. Heavy heavy It’s heavy.
Broken broken It’s broken.
6.课文教学
（1）T: My bag is broken. Lingling’s bag is broken, too. Listen to the tape. Let’s see what happen？Turn to P18.(第一遍听录音)
（听录音要求：look and listen）
(2)多媒体课件出示问题，播放第二遍录音，并让学生带着问题跟读。

(3)answer these questions:（多媒体课件出示问题答案）
（四）呈现与操练：
T: What did Lingling and Ms Smart buy? Ss: Bag!
T: Yes, they bought a bag. T: How is the black one? Ss: It’s big. It’s heavy.
T: (出示幻灯片)This black bag is nice. It’s big. But it’s heavy T: How is the green one?
Ss: Light. It’s small.
T: (出示幻灯片)This green one is light. And it’s got two pockets. But it’s small.(参照以上读句子)
T: How is the blue one? Ss: It’s big and light.
（五）Practise
（1）情景对话[In the surpermaket.
T: I want to buy some fruit. Let’s go to the surpermaket.（师摆好图片水果）T: ×× Let’sgo.
S:（拿起一个××，用 This 模仿造句）
T:（拿起一个西瓜）This watermelon is heavy, I want it. And you?
三、板书设计
module5 unit1
It’s big and light. light
heavy broken pocket
《冰融化了》教学设计
【教材简析】
本课是三年级上册《水》单元的第4课。

教科书从冰融化的场景引入，唤起学生已有认知“温度升高时，冰会融化”，由此引出本
课研究的主题“冰的融化”，从而开展观察记录冰融化过程中的各
种变化的活动。

聚焦版块，由冰融化的场景引出本课的问题“如果给冰加热，会
看到什么现象”。

探索版块，首先让学生简单地说说对“冰的温度一直上升会怎么样”这一问题的猜想;接着用吸管或吹风机向冰块的某-一个部分吹
热气或热风，观察冰块的变化，引导学生思考冰块融化的原因;然后
观察记录冰融化成水的过程中的变化，并通过在试管上做标记，了
解冰融化成水后体积会变小;最后比较水、水蒸气和冰的相同和不同，并用箭头表示它们的转化关系。

研讨版块，在经历探究与观察活动的基础上，让学生对“冰融化
成水的原因”“冰融化成水发生的变化”及“水、水蒸气和冰的相
同与不同”等问题进行充分交流，进一步理解“物质能够从一种状
态变化为另一种状态”的科学概念。

【学生分析】
关于冰的融化，学生有较为丰富的生活经验，学习兴趣浓厚。

基于已有知识和生活经验，关于“如果给冰加热，会看到什么现象”这一问题，学生应该能比较容易做出预测，他们已经知道要使冰融
化需要给冰加热，但是很少有学生仔细观察过冰融化的全过程。

观
察和记录冰融化的活动对于学生来说很有必要，这可以让学生认识
到水、水蒸气和冰原来是同一种物质。

【教学目标】
科学概念目标
1.当环境温度高于0℃时，冰开始融化。

2.冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发
生变化的重要因素。

科学探究目标
1.给冰块加热，观察冰块的变化。

2.观察并记录冰融化成水的变化过程。

科学态度目标
1.初步感受、体验物质状态变化的可逆性。

2.养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致
地观察能获得更多的发现。

科学、技术、社会与环境目标
在自然环境里，水蒸气、水、冰三态共存，水的三态之间可以
互相转化。

【教学重难点】
重点:观察冰融化过程中的各种变化。

难点:持续观察并记录冰融化成水的变化过程。

【教学准备】
教师准备:教学课件。

学生准备:冰块、吸管、蒸发皿、结冰的试管、烧杯、热水、记
号笔、学生活动手册。

【教学过程】
一、聚焦:揭示课题(预设3分钟)
1.出示图片:冰慢慢融化的场景。

提问:冰在什么条件下能融化成水呢?
2.出示冰块。

提问:如果给这块冰加热，会出现什么现象?
3.揭示课题:冰融化了（板书）。

二、探索: 冰融化的过程(预设15分钟)
观察一:冰块融化了。

1.引导学生思考:怎样给冰块加热?
2.教师出示吸管并指导:用吸管不断地向冰块的某一部分吹热气。

3.学生实验，教师巡视。

4.引导学生说说发现:
冰块发生了什么变化? 冰融化成水的原因是什么?
观察二:冰融化的过程。

1. 引导小组讨论实验方法。

(1)预测冰在融化过程中会有哪些变化?
(2)我们可以怎样用实验验证?
2.出示实验材料:一杯热水和一支试管(内有冰)。

提问:你能利用材料使试管中的冰温度越来越高吗?
3.明确实验步骤和观察重点。

(1)在试管的冰面处做好标记。

(2)将试管浸入水中，观察变化。

(3)冰完全融化后，标记水面的高度。

4.分发材料，小组观察，教师指导。

5.引导学生汇报发现。

冰在融化过程中发生了什么变化?是怎样变化的?
6.小结:冰吸收热量，温度上升，固态的冰融化成液态的水，体
积变小。

三、整理:水的三态变化(预设10分钟)
1.呈现资料。

冰是固态的水，有一定的形状和体积。

冬季下的雪也是固态的水。

水是液态，没有固定的形状，但有一定的体积。

水蒸气是气态的水，没有固定的形状和体积，存在于空气中。

2.小组讨论。

(1)水、水蒸气和冰有哪些相同和不同?
(2)用箭头表示它们的转化关系。

四、研讨(预设10分钟)
1.水、水蒸气和冰是同一种物质吗?
2.出示图片(自然界中水的三态变化)。

引导学生思考:自然界中，水的三种状态是怎样转化的?
五、拓展(预设2分钟)
1.出示冰和冰激凌的图片。

提问:在相同的条件下，你觉得冰和冰激凌哪一个融化得更快一些呢?说说理由。

2.课后去试一试吧!
【板书设计】
4.冰融化了
温度上升
歌曲《快乐的罗嗦》教学设计
教学目标：听赏《快乐的罗嗦》，随歌曲跳一跳。

教学过程：
一、引题：
师：今天是彝族的火把节，我们一起去参加火把节的篝火舞会吧!学习基本动作，感受彝族摆手舞的舞蹈风格。

1.教师示范碎步摆手动作；
2.引导幼儿观察的基础上学跳。

师：在出发前，我们先学一个彝族的舞步，你们仔细看我手、
脚的动作是怎么样的。

二、学跳单圈集体舞，引导幼儿根据情节提示创编动作。

师：我们就跳着这个好看的动作上路吧，赶路时注意安全，不
走到马路中间去，也不要碰到旁边的小朋友。

1.学习A段，创编“看、寻找、擦汗”等动作师：我们看一看、找一找到了吗？身体和手的动作可以怎么样？怎样才可以看到更远
的地方？
师：我看到你们都走的满头大汗了，快擦擦汗吧。

师：我们用动作来告诉朋友还没到呢。

你们看（教师示范）这
样就更象彝族的动作了。

师：（出示篝火）你们看篝火！到了，你们高兴吗？高兴时你
们会怎样？我们用动作来告诉对面的朋友吧。

2.学习B段围篝火跳舞的动作，引导幼儿动作整齐，弓箭步到位。

师：好朋友，准备好。

让我们围着篝火跳舞吧。

走一走，拍拍手。

（教师边念口令边带领幼儿跟做）
三、舞蹈：
教师用语言提示幼儿动作。

引导幼儿用夸张的动作、激昂的叫声，表现舞蹈奔放的情绪。

师：彝族小朋友跳舞时还喜欢发出好听的声音。

（教师示范）
你们学一学。

导入：闭眼听，远处传来动听的音乐……
四、初步感受乐曲：《快乐的罗嗦》
1.导入：随着欢快的音乐，我们的旅行团来到了彝族的第二站——“云南民族村”。

你们真幸运，赶上了彝族人民最隆重的节日——火把节。

2.听到音乐你想做什么？为什么？
3.小结：这首欢快的乐曲是彝族音乐《快乐的罗嗦》
4.问：你听出哪个音乐重复出现的次数最多？启发学生回答：两个小朋友讨论一下。

5.小结：这段重复出现的音乐是这首乐曲主题音乐，它是彝族最常用的乐器“月琴”演奏的。

6.深入体验乐曲：
（1）聆听主题音乐：边听边哼唱。

（2）动一动：教师示范表演
（3）小组合作设计动作，用不同的方式表现主题音乐。

（4）小组展示表演：如：（1 1 6）
A、声音：嘿嘿
B、拍手跺脚：X X
C、打击乐器：X X （三角铁、铃鼓、沙球等）
7.情感激发：
（1）参与表现：师生合作表演，尽情参与表现音乐。

（2）小结延伸：彝族是一个能歌善舞的民族，每逢节日，他们还会跳起欢快的舞蹈。

五、评价小结：
总结：小朋友，今天，我们从云南归来，领略了云南彝族的风
土人情，感受到了彝族小朋友的热情与好客，愿我们每位小朋友都和彝族小朋友成为好朋友。

随彝族音乐走出教室。