目标导学合作分享课堂模式在小学数学教学中的运用

目标导学合作分享课堂模式在小学数学教学中的运用
发布时间：2021-11-28T08:08:03.740Z 来源：《基础教育参考》2021年3月作者：李龙[导读] 随着教学工作不断的创先和提升，在教学中应当以目标导学作为主要的研究内容，首先保证教学工作以学生为主体。

同时教师要设定相关的教学目标，整个过程中教师多是以主导和辅导为主，并且在此过程中教师要与学生完成师生共同合作教学模式研究。

使用这种教学模式能够改变传统教学过程中教师满堂灌的情况，真正的做到教师的“教”与学生的“学”得到更好的统一，并且结合合作分享课堂模式，
以此来获得更好的教学效果。

李龙四川省芦山县飞仙关镇中心小学校【摘要】随着教学工作不断的创先和提升，在教学中应当以目标导学作为主要的研究内容，首先保证教学工作以学生为主体。

同时教师要设定相关的教学目标，整个过程中教师多是以主导和辅导为主，并且在此过程中教师要与学生完成师生共同合作教学模式研究。

使用这种教学模式能够改变传统教学过程中教师满堂灌的情况，真正的做到教师的“教”与学生的“学”得到更好的统一，并且结合合作分享课堂模式，以此来获得更好的教学效果。

【关键词】小学数学；目标导学；教学模式；意义；操作程序；反思中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）03-031-01
引言：通过合作教学方式能够让学生不在孤立和单一的进行知识学习，进一步让学生能够在合作当中学习与体化，同时借助合作分享的方式，学生能够更好彼此交流学习心得和学习成果，在实际教学当中，切实有效的进行改革，注重合作分享当中的改革，更好的推动素质教育，进一步的提升学生品质的整体提高。

1体验合作分享
1.1以智慧为“引”
体验合作分享是美好的合作分享，在当前的教学过程中学生在数学学习过程中要共同的进行努力，做到相互配合，只有如此才能够达到一定程度的学习目标。

合作学习方法能够让学生做到相互认识，相互了解。

整个过程中影响更好的营造良好学习氛围，各种方式能够发展良好的团队协作意识，加强对每个学生团队协作精神的培养，真正的让学生都能够掌握自我分享的品质。

1.2以习惯为“手”
捕捉合作分享在当前的数学教学当中，学生之间的合作分享对于互动能力有着较为直接的体现。

在小学合作分享当中，还是存在一定的差异影响了具体实施效果。

如果想要实现有效合作分享，需要保证每个学生都向着个性化的方向进行发展，应当注意培养学生的合作分析学习习惯。

2“目标导学”课堂教学模式的意义
2.1课堂教学必须面向全体学生
教师要合理的使用小组合作学习方法和各种特定的指导方式。

这样一来能够让学生在目标的导学下开展不同程度和不同方式的学习活动，更好的解决学生统一教学的知识学习矛盾，其次在教学当中应当将各种反馈和纠正评价来贯穿教学当中，为学生提供更好的帮助，解决目前教学当中存在的各种问题，各种教学方法的使用能够让学生认识结构得到不断的完善，同时让学生都能够品尝到成功的喜悦。

2.2课堂教学必须提高学生的素质
当前的课堂教学当中，教师应当对学生的素质有所提高，简单来说教师要根据教学内容与学生知识水平对其进行培养，准确制定各种教学目标。

教学目标要落实到教学工作结束，同时教师还是要根据教学目标，合理的使用各种包括情感方式再内的方法来完成教学目标，这样能够诱发学生的学习动机，保证学生在学习目标的导向下进行开展，积极主动的开展学生的认知活动，以此来达到提高学生素质的目的。

2.3课堂教学必须让学生主动地、生动活泼的发展
在课堂的教学当中，教师要通过问题情景教学方法来提升教学质量，整个教学过程中，教师要创设好的问题情景环境，让学生都能够进行自主探索发现问题和进行各种问题的分析，更好的让学生都能够掌握自己所学的知识，整个课堂的教学中应当让其能够主动的参与到知识学习环境当中，使其可以满足具体提高要求。

3“目标导学”课堂教学模式的操作程序
3.1复习铺垫，激趣明标
课堂的教学当中，复习能够提升学生的对所学知识的进一步内化吸收，通过复习方式能够为学生所需要掌握的新知识进行铺路和搭桥。

各种复习方式能够让学生对自己所掌握欠佳的知识进行查缺补漏，为其进行后期的知识学习奠定基础，整个过程中教师需要通过创设问题情景教学方式，更好的调动学生的知识学习兴趣，将学生都引入到知识探索的环境当中，让学生更具有针对性，使学生更加的懂得如何去学习。

3.2导学施标，导练达标
在此环节当中，教师要让学生能够掌握知识学习的目标，围绕目标进行各种教学活动的设计与开展。

鼓励学生可以积极主动的参与到知识的学习当中，在此过程中教师要广泛的收集各种反馈信息，并且及时的对学生进行评价和矫正，逐步的实现各种教学目标。

整个教学过程中教师要让学生可以积极的参与到知识的学习环境当中，第一教师要让学生可以主动的去探索，学生要带着问题来进行知识学习，当学生有着探究的想法之后，其所能够掌握的各种知识都是较为快速的，并且对学生来说，主动探索的学生能够快速的接受各种知识，因此鼓励学生自主探索，能够让学生产生好的学习意识，并且教师还可以设置各种该问题，对学生机芯针对性和启发性的引导，使学生能够做到多思考和多分析。

目前知识学习中，教师要让学生进行合作讨论，简单来说学生通过独立思考，借助已有的经验和知识来对学生进行知识培养，教师要求学生进行讨论，让学生可以相互了解彼此的见解和不同的推导方法，整个过程中学生能够进行不断的反思，这样能够加强学生对新知识的理解和掌握，同时教师要有利于学生的正向迁移，学生和学生、教师与学生来进行合作与讨论，鼓励学生进行自我检讨，并且完成自我反省，教师对学生的能力要完成评价，让学生能够品尝到成功的喜悦，不断的加强学生的学习自信心。

3.3当堂检测，反馈矫正
这一环节的实施是教学过程中不可缺少的。

通过学生的反馈信息，教师应先选取主要问题进行评价、纠正，使学生获得第二次学习的机会。

对于个别学生出现的个别问题，可让学生通过自我分析或学生之间的相互分析来解决。

同时，对已达标的学生可以让他们辅导未达标的学生或给予更高的目标让其达到，从而使全班每个学生都能得到充分的发展。

4总结：
综上所述，在目前的教学过程中教师为了能够提高学生的知识学习能力，应当使用多种方法，而在小学数学教学当中，教师可以使用目标导学和合作探究方式，通过两者的组合能够让学生素质能力得到不断的提升，鼓励学生主动的进行学习，教师要对其进行适时引导和统一，为构建高效的数学课堂奠定坚实的基础。

参考文献：
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[5]把握三字诀,构建高效数学课堂[J].张劲松.数学教学通讯.2017(04).。