1“语文阅读教学中略读课文教学的研究”小课题实施计划

1“语文阅读教学中略读课文教学的研究”小课题实施计划
《语文阅读教学中略读课文教学的研究》
小课题实施计划
火星小学课题组执笔：杜帅
一、指导思想
以教师发展为本，以培养教师的问题意识和科研能力为基点，以促进教师专业发展，提高教育教学能力为目标，坚持面向实际，重在实效，面向教师，重在运用的实施原则，通过小专题研究，实现课题研究与教育教学实际的紧密结合，使小专题研究更加有效地服务于学校的教育教学工作，促进教师的教育科研意识与能力不断提升。

二、实施原则
1．基于问题开展研究的原则
小专题研究要坚持课题研究服务于课程改革实验，服务于日常教育教学活动，服务于教师专业发展。

要从学校教育实际需要出发，以提高教师的专业素养和解决课程改革当中的现实问题为主攻方向，以课程改革实施中遇到的问题为课题设立的主要依据，以问题解决的办法与策略为课题成果的主要形式。

2．淡化形式、注重实效的原则
小专题研究工作重在尊重科学规律，运用科学的研究方法，按照科学的研究过程进行研究的前提下，要更加注重其实效性，只要对教育教学实际工作有利，促进了工作开展，就有其课题研究的地位和成效。

3．基于实践不断完善的原则
小专题研究是一种理论指导下的应用性研究，在开展课题研究中要通过边实践边研究、边研究边实践的方式，在实践与研究相互促进中不断完善研究成果。

三、研究目标与内容
（一）理论假设
通过教师小专题研究实践活动的开展，促进教师专业化的成长。

（二）研究目标
1．提升语文教师的科研意识以及发现、解决问题的科研能力，促进教师专业化成长。

2．探讨出基于校本的教育科研、常规教研、教师培训三位一体以促进教师专业化成长的模式、实施途径与策略。

（三）研究内容
1.学校教科室探究科学管理小专题的运行机制：搜集问题如何有效化；校本小专题如何申报、立项如何规范高效化；过程记录及效果评价如何合理科学化。

2．语文小课题研究具体内容：
（1）小学略读课文教学的理论探索；
（2）小学略读教学与精读教学的联系及区别；
（3）小学略读教学的各个环节的有效策略；
3．调查研究基于校本的教育科研、常规教研、教师培训的基本特点与实际现状；探讨三位一体的基本运行机制、必要保障条件以及实施策略。

四、研究分工与计划
五、预期主要成果
通过开展小课题研究，除了要达到上述研究目的外，主要预期成果有:
1．教师发现、解决教学中最贴近学生、最贴近教学实际问题的能力得到了明显提高，并形成一批有价值的、高水平的研究报告和论文（经验总结）。

2．探讨出基于校本的教育科研、常规教研、教师培训三位一体以促进教师专业化成长的模式、实施途径与策略，在校刊（《楚才》校刊）上连载，主体文章发表在各级杂志上，研究成果整理成册。

3.课题研究报告。