四下第八单元整体解读与教学规划

四下第八单元整体解读与教学规划
1、四下第八单元整体解读与教学规划
文/卢小柯
整体解读
有人说，成年人感知幸福的能力，取决于你的内心还保留了多少对童话的相信。

童话，是人类美好的幻想，是对真善美理想的表达方式。

儿童就是在以童话的方式看待世界——万物皆有灵，正义终将打败邪恶，好人总会得到好报。

虽然童话的起源并不是因为儿童①，但因其在表达方式、传达的信仰方面，更符合儿童单纯的认知，故近现代以来，童话的阅读群体主要是儿童。

更多的童话也因儿童而创生。

部编版教材一至六年级，每一册几乎都编排有童话。

仅童话作为一个单元出现，就有两次。

一次是三年级上册，一次是四年级下册。

两次编排类比如下：
册序单元阅读要素三上第三单元感受童话丰富的想象。

四下第八单元感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。

三年级上册，旨在引导学生感受童话丰富的想象。

四年级下册，虽然仍需感受童话的奇妙，但体会人物真善美的形象才是重点。

每一篇童话，都在塑造着特定的人物形象。

《宝葫芦的秘密》写了天真爱幻想的王葆，幻想着自己能有一个无所不能的宝葫芦。

当他真有了宝葫芦之后，却发现宝葫芦带给自己的不是幸福，而是烦恼。

故事不仅塑造了纯真、善良、可
爱的王葆形象，更传达了不劳而获终将是祸的道理。

《巨人的花园》中，塑造了本是冷酷无情、后来又变得友善可亲的巨人形象，这种改变源自于代表着温暖与希望的小孩子。

《海的女儿》中，小人鱼虽失去了歌喉，鱼尾变成双腿，忍受着巨大的疼痛，但她始终不后悔，即使最后化成了泡沫，她仍心怀对王子的憧憬。

悲凉的故事，却塑造了一个为了追求爱情、自由与信仰而奋不顾身的形象。

所有这些形象，都在用奇妙的、不可思议的故事，向人们传达着何为真、何为善、何为美。

“感受童话的奇妙”虽不是本单元的重点，但它是理解人物形象及故事精神内涵的基础，这条线应自始至中贯穿在阅读训练的整个过程。

童话的奇妙，奇妙在情节的不可思议，奇妙在童话人物所拥有的超能力，或叫魔力……通过带领孩子设身处地地想象故事中的场景，体验情节的不可思议及人物所拥有的“魔力”，“奇妙”才可以具象化，画面才可以图象化。

直观的想象能帮助孩子“感受奇妙”。

“体会人物形象的真善美”是本单元阅读训练的要点。

人物的形象，多是通过语言、心理或动作的描写刻画出来，也可通过周围环境的描写衬托出来，我们需要根据这些描写想象开去，感受人物的性格及当时的心情，进而理解并体会人物的形象。

阅读是为了涵养精神。

“感受童话的奇妙”也好，“体会人物真善美的形象”也罢，都是为了让学生在读完文本之后，对童话所承载的美好产生一种憧憬、一种信仰，这种憧憬和信仰能让他在面对现实的挫折和困苦时，能有撑下去的力量与希望。

“童话，给了人类超自
然的信仰。

”②这种信仰，就是无论在哪个时代、何种境遇下，人们都能葆有对真善美的追求。

这是本单元的人文目标，可在单元开启时由导语页提及，让学生在整个单元的学习中，都带着欣赏“童话之美”的意识，去感悟人文目标。

根据以上分析，本单元的阅读训练要素细化如下。

1.阅读不同国家的童话故事，知道童话是人类的美好幻想，是追求真善美的表达方式。

2.走进文学童话，能将自己当成故事中的角色，或设身处地地想象故事中的场景，通过体验情节的不可思议，及童话人物所拥有的“魔力”，感受童话的奇妙。

3.能根据故事的细节，如语言、心理、动作及环境描写等想象开去，感受人物的性格及心情，理解并体会人物真善美的形象。

4.通过感受童话的奇妙及体会人物真善美的形象，产生阅读更多童话的兴趣或创作童话的愿望。

并尝试将童话所传达真善美的理念，有意识地运用在自己的生活中。

表达的训练要素是“按自己的想法新编故事”。

关于故事的写作，从部编教材的编排可以看出，“写故事”是小学阶段的训练重点，与此有关的训练要素，至少有下列的单元有所涉及。

册序单元阅读要素二上第七单元观察图片，展开想象，续编故事。

二下第四单元根据提示看图发挥想象，借助词语按时间顺序写故事。

三上第三单元试着自己编童话，写童话。

三上第四单元尝试续编故事。

三下第五单元发挥想象写故事，创造自己的想象世界。

三下第八单元
根据提示，展开想象，尝试编童话故事。

四上第四单元展开想象，写一个故事。

四上第五单元写一件事，把事情写清楚。

四下第六单元按一定的顺序把事情的过程写清楚。

四下第八单元按自己的想法新编故事。

五上第三单元提取主要信息，缩写故事。

五下第一单元把一件事的重点部分写具体。

五下第六单元根据情境编故事，注意情节的转折。

六上第一单元习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些。

六上第四单元发挥想象，创编生活故事。

六下第五单元展开想象，学科幻故事。

本单元表达训练要素的位置，是在学生尝试过续写故事、编童话，以及“学写一件事，把事情写清楚”的前提下安排的。

“新编”故事，即给定了情境和人物，在此基础上可以改编结局，也可以既改编结局又改编经过，但都要把具体的情节写清楚，而且前后自洽。

本次习作训练，也给五年级的缩写故事、根据情境编故事等训练作铺垫。

根据课本上的提示及以上分析，表达要素细化如下：
1.选定一个熟悉的故事，能设想不同的结局，并且就某一种结局，大胆地设想不同的故事经过。

2.在幻想故事的经过时，能有自己的创意，能想象出既符合故事结局，又不可思议的情节。

3.在新编故事的过程中，体验幻想创造的乐趣。

4.能将自己新编的故事写下来，并与人分享。

教学规划
板块一：提前阅读童话，为单元学习作铺垫
提前近一个月布置学生自主阅读《宝葫芦的秘密》和《海的女儿》，有必要时作阅读笔记，为单元学习做准备。

板块二：单元开启，明确阅读和习作目标，渗透人文目标阅读单元导语：“奇妙的童话，点燃缤纷的焰火，照亮我们五彩的梦。

”引出“童话之美”主题。

讨论话题：“童话之美，美在哪里?”让学生基于已有认识自由发表看法，教师不做总结，把问题留在单元的学习中，整个单元结束后，再来回顾“童话之美”。

关注阅读和习作目标，提醒学生在课文学习时，留心“体会人物真善美的形象”的方法。

板块三：细读课文，结合原著，全面体会人物形象
学习三篇课文，关注文中的神态、语言、动作及环境描写等，通过细细品读或有感情地朗读，揣摩人物的性格及心情，进而体会人物形象。

其中《宝葫芦的秘密》和《海的女儿》可结合原著讨论，全面理解人物形象。

板块四：关注，拓展阅读，进一步感受“童话之美”
三篇课文的非常值得关注。

由张天翼引出之前读过的《大林和小林》和《秃秃大王》;由王尔德引出《快乐王子》、《夜莺与玫瑰》以及《忠实的朋友》等。

由安徒生引出《丑小鸭》、《拇指姑娘》和《小锡兵》等。

鼓励学生课下作为拓展，自主阅读这些“大家”的作品。

板块五：故事新编，体会幻想的乐趣
习作课上，可先让学生小组讨论，互相激发想象。

再全班一起口头作文，叙述故事。

这样既给弱的孩子提供帮扶，又帮助好的孩子
拓宽思路。

最后落笔成文前，先总结要点：先想清楚你选定的故事结局，再根据你的结局幻想故事经过。

经过部分是重点，既要逻辑上符合选定的结局，又要有不可思议的情节。

有了要点提示，学生在习作时会瞻前顾后，写出逻辑上自洽的故事。

写完后，鼓励学生交换习作，互相欣赏，并为优秀作品提供展示发表的机会。

板块六：交流总结，积累提升
学习语文园地。

交流平台部分，需结合课文回顾总结。

同时回到单元开启时的问题：“童话之美，美在哪里?”经过整个单元的学习及大量的课下阅读，相信此时学生的发言将会有质的提升。

词句段运用的第一小题，可放回原语境中，体会相同的意思用不同的词语表达所带来的不同效果。

第二小题是仿照句式，描写不同季节的气候和环境，可通过对该季节里有代表性事物的具体描写，突出该季节的特点。

两个小题，一个是体会加点词的不同，一个是仿写不同季节的句子，重点都是让学生关注表达。

书写提示和日积月累如常学习，不在话下。

2、第三单元《科学与发现》单元教材解读教案教学设计
第三单元科学与发现
单元教材解读：
本单元以“科学与发现”为主题编排了五篇课文。

其中《两小儿辩日》《种瓜得豆》《海水为什么是蓝的》是精读课文，《飞天圆梦》《童年的发现》是略读课文。

《两小儿辩日》是一篇文言文。

讲的是两个小孩儿在争论太阳离地球的远近问题。

双方争执不下，孔子也无法裁决，被两个小孩儿笑话。

故事体现了两个小孩儿善于观察，说话有理有据，同时体现了孔子实事求是的态度。

《飞天圆梦》叙述了中华民族几千年来为实现飞离地球，遨游太空的美好梦想所进行的不断尝试和不懈追求。

《种瓜得豆》是一篇儿童科普读物，说明文。

用通俗易懂的语言介绍了一种现代高科技——转基因技术的原理及应用。

《海水为什么是蓝的》讲述的是印度科学家拉曼从地中海轮船上一个小男孩的好奇心中得到启示，从而研究出海水呈蓝色的原因，并发现了一种普遍存在的光散射效应。

《童年的发现》讲的是童年时发现胚胎发育规律的过程，反映了儿童渴望求知的特点和惊人的想象力。

这五篇课文涉及的范围既有古人、今人，又有儿童、科学工。

有的讲述了人们对周围事物的观察与探索；有的展现了现代科学发展的新成就，展现了科学工善于观察、勇于探索、锲而不舍的科学精神，启迪学生以科学的精神去学习，去探索。

本单元以“把握文章的主要内容，了解是怎样介绍科学知识的，认真领会文章所表达的科学精神”为专题。

单元前的导语以一连串的问题激发学生的学习兴趣，对学生阅读本单元课文作了点拨和提示。

课文后面的思考题都有涉及专题训练的阅读要求。

精读课文都安排了朗读训练，有的还安排了背诵训练，使学生在品味课文的语言中，感悟文章揭示的道理。

“语文百花园”内容丰富，有词句的训练，有对课文表达方法的感悟；
有科学家名言的积累，有提高学生动手和表达能力的语文实践活动“小产品大推介”，还有以“我的一次科学尝试”为话题写一篇记叙文。

本单元的教学要求：指导学生正确、流利地朗读课文；引导学生理解课文内容，领悟课文说明的道理，从中受到科学思想的启迪。

随文识字17个，会写生字10个。

资料提供者：谢文学
3、四年级下册第四单元整体教学设计
四年级下册第四单元整体教学设计
教材分析
本组教材围绕以"战争与和平'这个专题，选编了几篇适合四年级学生特点的课文。

《夜莺的歌声》《小英雄雨来》都是讲的战争中机智勇敢的小英雄的故事。

《一个中国孩子的呼声》通过一个中国孩子写给联合国秘书长加利的信，呼吁国际社会一致行动，维护和平，制止战争。

儿童诗歌《和我们一样享受春天》是孩子们呼唤和平的共同心声。

每篇课文都紧紧围绕专题，给学生越来越鲜明的情感体验，让学生越来越清晰地认识到战争打破了多少童年的幻想，击碎了多少美丽的憧憬。

人类不需要战争，让我们共同祈祷未来的世界永远和平，让"和平之花'永远绚丽绽放。

学生分析
现在的学生似乎离战争比较遥远，炮火纷飞的镜头只在电视剧电影中见到过，那是遥远的彼时的回忆了。

电视新闻中的战争场面虽然发
生在此时，但是在遥远的彼地。

因此学习本组课文时，不能仅仅局限于文章中的几篇课文，那样学生是难以真正体会到编写本单元的主旨"了解战争，呼吁和平，为世界和平做点事情'的。

应该从学生现有的经验出发，给学生比较广阔的视野，比较详实的资料，比较感性的材料。

让学生真正走近战争，更多地了解战争中孩子的生活，了解战争给人类带来的危害，进而从内心深出发出和平的呼唤。

教学设想
1．以"战争中的孩子'为主线贯穿整个单元的学习，让学生贴近文本，调动学生参与学习的热情。

2．师生共同查找有关战争的资料，让孩子对战争有更充分的了解，读书时体验会更深刻，更独特。

3．培养学生的自读能力，加强课文的朗读训练。

4．推荐一些战争题材的文学作品以及电影、电视作品。

学习目标
1．认识27个生字，会写28个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的真挚情感，从中受到熏陶感染。

3．树立热爱和平、维护和平的信念。

课前准备
1．收集战争中的小英雄的故事。

2．从报纸电视等渠道了解国内外大事，关心国际动态，尤其关注最为动荡不安、仍弥漫着战争硝烟的地区局势。

了解维和部队的使命
及工作状况。

3．收看有关战争题材的电影、电视。

教学流程
一、课前准备
学习本单元之前，让学生收看教师制作的《战争中的儿童》专题片。

内容包括战争中涌现的著名的小英雄的故事，现代战争给儿童带来的悲惨的生活等。

以强烈的画面和丰富的内容冲击学生的视觉和心灵，使学生很快在情感上走近本单元的专题，激发他们学习本组课文的欲望。

二、教学建议
（一）《夜莺的歌声》《小英雄雨来》
两篇课文都是讲的战争中的小英雄的故事，可以整合起来上成一个专题《战争中的小英雄》。

以这两篇课文为主打文章，重点学习，然后引导学生去读更多的文章，更多的书，去了解更多的战争中的小英雄。

这两篇文章虽然都很长，但是很通俗易懂。

这样的故事也很能吸引学生，学生有阅读的愿望。

应让学生充分自读课文，在学生读懂课文内容的基础上，交流自己的学习体会，提出自己的疑问。

让学生在交流中充分发表各自的阅读感受，交流阅读心得，加深阅读体验，学生如有疑问也可引导学生自己读书，自己解答。

两篇课文都很适合分角色朗读，可让学生自由组合，自由选择朗读自己最感兴趣的段落。

《夜莺的歌声》中有写句子含义比较深，需要学生读进去，联系全文才能理解，可让学生把这类句子都找出来一起体会。

这一课开头最
后两个自然段和开头三个自然段在结构上首尾呼应。

这个问题不可讲得过深过细，让学生对比着多读这几个自然段，感受文章以夜莺的歌声开篇，再以夜莺的歌声结束，结构完整，浑然一体的特点。

接下来的学习就更具有个性特点，教师和学生一起推荐一些书籍和文章，学生课余自主阅读，以故事会、读书会或演讲会等形式汇报读书收获。

推荐文章：《撒尿小男孩》《鸡毛信》《王二小》《马背上的小红军》《珍贵的教科书》等
推荐书目：《红岩》《卓娅和舒拉的故事》《保卫延安》《小兵张嘎》《安妮日记》《钢铁是怎样炼成的》等
（二）《一个中国孩子的呼声》
本文情感强烈，语言朴实，读之催人泪下。

用一个孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有机联系起来，引起读者的共鸣。

这一课的教学和语文园地的"小小新闻发布会'结合起来，课前布置学生从报纸、电视上了解国内外大事，关心国际动态，尤其关注最为动荡不安仍弥漫战争硝烟地区的局势，了解维和部队的使命和工作状况。

围绕这个主题开个"小小新闻发布会'，通过新闻的交流了解目前世界局势的发展，了解战争给人们带来的灾难，以便学生更好地走进文本，与文本对话。

教学本课时，要把"情'贯穿始终。

开课，可设置情境，播放《让世界充满爱》的歌曲，配以一些战争带来灾害的画面，激起学生的情感。

在读课文时，则要引导学生设身处地体会心情，通过重点句子的研读，
和的情感引起共鸣。

为强化学生的情感体验，可以引导学生讨论，如果世界上总是战争，世界会变成什么样子？我们的生活会变成什么样子？这样能调动学生自身体验来理解文本，内化情感，深刻理解文本表达的思想感情。

（三）《和我们一样享受春天》
诗歌鲜明地表达了对世界和平的企盼，希望全世界的儿童都能有洁白的教室，平稳的课桌，都能在鲜花中读书，共同享受美好的春天。

课前师生共同收集世界上目前仍不处于战火中的儿童生活的图片和
文字资料，激起学生对这些地区和儿童的关注和同情，激起对战争的反对情绪，激发渴望世界和平的心愿。

在此基础上，主要通过有感情地朗读加深对诗歌内容的理解和思想感情的体会。

以朗读贯穿于诗歌教学的始终，在朗读中理解诗句意思，在朗读中体会诗歌感情，在朗读中熟记自己喜欢的诗句。

可组织一些段落的配乐朗诵，安排多种形式的读，传达诗歌的情感、韵味。

让学生自由选择一些小节或诗句，熟读成诵，并摘抄下来。

学习这首诗歌的同时组织学生认真读"阅读链接'的《儿童和平条约》，从不同的语言形式感受呼唤和平的共同的心声。

三、拓展活动
本组课文学习的结束应该是孩子们走向另一个更广阔的学习空间
和思考空间的开始。

本组的学习激起的是学生强烈的责任感，留下的是无尽的思考。

对战争与和平这个重大的问题，孩子们或多或少有了一些新的认识，新的体验，孩子们或许有一些自己的心声要通过多种
形式表达。

教师可以设计形式多样的拓展活动，让孩子把学习的感受尽情抒发。

可以唱一唱有关的歌曲，看一看有关的电影、电视。

可以演一演小英雄的故事，可以给仍处在战乱中的小朋友写封信，可以办一期以"战争与和平'为主题的小报，可以做一个"战争与和平'的专题采访让孩子们在这些语文活动中拓展学习空间，发展多方面的能力，并进一步坚定维护和平，反对战争的信念。

4、四年级下册第四单元整体教学设计
教材分析
本组教材围绕以"战争与和平'这个专题，选编了几篇适合四年级学生特点的课文。

《夜莺的歌声》《小英雄雨来》都是讲的战争中机智勇敢的小英雄的故事。

《一个中国孩子的呼声》通过一个中国孩子写给联合国秘书长加利的信，呼吁国际社会一致行动，维护和平，制止战争。

儿童诗歌《和我们一样享受春天》是孩子们呼唤和平的共同心声。

每篇课文都紧紧围绕专题，给学生越来越鲜明的情感体验，让学生越来越清晰地认识到战争打破了多少童年的幻想，击碎了多少美丽的憧憬。

人类不需要战争，让我们共同祈祷未来的世界永远和平，让"和平之花'永远绚丽绽放。

学生分析
现在的学生似乎离战争比较遥远，炮火纷飞的镜头只在电视剧电影中见到过，那是遥远的彼时的回忆了。

电视新闻中的战争场面虽然发生在此时，但是在遥远的彼地。

因此学习本组课文时，不能仅仅局限
于文章中的几篇课文，那样学生是难以真正体会到编写本单元的主旨"了解战争，呼吁和平，为世界和平做点事情'的。

应该从学生现有的经验出发，给学生比较广阔的视野，比较详实的资料，比较感性的材料。

让学生真正走近战争，更多地了解战争中孩子的生活，了解战争给人类带来的危害，进而从内心深出发出和平的呼唤。

教学设想
1．以"战争中的孩子'为主线贯穿整个单元的学习，让学生贴近文本，调动学生参与学习的热情。

2．师生共同查找有关战争的资料，让孩子对战争有更充分的了解，读书时体验会更深刻，更独特。

3．培养学生的自读能力，加强课文的朗读训练。

4．推荐一些战争题材的文学作品以及电影、电视作品。

学习目标
1．认识27个生字，会写28个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的真挚情感，从中受到熏陶感染。

3．树立热爱和平、维护和平的信念。

课前准备
1．收集战争中的小英雄的故事。

2．从报纸电视等渠道了解国内外大事，关心国际动态，尤其关注最为动荡不安、仍弥漫着战争硝烟的地区局势。

了解维和部队的使命及工作状况。

3．收看有关战争题材的电影、电视。

教学流程
一、课前准备
学习本单元之前，让学生收看教师制作的《战争中的儿童》专题片。

内容包括战争中涌现的著名的小英雄的故事，现代战争给儿童带来的悲惨的生活等。

以强烈的画面和丰富的内容冲击学生的视觉和心灵，使学生很快在情感上走近本单元的专题，激发他们学习本组课文的欲望。

二、教学建议
（一）《夜莺的歌声》《小英雄雨来》
两篇课文都是讲的战争中的小英雄的故事，可以整合起来上成一个专题《战争中的小英雄》。

以这两篇课文为主打文章，重点学习，然后引导学生去读更多的文章，更多的书，去了解更多的战争中的小英雄。

这两篇文章虽然都很长，但是很通俗易懂。

这样的故事也很能吸引学生，学生有阅读的愿望。

应让学生充分自读课文，在学生读懂课文内容的基础上，交流自己的学习体会，提出自己的疑问。

让学生在交流中充分发表各自的阅读感受，交流阅读心得，加深阅读体验，学生如有疑问也可引导学生自己读书，自己解答。

两篇课文都很适合分角色朗读，可让学生自由组合，自由选择朗读自己最感兴趣的段落。

《夜莺的歌声》中有写句子含义比较深，需要学生读进去，联系全文才能理解，可让学生把这类句子都找出来一起体会。

这一课开头最后两个自然段和开头三个自然段在结构上首尾呼应。

这个问题不可讲。