小班化课堂教学建议

合集下载

小班化教学常规管理制度

1、课堂教学以新课程理念为指导，加大课堂双边活动密度，活跃学生的思维，调动学生的积极主动性，使每一个学生都有参与课堂活动的机会。

2、实现教师对学生的个别化指导，教师在课堂上要实现因材施教，公平对待每一个学生。

3、教师在选择课堂练习的内容时要有周密的计划，根据练习难易程度，对不同特质的学生分配以不同的练习时间和次数，以确保练习的质量，达到巩固知识、锻炼能力的效果。

4、教师要以愉快的心情走进课堂，以尊重、平等、真诚的态度对待学生，教师的一举一动，一言一行要力求倾注真挚、流露关爱，使学生带着轻松愉快的心情进入学习。

5、学生课堂训练、动手探索研究时间不少于25分钟，确保学生的创造与实践能力真正得到提高。

6、课堂教学强调“以人为本”，在课堂上教师应为学生提供思考和提问的时间与空间，真正做到关注学生的尊严，关注学生富有个性的学习，关注学生的需求、学习的自主等等。

7、合理有效使用多媒体辅助教学，提高课堂教学效率。

小班化教学策略

小班化教学策略1、什么是小班化教学策略,小班化课堂教学策略，是为了充分利用小班班级容量小、师生交往空间大的优势，使全体学生得到较充分的发展，从而体现小班化教育特点所采取的教学环节、教学方法等多种教学行为的综合方案，是小班化课堂教学的基本依据，是激发学生主体参与教学活动，做学习主人的课堂教学设计的中心环节，其作用是从小班的特点出发制定出向学生提供教学内容，引导学生活动的方法和步骤。

在探索小班化课堂教学策略的过程中，主要探讨具有以学生为中心，以学生主体活动为基础的体现综合性、可操作性、灵活性、创造性等原则和策略，加大了学生在教学活动中的参与度，启动了学生的思维，它有别于传统的教学模式，使小班化教育朝着科学化的方向发展，以适应新时代不断发展的需要。

2、小班化教学策略有哪些,上海市在率先进行的“小班化教育”研究与实践中，总结出了小班化教育的十大教学策略:参与教学策略、合作教学策略、分层教学策略、兴趣教学策略、自主教学策略、活动教学策略、互动教学策略、创意教学策略、评价教学策略、多媒体教学策略。

3、重点谈合作学习策略。

新一轮基础教育课程改革的重要目标之一是，改变旧有的单一的接受式的模式，倡导动手实践、自主探究、合作交流的新型学习方式。

小班化采取“小组合作学习”正是基于这一理念的一种新型的学习方式，它能改变传统课堂教学中那种单一化、模式化、教条化、静态化的弊端，为师生互动创造良好条件，与大班相比，师生互动空间更大了，每个学生得到老师的关注和有针对性辅导的机会增加了，学生参与活动，发表自己见解的时间充裕了，面向全体，因材施教，分类辅导，促进每个学生在原有基础上都得到发展变成了实现。

小班化采取“小组合作学习”的分组办法在小组合作学习中的分组办法通常有固定分组与动态分组两种。

1、固定分组。

可依据学习内容和阶段学习情况的需要，按照学生的学习水平，智能状况，个性特点，组织操作能力以及课型情况等进行合理分组。

一般有两种方式:即同质编组或异质编组。

小班化课堂教学方法的尝试

小班化课堂教学方法的尝试现成又成熟的经验，对于小班化教学的理解不到位，甚至有的教师认为，“小班”就是人数少，认为只要把学生数量减下来，就等于“小班化”教学了。

所以部分教师基本上还是采用大班教学的思路和方法，与新课改精神和小班化教学不相适合。

针对这种情况，我们组织教师实行学习，转变思想观点，并组织教师围绕“为什么实行小班化教学？其优势是什么”“如何充分利用这些优势提升教育教学质量？”。

几年来，经过我们的努力，逐渐摸索出适合小班化教学的几种教学方法。

合作教学：彻底打破局限性大，学生被动学习知识的传统教学模式。

精心设计教学环节，创造一种与人合作，个性得到充分发挥的宽松学习环境和气氛，培养学生学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的合作精神。

在教学过程中，适当采用小组讨论的方式，根据需要分成几个小组，提出问题，引导讨论。

为每个学生创造平等参与的机会，每人能够自由发表自己的见解，每人都有机会代表小组向大家汇报。

这样的分组合作学习，能把一个时空有限的课堂变为人人参与，个个思考的无限空间。

参与教学：现在的学生因为缺乏生活的经历，有些知识的学习感到吃力，而且乏味、抽象。

这就需要我们在教学的过程中组织学生参加一些实践活动，收集相对应的素材，为教学提供感性理解。

通过实践活动培养学生主动参与的意识，使学生真正做学习的主人。

只有这样，才能使学生在活动中，持续理解自我、发展自我。

所以，在教学过程中，教师始终要把能够当作学习的主人，激发学生主动参与的意识，要尽可能地多给学生参与学习的时间和空间，明确学生主体地位，增强学生间、师生间的交流。

互动教学：互动教学应用在小班化课堂教学中，旨在改变过去教师“满堂灌”，学生被动接受的单一教学传递方式，在教学活动中，通过师生的认知互动，情感互动，实践活动等促成师生之间，生生之间的互动局面，以改善课堂教学人际关系，开发课堂交往局面，从而实现学生的主动发展。

在实际教学中体现为：教学时要变单一知识技能传授为多元综合素质培养；教学结构变师讲生听，师问生答为学生自主学习、多向交流；教学方法变学生被动参与、部分参与、形式参与为主动参与、全员参与、实质参与；教学组织形式变个体独学为集体学习，多向学习。

如何实现小班化教学的高效课堂完整版

如何实现小班化教学的高效课堂HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】试析如何实现小班化教学的高效课堂颍东区冉庙乡高寨小学兰晓东2016年3月试析如何实现小班化教学的高效课堂颍东区冉庙乡高寨小学兰晓东【摘要】小班化教育不是一个新名词，早在20世纪六十年代美国早已开始研究。

我国小班化教育起始于20世纪九十年代，是基于90年代后期以来某些发达地区生源逐年减少，顺应时代发展而产生的。

本文就小班教学存在的优势、在哪些方面下功夫以及在实际的操作过程中需要采取的策略做一论述。

小班化更易实现课堂的高效，那么如何才能高效做了一些尝试。

【关键词】小班化学生合作高效课堂一、小班化教学存在哪些优势：1、有利于全体学生受到更充分的教育。

小班化教育使教学的空间大为增加。

师生间、学生间的交流和互动的频率与密度随之增大。

教师利用扩大了的空间与充满人性味的教育环境，使每一个学生都有了充分展示自我的时间与空间，并通过加强指导与交往，强化对学生的学力乃至人格的影响力，从而大大提高了每个学生接受教育的程度，充分占有和享用教育资源。

2、有利于使每个个体受到更多的关注。

传统的大班授课模式很难对每一个体的学习活动进行有效地监控、指导与反馈，教师在教学中往往感到力不从心，而小班教育突破了传统的大班教学的局限，使每个学生都在教师的关注视野之内，使过去存在的教育“死角”被减至最低限度内。

科学的教育实践表明，教师最适合的视野范围为25名学生。

在小班中，教师有更多的机会进行个别辅导，有更多的机会在教室内巡回，增加与每一个学生的接触机会，教师对学生可以当面交流，当堂面批，当场指导，既缩短了师生间的空间与心理距离，又提高了课堂教学效率。

关注每一个学生，关注学生的每一个方面，使每一个学生都得到了相对优质的教育和最优发展。

3、有利于学生主体性的充分发挥。

课堂教学中注重师生的双向和谐活动，更注重学生的情感参与过程，解放了学生的五官，克服了以往普遍存在的教师讲、学生听，教师问、学生答，学生始终处于被动参与、部分参与、形式参与的局面，为学生提供了大大高于以往的自主学习、合作学习、自主活动、群体活动的机会与空间。

幼儿园小班化教学实施方案9篇

幼儿园小班化教学实施方案9篇幼儿园小班化教学实施方案 1活动目标：1、理解儿歌内容，初步学习仿编儿歌。

2、懂得吃水果前要洗干净手。

3、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

4、发展幼儿思维和口语表达能力。

5、引导幼儿在儿歌中学习，感悟生活。

活动重难点：活动重点：在理解儿歌内容的基础上学念儿歌，懂得吃东西前要洗手。

活动难点：尝试改编儿歌。

活动过程：一、导入活动，引起兴趣1、教师出示神秘口袋(内装有大苹果一个)，请幼儿猜一猜、摸一摸口袋内是什么?2、出示大苹果(今天大苹果给我们小朋友带来了一首好听的儿歌)二、初步理解儿歌内容1、教师模仿大苹果的口气，念儿歌一遍问：你们刚才听到大苹果跟我们说了些什么呀?2、根据幼儿的回答，教师及时在黑板上贴上相应的图片，以方便幼儿记忆问：为什么大苹果要说“要是手脏别碰我?”三、幼儿学念儿歌1、看着黑板上的图文来跟着念一念2、请幼儿表演儿歌四、尝试仿编儿歌1、出示香蕉(可是这里香蕉很伤心，为什么会伤心?)(因为小朋友刚才念的儿歌里都爱苹果，所以很伤心，小朋友你们喜欢香蕉吗?那我们也为香蕉编好听的儿歌)2、苹果的歌和香蕉的歌有什么不一样的地方吗?(教师引导幼儿如何仿编儿歌)3、你除了喜欢苹果、香蕉还喜欢那些好吃的东西呢?4、通过请幼儿为“大苹果”的朋友编儿歌尝试改编这首儿歌5、请幼儿自己选择一张图片编儿歌五、知识迁移1、请幼儿吃苹果：“谁想吃?”2、引导幼儿吃东西前要洗手3、幼儿品尝苹果幼儿园小班化教学实施方案 2教育作用：1、帮助宝宝用已认识的颜色进行点画。

2、发展宝宝手部动作。

材料与场地：红、黄颜色，设计成形的服装样板图，纸张，音乐。

小推车、羊角球、小摇车。

活动过程：一、问候时光：1、接待。

教师与宝宝(妈妈爸爸)交流问候，表示欢迎。

2、点名游戏：a、教师向宝宝介绍自己。

b、教师用铃鼓轻轻地拍被点到名字的宝宝的手，向他表示亲切问好，鼓励宝宝回应教师的问候，爸爸妈妈帮助宝宝学习问好。

幼儿园小班老师的教学策略

幼儿园小班老师的教学策略引言在幼儿园，小班教学是一个关键阶段，孩子们在这个阶段开始接触系统化的学习，并逐步适应学校生活。

作为小班老师，我们需要设计一系列的教学策略，以促进孩子们的全面发展。

本文档旨在分享一些实用的教学策略，以帮助老师们更好地开展小班教学。

一、了解小班孩子的特点1. 认知发展：小班孩子的认知能力逐渐发展，开始能够进行简单的逻辑思考和问题解决。

2. 语言能力：孩子们的口语表达能力逐渐增强，开始学习阅读和写作的基本技能。

3. 社交技能：小班孩子开始学习与他人合作、分享和轮流，培养良好的同伴关系。

4. 情感管理：孩子们开始学习表达和控制自己的情绪，逐渐形成独立自主的性格。

二、教学内容与目标1. 语言教学：培养孩子们的口语表达能力，引导他们学习阅读和写作的基本技能。

2. 数学教学：通过游戏和实践活动，培养孩子们的数概念和基本运算能力。

3. 科学教学：激发孩子们的好奇心，培养他们的观察和实验能力。

4. 社会教学：培养孩子们的社会意识和价值观，引导他们学会与他人合作和分享。

5. 艺术教学：培养孩子们的审美能力和创造力，通过绘画、手工等活动发展艺术素养。

6. 健康教学：培养孩子们的生活自理能力和健康意识，关注他们的身体和心理健康。

三、教学策略1. 互动式教学1. 提问与讨论：鼓励孩子们积极参与课堂讨论，培养他们的思维和表达能力。

2. 小组合作：组织孩子们进行小组活动，培养他们的合作能力和团队精神。

2. 游戏化教学1. 设计有趣的游戏：将教学内容融入游戏中，让孩子们在游戏中学习和掌握知识。

2. 角色扮演：通过角色扮演，让孩子们更好地理解课程内容，提高他们的表演和表达能力。

3. 情境教学1. 创设情境：根据课程内容，设计真实或模拟的情境，让孩子们在情境中学习和体验。

2. 案例分析：通过分析实际案例，让孩子们学会运用所学知识解决实际问题。

4. 个性化教学1. 关注个体差异：了解每个孩子的学习特点和需求，给予个性化的指导和支持。

小班化四六教学模式

小班化“百分百——四六”课堂教学模式近期，朱庄小学为推进学校小班化教育，提出了小班化“百分百——四六”课堂教学模式，打造课堂教学精彩每一个。

“四”指追求课堂教学“四个百分百”：要求学生参与教学活动达到“百分百”，课堂中学生发言“百分百”，教师对学生的关注必须达到“百分百”，学生作业面批“百分百”。

“六”指课堂教学“六环节”：明晰目标——自主学习——合作探究——展示交流——评价提升——当堂检测。

一、明晰目标、要求（约4分钟）：每课时学习之前，学生要根据老师布置的预习作业进行课堂内的二度预习。

一是复习与新学知识相关的旧知识，二是对将要学习的内容再次进行初步的学习。

借助简单的导学案，让学生知道自学什么，怎么自学，应达到什么要求，出示本课时最后要监测的内容，和检测的方法。

二、自主学习（约7分钟）：学生根据教师出示的学习目标和自学指导，尝试用自己已有的知识、经验，充分利用各种学习资源，认真地阅读教材、资料，独立思考，温故而知新，积极主动的获取新的知识。

三、合作探究（约7分钟）：学生在小组内交流自主学习成果，交流顺序一般从学困生开始，最后把每个小组成员的思考成果转化为全小组的共同成果；所有学生都展示自己解决问题的方案，同学之间互相对比解决问题的方法、策略，把小组中个人不同的思想方法进行优化组合；对学生自主学习不能解决的问题和有争议性问题小组成员进行合作探究，补充完善，以小组的智慧来解决问题，形成小组意见。

在这一过程中，教师巡视指导，及时纠正，同时汇总学生集中的错误，在之后的学习中继续交流。

四、展示交流（约10分钟）：该环节尽量让中等生，尤其是学习有困难的学生利用各种形式，如：用板演或口答对本课时的主要教学目标及自学获得的知识进行展示。

教师根据学生的展示情况，及时组织交流、讨论，让学生在思维的碰撞中自主经历知识的形成过程，自主获得知识并形成技能。

五、评价提升（约4分钟）：学生对比参与展示同学的回答找出各自的长处、优点和错误与不足，比较自己做的方法结果与展示的同学的差异，进而得出正确的结论。

(完整)小班化教学实施方案

小班化教学实施方案一、指导思想:以全面提高教育教学质量为核心，坚持全面发展、主动发展、生动发展、和谐发展为导向，摈弃“大水漫灌”，力倡“精准滴灌"。

以学生为本，优化教学资源,关注学生个体差异，因材施教,让学生的个性特长得到更好的发展.转变教学观念,教育方法，培养学生自主学习能力、提高学生综合素质，让每个学生都得到最大程度的发展。

二、小班化教学目标：1、从教学过程角度：拓宽学生的活动空间;丰富课堂教学组织形式；强化积极的人际互动；关注学生的个别差异；改变教师的教学行为。

2、从教学结果角度：a、培养不同层次学生的学习兴趣、学习习惯、学习能力、创新精神和创新能力。

b、充分调动学生学习的积极性,挖掘其内在的潜能,激发其主动探究的欲望。

c、促进每一个学生全面而富有个性的发展,让学生充分享受各种教育资源，得到个性化的教学,促使人人进步。

3、从终极结果角度：培养善学习、能合作、会运动、懂礼仪、惹人爱的大滩中学学生。

三、小班化教学应遵循的课堂教学原则1、平等性原则.教师在教学过程中，对每个学生负责,使每个学生都能在各自的基础上扬长避短,获得最佳发展。

这里的平等不是每一个学生都一样的要求，而是有针对性地进行分层教学，使所有学生都能最大限度的发展.特别要关注问题学生，让每个学生都获得优质的教育。

2、开放性原则。

教师在教学中运用一些开放性的题目进行教学,用以训练学生思维的敏捷性、灵活性和发散性。

营造一个开放性强的学习氛围，让学生进行个性化学习3、趣味性原则。

教师在教学过程中，通过语言、动作和教学环节的设计，使整个教学富有趣味，使学生乐学、会学.教师在设计时，应顺应学生好奇的天性,不断求新求变，以激发学生的学习兴趣和动机。

4、交互性原则。

教师在教学中营造一种师生、生生互动的学习环境,突出学生在课堂教学中的主体地位，以此来完成教学任务。

在互动中调动学生的积极性、主动性、参与性和创造性,充分发挥班级的群体效应，使学生自主学习、多向交流，从而提高学习成效。

小班化教学模式让学生成为课堂学习的主人

老师的主要任务是引领学生学会学习，能让学生讲的老师不讲，能让学生回答的老师不解答。
及时了解学生对教学内容的掌握情况，倾听学生的心声，帮助学生解决学习中遇到的困惑。
我校组织《担起一份责任，收获一种能力》的学习小组组长培训会。
三、深入开展以“小班化教学模式下，构建有效课堂”为主的校本教研。
伊敏二校
谢谢大家！
2017.12.22
小班化教学模式
让学生成为课生创设小班化教育的良好氛围----分组合作学习。
我校教师普遍教龄长经验丰富，对待学生有耐心，老师亲切的话语，平等的姿态拉近了距离，做到了教育的关照面高。
二、积极探索小班化 “361优质高效课堂”教学模式。在小班化 “361优质高效课堂”教学模式中，把握好以下几个环节：即自主学习，小组交流，提问展示，当堂训练。牢牢抓住“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的原则，将课堂构建为学生最喜欢的学习阵地。
伊敏二校
四、“361优质高效课堂”小班化教学改革中，内因起决定作用，但外因的作用同样重要。
曲局长肯定了我们小班化教学中取得的成绩。教研室主任艳丽还希望我们在改革中要重视关注每个学生的发展，不断放大小班化教学优势。
五、取得的成绩。
年份 ````` 参考人数考取海二中人数 11 6 6 6 考考考取取牙普通一中高中人数 16 11 8 11 66 43 30 35
考取职业高中
优质高中上线率 27% 24% 24%
普通高中上线率 93% 84.5% 88%
全市综合排名
2014 2015 2016 2017
100 71 50 61
7 11 6 9

创造积极的小班语言学习氛围的建议

创造积极的小班语言学习氛围的建议在小班语言学习中，创造积极的学习氛围对于孩子的语言发展和学习成绩起着至关重要的作用。

一个积极的学习氛围可以激发孩子的兴趣，增强他们的自信心，同时提供一个良好的学习环境。

本文将提供一些建议，帮助教师和家长创造积极的小班语言学习氛围。

1. 鼓励积极参与在小班语言学习中，让每个学生都感到自己是重要的一员是至关重要的。

教师和家长应该鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，激发他们对语言学习的兴趣。

这可以通过提问、鼓励他们分享自己的想法和经验等方式实现。

同时，也要给予每个学生充分的发言机会，以便他们能够展示自己的语言能力和表达能力。

2. 创造互动学习环境小班语言学习应该注重学生之间的互动和合作。

教师和家长可以组织学生之间的合作活动，例如小组讨论、角色扮演和合作项目等。

这样的学习方式能够培养学生的团队合作精神，提高他们的语言运用能力。

同时，也要引导学生互相尊重和倾听他人的意见，培养他们的社交技能。

3. 利用多样化的教学资源为了创造积极的小班语言学习氛围，教师和家长可以利用多样化的教学资源来激发孩子的学习兴趣。

这可以包括课外阅读、多媒体教学、游戏和实地考察等。

多样化的教学资源可以帮助学生更好地理解和掌握语言知识，同时也能提高他们的学习动力。

4. 提供积极的反馈和奖励积极的反馈和奖励对于孩子的学习动力和自信心至关重要。

在小班语言学习中，教师和家长应该定期给予学生积极的反馈和认可，鼓励他们继续努力。

这可以通过奖励表扬、展示学生的成就和提供个体化的指导等方式实现。

同时，也要注重学生的进步，关注每个学生的个体差异，帮助他们更好地发展语言能力。

5. 营造愉快的学习环境一个愉快的学习环境对于小班语言学习的成功至关重要。

教师和家长应该创造一个安全、舒适和有趣的学习环境，鼓励学生自由表达和探索。

这可以通过装饰课堂、提供丰富的学习资源和组织有趣的学习活动来实现。

同时，也要注重学生的情感需求，关怀和尊重每个学生的个体差异。

实施小班化教学构建高效课堂

实施小班化教学构建高效课堂实施小班化教学构建高效课堂界牌镇实验学校2011年2月按照素质教育的要求，根据《蒙阴县教育局关于开展深化课程改革构建高效课堂活动的实施意见》，在吸收外校先进经验的基础上，结合我校规模小学生少的具体实际，为更好的提高我校课堂教学效益，帮助教师更快成长，促进我校的内涵发展、特色发展，特制定本方案。

一、指导思想及主要目标以临沂市教育局教科研中心提出的“三五X”教学策略为指针，坚决贯彻县教育局关于高效课堂的重要精神，结合我校实际，力求通过不断丰富我校“小班化教学”的内涵，进一步明确教学改革目标，理清教学改革思路，突出教学改革重点，达到建设高效课堂大面积提高教育教学质量的目标。

二．实施原则1、贯彻以学为主原则，把学习自主权还给学生。

《新课标》明确提出“学生是学习和发展的主体”，教师的教学观念必须由重视教师的“教”转到重视学生的“学”上来，要先学后教、以学定教、多学少教。

2、有效发挥教师的主导作用。

教师需精心设计，构建学组长：李长青副组长：王法刚、孙迪平成员：王宗良、张迎迎、单光福、侯长玲、刘春荣、张志法3、具体分工（二）优化环境、营造氛围教室是学生学习、生活的最重要场所，也是我们实施小班化教学构建高效课堂的主阵地，我们要努力营造一个个小班化的、高效的、温馨的“雅室”。

1、教室（含多媒体教室）前黑板上方悬挂“实施小班化教学构建高效课堂”标语牌，后黑板上方悬挂“自主、合作、探究”标语牌。

2、教室（含多媒体教室）侧墙悬挂本班四辐装裱的优秀字画。

3、教室“三表”下加“一表”——“*年级*班自主合作学习小组名单”，含组长及成员姓名。

班主任合理划分好学习小组，实行异质分组，这样可以让优秀生教学困生，也就是大家说的“兵教兵”，可以前后桌四人一组，也可以前、中、后六人一组。

座位安排要合理，既方便小组间的合作交流，又不能影响学生看黑板，可以是平行线型、T字型、U 字型、扇面型、凹字型、纵横交错型等，只要有利于学生的学习就行。

小班化精致教育课堂教学的实施策略

万科西半岛小学精致教育教学模式解读为了学校的可持续发展，校领导提出构建“精美校园、精细管理、精妙课堂、精良队伍、精诚合作、精彩人生”的精致教育办学理念，开展符合我校实际的“精致教育”教学模式。

一、模式名称精致教育教学模式二、“精致教育教学模式”模式提出的背景从20世纪8 0年代提出素质教育至今已经有20多年了，随着素质教育的不断推进，从中国教育改革角度看，探索精致教育则是丰富素质教育实践模式的需要；从教育对学生的影响角度看，探索精致教育是促进学生潜能开发和个性发展的需要。

我们要让教育去适应学生，而不是让学生来适应我们的教育，促进学生潜能开发和个性发展，应该成为理想教育的不懈追求。

但在现实生活当中，粗犷型教育比比皆是，高耗低效的教育造成人力资源的巨大浪费，教育效益十分低下，学生的潜能得不到有效开发，学生个性得不到应有发展。

精致教育，作为现阶段推进素质教育的一种有效模式，它关注人的学科素养、思维品质和个性品质的培养，有效揭示了教育的根本属性，它将在开发学生潜能并促进学生个性发展方面显示出教育的本质力量。

精致教育既是一种教育思想，也是一种管理模式，它是用精致的教育策略与精心的管理策略，实施以精准目标为取向，着眼优质的科学与艺术有机结合的一种教育思想与实践模式。

透过精致教育的定义描述，我们可以看出，面向全体是精致教育的出发点，是根本，学生个个成长是精致教育的关键，是落脚点，所强调的是让每一个学生在可能发展区和最新发展区最大限度地挖掘潜能，这既是精致管理的目标，也是精致管理的结果。

从这个意义上说，精致教育是面向每一个学生最优发展关注个性的教育。

从我校发展的实际看，探索精致教育是推动我校内涵发展和品牌打造的需要。

我校是一所日托制小班化教学试验校，学校规模不大，共15个班级，每班控制在35人以内，实行半封闭式管理。

学生中百分之八、九十都来自于不同的家庭，不同的地域。

根据社会的发展，我们要让每个学生都有机会成为有活气、有志气、有灵气，又大气的生命体。

幼儿园小班工作建议

幼儿园小班工作建议概述幼儿园小班是孩子们入学后的第一个重要阶段，对于他们的成长和发展起着至关重要的作用。

在小班，教师们需要有针对性地开展工作，以促进孩子们的综合素养和认知能力的发展。

以下是一些建议，帮助教师们更好地开展幼儿园小班工作。

创设良好的学习氛围在小班中，营造良好的学习氛围是至关重要的。

教师们可以通过布置教室环境、定期进行主题活动、引导孩子们进行互动交流等方式，激发孩子们的学习兴趣，培养他们的好奇心和探究精神。

注重个体发展孩子们在小班时期的认知、情感、社交等方面发展不平衡，因此教师需要注重每个孩子的个体发展。

通过观察和了解每个孩子的特点和需求，针对性地开展个性化教育，帮助他们全面发展。

培养自理能力自理能力是孩子成长过程中必备的重要能力，而在小班阶段，培养孩子们的自理能力尤为重要。

教师们可以通过帮助孩子养成良好的生活习惯、培养自己动手能力等方式，激发孩子们的自我管理意识，促进他们的自理能力的提高。

多样化的教育活动在小班工作中，教育活动的多样性能够丰富学生的学习体验，激发他们的学习兴趣。

教师们可以通过户外探索、艺术创作、科学实验等活动，让孩子们在不同的场景下学习，全面发展他们的能力。

家校合作家庭是孩子成长的重要场所，因此幼儿园小班工作中需要加强与家长的沟通与合作。

教师们可以定期与家长交流孩子的学习情况和表现，建立有效的沟通机制，共同关心孩子的成长，形成良好的家校合作氛围。

结语幼儿园小班工作是一项重要而有挑战的工作，教师们需要不断总结经验、发现问题，提升自身的教育教学水平，努力为孩子们的成长和发展贡献自己的力量。

希望以上建议能够帮助教师们更好地开展幼儿园小班工作，为孩子们创设更好的学习环。

农村小学小班化教学

提高农村中小学小班化教学效果的策略树立正确的小班化教学思想树立正确的小班化教学思想，必须转变传统的教学观念和方法，培养学生学习能力。

创设和谐、愉快的小班化教学环境，让学生的个性发挥，让班级成为学生寻求知识的乐园，实现以学生为本的目标。

五个方面在小班化教育理念的指导下，结合农村小学的实际情况，我们应确立以尊重学生个性要求的课堂，实行“分层教学”。

“分层教学”就是在课堂教学中以教学目标为导向,认识到每个学生的差异,确定不同的学习要求,使用灵活的教学方法,使每个学生在自己“最近发展区”得到充分发展的教学理念。

一，依托教材，注重基础。

教材是教师备课很重要的依据，备课应该注意以下三方面：教材的基本要求；灵活的教学方式；学生对教材不同掌握要求。

第一个方面属于课堂教学中的基本要求，后两方面是小班化教学的要求。

分层教学必须面向每一位学生的共性和个性的要求。

教师要对学生合理分层。

（基础薄弱，理解能力差的学生为A层；知识基础中等，理解能力中等，比较自觉的学生分为B层；基础扎实，接受能力强的学生分为C层。

）除了对学生分层，还有以下分层：教学目标分层；提问分层；练习分层；作业分层。

总之教师在备课时心里要考虑班里每一位学生，满足每一位学生的个性需求。

二，上课免不了提问，教师必须分层提问。

教师要根据每一位学生的不同情况，提能引起学生学习兴趣的问题。

分层提问会让不同层次的学生都感受到成功的快乐，课堂也因此和谐。

三，实行分层作业布置。

作业可分为基础题、较有难度题、难题。

基础差的学生不会因为作业不会做而敷衍了事，成绩好的学生也不会因为作业简单而不屑一顾。

为了调动学生积极性，应设置一定奖罚，以奖励为主。

四，制定针对每位学生的辅导计划。

对班里学习有困难的学生作原因分析，根据不同的原因制定不同的辅导方案。

五，用科学合理的评价方法。

对A层学生采用鼓励性评价，肯定他们的进步。

对B层学生采用发展性评价，指出他们的不足。

对C层学生采用竞争性评价，对他们提出更高的要求。

小班化课堂教学建议3则

小班化课堂教学建议3那么
1、给学生科学的分组。

小组合作学习是小班化课堂最主要的一种形式，学生的分组是否科学，直接影响到课堂教学任务的落实和教学的效益，教师应事先对每一名学生做充分深入的了解，必要的时候还应掌握学生的社会关系网（亲戚的情况、邻居的情况、比拟要好的伙伴等）
2、讲究合作。

这不仅是学生和学生间的合作，其实教师之间的合作更重要，例如学生的分组是否科学合理，不能由班主任或哪个老师说了算，应该顾及到对其他学科，应和其他老师商量协调，寻求最优化方案；课堂上一些指令的落实，学生的习惯要求，课堂评价的标准等，教师间也应互相通气；
3、建立“版块教学”的模式。

低年级以字词教学为主，高年级以段、篇教学为主，学生的小组学习的模式，教师课堂教学的模式如何，应该有个比拟固定的模式，在这个模式上可以寻求一些变化，这样有利于学生能力的培养，教学效益的提高。

小班新学期教学策略

小班新学期教学策略
1. 简介
新学期伊始，为了确保小班孩子们能够顺利过渡，我们将采取一系列教学策略，旨在帮助孩子们尽快适应新的学习环境，建立良好的学习习惯，促进其全面发展。

2. 教学内容
2.1 课本知识
新学期我们将使用<课本名称>，内容主要包括<具体内容>，我们将按照课本结构，由浅入深，逐步展开。

2.2 课外阅读
我们将推荐<推荐书目>，鼓励学生进行课外阅读，以丰富孩子们的知识面，培养阅读兴趣。

2.3 社会实践
我们将组织<实践活动>，让孩子们能够将所学知识应用到实际生活中，提高其社会实践能力。

3. 教学方法
3.1 互动教学
我们将采用互动教学的方式，鼓励孩子们积极参与课堂讨论，
提出问题，表达自己的想法，培养其思辨能力和口头表达能力。

3.2 情景模拟
通过情景模拟，让孩子们在模拟的实际情况中，运用所学知识，提高其解决问题的能力。

3.3 个性化指导
我们将关注每个孩子的学习进度，针对其个体差异，提供个性化的指导，以帮助其克服学习中的困难。

4. 教学评估
我们将定期进行教学评估，包括课堂表现，作业完成情况，以及学习成绩，以了解孩子们的学习情况，及时调整教学策略。

5. 家校合作
我们将定期与家长进行沟通，分享孩子在校的学习情况，邀请家长参与学校活动，共同关注孩子的成长。

6. 总结
新学期，我们将以孩子们为中心，关注其个体差异，采用多种教学方法和评估手段，确保孩子们能够在一个愉快，轻松的环境中学习，成长。

1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

小班化课堂教学建议
小班化课堂教学建议
1、给学生科学的分组。

小组合作学习是小班化课堂最主要的一种形式，学生的分组是否科学，直接影响到课堂教学任务的落实和教学的效益，教师应事先对每一名学生做充分深入的了解，必要的时候还应掌握学生的社会关系网（亲戚的情况、邻居的情况、比较要好的伙伴等）
2、讲究合作。

低年级以字词教学为主，高年级以段、篇教学为主，学生的小组学习的模式，教师课堂教学的模式如何，应该有个比较固定的模式，在这个模式上可以寻求一些变化，这样有利于学生能力的培养，教学效益的提高。

例：学生的小组合作，教师是这样操作的：（高段语文段的教学）
1、从学生的提问中获取了小组合作的任务：解决，他短暂的一生为什么会有这么大的成就，找出两段的相同点。

2、提示：先给自己两分钟的时间自习，然后在到小组里交流。

3、小组学习，教师巡视，主要提示：你们组选择哪一节重点学习。

要自己先自学再讨论。

4、小组交流后，选择其中一个号码的同学走组。

走组的要求是将自己组的观点带到的别的小组进行交流、争论。

5、抽其中一个小组xx发表观点：
小组齐读学习的句子——小组长发表主要观点——其他小组成员提出问题，说明看法6、教师小结。

4、关键在教师的教学设计。

教师的教学设计应充分考虑到学生的实际，对课堂必须做好充分的预设，小班的学生活跃、想问就问，教师应做好随时调整教学步骤的准备，课堂才有思维碰撞的精彩，这样才有小班化教学的味道。