卫生类高职生职业探索现状调研——以江苏卫生健康职业学院为例

卫生类高职生职业探索现状调研——以江苏卫生健康职业学院为例
作者：王春燕，郑坛
来源：《创新与创业教育》 2017年第6期
卫生类高职生职业探索现状调研
——以江苏卫生健康职业学院为例
王春燕，郑坛
（江苏卫生健康职业学院学工处，江苏南京，211800）
[摘要] 对江苏卫生健康职业学院的在校大学生展开问卷调研，从学生的“职业认知、求
职期望、就业准备”三个维度展开调查，并结合调研数据分析卫生类高职院校在校大学生职业
探索现状，认为应该从加强职业探索的主动性、提高求职期望的务实性、强化就业准备的充分性、提升指导服务的实效性等方面，进一步对在校大学生予以指导和帮助。

[关键词] 卫生类高职生；职业探索；应对策略
[中图分类号] G647 [文献标识码] A
[文章编号] 1674-893X(2017)06?0092?03
近年来，随着医疗卫生服务改革的不断深入，卫生类高职毕业生面临的就业形势可谓是挑
战与机遇并存。

一方面，伴随着医疗卫生服务改革的利好消息不断出台，各级各类医疗卫生服
务机构规模不断扩大、服务提档升级，对医疗卫生人才的需求不断增加，这对毕业生而言无疑
是利好消息；但与此同时，各级各类卫生类高校不断扩大招生规模，人才培养特色不足，同质
化现象严重，人才供给的“结构性”矛盾与日俱增，这就导致了就业形势日益严峻。

如何在不
断扩大的求职大军队伍中脱颖而出，增强自身的综合素质与就业竞争力，顺利完成从“学校人”向“职业人”的过渡，值得每一位在校大学生深思。

如何提高人才培养质量，形成人才培养特色，加强就业指导工作的实效性和针对性，确保毕业生就业质量和就业满意度的提升，值得每
一位就业指导工作者不断反思。

一、调查对象与方法
课题组参照相关文献资料自行设计并编制“在校生职业探索现况调查问卷”，经预调查修
改完善后用于最终调查。

问卷内容涉及在校大学生职业认知情况、求职期望情况、就业准备情
况共三个维度22个条目。

本次调查采用随机方法，调查对象是江苏卫生健康职业学院不同年级、不同专业的学生。

为了保证调查的客观性、公正性，采取网络问卷的形式开展调查，共发放网络问卷500份，回
收有效问卷450份，有效回收率为90%。

从调查对象的性别构成来看，接受调查的男生占调查
总人数的40%，女生占60%，基本与学院生源结构情况相吻合。

从调查对象的年级分布来看，接受调查的大一学生占24%，大二学生占67%，大三学生占9%。

二、调查结果和分析
（一）职业认知情况——能做什么？
在对当前就业形势进行研判分析时，选择“形势严峻、就业困难”的在校生占38.45%，选
择“就业形势正常”的在校生占49.11%，12.44%的在校生选择“就业形势好”。

从对就业相关
政策的了解情况来看，24.44%的在校生非常了解，65.78%的在校生了解一些，9.78%的在校生表示不了解。

在当今医患矛盾加剧、药品安全纠纷逐年上升的大背景下，大学毕业后打算继续深
造（转本或出国）的占38.67%，继续从事医学类相关工作的占51.11%，打算改行从事非医学类工作的占10.22%。

调查发现，74.89%的在校生对自己未来就业去向目标明确，但仍有25.11%的在校生对未来
就业去向比较迷茫。

对于个人专业就业前景的态度，42.22%的在校生非常乐观，充满信心，
47.11%的在校生持一般态度，但也有10.67%的在校生对于专业的就业前景比较迷茫，不知未来
的出路在哪里。

学校针对全体在校生开展了职业生涯规划课程的教育，即便如此，只有47.01%
的在校生做完职业生涯规划后朝着规划目标前进，39.51%的在校生纯属完
[收稿日期] 2017-08-01；[修回日期] 2017-12-15
[基金项目] 2016年江苏省高等学校大学生创新创业训练计划项目“卫生类高职学生职业
探索现状调查及分析”（201614255013X）
[作者简介] 王春燕（1981-），女，江苏金湖人，江苏卫生健康职业学院讲师，主要研究方向：思想政治教育，职业生涯规划教育
成课程任务，应付作业，还有13.48%的在校生并未按照教学要求进行个人的职业生涯规划。

对于未来从事职业的核心工作内容，74.89%的在校生表示比较明确，还有25.11%的学生不
清楚。

对于“是否认识本专业已经就业的学长并咨询过就业情况”的回答，56.22%的在校生认
识各自专业已就业的学长，并咨询了有关就业的情况，30.67%的在校生只限于认识学长，但并
未咨询过就业相关问题，13.11%的在校生与学长从未有过接触。

（二）求职期望情况——想做什么？
从对未来就业与专业相关度的调查可见，23.11%的在校生选择“一定要找与专业对口的工作”，60.67%的在校生选择“与专业有关联性的工作即可”，12.44%的在校生选择“先找到工
作再说，工作与专业是否对口关系不大”，还有3.78%的在校生表示暂时没有考虑这类问题。

从对未来就业区域的调查可见，大学毕业后希望到沿海、苏南等发达地区工作的在校生占69.11%，到中西部苏北等急需人才的欠发达地区工作的占20.22%，认为只要就业，地域不重要
的在校生占10.67%。

学生在选择就业岗位时考虑的因素有很多，不同的学生有不同的择业观，对于“择业考虑
的首要因素”的回答，50.89%的在校生首先考虑的是个人发展机会，25.11%的在校生考虑的首
要因素是经济收入，13.56%的在校生认为工作环境最重要，10.44%的在校生对于工作的稳定性
要求最高。

调查发现，对于毕业时可以承受的待业期时限为三个月的在校生占38.67%，半年的占
43.78%，一年以内的占14.0%，仅有3.56%的调查对象选择待业期时限可以在一年以上。

对于刚工作可以接受的起薪，4.67%的在校生选择2 000元以下，44.0%的在校生选择2 000~3 000元，
36.0%的在校生选择3 000~4 000元，15.33%的在校生选择4000元以上。

若求职状况不尽人意，76.0%的在校生会降低求职标准，仍有24.0%的在校生不愿意降低求职标准，持等待与观望的态度。

（三）就业准备情况——如何实现？
针对“准备求职前，最需要提高哪方面能力”的回答，42.22%的在校生认为最需要提高实
际操作能力，36.44%的在校生认为最需要提高社会实践水平，14.22%的在校生认为最需要加强
专业理论知识，7.11%的在校生认为最需要提高求职技能。

针对“解决就业问题最有效的方法”的回答，44.22%的在校生认为在大学期间需要重视自
身能力的全面培养，22.22%的在校生认为需要进一步拓展人脉资源，19.11%的在校生认为有必
要进一步提高自身学历，14.44%认为可以调整个人心态，降低择业标准。

对于“将通过何种方式获得招聘信息”的回答，35.11%的在校生选择亲自前往用人单位投
递简历，29.11%的在校生选择参加各类招聘会，26.0%的在校生选择关注各类网站信息，9.78%
的在校生选择通过熟人介绍获取就业信息。

大多数在校生认为要找到理想的工作，除了大学文凭外，还需要各种专业的上岗证书（如
育婴师、公共营养师证、美容师证，等等），这类在校生占调查总人数的46.89%，21.11%的在
校生认为应该拿到英语四、六级证书和计算机等级证书，20.0%的在校生认为“优干”“三好学生”等证书对于求职就业非常重要，12%的在校生认为拥有奖学金证书可以在一定程度上增加自己的就业砝码。

在“大众创业、万众创新”的大背景下，在校生对于自主创业也有自己的认识和思考，考
虑自主创业且一直有创业打算的在校生占18.0%，打算毕业后先就业几年积累经验和资金再创
业的在校生占39.33%，有创业想法，但不知怎么操作的在校生占22.22%。

20.44%的在校生因为创业风险而未考虑过自主创业。

三、几点建议
大学生就业难是个不争的事实，客观上，与经济结构体制及结构性矛盾突出、教育改革落
后有关；主观上，与当今大学生的就业观滞后、就业能力不足密不可分，因此有必要进一步加
强学生职业探索的主动性，提高求职期望的务实性，强化就业准备的充分性，提升指导服务的
实效性。

（一）加强职业探索的主动性
参照美国生涯理论研究专家唐纳德?舒伯（Donald Super）提出的生涯发展理论，大学阶段正处于职业生涯的探索阶段中的过渡期（18～21岁），在这个时期，在校大学生应该科学地认
识自我，并主动做出尝试性的职业探索活动，广泛搜集诸如职业去向、职业内容、职业要求、
职业发展前景、岗位设置、薪资待遇、发展通路、通用素质要求及生涯人物等信息，同时在尝
试的过程中通过经验的不断积累，不断地调整自我的职业期待，以增强未来择业的匹配度和适
应性。

目前医疗卫生行业对人才的需求量日益扩大，但用人门槛也逐日提高，这就要求在校大学
生不能只顾学习书本理论知识，而应尽早走出校门，步入社会，正确认识就业形势，及时了解
就业相关政策，尽早明确职业发展目标，客观分析就业环境；勇于社会实践，广泛接触本专业
的在职工作人员，通过见习、实习、志愿服务等活动对未来的职场环境进行体验，从而进一步
明确未来的就业方向，为职业决策乃至职业发展打下基础。

通过与成功就业的学长的交流，可
以进一步明确职业的核心工作内容，了解求职过程和基本要求，掌握职业发展路径等有效信息，明确自身与“职业人”的真正差距，从而进一步发挥自身的主观能动性，充分利用在校的宝贵
时间投入到学习、实践、活动等环节中，提升自己的核心就业竞争力。

（二）提高求职期望的务实性
从在校大学生对于工作领域、工作地域、择业因素、起薪标准及可承受的待业期的思考可
以看出，在校大学生们的求职期望对于能否顺利就业的影响作用不容小觑。

自我定位不准确、
职业认知不客观往往导致职业决策时表现出两种倾向：高估自己或低估自己。

过高估计自己的
知识和能力水平的在校生往往在进行个人职业生涯规划时好高骛远，不切实际，职业发展期望
值偏高，对基层医疗卫生单位不屑一顾，一心追求报酬高、条件好、大城市的医疗卫生机构，
当就业现实与理想预期相差甚远时，他们就会持等待和观望的态度，做出有业不就、主动待业
的决定。

而低估自己的在校生在进行个人职业生涯规划时往往降低要求，只要有岗位递出“橄
榄枝”就欣然前往，并不在意所从事的职业是否适合自身发展，这给他们将来的职业发展受挫、频繁跳槽等埋下了隐患。

因此，有必要帮助在校生调整心态、准确定位，树立正确的择业观，进一步提高求职期望
的务实性。

一是通过就业形势的严峻“压力”，让在校生放低就业姿态。

二是通过就业指导与
服务工作的“推力”，对在校生进行就业观、择业技巧、择业心理、择业准备等方面的教育指导；同时加强与用人单位联系，发布就业信息，组织就业招聘会，推荐毕业生等，不断改善就
业环境。

三是通过激发在校生的内生“动力”，促使在校生努力学习、夯实基础。

学生综合素
质的提升、岗位技能的提高、适应能力的强化等都有助于增强他们毕业时迎接挑战的信心。

（三）强化就业准备的充分性
从在校大学生对于求职准备、就业途径、自主创业等问题的回答可以看出，他们对于就业
前自身综合素质的提升和职业技能的强化有一定的认识，但还不够充分。

卫生类高职毕业生由
于专业的特殊性，毕业后多为一线的医学技术类人员，直接与病患接触，因此社会对他们的专
业知识、职业技能和综合素质提出了更高要求。

毕业生就业“逢进必考”，包括基础理论知识
的笔试、操作技能的考核和结构化面试三个环节。

因此，在校期间，学校必须注重学生专业知
识的掌握、职业技能的训练和综合素质的提升，发挥执业资格证书的引导作用，将执业资格标
准要求融入人才培养方案和课程标准，将执业资格证书专业理论考试与技能测评融入理论教学
与技能训练环节，使学生在学习过程中端正职业态度，获得相关知识，练就岗位技能，培养职
业道德。

在校生应充分利用宝贵的学习时间，在大学这个从学习生涯向职业生涯过渡的关键期，主动地进行SWOT（优势-劣势-机会-阻碍）分析，对自身的劣势与阻碍进行反思并积极改进，
对自身的优势与机会进一步把握并充分发挥，不断完善自我，做好就业前的充分准备。

（四）提升指导服务的实效性
针对“最希望学校提供的就业方面的指导”的回答，36.44%的在校生选择“职业规划指导”，24.89%的在校生希望学校提供“应聘技巧指导”，23.78%在校生希望能得到“专业出路
指导”，还有14.89%的在校生希望学校提供“求职心理指导”。

可见，高校及就业指导教师应
在关注学生自我发展的基础上，根据学生的心理、认知发展水平、个性潜能、当下的迫切需求，有针对性地开展职业生涯规划教育，提供就业指导与服务[1]。

宏观上，要将职业生涯规划教育与就业指导服务贯穿于学生在校学习的全过程，通过将通
识教育与专业教育相结合，全面指导与个性化服务相结合，分层指导与分类指导相结合，实现
阶梯式的引导和教育。

从新生入学就加强专业思想教育和职业生涯规划教育，培养学生的职业
兴趣；大二期间，围绕职业素质教育和就业观教育，帮助学生建立职业认同感；大三实习期间，
着力强化职业技能训练和职业适应教育，使学生形成职业光荣感、归属感[2]。

微观上，切实发挥每一节职业生涯规划课程的作用，切实发挥每一名指导教师的作用，改变传统单一的理论灌输形式，通过案例分析、团体训练、网上测试、阅读指导、实践体验等多种途径和形式来帮助学生完成职业生涯规划的各个环节[3]。

从而帮助学生形成正确的就业观、职业观、价值观，促使在校生又好又快地完成向职业人、社会人的过渡与转变。

参考文献：
[1]吴婷,连树青,李晓波.美国高校职业生涯规划教育研究[J].中国成人教
育,2017(15):111-113.
[2]王春燕,吴旭东,王立君,等.基于“四全”模式的就业服务体系探索[J].岳阳职业技术学院学报,2013(6):16-18.
[3]张海娟,刘晓军.在校生职业生涯规划教育的困境与对策[J].教育与职业,2017(11):79-84.
[编辑：何彩章]。