教案二：探究合作学习的有效性

众所周知，在中国的教育体系中，传统的教学方式仍然占据绝对的主导地位。

老师在讲台上发言，学生在座位上认真听讲，在课后做一些练习题，这早已经成为了一个不变的经典传统。

然而，这种传统的教学方式却也遭受到了许多批评与反对。

越来越多的教师和研究者开始尝试各种新的教学方式，其中最受瞩目的就是合作学。

合作学习是一种基于小组合作的教学方式，它旨在鼓励学生主动参与学习，在互相之间分享知识和思维过程，以便更有效地实现知识的掌握和深入理解。

在这种教学方式下，学生之间并没有像传统的教学方式中那样严格划分为“老师”和“学生”两个角色，而是更像是讨论者和探究者。

因此，学生在这种教学方式下能够更好地发挥他自己的主动性和创造性。

据研究，合作学习对学生的学习成果、学习效率和学生的自主性等方面都有很大的促进作。

在学习成果方面，合作学习能够提高学生的成绩和学生的学习兴趣；在学习效率方面，合作学习能够更好地激发学生的内在动机，使得学生能够更好地投入到学习的过程中；在自主性方面，合作学习能够培养学生的独立思考能力，更好地发掘学生的才华和能力。

然而，一些批评者也指出，合作学习存在着一定的弊端。

例如，在一些学生能力较低的班级中，由于小组成员之间的差距比较大，合作学习往往会降低学生的自信心，甚至在一些情况下会诱发人际之间的敌对和排斥；在一些学生能力较高的学校中，由于学生之间的信息流通过多，合作学习会造成学生的思维和学习方向失控，时间和精力难以把握。

因此，要想合理地实施合作学习，应该着重解决以下几个问题：
1、建立一个清晰明确的合作目标。

合作学习的目的在于促进学生之间的交流和合作，因此要在课程开始前，就要进行题材的选择和组员的分配等。

同时，合作过程中，教师还要时刻注意向小组传达学习的目标和评价标准，引导学生在合作讨论的时候始终朝着学习目标前进。

2、培养小组成员之间的互信。

合作学习不仅仅是关于学习的，更是关于人际关系的。

因此，学生之间需要建立良好的沟通和信任关系，以便更好地实施课程。

教师可以在合适的时机，对小组中的内部小纠纷进行适当的疏导和解决，以便让学生之间的关系更加稳固。

3、坚持小组之内和个人之间的平衡。

在合作学习中，每个小组成员都应该拥有发言的机会，但是教师也要让学生意识到，每个人的贡献和奉献都是重要的。

在组内，每个人所获得的成就都是共享的，而在组外，每个人所获得
的成就都是个人的。

因此，教师应该在平衡组员之间的贡献、平衡个人时间和精力投入的同时，也要鼓励学生分享自己的成果和心得。

合作学习是一个非常有前途的教学方式，如果教师和学生能够正确地理解和使用它，那么合作学习就能够为学生的学习成绩和学习自主性带来重要的促进。

当然，在实际应用中，合作学习也会遇到各种各样的问题，这就需要教师有一定的经验和判断力来针对性地解决课程中的问题。

相信在未来的教学中，合作学习仍然会发挥重要的作用，这也将为我们的教育带来更丰富的多样化。