《我用残损的手掌》学生版导学案等奖设计(人教版九年级下册)

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诗歌的主题思想是深刻的，它表达了诗人对祖国的深 厚感情和对抗战胜利的坚定信念，同时也反映了当时 中国人民的共同心声。
语言特色
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对比阅读《我用残损的手掌》 和其他描写抗战时期的文学作
品，分析其异同点。
探究《我用残损的手掌》中的 诗歌意象，并尝试创作类似的
意象诗歌。
分析《我用残损的手掌》中的 语言特点，如修辞手法、句式
结构等。
结合《我用残损的手掌》的主 题，撰写一篇读后感或评论。
创新作业
以《我用残损的手掌》为灵感，创作 一篇短篇小说或故事。
诗歌的语言简洁明了，生动有力。诗人 运用了丰富的意象和象征手法，使得诗 歌的语言更加形象生动，富有感染力。
诗歌的语言节奏感强烈，韵律优美。诗 人通过运用排比、反复等修辞手法，使 得诗歌的语言更加有节奏感，读起来朗
朗上口。
诗歌的语言内涵丰富，寓意深刻。诗人 通过描绘残损的手掌、地图上的土地和 血等形象，使得诗歌的语言更加具有象 征意义和深刻内涵，能够引起读者的共
总结
总结本节课的学习内容，强调 诗歌的主题和象征手法的重要 性。
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课文解析
文章结构
文章分为前后两部分：前半部分描述了诗人用残损的手掌抚摸祖国地图 时的所见所感，后半部分则表达了诗人对祖国的热爱和对抗战胜利的乐 观展望。两部分相互呼应，共同构成了完整的诗歌主题。
诗人通过描绘残损的手掌这一形象，暗示了祖国遭受战争创伤的悲惨现 实，同时也表达了诗人内心的痛苦和挣扎。
《我用残损的手掌》学生版导学 案等奖设计(人教版九年级下册)
汇报人： 2024-01-03
目 录
• 课程导入 • 课文解析 • 课堂活动 • 课后作业 • 课程总结
01
课程导入
课程背景
时代背景
20世纪40年代，抗日战争正处于 艰苦阶段，中华民族遭受了深重 的灾难。
个人背景
诗人戴望舒在狱中，怀着对祖国 的深深忧虑，用残损的手掌抚摸 着祖国的土地，表达对祖国的挚 爱和忧虑。
结合《我用残损的手掌》中的思想， 开展一次班级讨论会或主题班会。
设计一份以《我用残损的手掌》为主 题的宣传海报或插画作品。
以《我用残损的手掌》为出发点，开 展一次关于抗战时期历史文化的调查 研究。
05
课程总结
学习收获
深入理解《我用残损的手掌》 这首诗的内涵和情感，掌握了 诗歌鉴赏的方法和技巧。
培养了学生对文学作品的审美 能力和鉴赏能力，提高了学生 的文学素养。
课程目标
理解诗歌中“残损的 手掌”的象征意义。
学习诗歌中运用的象 征手法和比喻手法。
体会诗人对祖国的深 深忧虑和挚爱。
课程安排
朗读
让学生朗读诗歌，感受诗人的 情感和语言。
讨论
让学生分组讨论，深入理解诗 歌的主题和情感。
导入
通过讲述诗人的创作背景，引 导学生进入诗歌的情境。
分析
对诗歌进行逐句分析，讲解其 中的象征意义和比喻手法。
围绕诗歌的主题、情感、艺术手法等 方面进行互动，加深学生对诗歌的理 解。
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课后作业
基础作业
01
总结《我用残损的手掌 》的主题思想和艺术特 色。
02
背诵《我用残损的手掌 》中的重要段落。
03
完成《我用残损的手掌 》的阅读理解练习题。
04
收集并整理《我用残损 的手掌》的相关背景资 料。
拓展作业
01
通过小组合作学习和课堂互动 ，增强了学生之间的交流与合 作，提高了学生的团队协作能 力。
课程评价
教师授课内容丰富、条理清晰， 能够有效地引导学生进行思考和
讨论。
课堂氛围活跃，学生参与度高， 师生互动良好。
课后作业布置合理，能够帮助学 生巩固所学知识，提高学习效果
。
下节课预告
下一节课将学习《面朝大海，春暖花开》这首诗，重点掌握诗歌的主题、意象和语 言特点。
表演指导
教师需指导学生如何通过 表演来展现诗歌中的情感 和情节。
表演评价
表演结束后，教师需对学 生的表演进行评价和指导 ，帮助学生提高表演能力 。
课堂互动
互动形式
互动评价
采用问答、抢答、即兴演讲等形式， 激发学和 指导，鼓励学生积极参与课堂互动。
互动内容
鸣和思考。
03
课堂活动
小组讨论
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03
小组讨论
分组讨论诗歌的主题、情 感和艺术手法，让学生们 从不同角度理解诗歌。
讨论指导
教师需给出明确的讨论主 题和指导，确保学生能够 积极参与并有所收获。
讨论总结
讨论结束后，教师需对各 组的讨论结果进行总结和 评价，帮助学生加深理解 。
角色扮演
角色分配
将学生分成若干小组，每 组学生分别扮演诗歌中的 不同角色。
课堂上将进行小组合作学习和互动讨论，引导学生深入理解诗歌的内涵和情感。
课后将布置相关作业，要求学生完成诗歌鉴赏的练习，巩固所学知识。
THANK YOU
诗歌中运用了丰富的意象和象征手法，如“残损的手掌”、“地图”、 “血”、“土地”等，这些意象和象征手法深化了诗歌的主题，增强了 诗歌的艺术感染力。
主题思想
诗人通过描绘祖国地图上的土地和血，表达了对祖国 的深厚感情和对抗战胜利的坚定信念。在诗歌的后半 部分，诗人用“春天”、“花朵”、“河流”等意象 ，表达了对未来的美好憧憬和对抗战胜利的乐观展望 。