北京教学设计及反思_1

北京教学设计及反思北京教学设计及反思1
教学目标：
1．巩固部首查字法，提高查字能力。

2．培养学生的语感。

3．培养学生遣词造句的能力。

4．学习使用冒号、引号。

5．感受长辈对自己的关心希望。

6．围绕一个意思写一段话，些具体。

教学重点
学习使用冒号、引号
教学难点
练习围绕一个意思写一句话，并把内容写具体。

教具准备：
字典
第一课时
教学目标：
1．巩固部首查字法，提高查字能力。

2．培养学生的语感。

3．培养学生遣词造句的能力。

教学重点：
培养学生遣词造句的能力
教学难点：
培养学生的语感
一、写出带点字的部首，再用部首查字法查出这个字。

（一）读懂题目要求。

（二）确定每个字的部首，用部首查字法独立，并填写答案。

（三）教师个别指导没掌握好部首查字法的学生。

（四）订正答案，并针对出现的问题进行个别指导和练习。

二、在括号里填上合适的词，再读一读。

（一）读懂题目要求。

（二）学生独立填写两个，教师指导后继续填写后6个词。

（三）逐词订正。

（四）填写后读一读。

三、照样子把句子补充完整。

（一）介绍本练习的意思。

（二）了解“果然”表示事实与所说或所想的一致。

在“果然”前面应交代怎样想的或怎样说的，在
“果然”后面要写与所想、所说相符的事实。

（三）让学生自读第一句话，体会“果然”的意思和作用。

（四）口头练习把后两个句子补充完整，教师订正。

（五）让学生写出来，教师订正。

教学反思：学生对词语搭配还不知道方法，不知道如何搭配更好，对于“果然”这个词理解的较好。

第二课时
教学目标：
1．学习使用冒号、引号。

2．感受长辈对自己的关心希望。

教学重点：
学习使用冒号和引号
教学难点：
体会冒号和引号的用法。

一、想想冒号、引号的用法，给下面的话加上合适的标点。

（一）复习冒号引号的用法。

（二）读一读两句话，了解句子的意思，再加标点。

（三）加好标点再读一读。

（四）自查、小组互查。

（五）阅读《语文读本》中的《淘气的标点符号》
二、读下面的几段话，想想每段话是围绕哪个意思写的，先写的什么，后写的什么？
（一）一段话，教师引导学生读完后找到围绕那一句话写的。

用笔把那句话画下来。

（二）师生合作读文中的三段话。

2．默读，想一想先写的什么，后写的什么？
3．指名说。

4．一起回忆，刚才的方法，让学生按照老师的方法来自学第二段话。

5．交流纠正，自学第三段话，交流纠正。

教学反思：
对于标点符号的使用和作用教师给学生讲的过多，应该给学生自己思考的时间，让学生在自主学习中学会。

第三、四课时
教学目标：
1、围绕一个意思写一段话，写具体。

2、培养学生说完整话的能力。

教学重点：
围绕一个意思写一段话，写具体。

教学过程：
一、口语交际：
（一）读题目要求，让学生解释要求。

回家向父母了解自己的名字的来历。

（二）展示范例。

（三）选一两名同学，猜一猜名字的来历。

（四）同桌介绍，指名介绍，评议。

二、你喜欢什么或有什么特长围绕一方面写一写。

（一）想想自己喜欢什么或有什么特长，用事实说明。

（二）结合第五题小组说，指名说，评议。

（三）独立写，并自读修改。

（四）评析作文，小组互相修改。

（无）赏读优秀作品。

板书设计
语文实践活动2
名字的来历：
↓
怎么来的→特殊含义
北京教学设计及反思2
教学目标：
在读的过程中，积累词语，能有语气的朗读诗歌，感受祖国的幅员辽阔，有独立阅读的能力。

教学重点：
能有语气的朗读诗歌。

教学难点：
独立阅读。

教学过程：
（一）读词语
1、这学期，我们的教材中有很多四个字的词语。

下面这些，你都会读吗？请你大声读一读
2、你发现这些词语有什么特点了吗？看不出来？把它们归归类，你就能发现了！
第一组词语：大声读一读吧！是寓言故事、神话故事、成语故事的名字，每一个名字都包含了一个故事，有的感人，有的说明深刻的道理。

除了这三个词，你还知道哪些词语也是这类的吗？
第二组词语：自己先读一读。

同学已经发现了，这些词语的前两个字相同。

像这样的词语，我们还学过很多，比如“恋恋不舍”“微微一笑”等。

你还知道哪些词语也是这类的吗？
第三组词语：在来读一读这一组词。

第一个字和第三个字相同。

这类词语也很常见，比如：忽隐忽现、各式各样、又窄又矮等词语。

你还知道哪些词语也是这类的吗？
3、我们汉语中的词语就是丰富，所以我们的语言才那样地富有魅力。

在课堂学习和课外阅读中，你能积累一些词语吗？
（二）读诗歌
1、引入。

我们祖国不仅语言丰富，而且地域宽广，同样的季节，南北的景色就有很大区别。

2、出示地图，认识东北、西北、海南等位置，介绍季节特点。

（指图）这里是我国的东北，是滑雪的好地方；这儿是海南，冬天到这里来，还能游泳呢！这里是____，爱吃哈密瓜、葡萄干的同学，你们知道吗？这些好吃的都是这里的特产。

但这里的气候很特别，白天温度很高，夜晚温度又特别第，所以当地有这样的说法：“早穿皮袄午穿纱”，还有，“围着火炉吃西瓜”。

皮袄、火炉是冬天才有的，而穿纱制的衣服，吃西瓜，是夏天的特点。

这些你能在一天见到，是不是很有趣？
同一个季节，我国不同的地方有这样大的差别，这只能说明：我们的祖国真大！
3、一起来看一首小诗吧！
自己大声读一读这首诗吧！
4、通过读诗，你感受到了什么？
有感情的朗读这首诗。

教学反思：给学生出示了更多的成语，要求学生自己回去羧基这些成语故事，学生比较感兴趣。

第二课时（6月22日，星期五）
教学目标：
充分发挥想像力和观察力，有写话的兴趣，能写出自己的观察和想象，把比较复杂的字写的比较规范、端正、整洁。

教学重点：
能写出自己的观察和想象，把比较复杂的字写的比较规范、端正、整洁。

教学难点：
把比较复杂的字写的比较规范、端正、整洁。

教学过程：
（一）看图写话
1、仔细看图，谁在干什么，他们心情怎样？会说些什么？
2、想象后面会发生什么事情？
（小男孩一定是高高兴兴地跑到客厅，一边看电视，一边津津有味地吃西瓜；
他也许是拿着西瓜给奶奶送去了！
小男孩是给邻居家的小朋友或者孤寡老人送去了，我就曾经这样做过！）
3、同学们，联系你的想法，后面还会发生什么事情呢？
4、把这个故事写下来，好么？
（二）练习写字
1、写的时候要注意把字写工整，写漂亮。

那平时写字怎样才能达到这一点呢？
2、我们看一看这四个字吧！
独立观察，哪一笔在写的时候得注意，注意什么？
3、在田格中写字。

教学反思：
看图写话要求先补充出第三幅画，再用几句话写出来，学生的思维比较活跃，补充的土也是丰富多彩，写出来的内容也完全不同。

第三课时（6月22日星期五）
教学目标：
在讨论中发展学生的口语交际能力，使学生懂得应该自觉保护环境。

教学重点：
在讨论时把话说明白，把意思表达清楚。

教学难点：
通顺流利的组织语言。

教学过程：
一、观察画面。

图上的小朋友在做什么？
二、联系画面讨论。

谁做得好？谁做得不好？说一说为什么好或为什么不好？
1、独立思考。

2、小组讨论。

组织语言。

3、全班讨论。

三、联系生活讨论。

小学生应该怎样保护环境？
引导学生从各个方面说起，懂得保护环境的重要性。

教学反思：
不仅锻炼了口语交际能力，还增强了环保意识。

（6月25日星期一）复习计划
1、全册书的听写。

2、多音字。

3、形近字。

4、造句。

北京教学设计及反思3
【设计理念】
本设计力求为学生营造朗读的氛围，诱发学生读书的欲望和热情，把情感融入课文的字里行间，激发学生对北京的向往和热爱之情。

引导小学生唤起自身的体验，把课内语文实践获得的知识、方法、经验迁移运用到课外语文实践中。

【教学目标】
1．会认本课“幕”、“临”等15个生字；积累文中一些生动、优美的词句。

2．正确、流利、有感情地朗读课文；
3．学会收集信息、运用信息。

4．通过有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的美丽景色。

激发热爱自己家乡的情感。

教学重、难点：
1．教会学生识记数量较多的生字。

2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3．引导学生感受首都北京夜晚的美丽景色，产生对北京的热爱和向往之情。

【课前准备】
1．教师准备：CAI课件或多幅教学挂图。

2．学生准备：上网收集北京的美丽景色的图片。

【课时安排】
2课时。

【教学流程与设计意图】
第一课时
一、情境导入，谈话激情
1．谈话：孩子们，我们知道北京是我国的首都，是一座美丽的城市。

现在请大家看大屏幕。

（出示多媒体课件（或挂图）“美丽的北京”）2．谈话过渡，引出新课，出示课题。

其实啊，夜晚的北京也是很美的。

有位细心的阿姨用自己手中的笔，把北京美丽的夜景描写了下来，这就是我们今天要学习的第12课。

【出示课题，学生齐读课题。

】
［设计意图］
情感是以认知为前提的。

一开始上课，老师就用充满激情的导语创设优美的情境，播放北京名胜古迹课件或展示图片，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。

这样的开课，激发师生互动，通过对已学内容的复习唤起学生的情感基础，使学生产生向往的积极心态。

这样的设计能活跃课堂气氛，适合低年级学生的年龄特点。

二、初读课文，整体感知，学习生字
1．教师：请大家打开课本，读一读这篇课文，把字音读准，把句子读通，不认识的字立刻请教拼音朋友。

2．学生自由朗读课文，读准字音，读通课文。

［设计意图］语文教学应该以读为本，引导学生正确流利地朗读课文。

尤其是在初读阶段，老师要引导学生侧重于读准生字字音，整体感知语言。

3．检查学生学习生字的情况。

（1）教师：课文中的生字朋友你们认识了吗？请小朋友拿出自己的生字卡片，一张一张地摆在桌面上，把自己认识的生字读给旁边的小伙伴听，说说你是怎么记住这些字的。

（学生认读生字，交流识记方法。

）
［设计意图］通过伙伴合作学习法学习生字，符合低年级学生的认知规律和心理特点，有效地组织了教学活动，调动了学生的学习积极性。

（2）谁愿意把自己认识的生字朋友介绍给大家？（请小老师出示生字卡片，带领大家读。

）
（3）课件出示：“我会认”不带拼音的生字。

教师：去掉了拼音，你还会读吗？会读的小朋友请大声地读出来；（教师指读几个生字）不会读的小朋友也跟着大家小声地读一读。

【学生齐读生字。

】
三、再读课文，感悟北京夜景的美丽，指导赏读
1．教师过渡：真棒！看来小朋友们个个是识字大王。

老师相信，把这些生字宝宝送回课文，你们一定能读得更好！
提出要求：请小朋友们自己默读课文，看看课文是怎样描写夜晚的北京的？
2．学生默读课文。

3．小组合作讨论，每一节用一句话说说主要意思。

4．交流反馈，集体评议。

（预设答案：①每当夜幕降临，内镜就亮起来了。

②长安街、天安门、广场四周很美。

③写环形路美。

④写王府井真美。

⑤写故宫真美。

）学生任意讲，一句两句皆可。

5．播放课件（或挂图）“不夜城──北京”。

教师：在学习本篇课文之前，让我们先来欣赏欣赏北京的夜景吧！（看课件（或挂图）：“不夜城－－北京”）［设计意图］让学生观看融声、光、色彩为一体的有关北京夜景的课件，为学生提供生动、逼真的教学情境和丰富多彩的教学资源，促使学生很快地进入到课文的情境中来，产生强烈的阅读欲望，能够很投入地理解课文内容。

6．请学生用横线画出写得优美的句子，并用自己喜欢的方式读一读。

教师：请小朋友们看课文，你觉得写得优美的地方，就用横线画下来，边画边读，用你自己喜欢的方式读出声来。

［设计意图］让学生运用自己喜欢的学习方式去学习，落实了《语文课程标准》提出的尊重学生选择学习方式的权利。

在学习过程中，认为哪部分精彩就欣赏哪部分，给学生创设一个宽松、自然、愉悦的学习氛围。

教师：你能把自己觉得写得优美的地方读给大家听吗？
7．相机欣赏有关课件（或挂图），指导感悟、赏读以下好词佳句。

看课件（或挂图）：长安街新夜景及词语、句子。

长安街华灯高照，川流不息的汽车，灯光闪烁，像银河从天而降。

教师：瞧，这就是夜晚的长安街。

每当夜幕降临，长安街两旁漂亮的路灯把这十里长街照得如同白昼一般，川流不息的汽车闪烁着点点灯光，使长安街像银河……（学生接读：从天而降。

）多美呀！谁能把这句话读得很美呢？（指名读）（2）教师：听了你的朗读，老师仿佛看见银河正从天而降呢！
（3）教师和学生比赛读句子。

（4）女孩子来读一下。

大家一起读。

（女生读，齐读）
［设计意图］利用学生已有的知识经验并激发其丰富的联想，通过观看课件、老师语言描绘等手段，再现夜晚长安街的美景，激起学生“美”的情感体验，学生便被带入课文所描绘的情境中，从而获得与作者相似的情感体验。

（5）过渡：还有比这更美的地方吗？
看课件：
天安门城楼及词语（金碧辉煌、光彩夺目）、句子
天安门城楼金碧辉煌，光彩夺目。

教师引读：我们来看，在灯光的照射下，天安门城楼是什么样子的。

学生齐读：金碧辉煌，光彩夺目。

（2）谁想来读一读这句话？（指名读）
（3）教师：从你的朗读中，老师知道你已经把这句话读懂了。

（4）让我们再来美美地读一读。

（齐读）
（5）过渡：你还喜欢夜晚北京的哪个地方？
课件出示：立交桥、句子。

环形路上，一座座立交桥犹如道道彩虹。

教师：多美的立交桥呀！谁能够读得让大家感受到立交桥很美呢？（指名读）（2）教师：“环形路上，一座座立交桥犹如道道彩虹。

”这句话，我们还可以怎么说？【课件出示说话练习：】
我会说：环形路上，一座座立交桥（────────—）道道彩虹。

（好似、就像、好比、好像）
环形路上，一座座立交桥犹如──────—。

［设计意图］在指导学生美读的同时注重语文知识的训练，使学生在语文实践中感受不同的词语可以表达同一意思所产生的效果和作用。

并让学生展开想象的翅膀，看图自由练说，感受夜晚北京的立交桥的“美”。

（3）过渡：是啊！环形路上，一座座立交桥好像（生接读：道道彩虹）。

（4）你还觉得哪个地方最美，能给我们读一读吗？
“街道上，照明灯、草坪灯、喷泉灯、礼花灯，装点着美丽的北京。

”
“整个北京城变成了灯的海洋，光的世界。

”
（5）这么多灯汇集在一起，装点着（学读：美丽的北京），使整个北京城变成了（生接读：灯的海洋，光的世界。

）
（6）让我们再美美地把这两句话读一读。

四、正确、流利朗读课文
五、书写生字
1．出示生字，测读，组词。

2．指导记忆方法
①形近字记忆法
夺（）雄（）里（）勾（）
奇（）谁（）单（）句（）
②熟字加偏旁部首法
分十扌→扮乐十火→烁吕十宀→宫
皇十火→煌韦十亻→伟付十广→府
③读一读
六、布置作业
1．抄写生字。

2．有感情地朗读课文。

练习背诵课文。

第二课时
一、启发谈话，复习导入
1．同学们，上一节课我们学习了《北京亮起来了》一课，谁能美美地给大家读一段课文。

（指名学生分节读课文）
2．我们已经学习了课文中的许多优美词语，看一看谁和他们交上了朋友？
【出示生字、新词卡片，开火车认读。

】
3．北京是我们祖国的首都，是一座历史悠久的美丽城市。

北京白天美，夜晚更美。

谁还知道北京哪里的夜色更美？（导入学习新课）
［设计意图］亲情谈话，导入新课，在复习中引入新课程，十分自然、水到渠成地进入新的教学环节。

二、学习新课文，理解新内容
1．亲情过渡：你还从哪个地方看出北京亮起来了？
（1）课件出示：（王府井大街新图、西单文化广场）及句子。

焕然一新的王府井、西单商业街上，明亮的橱窗，绚丽多彩的广告，五光十色的霓虹灯把繁华的大街装扮成了比白天更美的“不夜城”。

教师：瞧，这就是现在的王府井大街和西单商业街。

谁来美美地读一读？（指名读句子）
（2）课件再出示王府井大街旧图，通过观察、比较新、旧图，理解“焕然一新”的意思。

我们再来看看50 年代的王府井大街（出示王府井大街旧图，学生观察比较）［设计意图］课件分别出示王府井大街新图和旧图，通过观察比较新、旧图，理解“焕然一新”的意思。

在这里通过看图理解词语的意思，比联系上下文理解词语等方法更有实效。

教师讲述：改革开放的春风给王府井、西单商业街带来了翻天覆地的变化。

所以说，王府井、西单商业街（教师点“焕然一新”，学生接：“焕然一新”），那里有……，有……，还有……把繁华的大街装扮成了……
（3）（课件出示新图）老师范读句子。

（4）谁再来读读这句话？（指名读）你想对他的朗读说些什么？（师生评议读书）如果要你读，你准备怎么读？
（5）小朋友们，我相信如果读的时候能注意刚才说的几点，一定能读得更棒！先自己试试吧！（生自由读）
（6）谁想来试一试？（想读的站起来齐读）
（7）过渡：夜晚的北京还有哪个地方吸引你，能给大家读一读吗？
课件出示：故宫图及句子。

一束束灯光照着她，长长的城墙和美丽的角楼倒映在河面上，银光闪闪，十分动人。

教师：是啊，大家看，连古老的故宫也变得年轻了。

那是因为……（生接读句子）故宫这么美，谁能把它读得更美？
（2）老师相机范读句子。

（3）我们女孩子先来读一读，看看能不能把年轻的故宫读得更动人。

（女生读）
（4）男孩子会比女孩子读得更棒吗？（男生读）
［设计意图］
赏读课文的好词佳句，是本课教学最重要的环节，教师利用多媒体课件（或挂图）分别播放新长安街夜景，金碧辉煌、光彩夺目的天安门城楼，犹如道道彩虹的立交桥，灯光绚丽多彩的街道，璀璨夺目的故宫，新、旧长安街等课件，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步的能动能静的教学情景，使他们体会到课文是如何用生动的语言描绘北京绚丽多姿的夜景的，从而在赏读中领悟词句的意思。

6．引导学生用赞美的语气齐读最后一段。

教师：是啊，孩子们，每当夜幕降临，北京就亮起来了！让我们一起来读一读最后一段吧！（齐读最后一段）
［设计意图］引导小学生通过感悟赏读，学生一定会有感而发，朗读应该饱含赞美之情。

7．再次播放课件：不夜城──北京，让学生再次感受北京夜景的美，并用自己喜欢的方式表达对北京的赞美之情。

（说一句赞美北京夜晚美的话）（1）小结过渡：夜晚的北京，多么明亮，多么辉煌！让我们再一次进入这灯的海洋，光的世界。

（播放课件：不夜城──北京）
（2）读了这片课文，你有什么感受要对大家说呢？（引导小学生谈谈自己对北京的感受。

）
［设计意图］
引导再次观看北京夜景课件，使学生入情入境，真切地感受到北京夜晚的辉煌、亮丽。

然后让学生用自己喜欢的方式表达心中的感受，不仅是对学生主体的充分尊重，也是对学生独特感受的尊重。

8．全班配乐赏读全文。

［设计意图］
此时，学生已经入情入境，在优美的音乐声中，他们的听觉、视觉充分活跃起来，对课文所描绘的美丽夜景感受更深，目的是引导小学生在朗读课文时更能投入自己的情感。

三、课外延伸、拓展练习、激发情感
1．教师小结：北京是我们的首都，她历史悠久，文化底蕴深厚，谁来读一读课后的“我知道”？（指名读课后“我知道”中介绍的北京小常识）
2．教师：是呀，北京天天都在变，越变越美丽！课前小朋友收集了不少有关北京的图片、资料，现在找找你的小伙伴去介绍介绍吧！
3．展示课前收集的有关北京的图片、资料、书籍等，组织学生自由参观交流。

［设计意图］
让学生展示课前收集的有关北京的资料，既积累了知识，也培养了学生收集信息、运用信息的能力，为学生拓宽了语文学习的内容、形式和渠道，体现了大语文的教学观。

4．过渡：看来小朋友们对北京的了解还真不少。

我们居住的城市──××（家乡城市名）也是一座美丽可爱的城市。

到了夜晚，“亮化工程”也让我们的──（家乡城市名）亮起来了，让我们一起走进××（家乡城市名）吧！
5．播放家乡城市夜景课件“美丽的××”，学生观看，感受家乡城市夜景的美丽。

（设计意图：当学生看到自己身边熟悉的景物时，不禁叹道：“家乡也亮起来了！”，这是学生情感的升华和迁移。

）
6．积累与运用，用本节课中学到的词句介绍家乡城市美丽的夜景。

教师：家乡城市的变化日新月异，小朋友们可不可以用上今天学到的一些词语或句子向大家介绍家乡城市的夜景呢？试试吧！
（1）同桌互相说一说。

（2）指名展示说。

［设计意图］
联系学生的实际生活，唤起自身的体验，体现了从积累到运用语言的过程。

五、总结全文
大家说得真好啊！老师感到很高兴，小朋友们正细心地关注着自己家乡一点一滴的变化。

相信在你们的努力下，我们的家乡──××城市明天一定会变得越来越美，越来越好！
［设计意图］
总结谈话，激发学生从小热爱家乡、建设家乡的情感，体现文道结合。

【教后反思】
这篇课文围绕爱祖国、爱家乡为专题，通过学习这篇教材，学生可以进一步了解祖国的辽阔、美丽，增强他们对祖国的认识和热爱，并激发他们认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。

__文质兼美，语言生动、优美的词语，字里行间都体现出晚上的首都是多么的美丽。

结合低年级的要求，本设计改变传统教学方式，根据教材的特点和配合学生的年龄特点，运用多媒体教学手段创设具体、生动的画面，使学生通过形象感受来理解课文，并通过多种形式的朗读法，民主交流等手段，让学生在轻松愉快的环境中接受知识，教学过程中，创设愉悦和谐的情感氛围，充分发挥以学生的主体，老师为指导的作用，成功地达成教学目标。

在本课教学中，教师用生动、形象、准确、富有感染力的语言为学生创设情感画面，使学生积极、主动地进入角色。

如在指导朗读文中描写“长安街、王府井”等句子时，本设计力求通过富有情感的语言，及多媒体课件演示，为学生营造朗读的氛围，采用多种朗读、评价的方式，从而诱发学生读书的欲望和热情，把情感融入课文的字里行间，激发学生对北京的向往和热爱。

在此基础上，让学生观看课件“可爱的──（家乡城市名）”，用上本课的好词佳句也来介绍介绍××（家乡城市名）的夜景。

这样，联系学生生活实际，唤起自身的体验，从积累到运用，让学生充分展示自己的学习成果和感悟成果，把课内语文实践获得的知识、方法、经验迁移运用到课外语文实践中。