如何在高中音乐鉴赏教学中渗透生态教育

如何在高中音乐鉴赏教学中渗透生态教育
发布时间：2021-05-28T14:48:51.387Z 来源：《基础教育课程》2021年5月作者：冯小玉[导读] 在当前的教育改革中，各种形式的高中学科教育创新与改革如火如荼，高中音乐欣赏生态课程的建设符合素质教育的要求。

大连市旅顺第二高级中学辽宁大连冯小玉 116041
摘要：在当前的教育改革中，各种形式的高中学科教育创新与改革如火如荼，高中音乐欣赏生态课程的建设符合素质教育的要求。

加强这一领域的理论研究至关重要。

在此基础上，我们将主要分析高中音乐欣赏生态课堂的涵义和特点，然后根据实际情况分析高中音乐欣赏生态教室的构成和建设策略。

关键词：高中音乐；鉴赏教学；生态教育引言：高中课堂（例如高中音乐欣赏课程）密切关注教学专业背后的“以人为本”的概念，并且及其关注学生的各方面成长，教师可以实现自己的高等教育目标。

高中音乐欣赏生态教学是高中音乐课程教育的专业特色和生态教育概念的有机产物。

通过建设高中音乐欣赏生态课堂，可以让具有音乐欣赏能力的学生得到进一步提高。

一、高中音乐欣赏生态课的意义和特点
1、分析生态教学的重要性
高中音乐欣赏生态课程主要将生态理论整合到音乐欣赏课程中，并重新阐释了关于教育问题的几种生态观点以及音乐教育本身的特定生态特征，探索有效促进生活的协调发展。

音乐欣赏课程的主要内容基于音乐和聆听体验，对音乐发展历史的理解以及对音乐文化的研究。

学生只能通过在课堂上学习生态，自然和和谐的思想来提高他们的音乐素养。

2、高中音乐鉴赏生态教育的特点
高中音乐鉴赏渗透生态的特点主要显现在幸福与和谐的融合上。

音乐本质上是幸福的，但是音乐鉴赏课程从音乐的传播表达了这种幸福。

在这样的教室里，师生们非常高兴，并能体会到音乐带来的和谐之美。

不仅如此，音乐鉴赏生态教育的自然和自主也很突出。

高中音乐鉴赏融合生态教学不仅要训练学生音乐技能，还要灌输音乐理论知识，以及让学生体会到自然音乐。

互动性、开放性的特征也更加突出，多样的教室功能形成了一个独特的生态课堂，在其中可以更好地聆听音乐。

二、建立和建设高中音乐欣赏生态课程的策略
1、音乐欣赏生态课程的要素分析
从高中音乐欣赏生态课堂的构成来看，最重要的是学生和教师，这是生态学习的主题。

其中，音乐欣赏老师在实际的教学过程中具有各种身份，要介绍各种教学功能，这是对学生成长和成功的重要支持。

教师是教育资源的整合者和传播者，是师生之间和谐关系的创造者，而老师也是学生指南，学生也是生态课堂中最活跃的单元，所有这些都与提高听音乐的素养有关。

另一个要素是教育信息，它是音乐欣赏教室的重要信息内容，作为教学链，可以在这种联系下进行课堂活动。

2、音乐欣赏生态教学策略研究 2.1 激发兴趣并整合教育资源
高中生欣赏音乐的生态课堂应以学生为基础。

面对新时代高中生的广泛兴趣和爱好，教师需要充分利用互联网，以从大量信息中提取有价值的资源并进行整合。

音乐欣赏课程的核心是利用多媒体信息激活学生音乐的视觉形象，将流行元素融入音乐欣赏课程，丰富音乐欣赏课程的内容和音乐欣赏的生态，这是第一步。

例如，在民歌模块中的音乐欣赏教学中，许多学生抵制纯民歌教学。

教师可以整合和利用教育资源来采用学生想要传达其民剧欣赏知识的方式，教师使用多媒体课件通过视觉图像学习《上去高山望平川》，向学生展示各种民歌特点，激活民歌音乐的图像，引起高中生共鸣的音乐元素包括很多流行的民族歌曲，充满活力，它是流行音乐和民歌的有机融合。

2.2 聆听美学并建立教育联系
音乐是声音的灵魂艺术，而通过聆听和感知美学来聆听音乐是课堂的核心。

新的高中音乐课程标准指出，音乐是一种听觉体验，是音乐情感构建的灵魂，通过音乐鉴赏来让学生的听力技能得到精进。

所以，在音乐鉴赏课里，教师要花一定的时间来让学生鉴赏音乐，感受音乐的美感，感受音乐的激情并理解它。

例如，在听和教《草原放牧》时，教师可以设计六个链接：介绍--体验分析和探索--细节--分析--扩展摘要--思维和观点。

与草原地放牧音乐互动，播放视频片段以体验草原歌曲，分析和调查草原音乐的历史流派和发展，对草原音乐与流行音乐之间的差异进行视频分析。

2.3 强调练习活动和音乐经验
有位音乐家曾经说过：“音乐最根本就是情感的显现，学习音乐是一种审美方面的培养，是情感的建立过程，而不是智力的增长过程。

”他还给新的高中音乐课程标准提供了思路。

音乐的教学过程是充分鉴赏音乐作品的过程，使学生能够大胆想象积极的生活经历并将他们与音乐的情感和形式联系起来。

在高中音乐欣赏课程中，老师教给学生个人经验，探索音乐作品的知识，实现音乐美学，建立自己的音乐系统并体验音乐之美。

例如，当观看和教授民歌模块时，老师设计了一个“对山歌”的游戏情景。

这让学生可通过学习刘三姐电影里对山歌的场景，在学习过程里吧学生分为男女两支队伍，然后进行相互间的民歌对唱。

以此来体验民歌的魅力，对山歌游戏让男孩与女孩进行互动，并产生唱歌热情，聆听旋律准确性，音高等特征。

即使在教室也可以进行对山歌的活动，学生可以体验民歌的特征，并具有审美体验。

从学生的角度来看，作为音乐欣赏生态课的主体，学生需要注意很多方面。

生态音乐欣赏教室是开放的，生成的教室，教师要能够找到适合这些生活增长的教学方法。

学生们还是友好型教室环境的创建者，也是音乐教师专业发展的使用者和参与者。

课堂上生态共生和成长的特征会影响教师的培训方式，只有遵循此规则，教师才能构建生态教室。

在实际的教学过程中，可以根据学生的先验知识适当提高其难度水平，并可以练习特殊的节奏来吸引学生。

教师也可以播放音乐，发挥信息多媒体地积极作用。

结语：换句话说，要建立一个高中鉴赏音乐的生态教室，要从各个角度密切关注师生的发展，加深他们对角色的理解，使他们在不同的教育中合作，这是课堂必需的。

这次，通过研究高中生态课堂中音乐鉴赏课程的含义、特征、组成和策略，并希望这将协助实际生态课堂的建设。

参考文献：
[1]蒋晓春. 教育生态视角下戏剧元素融入的高中音乐鉴赏课[J]. 北方音乐,2018,38(22):133-134.
[2]胡莉莉. 建构高中音乐鉴赏生态课之策略[J]. 北方音乐,2018,38(2):174.。