《谁热得快》 导学案

《谁热得快》导学案
一、学习目标
1、理解不同物质的热传导性能差异。

2、学会设计实验来比较不同物质的热传导速度。

3、培养观察、分析和解决问题的能力。

二、学习重难点
1、重点
（1）掌握热传导的基本概念和原理。

（2）明确影响热传导速度的因素。

2、难点
（1）设计科学合理的实验来探究不同物质的热传导性能。

（2）对实验数据进行准确分析和得出结论。

三、学习方法
1、实验探究法
通过亲手操作实验，观察不同物质在受热时的变化，直观地感受热传导的过程和差异。

2、观察比较法
仔细观察实验现象，对不同物质的热传导情况进行比较和分析。

3、小组讨论法
与小组成员共同探讨实验中的问题和结果，交流想法，拓宽思维。

四、学习过程
（一）导入
在日常生活中，我们会发现有些物体很容易变热，而有些物体则相对较慢。

比如，用铁锅炒菜时，锅很快就热了，但用木头做的锅铲柄
却不会那么快热起来。

这是为什么呢？今天，我们就来探究“谁热得快”这个问题。

（二）知识讲解
1、热传导的概念
热从物体温度较高的部分沿着物体传到温度较低的部分，叫做热传导。

2、影响热传导的因素
（1）物质的性质
不同的物质具有不同的热传导性能。

一般来说，金属的热传导性能较好，如铜、铝、铁等；非金属的热传导性能相对较差，如木头、塑料、橡胶等。

（2）物质的形态
同一物质的不同形态，热传导性能也可能不同。

例如，固体的热传导性能通常比液体和气体好。

（3）物质的结构
物质的结构也会影响热传导。

例如，疏松多孔的物质热传导性能较差，而密实均匀的物质热传导性能较好。

（三）实验设计
1、实验目的
比较不同物质（如铜棒、木棒、铝棒）的热传导速度。

2、实验材料
铜棒、木棒、铝棒、酒精灯、凡士林、火柴、夹子。

3、实验步骤
（1）将铜棒、木棒、铝棒的一端用夹子固定，在另一端涂上等量的凡士林。

（2）用酒精灯同时加热三根棒的固定端。

（3）观察凡士林的熔化情况，记录哪根棒上的凡士林最先熔化。

（四）实验注意事项
1、加热时要注意安全，避免烫伤。

2、酒精灯的使用要规范，用完及时熄灭。

3、观察要仔细，记录要准确。

（五）实验结果与分析
1、实验结果
观察到铜棒上的凡士林最先熔化，其次是铝棒，木棒上的凡士林最后熔化。

2、结果分析
因为铜的热传导性能最好，铝次之，木头的热传导性能最差，所以在相同的加热条件下，热在铜棒中传导最快，铝棒次之，木棒最慢。

（六）拓展应用
1、想一想，在生活中还有哪些例子可以说明不同物质热得快慢不同？
2、了解一些新型的热传导材料及其应用。

（七）课堂练习
1、下列物质中，热传导性能最好的是（）
A 木头
B 塑料
C 铜
D 玻璃
2、冬天，我们用手摸铁栏杆和木头栏杆，感觉铁栏杆更冷，这是因为（）
A 铁栏杆的温度比木头栏杆低
B 铁栏杆的热传导性能比木头栏杆好
C 铁栏杆的比热容比木头栏杆大
（八）课堂总结
通过本节课的学习，我们知道了不同物质的热传导性能不同，了解
了影响热传导的因素，并通过实验比较了铜棒、木棒、铝棒的热传导
速度。

在今后的生活中，我们可以运用所学知识，更好地理解和解决
与热传导相关的问题。

（九）课后作业
1、回家后，用同样的方法比较其他物质的热传导速度，如玻璃和
陶瓷。

2、查阅资料，了解热传导在工业生产和日常生活中的更多应用。

五、学习评价
1、自我评价
回顾自己在本节课中的学习表现，如实验操作的熟练程度、对知识
的理解程度等，进行自我评价。

2、小组评价
小组成员之间相互评价，包括合作精神、参与度、贡献大小等方面。

3、教师评价
教师根据学生的课堂表现、作业完成情况等进行综合评价，及时反
馈学生的学习成果和不足之处，给予鼓励和指导。

六、教学反思
在教学过程中，要充分激发学生的学习兴趣和探究欲望，让学生通
过实验自主探究和发现问题。

同时，要加强对学生实验操作的指导和
规范，培养学生的科学素养和实验能力。

在今后的教学中，还可以提
供更多的实际应用案例，让学生更好地将所学知识与生活实际相结合。