《雪地里的小画家》教学设计 (2)

《雪地里的小画家》教学设计及反思
【教材分析】
本课是一年级上册第八单元的一篇精读课文，是一首儿歌，节奏鲜明，音调和谐。

作者采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍他们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，最后用设问的形式，指出青蛙没有参加画画的原因，既巧妙融入了青蛙冬眠这一科学知识，又使得全诗拥有了别样的想象空间。

全文激发学生热爱自然，亲近自然的情感。

【学情分析】
本课内容非常符合一年级孩子的兴趣爱好，给学生提供了无限的想象空间。

学生喜欢下雪，喜欢玩雪。

因此在学习中，应利用多媒体，力求创设生动的情境，让学生在玩中学，在学中玩。

部分学生表达有自信心，可以积极发表自己的见解。

【教学目标】
1、认识本课10个生字，读准多音字“着”。

2、能正确流利有感情地地朗读课文、背诵课文并理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物脚的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

3、感受“小画家” 雪地作画的快乐之情。

【教学重难点】
1、教学重点
（1）识字教学
（2）理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物脚的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

2、教学难点
感受“小画家”雪地作画的快乐之情。

【教学过程】
一、创设情境，激趣揭题
1、同学们，今天是一个特别的日子，今天是我们二十四节气中的大雪，所以老师给大家带来了一份礼物，请认真欣赏视频。

师：孩子们，看到什么啦？
生：雪花、下雪了。

2、冬天真是一个魔术师，轻轻一吹，满天的雪花纷纷扬扬地飘落下来，染白了大地。

同学们，赶紧把这好消息告诉你的小伙伴吧！
出示“下雪啦，下雪啦”谁来读一读？生读。

孩子们，看，小感叹号和语气助词也来帮忙了，先听老师读，再来试一试，谁能比他读得更好？孩子们，我们一起像他一样读一读吧。

3、那你们喜欢冬天吗？看来大家和老师一样都很喜欢冬天的雪，下雪的时候你最想做什么？生：打雪仗、堆雪人……
师：是呀，在白白的雪地里，我们能做很多有趣的事呢，瞧，这里的雪地里就来了一群，出示板贴课题，“小画家”，生读，今天我们要学习第12课，“雪地里的小画家”，请你来读，“的”要读得又轻又短，我们一起齐读课题。

二、整体感知，读通课文
1、师：他们给大家带来了一首很美的儿歌，藏在哪？比比谁又静又快翻到104页。

用喜欢的语气自己轻声读课文，要求读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2、出示句子，雪地里到底来了哪些小画家呢？生读。

3、谁来说一说？贴板贴，“小鸡、小狗、小鸭、小马”，我们认识了四位小画家，一起读读他
们的名字吧，这四位也叫一群小画家。

4、随文识字“群”
出示“群”，这个字谁来读？你读你读你读，一起读。

你有什么好方法可以记住这个群？
生：君加羊就是群。

师：加一加是个识字的好方法。

除了说一群小画家，我们还可以说什么？是呀，数量很多，我们才会说一群。

练习组词：像一群人我们就可以叫人群。

一群羊就叫——？（生回答），一起读读吧。

把“群”送进句子读一读吧。

三、借图读文，体味情趣
1、你能帮小画家找到它们的画吗？
师贴图：竹叶、梅花、枫叶、月牙
你们真是爱读书的孩子呀！谁来读一读？
2、出示：竹的“甲骨文”和实物图片，猜一猜这是什么字？
对比字和图片你发现了什么？
生：很像竹子。

读“竹”字，“竹”是古人把下垂的竹叶画下来造出了甲骨文“竹”字，经历了很长时间的演变，小篆也是下垂的竹叶，最后演变成现在的字，一个汉字就像一幅画，我们还学过很多这样的字呢，像日、月、水、火等，你看我们的汉字多有趣！那我们来动手写一写吧。

指导书写，“竹”是合体字，撇横竖、撇横竖勾。

左窄右略宽。

描一个。

把“竹”送进句子读一读吧。

3、孩子们，你们看，小画家小狗和小鸭也来了呢，你发现了什么？
生：小狗的脚印真像梅花，小鸭的脚印真像枫叶。

4、仔细看看，小马蹦蹦跳跳的来了，画了什么呢？读这句。

出示妈和马，你发现了什么吗？
生：多了女字旁。

师：是啊，减一减也是我们识字的好方法呢。

仔细观察马哪一笔最难写？喊喊他的名字，“竖折折钩”，伸出手书空，注意一笔横折，二笔竖折折钩的折要压着横中线，三笔横。

请同学们描一个，写一个。

5、随文学习“牙”
出示象牙的图片，提问：这个“牙”字哪一笔和象牙最像？你能给“牙”字找个朋友吗？
生：月牙、门牙
师：老师也给他带来了很多朋友，跟老师读。

小画家们画的画真有趣，我们来夸夸他们吧。

学生读。

6、师读前边内容，生读后边内容。

男女生对读。

7、你平时画画的时候用什么工具呢？这群可爱的小画家和你们可不一样，他可厉害了。

出示“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

”请你读一读,原来小画家这么了不起啊。

出示“用”和“几”，孩子们，仔细看看这两个生字有一个共同的笔画，是什么呢？
生：竖撇。

师：“用”的第二笔是横折钩，“几”的第二笔是我们新学习的笔画叫横折弯钩，跟老师读。

写“用”的时候要写胖一些，写“几”的时候要瘦一些，伸出手和老师一起写，各描一个。

8、下雪了，小动物们在雪地上玩得真开心呀，他们的朋友“小青蛙”去哪里了？（PPT出示：青蛙为什么没参加？抽读，指导朗读，读出疑问的语气。

问句语气要上扬。

）
青蛙为什么没参加，有人知道答案吗？
生:“他在洞里睡着了。

”
这句话藏着一个多音字，你知道它的其他读音吗?
生：“着”字是多音字，比如“睡着zháo”、“衣着zhuó”、“看着zhe”
雪地里这么热闹，青蛙为什么不去雪地里活动活动？
生：它冬眠去了。

9、播放青蛙冬眠小视频。

此时青蛙睡得可香啦，我们要小声一点哦。

（读得轻柔一些）
你还知道哪些小动物也需要冬眠？
四、齐读全文，情感升华
1. 孩子们，冬天到雪地里玩的小画家还有很多，我们一起邀请他们来吧。

你能根据这三个小动物的脚印来说说他们画了什么吗？出示句式：（）画（）
2. 所有的生字宝宝我们都认识了，这一次我们把它们全部送回课文，想象着自己就是其中一位小画家，欣赏着美丽的雪景，我们再来美美地读读课文吧！
五、小结
今天这节课老师和小朋友认识了“小鸡、小狗、小鸭、小马”，我们还知道他们画了美美的竹叶、梅花、枫叶、月牙。

他们真是名副其实的“雪地里的小画家”。

课下推荐大家读一读读程宏明爷爷写的《聪明的仙鹤》和《好玩的剪贴》。

【教学反思】
本节课我根据学生的年龄特点激发学生的学习兴趣。

根据教材和学生的特点，我用多媒体让学生观察北方的雪景。

美丽的雪景将学生带入雪域童话世界，引起学生的思想共鸣。

我及时启发学生，让他们谈谈他们想在雪地里做什么。

因此，第一句话就出来了，我又当向导了。

一群小动物也来到雪地里。

他们还是小画家吗？学生可以从文本插图和课件中感受到，并自然地说出答案。

我采用逐句讲解、学生逐句消化的教学方法，使教材易于学生理解。

教材不仅限于书籍。

在教学中，我适当补充了一些材料，让学生了解什么是冬眠，什么是动物冬眠，进一步激发了学生对动物的兴趣。

在课外延伸活动中，由于动物爪（蹄）的形状不同，引导学生思考：哪些动物会在雪上画画，它们会画什么？作为课外知识的拓展，合理开发课外学习资源也是语文学习的有效途径，不仅可以提高学生的语文潜能，还可以培养学生热爱生活的情感。

但在整个课堂上，仍然存在一些缺点。

例如，在一些地方，阅读指导不到位，对学生的指导不够详细，学生的口语练习不多，没有达到预设的效果。

另外，在教学中，有时我的语言不够精炼，这在以后的教学中应该引起注意。

字词讲解有些多，导致读的内容不够明显，我会尽力弥补我的不足，大大提高课堂教学的有效性。