探讨后进生心理问题疏导策略

探讨后进生心理问题疏导策略
摘要：任何一位教师在教学过程中都会遇到后进生，后进生的学习、能力、品
行等方面较为落后，可能会经常犯错给教师工作带来障碍。

那么，只有重视后进
生的心理，做好转化工作，才能整体提升班级的教学质量。

本文从后进生的定义
出发，分析小学语文后进生的心理和形成因素，最后探究疏导后进生心理问题的
策略，以提高小学语文教学质量，促进后进生健康快乐成长。

关键词：后进生；心理问题；疏导；策略
后进生与优秀生是相对而言的，后进生的人数虽然不多，但对于班级工作有
很大的影响。

教师要辩证的看待后进生，发现他们的长短处，分析过去，了解现在，预判未来，关注心理，将后进生的转化工作做好。

虽然这项工作比较费心，
但教师做好了学生的引路人，学生才会有所进步，后进生的潜力也是不可估量。

一、后进生的定义与小学语文后进生的心理特征分析
后进生大多是指品质、知识、能力等方面暂时存在一些结构性缺陷的学生，
他们的智力和学习能力没有得到有效开发，无法达到规定的教学基本要求和教学
目标，需要教师采取措施进行矫正[1]。

小学语文后进生主要指在语文教学活动中，成绩长期落后、教师评价较差、课堂表现较差等学生，他们的心理特征与一般学
生也有所不同。

一般后进生的自卑感和逆反心理较强，导致对语文学科不感兴趣，严重影响了学生正常的学习活动。

二、心理形成因素
（一）个人因素
由于后进生的思想素质不高，成绩常常不理想，教师会批评他他们，家长会
训斥他们，同学会嘲笑他们。

一旦被别人冷落、忽视，他们的自尊心受挫，逆反
心理就更强，出现“你说东，我非往西”的现象。

其实，他们也有上进的心，做的
事情也是希望得到老师、家长、同学的关注，获得一份存在感，但是别人对他们
的关心、肯定都被曲解，被认为是嘲笑、监管。

此外，他们的自制能力较弱，对
语文的兴趣不高，随着年级的升高，越容易产生厌学情绪。

（二）学校因素
在应试教育背景下，学校过于关注学生的考试成绩和升学率，以成绩划分等级，重视优等生轻视后进生。

其次，教师的处理事情的方式不当，学生犯相同的错，教师对后进生没有耐心，常对他们进行挖苦嘲讽。

后进生不服气，导致师生
关系僵硬，甚至成为对立面。

教学方式单一，教学内容陈旧、枯燥，课堂氛围沉闷，学生不能集中注意力，考试成绩次次不理想，逐渐对学习语文失去信心。

（三）家庭因素
现代社会的家庭组成中，一般只有一个孩子，家长对孩子过于溺爱，或者忙
于工作，陪伴孩子的时间很短，缺乏家庭教育，只是一味地依赖学校教育，对学
生的学习情况不重视。

有的家庭父母离异或者感情不和，对学生的心理造成创伤，家长又没有及时进行疏导，长此以往，学生的学习积极性下降，成绩持续下降。

三、疏导后进生心理问题的策略
（一）优先发言，静待花开
在课堂提问时，教师常常“目中无人”，从不要求后进生起来回答问题，或者
学生还在思考问题答案时，教师就不再等待，提问其他学生。

这样的做法极容易
打击后进生的学习积极性，限制他们能力的发挥。

对此，教师应当常给后进生发
言的机会，适当做好引导工作，耐心等待答案。

例如，提问五年级下册的课后题：为什么中国人自称是龙的传人？后进生不知如何回答时，教师可以问：生活中有
哪些是有龙的？你喜欢龙吗？人们为什么喜欢龙？循循善诱，直到一步步找到答案。

（二）关心爱护，雨润心田
以提升后进生的信任感为前提，关心爱护学生，是做好转化工作的关键要素[2]。

由于后进生在情感上比一般学生的需求更强烈，教师用爱感化他们，在生活、学习上关心、帮助他们，让他们感受到真诚的关怀和爱护，才会愿意亲近教师，
愿意接受教师对他们的学业辅导。

例如，教师在课间时，与学生以朋友的身份进
行交流，拉拉家常，关心他们的生活，比如说：你的衣服搭配那条裤子可能会更帅，你今天的发型剪得不错。

爱是教育的前提，信任则是教育的开始。

在点滴生
活中，用爱如春风化雨般感染后进生，为转化工作奠定感情基础。

（三）抓住亮点，照亮前行
每一个人身上都会有闪光点，后进生的缺点被放大后，他们会觉得自身没有
什么优点可以被珍惜。

基于此，教师要善于发现语文后进生的闪光点，及时表扬、肯定，为转化创造契机，并以培养后进生的自信心和自尊心为激励学习的有力武
器[3]，树立后进生的自信心，促进学生积极自主地学习。

例如，在阅读语文课文时，教师发现他的嗓音不错，阅读的语速、咬字等方面把握得很好，就要给予肯定，让其他学生向他学习。

（四）开展活动，齐头并进
由于后进生的自卑感较强，教师要加强思想教育，以消除后进生的自卑感为
目标，开展班级集体活动。

在活动中，后进生要积极参与其中，多给他们表现的
机会，使他们体会到集体活动中同学们的团结友爱、互相帮助，有利于转化后进
生的逆反心理。

例如，教师可以开展“全民阅读”宣传活动、旧书拍卖活动等，后
进生在这样的集体环境中，可以满足内在的心理需求，感受到集体的温暖，自己
不是孤独的、被抛弃的。

（五）家校联系，共促成长
家长是学生的第一任老师，在教育学生上，家校合作形成教育合力，为学生
构建一个爱的平台[4]，有利于转化工作的开展。

那么，学校加强与家长的联系，
可采取“报喜”的方式，常常举行家长会，对语文后进生的转化进行沟通。

平时，
多了解学生在家的学习状况，督促学生完成学习任务，巩固知识。

例如，教师联
系后进生的家长，告诉家长今天学生在学校背书背得很好，家长可以抽空再检查
一遍，巩固今天学习内容。

结束语：
总而言之，后进生的转化工作不是一朝一夕就能完成的，需要教师有足够的
爱心、耐心、责任心，促进它们一点点进步。

此外，教师不可戴着有色眼镜，随
便给一个学生贴上标签。

相反，研究好后进生的心理，满足他们的心理需求，让
他们在学习过程中感受到成就感和责任感，才是最有效的心理疏导策略。

参考文献：
[1] 杨凯.浅谈如何在小学语文教育教学活动中做好后进生的转化工作[J].才
智,2017(03):141.
[2] 马建林.小学语文教育教学中如何做好后进生的转化工作[J].学周
刊,2016(29):99-100.
[3] 李晓芹.如何搞好小学语文后进生的教学工作[J].读与写(教育教学
刊),2017,14(04):153.
[4] 韩伯龙. 浅谈小学阶段后进生的转化问题及策略[A]. .教育教学研究--班主任工作研究(2017年版第三辑）[C].:广东晨越教育发展有限公司,2017:2.。