论素质教育与小班化教学的实施

论素质教育与小班化教学的实施
作者：林文燕
来源：《读与写·下旬刊》2015年第05期
摘要：为了响应素质化教学的要求，实施小班化教学已经势在必行。

但是，纵观我国素质教育的现状能够得知，诸多幼儿园还理清素质教育的本质意义，所以在开展小班化教学时难免会遇到诸多问题。

本文重点研究如何能够有效落实小班化教学，从而让幼儿园避免混淆素质教育与应试教育二者之间的关系。

通过认真分析得出在实施小班化教学时应该注意的事项，从而未后续顺利开展小班化教学做准备。

关键词：素质教育；小班化；教学
中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）05-0431-01
众所周知，素质教育是在批判应试教育的基础上所形成的。

因为素质教育的本质则是促进学生形成健康的人格，进而培养学生全方面进行发展。

由此可见开展素质教育的必要性。

幼儿园如果实施小班化教学，就能够在很大程度上弥补以往教学过程中对学生素质教育的忽略问题。

1.素质教育与应试教育的区别
通过对传统应试教育进行分析能够得知，应试教育过分的注重教育的评价方式，所以就使得中国教育已经偏离了教育的本质意义。

这种现象已经在中国每一所幼儿园中有所体现。

由于家长以及教师过分的关注学生学习的成绩，从而对其施加压力，这不但会引起学生抵触的心理，更对学生形成健康人格有所影响。

而素质教育则是重点关对学生个人进行多方面的教育。

其教学目的则是让学生德、志、体、美、劳全面进行发展，进而形成独立健康的人格。

总而言之，素质教育只是针对学生个人进行因材施教，换句话说就是重点体现学生的主体地位，让学生在学习的过程中将被动学习转变为主动学习，从而让其进行全方面的发展。

2.开展施素质教育的必要条件
幼儿园如果想要彻底落实开展素质教育的工作就必须做到从全面性、差异性、主动性三方面来开展工作。

首先，全面性则是指幼儿园在开展素质教育过程中应该做到提高教师素质、完善教育机制、改善教育制度等多方面工作，保证在开展素质教育的过程中做好全方面的准备，这样才能够为顺利开展素质教育工作做好准备。

其次，差异性则是指在开展素质教育的过程中需要重点关注学生个体的差异情况，并根据学生不同的特点进行因材施教。

这就需要教师深入到学生中，了解学生的学习、生活状况，并及时帮助其解决在学习以及生活中所遇到的困难。

最后，主动性则是指幼儿园应该彻底贯彻开展素质教育工作，必须坚持将改革教学工作持续到
底。

绝对要杜绝在开展素质教育工作时遇到困难便退缩或者只做表面工作的现象。

这就需要相应的教育部门进行监管。

3.小班化进行素质教育教学应关注个体差异
随着社会的不断发展，学生的思想以及性格也紧随时代的变化而日新月异。

但是，传统的教学方法通常忽略关注学生个体的差异，因为没有及时了解到学生的心理动态，所以才导致教学效率普遍偏低。

因此，利用小班化教学对学生开展素质教育的工作必须关注学生心理上的差异。

通过及时了解学生不同的心理状态对其进行教育，不但能够让学生的接受度提升一个高度从而积极配合教师的工作，更能够拉近教师与学生间的距离，以便于教师顺利开展后续的教学工作。

4.实施小班化教学的现实有利条件
4.1 生源量减少。

随着我国人口逐渐迈入老龄化以及国家大力执行计划生育政策，这就使得学生的生源量呈直线下降。

而开展小班化教学的必要要求就是在有限的资源环境下对学生进行小范围的管理。

这样看来，生源量的减少正好贴切实施小班化教学的必要条件。

所以，在这种有利的环境下，幼儿园应该加大实施小班化教学的力度，争取让素质教育早日贯彻到幼儿园的教育工作中，成为新一代教学目标。

4.2 教育人才的增多。

实施小班化教学的另一个有利条件则是教育人才随着时间将会不断增加。

在21世纪，大学生的数量普遍较为饱和，而师范院校也呈现出前所未有的盛况。

因为教师的社会地位较其他职业普遍较高，所以就使得诸多学生选择师范院校。

这恰好就避免了小班化教学教师资源有限这一现象。

所以，幼儿园应该善于利用这一优势，从而选择高质量、高素质的优秀人才作为教师。

这样一来，便能够使得幼儿园更加顺利的开展素质教育工作。

5.小班化教学实施的注意事项
5.1 改善评价方式。

通过对以往传统的教学方式进行探究能够得知，过往的教育方式过于注重教育评价的方式，这就导致中国教育偏离教育的真正本质而过分偏向应试教育。

这是一个及其令人担忧的现象，并且这种情况已经存在许久，若想及时改变这种现状是不太可能的。

但是，将形成这种情况的主要原因找出来，并从形成这种情况原因的根本出发，进行深刻的分析就能够找到相应的解决方法。

通过对学生、教师、以及家长进行寻访我们能够得知，以往的教育方式过于重视学生的学习成绩从而限制了学生自身进行全方面发展的自由。

在目前，衡量教师的教学水准以及一个学生的品质通常只根据学生的成绩进行评定。

如果教师所教的这个班级成绩较为突出，那么我们则直接认为教师教学的水准较高。

如果一个学生的成绩比较突出，那么则会被认为是一名好学生。

每个学生都有其自身的特质，固然学习是每个学生的任务，但是让其自由选择今后发展方向从而进行全方面发展则更加重要。

所以，改变以往用成绩来衡量学生受教育水平的评价方式才是进行小班化素质教育工作的首要任务。

5.2 提高教师素质。

我们在以往的教学过程中经常能够发现由于教师专业素质不高而导致在教学过程中所遇到的诸多问题。

例如，教师通常在课上使用不文明的语言，这在一定程度上则影响学生文明礼仪的形成。

同时也经常出现教师殴打学生的现象，这在极大程度上伤害了学生弱小的心灵，对其形成健康的人格将带来不利影响。

所以，开展小班化教学进行素质教育需要重点提高教师的专业素质。

中国有句古话是这样说的："为人师表"。

其含义则是，作为一名教师就应该表现出教师的风貌。

因为在幼儿园里面，学生接触最多的人则是教师，教师的行为举止通常影响着学生。

因此，教师在日常的教学当中，应该做到品质端正，为学生树立一个良好的榜样，让学生为拥有一名品德高尚的教师而骄傲。

所以，提高教师专业素养势在必行。

这就需要幼儿园淘汰以往专业素质较差的教师，及时为幼儿园补充高素质人才，在为幼儿园注入活力的同时也能够让新的教师为学生起到表率的作用。

结语：综上所述，在小班化教学中开展素质教育符合当代教学的要求。

并且幼儿园应该抓住大环境下有利的条件，将小班化教学中开展素质教育工作做到真正的落实到世纪教学工作中。

同时也要做到将传统的评价教育方式进行改革，并同时注重教师的专业素养。

这样一来，学生通过新的教育方式不但能够进行德、志、体、美、劳全方面的发展，更能够性格独立健康的人格，进而成为新世纪的人才，为国家建设贡献一份力量。

参考文献：
[1] 王夏.小班化教学的若干思考[J].广东科技.2013（16）
[2] 高丕卿.小班化教学理念与教育现状之对比[J].辽宁教育.2012（12）。