依托名师工作室活动，促进教师专业成长

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　依托名师工作室活动，促进教师专业成长
■张振海　（
河南省周口经济开发区教育文化局　４６６０００）【摘　要】周口经济开发区依托名师工作室的定制阅读活动和书写教育教学日志，使每一位工作室成员增加“厚度”；观课议课的经历，帮助成员积累教育智慧，使他们在今后的教学中能够厚积薄发，拓展“宽度”；课题研究，拓宽了每一位成员的教育视野，使他们增加了教研“深度”。

【关键词】名师工作室；教师专业成长
【中图分类号】Ｇ７１５ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１８）３３－０２６９－０１ 周口经济开发区的基础教育正经历着一个重要时期，
如何在师资力量薄弱、发展不均衡的现状中突出重围，完善教师知识结构，提升教师专业水平，是我区面临的一个重大课题。

２０１６年底，开发区教育文化局借鉴南方各名校的经验，经过全区公开申报，公平选拔，组建了５个学科名师工作室。

通过区内领衔名师的引导，以学科为纽带，以先进的教育思想为指导，打破了学校与学校之间的壁垒，在教研形式、内容和方法等方面，取长补短，相互借鉴，拓宽教研思路，探讨教师发展的思路和策略，促进教师专业成长，推进我区基础教研改革的创新与发展。

２０１７年初，我区依托各名师工作室开展的各项业务活动，开始了促进教师专业成长的探索与研究。

一、定制阅读活动，领悟教育思想
苏霍姆林斯基说：“教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书。

”教师需要学习名家名师的著作来充实自己，让自己在博大精深的教育思想中更透彻地领悟教育真谛。

名师工作室成员的专业发展更不能离开阅读。

工作室成立之初，每个工作室主持
人都根据学科特点，选定了成员必读的“阅读书单”，由区教育文化局统一招标购置，主持人指导成员共读名著或名篇，根据所读书目，成员每学期写出一定数量和质量的读书笔记，并在此基础上，不定期地组织读书交流活动。

成员们通过阅读《新课程标准》了解课程标准的总体目标和学段目标，改变自身教学方式的理念；阅读《给教师的建议》《静悄悄的革命》等著作感悟专家学者的教育思想，提升个人专业素养。

正如闫学老师所说：“优秀教师是读出来的”，在触屏的时代坚持读书，通过书籍和大师们对话，领悟教育教学的真谛。

二、书写反思日志，提高写作能力
叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师。

”一个好的教学反思是对教育教学事件的深入剖析，更是教师专业发展的关键。

我区名师工作室成立之后，各位主持人和学员在研修活动之余，在写作上投入了极大的热情，个人空间发表的学习心得和个人习作越来越多，也越来越精彩。

为及时宣传报道我区的教学管理、教研培训和第二课堂活动，分享我区教师和学生的教研文章以及文艺习作，教育文化局业务科开通了“开发区教研之窗”微信公众平台。

平台共计发布我区教研新闻、教育叙事、教学反思、培训心得等各类文章二百多篇，并在《周口日报》《周口晚报》《教育时报》《新课程》等报纸、期刊上发表文章近百篇。

教师书写反思日志，不仅提高了写作能力，还有力有效地宣传了我区的教育工作，促进了中心城区教师之间的业务交流，服务了中心城区教研活动的协作开展，树立了我区教育的新形象。

三、利用观课议课，提升实践能力
课堂是教师的主阵地，也是名师工作室研修活动的中心。

名师工作室开展了“观课
议课”教研活动。

在活动中，根据工作室预先确定的主题，对课堂教学进行方向明确的专题性议课，所观课例既可以是对不同教师执教同一节教学内容的对比教学，又可以是对同一教师在不同班级连续执教同一内容的持续教学。

活动有效地引导了教师“以生为本”的教学目标的达成、教学过程的组织、教学方法的使用等环节的把握，全面提升教学实践能力，形成独特的教学风格。

工作室的观课议课教研活动吸引了区外各兄弟学校的参与、互动。

区内各工作室不仅组团到毗邻的商水县实验小学进行赛课活动，还带动了中心城区的五一路小学、七一路
二小等学校教师来我区参加送课下乡、学科教研、多文本阅读等教研活动。

四、开展课题研究，深入理论探究
“如果你想让教师的劳动给都是带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的
义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福道路上来。

”苏霍姆林斯基这样说。

课题研究指的是教师以自身教学过程中产生的具体问题为研究对象，以问题的解决为研究目标的一种研究活动。

课题研究是教学研究中的一项重要内容，也是名师工作室
成员考核的一项重要内容，更是促进教师专业成长的重要途径。

名师工作室成立以来，在教育文化局的政策指引下，从不知道应该如何做课题研究，到深入到教学实践中发现可研究的问题，再到静下心来真正做研究，成员们发现了自身教育理论的不足。

在工作室活动的引领下，申报的２
项省级课题、５项市级课题已通过立项并顺利结项。

名师工作室给教师提供了交流互动的平台和展示自我的机会，成员的授课过程是听课教师提高自身教学水平的直接指导过程，观课时最直接的观察，议课时最深刻的接触，都是对先进理念和教学实践经验最充分的汲取。

在观点的交锋、思维的碰撞中，参与者可以不断升华自身，取长补短，提高教学水平，及时调整教学内容与教学方法；把日常教育教学过程中遇到的问题及时梳理、筛选和提炼，使之成为一个新课题，并展开扎实的研究；充分交流教学艺术和经验，探讨疑难，共享成功，聆听宝贵的意见和建议，获得点拨和启发，促进授课教师的专业成长。

对名师工作室的教师来说，能够参与工作室活动既是一种机遇，更是一种挑战。

依托名师工作室的阅读和书写教育教学日志，使每一位成员增加“厚度”；观课议课的经历，帮
助成员积累教育智慧，使他们在今后的教学中能够厚积薄发，拓展“宽度”；课题研究，拓宽每一位成员的教育视野，使他们加强“深度”。

中国传统文化背景下的现代文学女性形象
■鲁　鲜　（
宁夏银川市六盘山高级中学　７５０００２）【摘　要】在中国五千年的历史文化中，女性所扮演的角色在一步步发生改变。

从中国古代在伦理教条下或逆来顺受，或奋起反抗的女子形象，到现代言论自由、主权意识明确的新时代女性形象，文学作品中的女性形象一步步趋于完善。

【关键词】现代文学；妇女形象；五四运动；新女性
【中图分类号】Ｇ６４８ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１８）３３－０２６９－０２ 一、
中国传统文化下的女性形象在中国传统封建社会，一致存在着男尊女卑的情况，在男权当权的局势下，女性的地位就相对低下。

虽然先秦前曾有诗句：“我欲与君相知，长命无绝衰。

山无陵，江竭冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝”，这讲述的是一位女子的山盟海誓，表达了坚贞不渝的爱情，充满着十足的浪漫主义情怀。

从这其中，并没有表现出女性的地位不如男性。

而从先秦后自汉唐，封建教条越发残酷，女性也越来越受迫害与歧视。

这主要在于两方面的原因，一方面，当人类社会越发成熟，社会越来越发达，男性在社会中的分工占到了主要的分工，也就成为社会的主导者，女性就相对形成了弱势群体。

另一方面，自从汉武帝独尊儒术之后，中国传统帝王大多都是拥护儒家思想，而儒家思想中“君为臣纲，父为子纲，夫为妻纲”的中重要思想，将男子主权日益加深。

这时候的女性，进入了一个“男尊女卑，天经地义”的时代，被家庭与伦理道德所束缚。

在这期间，我们经常能看到文学作品中的女性形象通常都是深闺怨妇，如白居易在《后宫词》中写的：“红颜未老恩先断，斜倚薰笼坐到
明。

”，又如李清照词中写的：“此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

”这时候文学作品中的女性形象，往往都是为命运所摆布，命运多舛又无可奈何，只剩闺房中的声声叹息与啜泣。

二、中国现代文学作品中的女性形象的改变
自１９４０年鸦片战争，英国人用炮火打开了旧中国的大门，帝国侵略者带来战争与剥削的同时，也带来了西方世界的进步思想，唤醒了一部分的进步青年，他们笔下的中国女性形象，渐渐发生了改变。

如老舍笔下的《骆驼祥子》里的虎妞，渴望着自由浪漫的爱情，甘愿以一个厂长女儿的身份下嫁给一个底层贫穷的人力车夫，然而，在中国传统封建
教条与伦理道德下，虎妞深受剥削家庭的影响，同时也剥削与压迫着别人，她从小福子被蹂躏的生活中感到享受，又为了寻求某种刺激而向小福子提供便利，却又不忘怀着剥削的本质去谋取利益。

但是，从虎妞整体的行为表现来说，她对祥子的爱，是有着真挚的成分在里面的。

从中我们可以看出，即使深受封建风气影响多年，虎妞的独立意识在此时也是有所觉醒的。

而到了五四时期，中国迎来了历史上第一个女性主义高峰。

这时期的女性思想，不仅传承了近代的女权运动，使女性对其社会、家庭地位进行了一系列的变革，初步唤醒了处于封建父权压迫下的中国妇女寻求独立人格的意识，而且直接培养了鲁迅，周作人等五四女性解放的同谋者和女性作家写作的滥觞。

五四及以后的作家作品中的女性都受新思想的影响，不断从封建家庭中走出来，追求自身的独立和解放。

在当时，鲁迅是有着先进女性观点的代表作家之一，在其作品中对于女性的解放和独
立问题有着长期的探讨，充分揭示了女性在旧社会中的悲惨处境和不幸遭遇，他在他唯一的一部爱情小说《伤逝》中就塑造了一个有着良好教育与解放思想的女性形象———子君。

受过资产阶级启蒙教育的子君，有着不同于大部分中国旧社会女性的反封建、追求解放的思想觉悟。

有了这种先进思想作为基础，子君很容易接受并与涓生谈论一些新事物。

他
们“谈家庭专制，谈打破旧习惯，谈男女平等，谈易卜生，谈泰戈尔，谈雪莱……”也正因为这些新思想的冲击，让她对于自己的人生价值开始重新审视，并最终支持她为追求独立而离开束缚着她的封建家庭，女性解放思想深深扎根。

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