七年级生物下册 第四单元 第一章 第一节 人类的起源和发展教案1 (新版)新人教版

第一节人类的起源和发展
教学目标
①概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。

②对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。

③参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。

④认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。

重点和难点
①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；
②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；
③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。

课前准备
教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。

学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。

授课时间
两课时
教学设计
学习内容学生活动教师活动
人类和现代类人猿的共同祖先：森林古猿
认识观察现代类人猿
推测森林古猿当时的生活状况
叙述课前搜集的有关人类起源的相
关资料和内容，小组之间相互交流。

倾听教师有关生物进化论与神创论
的介绍，并发表自己的观点。

观看现代类人猿生活的录像片。

通过对比找出现代类人猿与人的异
同点。

通过观察图片和录像片，小组以合作
的方式尝试性地描述森林古猿的生活情
况。

组织交流、评价，并补
充。

介绍有关生物进化论观
点与神创论观点的争论，引
导学生认识到在科学发展的
历史中，存在着唯物观和唯
心观点的斗争。

指导学生阅读图书和观
看录像，启发学生发现问题、
思索、回答，并补充。

鼓励和引导学生从运动
方式、捕食等方面大胆进行
想像，并进行适当的补充。

从猿到人的进化直立行走
分析课本中的资料，小组之间互相质
疑、讨论，达成共识：地壳的剧烈运动，
使自然环境发生变化，促使一部分森林
古猿下地生活。

组织学生分析，教师进
行补充、纠正。

制造和使用工具
产生了语言
观察早期的古人类化石，发现并提出
问题，根据书上的提示，分析“露西”
所生活的时期及进化状况、进化的地位。

小组讨论、分析交流：人类在起源和
发展过程中，在形态、劳动、使用工具、
语言等方面的变化。

分组游戏。

（肢体表达一句话的意思，
体会语言的重要性）
指导学生观察图中的要
点（骨骼的长短、粗细，骨
盆的形态等）并进行分析，
引导答疑，树立进化的观点。

强调人类进化过程中几
个方面的重要变化。

提醒学生在生活中应很
好地运用语言与他人交流。

人与自然应当和谐发展
小组讨论：
明确人类是在与自然环境的斗争中
逐渐进化来的，人类的一切活动必须尊重
生态规律。

人猿同祖，人猿应友好相处。

我们有
责任保护好珍稀、濒危的现代类人猿。

教育学生树立人与自然
和谐发展的观点。

渗透保护珍稀、濒危动
物的情感教育。

课后作业：
1.留在森林里的古猿进化形成了（）A、黑猩猩 B、大猩猩 C、猴 D、类人猿
2.现代类人猿和人类共同的祖先是（）
A、黑猩猩
B、长臂猿
C、森林古猿
D、大猩猩
3.下列关于人类由来的正确叙述是（）
A.人类具有动物的基本特征，所以人与动物没有根本区别
B.环境的变化使猿进化成人
C.猿适应了生存环境
D.劳动在从猿到人的进化起了十分重要的作用
4.在人类起源和发展的漫长历程中，森林古猿下地生活的原因是（）
A.由于其他动物的入侵
B.为了躲避敌
C.为了扩大领地
D.由于地形和气候变化
5. 下列动物中与人类亲缘关系最密切的是( )
A. 鱼
B. 狗
C. 大猩猩
D.鸽子
6．下列不属于人类特有的特征的是( )
A.有复杂的语言
B.使用工具
C.直立行走
D.大脑发达
7.下表是8种生物色素C与人的细胞色素C的组成比较，请分析表中的数据后回答（已知细胞色素C由104个氨基酸组成）：
小
（1）从表中数据可以发现生物的细胞色素C的氨基酸组成和生物的亲缘关系是：亲缘关系越近，细胞色素C的氨基酸组成差异。

（2）从上表可以看出，人和的亲缘关系最远，因为两者的。

（3）上述对生物细胞色素C的氨基酸组成比较，从生物化学方面为生物提供了证据。

课堂小结：通过本节课的学习，我们学到了人类起源于，在人类进化的过程中，森林古猿一支进化成现代人，一支进化成现代类人猿。