浅谈如何在美术教学中实现跨学科融合精选全文完整版

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浅谈如何在美术教学中实现跨学科融合
跨学科融合，是指将不同学科的知识和技能整合到一起的教学方式。

能将传统教学模式优化改进，使学生习得的知识变成一个相互联系的整体，让不同学科的课程内容呈现开放性。

一、跨学科融合关键概念
《美术新课程标准》提出，要以融合学科教学的方式改革课堂教学，突破教学重难点。

如今，在社会模式的不断发展下，不同领域间的交叉融合越来越多，过去学科与学科之间的壁垒正在被打破。

在美术教学中美术学科和其他学科有效结合起来，让学生在课堂上不单只是学习一门学科知识。

通过美术学科和其他学科有机结合，在学习美术课时了解掌握其他学科的知识，拓宽学生的知识面，培养学生自主学习意识，提升学生探究能力。

学科融合的教学模式，可以使学生获得丰富的情感体验，让学生在美术课堂上，看到更多的艺术类型，感受到更多不同的美，从而对世界形成独特的认识。

学科融合并不是简单地将不同学科知识的进行拼凑和混搭，而是在基于一定的教育理念和发展诉求下。

以学科为依托，但要超出单学科研究的视野，关注复杂问题或课题的全面认识与解决，围绕一个核心目标展开，有效地解决学生所探究的问题，使之能更好地达成教学目标。

基于这样的认识，学科融合不仅要进行整合，也要有主次。

不仅要融入多
门学科，更要保留主学科的课程特性。

也就是说，在学科融合课堂中，主学科是学生的认知对象和目标，其他学科是手段和方法，这些作为手段和方法的学科是学习上的助力，目的是更好地辅助主学科。

丰富和拓展学生的学习资源和认知视野，为学生成长的长久发展奠定基础。

二、跨学科教学在美术教学中如何实践
美术课堂上要实施多学科融合教学，就将其他学科知识融入美术教学中，综合各学科知识，使艺术领域的知识体系更加融会贯通。

我们应如何把这种教育渗透进小学美术课程的教学中呢？
首先，在制作美术作品时可以利用多学科知识，使作品不再只是单单的画与手工制作。

找到美术学科与其他学科的关联点，融合文字、数字、图像、声音等多媒体综合运用，以跨学科和多学科交融的方式推进美术教学，让课堂教学和美术活动的联结更丰富，更立体。

其次，跨学科课程实施需要不同学科间的教师相互合作，用多种形式促进不同学科的教师深入合作设计课程。

学科融合包含的知识、技能的学习内容非常之广，这就要求老师一专多能，比如，可以尝试学习编程技术、3D打印、激光雕刻等技能，扩展美术课堂的空间。

拓展学生思维需要老师的技能不断增多才能，这样才能有效地促进学科融合，更好地提升学生的核心素养。

三、实现美术跨学科融合的实施途径
跨学科融合，是指在教学上，将不同领域的学科知识和
技能进行整合的教学方式，能将传统的教学模式进行优化，使学生的知识体系更加完整，使学科内容更加开放多元。

在课堂教学中，我们可以通过以下几种方式实践学科融合：（一）美术与信息技术学科融合促进学生创新能力的发展
《美术课程标准》针对“设计·应用”学习领域，在“学习目标”中阐明了“设计·应用”课程应“从形态与功能的关系，认识设计和工艺的造型、色彩、媒材”，进而体验艺术设计是以不断满足人的需求为目的、不断追求功能价值的实现。

美术与信息技术学科融合是现跨学科融合的一种尝试与探索，如《我的书包》一课，以身边的事物——书包为出发点，对书包进行再设计，并通过编程来实现多功能书包的创意。

书包是学生学习生活中必不可少的物品，每到开学前夕，学生都希望能够得到崭新的书包和文具。

他们与家长一起，根据自己的需求与审美选购书包。

然而，再好的书包在使用过程中也会因个人需求的不同，而暴露出它设计不足的一面。

在引导学生通过观察、了解自己的书包，发现书包设计上的优点，并与使用过程中发现的问题加以对比，从实际出发，改善自己身边的事物，通过对比、体会、与他人交流产品设计意图，从而理解产品设计中“以人为本”的设计理念。

并培养学生对身边事物的观察、分析与改进、创造能力，使学生增强设计理念，提高设计意识，学会简单的设计方法，将设计理念应用到实际的设计之中提高学生的创新意识。

（二）美术与劳动技术教育课程融合促进实践能力的提高
《美术课程标准》明确提出“美术课程具有实践性。

学生在美术学习中运用好传统和媒介或新媒体创造作品，发展想象力，实践能力和创造能力”。

劳动技术教育课也以动手实践内容为主，可以将美术课程与劳动课程相融合，如《昨天、今天和明天》一课，本课目标为通过学习，学生可以了解科学与艺术在建筑领域的完美结合，感悟建筑的形态之美、材质之美、建筑与环境和谐之美，进而发挥自己的想象，实践创作自己心中未来的建筑。

古代建筑端庄沉稳，现代建筑超凡脱俗，这些人类建筑史上的明珠因其材料、造型、功能等不同的特点展现出不同的非凡气度。

学生在观察、分析、探究的过程中，领悟艺术在建筑领域的关系，了解中国古代建筑中斗拱的作用和现代建筑的造型、材质独特之处。

第一课时通过绘制未来建筑工程图，设计建筑外形，测量结构件的尺寸，并计算好数量，第二课时通过激光雕刻技术来实现工程图设计，利用激光雕刻机切割出结构件后，进行搭建。

搭建完成后，可以摆放上微缩景观作为装饰，使作品看起来更加丰富。

（三）美术与科学融合实现学生美化生活的愿景
科学课与美术课有着非常紧密的联系，近年来美术学科与科学科技相关的主题活动也越来越多，如《科技创新生活》一课。

本课在查阅，搜集，分析资料中，让学生发现了解科技发展对现实生活的改变，并依据科学技术上的新发现，新
成就在此基础上可能达到的预见，利用手工制作和绘画结合的方法完成未来生活场景主体的科幻作品创作。

科幻作品应具有以下三个特征：一是科学性，作品需有正确的科学依据和逻辑；二是想象力，即畅想创意的新颖程度；三是实践能力。

在这三个要素中，“科学性”是最重要的一点。

科幻作品的幻想应是建立在一定的科学基础之上的，不是随意的乱想，应符合一定的科学依据。

科学离不开幻想，艺术离不开真实，科幻作品中的题材不仅有物理、生物、化学、更包含了天文、机械、电子。

每个学生都有美化生活的美好畅想，通过美术与科学的融合，可以使学生实现这一美好想法，将想法付诸于作品上，用作品承载梦想。

美术教学过程不仅仅是学习造型的过程，更是诱发学生进行创造的过程。

新课程改革着重强调要培养学生的创新精神和创新能力，在教学实践中，教师应尽可能采用多种美术材料和多种表现手法来诱发、培养他们的创造力。

四、结论与反思
美术与多学科融合，可以大大激发学生的探究欲，让学生发现原来学科之间并不是完全独立的，它们之间存在着紧密的联系。

学生在上课的过程发现不同的美，不同的创造方法，从而促使他们自主探索，这种好奇心和求知欲是推动学生学习的内在动力，对其终身发展具有重要的作用。

作为一名教师，更应不断寻求学习的契机，认真钻研跨学科融合理念内涵，让这种教学理念融入小学美术课程活动中。

以美术课程为土壤，让跨学科融合教育在小学课程中生根发芽。