“一带一路”倡议下云南省高职院校经济学专业人才培养模式改革策略

收稿日期：２０２０－３－７作者简介：罗晓艳（１９８２—），女，彝族，云南镇康人，讲师，研究方向：经济管理、市场营销。

“一带一路”倡议下云南省高职院校经济学专业人才培养模式改革策略
罗晓艳
（西双版纳职业技术学院，云南景洪　６６６１００）
［摘　要］在我国职业教育人才供需失衡的视角下，加强高职院校经济学专业教育力度，改变传统的人才培养体系具有重要的现实意义。

“订单式”培养体系是新时代我国职业教育发展的重要改革，同时也是创新性教学模式的大胆尝试，尤其在“一带一路”背景下，大力推动云南高职院校的教学改革，优化经济学专业培养模式，是以市场发展与职业需求为主的职业教育的主要内容。

本文结合改革培养模式的理论背景，人才培养模式的发展现状，提出基于云南省高职院校经济学专业的培养模式改革路径及策略。

［关键词］“一带一路”；高职院校；经济学专业；人才培养［中图分类号］Ｇ６４０
［文献标识码］Ａ
［文章编号］２０９６－７１１Ｘ（２０２０）０９－００５７－０３ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．２０９６－７１１Ｘ．２０２０．０９．０２６
［本刊网址］ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｈｂｘｂ．ｎｅｔ 在我国“
一带一路”倡议下，高职教育应始终以市场需求作为发展导向，重点关注应用型与复合型人才培养质量，加大教育与市场的结合力度，提升高职教育在职业教育中的决定性地位。

根据“一带一路”的发展趋势不难发现，“一带一路”是推动我国与沿线国家共同繁荣、共同富强及共同发展的重大战略决策。

在经济、教育、文化等层面具有难以替代的地位及功能。

然而为有效推动“一带一路”建设及海上“丝绸之路”的快速发展，高职院校应结合“一带一路”发展对市场经济体系的挑战，对复合型人才的发展要求，明确经济专业人才培养对推动或优化当地经济建设或对外经济发展的价值，从而探寻出全新的发展道路。

一、“一带一路”下改革培养模式的理论背景（一）“一带一路”倡议
“一带一路”建设是我国率先提出并得到国际广泛认可的经济发展战略，在战略原则上，“一带一路”需要严格秉承共建、共享、共商的基本原则，将我国与沿线国家的经济利益衔接起来，并在通航与通路的前提下，实现发展与和平的发展常态。

在意义内涵层面，“一带一路”倡议，能够有效将我国及世界各国的资金、技术、产能、模式及经验优势转变为合作优势与市场优势，从而落实多维度、全方位的创新性发展方针，因此可以说“一带一路”是以实现沿线国家共同富裕、共同发展为基本目标的战略基础，而在均衡全球化的层面上，在传统的经济发展中，海洋国家及沿海地区的经济水平较高，而内陆国家则相对落后，进而形成差距悬殊的贫富差异，而在“一带一路”倡议的持续推进中，内陆国家及地区的经济水平及发展动能将得到有效的平衡，从而构建出共同繁荣、普遍安全、持久和平的发展生态。

因此，在“一带一路”持续发展下，我国云南省的市场经济体系及格局将发生深刻的转变，如果以传统人才培养理念推动云南省的经济发展，将难以满足云南省在“一带一路”倡议下的经济发展需求，对此结合社会实际，提倡“订单式”培养机制，具有重要的现实意义与时代价值。

（二）供给侧改革
党中央在政府工作会议中曾明确指出：“要始终坚持效益优先、质量第一”将供给侧改革作为指引，增强我国全要素的增长率。

现阶段，我国社会市场经济在供给侧改革的有效促进下，已经将经济改革的主体置于“投入侧”，尤其在生产力的改革上，相较于传统，我国更加注重劳动力综合素质的提升、人力资本的提升，并将其作为劳动要素变革的基本内容。

云南高职院校正在寻求构建特色鲜明的职业教育改革路径，其中最为重要的一条便是，构建复合型人才培养模式。

这与我国劳力供给变革的整体发展方向相契合，并且将如何构建培养机制，增强培养质量，切实发挥专业优势，全面服务社会发展作为职业教育供给侧改革的主要问题与基本方向。

特别在我国供给侧改革得到持续推进的背景下，云南省高职院校为扩大供给，加快变革，满足市场需求，充分探析传统培养模式的弊端，明确新经济常态的特征及特点，加大经济专业教学的力度，从而在“严招生、严毕业”的格局下，形成了以供给侧改革为基准的教育教学与人才培养体系，以此满足现代教育的发展需求。

二、云南省高职院校人才培养现状
我国相关部门曾在《长期教学发展与改革规划》中指出，职业教育应创新传统的培养模式，构建院校与企业、行业及研究所相联合的培养机制，并在供给侧改革的要求下，扩大技能型、复合型、应用型培养的教学规模。

并在此前提下，利用订单式培养模式，实现学生、院校及企业的共赢。

在实践层面上，订单式培养模式主要指根据行业发展及市场变革需求，重现调整传统的培养机制，构建出相应，能够完全满足社会用人需求的培养体系。

然而在实际的应用过程中依旧存在着诸多的问题。

（一）理论研究不够深入
现阶段，我国高职院校的培养质量与市场需求严重脱节，难以在新经济形态下，培养出能够有效推动社会发展，适应云南省“一带一路”经济发展要求的应用型、复合型人才。

而订单式培养模式可以有效地优化高职院校现有的教育体系，提升培
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湖北开放职业学院学报Ｖｏｌ．３３．Ｎｏ．９（Ｇｅｎ．Ｎｏ．２７１）２０２０年５月（上）
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Ｍａｙ（ｆｉｒｓｔｈａｌｆ）２０２０
养质量，并有利于经济专业人才的职业发展。

然而在理论研究层面，我国的“订单式”培养模式依旧处于理论探索阶段。

李钧敏认为新时代下的职业教育需要明确个性需求、培养规则、质量素质、市场需求及就业导向、而傅品君则认为高职院校在以市场需求为导向，大力发展职业教育的过程中，需要加强课程平台的变革，逐渐建立起基于校企合作的培养机制。

党素芳在结合我国订单教育现状后，指出订单教育应贯穿于课堂教学与就业指导的整个过程中。

并在推动职业教育时，满足经济建设的需求。

然而由于相关理论研究的不深入，导致订单培养主要集中在校企合作的层面上，没有从根本上上升到社会经济与“一带一路”的层面上，进而使人才培养的风险性不断增大，难以契合新时代职业教育的发展规律。

（二）相关政府部门的缺位
在传统培养体系下，云南省传统的经济专业人才培养体系，无须相关政府部门的介入，通过校企合作的方式便能有效实现人才培养的目的。

然而在这个过程中，高职教育普遍存在严重的局限性、不可拓展性等问题。

首先是局限性问题，高职院校的局限性主要表现在院校在校企合作以企业的发展需求、岗位要求及经济学专业的发展趋势，进行专门性培养上，虽然培养出的应用型人才能够满足特定企业的发展需求及应用需求，然而在学生未来的职业发展中，却存在明显的局限性问题，致使学生难以在其他企业或行业中取得长足的发展。

其次是不可拓展性。

在基于社会市场经济发展的高职人才培养体系下，高职院校将主要精力集中在课堂教育与社会发展的衔接上，没有从根本上认识到人才发展的主体性与能动性，因此在理论研究层面上，学生表现出明显的“不可拓展性”，尤其在“一带一路”的快速发展的过程中，云南省不仅需要应用能力与实践能力强的优秀人才，更需要具有学术研究能力与创新能力的复合型人才。

但在传统的培养体系下，学生难以获得更为全面的培养。

而通过政府部门的引导与协调，能够有效转变当前的教育格局。

然而在实际调查研究中，云南省几乎没有真正介入高职院校的人才培养体系中，导致高职经济学专业人才培养质量，难以得到进一步的提升。

三、云南省高职人才培养改革策略
（一）加强政府渗透力度
根据云南省在“一带一路”倡议下的经济发展需求，相关政府部门应构建出全新的订单教育监管机构，并逐渐形成以政府为主导，院校为主主体的培养体系，进而在企业实践培训的支持下，提升经济学专业的人才培养质量。

首先，云南省相关政府部门应深化“一带一路”倡议对云南省市场经济发展的整体需求并根据供给侧改革的发展进程，构建出体系全面的人才培养规划，以此使高职院校经济专业的培养模式构建与改革工作，有规可循，有理可依。

其次，在校企合作中，政府相关部门应根据经济学专业的发展要求及“一带一路”下相关行业的发展需求，通过行政手段，监督并规范高职教育的人才培养机制，使其培养出的复合型人才更契合现代产业及社会经济的发展规律。

从而破解传统培养模式所存在的“局限性”“不可拓展性”问题。

（二）深化宏观需求
在“一带一路”倡议下，云南省高职院校应在明确整体宏观发展需求的前提下，明确经济专业人才培养的方向，探析在传统人才培养中所存在的问题。

譬如改革不深入、理论教育与市场需求脱离及过于注重理论教育等，从而在明确就业形式的同时，构建出符合云南省“一带一路”发展要求的人才培养机制。

首先：加强相关理论研究。

在提升政府介入程度的前提下，高职院校需要通过加强高职与科研院所构的内在联系，明确整体的人才培养目标，从而深化“一带一路”对云南省产业格局的影响，并以具体企业或行业为研究客体，逐渐确定当前的人才培养目标，从而使人才培养更具针对性与实效性。

其次，提升实践教学的比例，注重人才的多样性，将研究型人才培养逐渐渗透到应用型人才培养的体系中，进而在深入改革的背景下，增强人才培养的质量与效率。

使学生在丰富知识结构，适应社会发展的基础上，逐渐形成全面的经济观、市场观与战略观，使云南省能够在“一带一路”快速发展中发挥出应有的经济推动作用。

（三）结合信息理念
在新时代背景下，我国信息技术得到了显著的发展，逐渐形成了“互联网＋教育”的发展理念。

然而在实际的人才培养改革过程中，高校相关部门并没有将人才培养体系与信息技术进行深度的融合，进而使人才培养质量难以得到显著的提升。

尤其在一带一路背景下，高校人才培养机制主要的特征是封闭性、传统性及理论性。

即仅仅将人才培养工作集中在特定区域及特定领域中，从而在人才培养的过程中，难以深化学生的主体思想及情感体验，人才培养效果相对不足。

对此，高校应在加强政府渗透力度，深化宏观需求的层面上，提高对信息技术的应用意识与能力，通过信息技术提升高校人才培养的质量。

首先在整体架构层面，高校教师应利用大数据技术获取一带一路或区域经济的最新发展动态，以此作为改革要素，调整现有的人才培养架构，其次将信息技术作为评价人才培养质量的主要媒介，从而构建出全新的评价体系。

即根据传统的教学评价方式，构建出多元化的评价体系，使评价数据以折线图的形式呈现出来，并根据不同阶段的评价数据，对人才培养模式的利与弊进行准确的评价，从而提升人才培养模式的实效性与有效性。

最后，将数据技术作为云南高校人才培养体系的重要组成部分，使其深入地融入理论教学与实践教学的过程中，提高人才培养的质量。

结语
云南省经济专业人才培养改革不仅需要利用订单式培养的机制与理论，破解传统培养模式所存在的问题，更需要在相关政府部门、研究院所的支持下，明确“一带一路”的发展需求，供给侧改革的要求，学生的职业发展趋势，从而构建出基于整个经济大环境的人才培养模式，推动高职院校的长远发展。

参考文献：
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重　要　声　明
经国家新闻出版署批准同意，《湖北函授大学学报》（ＣＮ４２－１４５３／Ｇ４）更名为《湖北开放职业学院学报》（ＣＮ４２－１９０２／Ｇ４）。

从２０１８年１１月第２１期起，刊物正式以《湖北开放职业学院学报》刊名出版，原国际刊号（ＩＳＳＮ１６７１－５９１８）从２０１９年７月第１３期起，变更为（ＩＳＳＮ２０９６－７１１Ｘ），特此声明。

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湖北开放职业学院学报Ｖｏｌ．３３．Ｎｏ．９（Ｇｅｎ．Ｎｏ．２７１）２０２０年５月（上）
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Ｍａｙ（ｆｉｒｓｔｈａｌｆ）２０２０。