学生素质及其培养
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第五章 教育主体： 教师与学生
学习目标： 明确教师职业是一种专门的职业。 了解教师的职业素质和劳动特点。 明确学生的本质属性，叙述学生的权利和义
务。 理解新型师生关系的内涵。
一、教 师
教师的定义：
“师者，人之模范也”——汉代 杨雄 “师者，所以传道、授业、解惑也”— 韩愈 “教师是人类灵魂的工程师” — 苏联 加里宁 教师：受一定社会的委托，在学校有计划、有组织地对学
三．共享共创、教学相长。 （知识的无限性要求师生 共同学习、共同进步）
（三）我国目前中小学存在的师生关系类型
一．对立型，师生交往呈单向型，易发生冲突，教学效果极差。 二．依赖型，从知识的掌握看，有一定的教学效果，但学生独立思考、
独立解决问题的能力差。 三．自由放任型，教学效果明显下降。 四．民主型，师生之间呈现积极的双向的交流，学生积极思考、提出
生的身心发展施加特定影响的专门人员。 教育学小知识：说出古代教师的名称。 如“博士”、“祭酒”、“司业”、“助教”、“学正、
典学”等。
（一）、教师的职 业素质
一．教师的职业态度和教师信 念。
二．教师的职业道德品质，即 爱心、责任心和公正。
三．教师的专业知识和能力素 养，即知识结构、能力。
四．教师的心理素质。
2、早期求生阶段
1-2 学生关注自我胜任能力以及如何 年 “幸存”下来，关注课堂控制，是
否被学生喜欢等。
3、关注教学情境阶 3-5
段
年
教师关心在目前教学情境对教学方 法和材料等限制下，如何正常地完 成教学任务。
4、关注学生阶段
5-若 干年
教师开始把学生作为关注核心，关 注他们的学习，社会和情感需要， 以及如何通过教学更好地影响他们 的成绩和技能。
二、学生
一．学生的本质属性 二．学生是丰富、多样的人； 三．学生具有能动性； 四．学生具有创造性； 五．学生是发展中的人，学生具有可塑性。 六．学生是以学习为主要任务的人。
A
二
四三二
遵 守 学 校 的 规 章 制 度 。
D
C
行 为 规 范 ；
、 努 力 学 习 ；
、 遵 纪 守 法 ；
、 遵 守 学 生
问题、各抒己见；教师认真指导。教学效果良好。
再次是知识结构的优化。 教师的专业能力的发展。 教师的专业自我的形成。是指教师在职业生活中创造并体现符合自
己志趣、能力与个性的独特的教育教学生活方式以及个体自身在职业 生活中形成的知识、观念、价值体系与教学风格的总和。
教师专业成长的阶段
阶段名称
时限
主要特征
1.1、教师 的知识结构
在传统观点上，教师的知识结构定位于“学 科知识+教育学知识”的模式；
在现代社会中，教师的知识结构应定位于 “通识教育+学科知识+教育学知识”的模式。
通识知识：指有关当代科学和人文两方面的 基本知识，以及工具性学科基本知识和基本 技能。（如计算机知识和英语等）
3.2、教 师的能力
位、作用和相互的态度等。 三． 师生关系在教育中的作用 良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要因素。 ❖师生关系是衡量教师和学生学校生活质量的重要指标。 师生关系是校园文化的重要内容。
（二）新型师生关系 的特点
一．尊师爱生、相互配合（人 格上的平等关系）
二．民主平等，和谐亲密（社 会地位上的平等对话关系）
）
单击此处添加小标题
Ｄ教师劳动的示范性（
）
单击此处添加小标题
A教师劳动的长期累积性（
）
单击此处添加小标题
C教师劳动的复杂性（
）
两类教师性格特征的比较
有效能教师 1、合作民主 2、仁慈、体谅 3、能忍耐 4、兴趣广泛
5、和蔼可亲 6、公正 7、有幽默感 8、言行稳定一致 9、有兴趣研究学生问题 10、处世有伸缩性 11、了解学生，给予鼓励 12、精通教学技能
（三）、教 师的内在价 值
一．教师职业激发和丰富教师的创造潜能。 （分析隐喻中的教师形象）
二．教师职业促进了教师的自我成长。
如“教学相长”、“两代师表、一同塑造” 等。
一．教师职业带给教师无穷的快乐。
“生存型”的教师❖“享受型”的教师 “发展型”的教师
（四）、教师的专业发展
教师的专业理想的建立。 ❖教师的专业知识的拓展；首先是量的拓展，其次是知识的质的深化，
（二）、教师的职责和角色
教师的职责是教书育人（教师的天职）。 教师的职业角色 消极作用：替罪羊、侦探和纪律的执行者。 权威者的作用：家长的代理人、知识的传授者、模范的公民。 支持的作用：心理咨询和治疗师、朋友与知己。
2、教师的职责和劳动特点
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教师的劳动特点
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B教师劳动的创造性（
B
． 学 生 的 义 务
育人 权格 和尊 身严 心权 健、 康隐 权私
权 、 受 教
． 学 生 的 合 法 权 利
． 学 生 是 权 利 和 义 务 的 主 体
． 学 生 的 社 会 地 位
二 、 学 生
、
二、学生
三．中学生的身心发展的特点
四．生理成熟期提前，应有针对性地开展 青春期教育。
五．思维活跃，但学习兴趣不高。教育要 正确选择和利用有价值的信息，才能激 发学生求知欲和思维力。
六．价值观念的多元化、具有较高的职业 理想和务实的人生观。
二、学 生
四．自我意识增强，具有一定的社会交往能力。 五．心理问题增多。 学习方面的困扰，如学习方
法的烦恼、压力增大等 人际关系方面的困扰 青春期生理、心理困扰 人生发展中的烦恼如理 想与现实的冲突、自卑感等
三、师生关系
一． 师生关系及其作用 二． 师生关系：指教师与学生在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地
无效能教师 1、坏脾气、无耐心 2、不公平、偏爱 3、不愿意帮助学生 4、狭隘、对学生要求不合理
5、忧郁、不和善 6、讽刺、挖苦学生 7、外表讨厌 8、顽固 9、罗嗦不停 10、言行霸道 11、骄傲自负 12、无幽默感
（二）、教师的职责和角色
•现代社会对教师角色的要求： •教师是学生自主学习、自我建构知识的引导者。由传统的文化知识传授者的角色转化为“顾问”、“交换意见的参与者”等角色。 •教师是学生成为完整人的促进者。 •教育的四大支柱： 学会认知 学会做事 学会共同生活 学会生存。教育使人在认知、审美、道德、情感、创造等方面得到全面的发展。 •教师是学习者和研究者。
教师的能力包括一般能力和特殊能力。
一般能力：首先，教师要有敏锐的观察力；其 次，良好的沟通和交往能力；第三，教师必须 具有较高的创造力和想象力。
特殊能力：是指教师从事教育工作所需要的教 学实践及教育研究等方面的能力。如语言表达 能力、板书能力和教学组织和调控能力；现代 教育还要求教师具备审美能力。
学习目标： 明确教师职业是一种专门的职业。 了解教师的职业素质和劳动特点。 明确学生的本质属性，叙述学生的权利和义
务。 理解新型师生关系的内涵。
一、教 师
教师的定义：
“师者，人之模范也”——汉代 杨雄 “师者，所以传道、授业、解惑也”— 韩愈 “教师是人类灵魂的工程师” — 苏联 加里宁 教师：受一定社会的委托，在学校有计划、有组织地对学
三．共享共创、教学相长。 （知识的无限性要求师生 共同学习、共同进步）
（三）我国目前中小学存在的师生关系类型
一．对立型，师生交往呈单向型，易发生冲突，教学效果极差。 二．依赖型，从知识的掌握看，有一定的教学效果，但学生独立思考、
独立解决问题的能力差。 三．自由放任型，教学效果明显下降。 四．民主型，师生之间呈现积极的双向的交流，学生积极思考、提出
生的身心发展施加特定影响的专门人员。 教育学小知识：说出古代教师的名称。 如“博士”、“祭酒”、“司业”、“助教”、“学正、
典学”等。
（一）、教师的职 业素质
一．教师的职业态度和教师信 念。
二．教师的职业道德品质，即 爱心、责任心和公正。
三．教师的专业知识和能力素 养，即知识结构、能力。
四．教师的心理素质。
2、早期求生阶段
1-2 学生关注自我胜任能力以及如何 年 “幸存”下来，关注课堂控制，是
否被学生喜欢等。
3、关注教学情境阶 3-5
段
年
教师关心在目前教学情境对教学方 法和材料等限制下，如何正常地完 成教学任务。
4、关注学生阶段
5-若 干年
教师开始把学生作为关注核心，关 注他们的学习，社会和情感需要， 以及如何通过教学更好地影响他们 的成绩和技能。
二、学生
一．学生的本质属性 二．学生是丰富、多样的人； 三．学生具有能动性； 四．学生具有创造性； 五．学生是发展中的人，学生具有可塑性。 六．学生是以学习为主要任务的人。
A
二
四三二
遵 守 学 校 的 规 章 制 度 。
D
C
行 为 规 范 ；
、 努 力 学 习 ；
、 遵 纪 守 法 ；
、 遵 守 学 生
问题、各抒己见；教师认真指导。教学效果良好。
再次是知识结构的优化。 教师的专业能力的发展。 教师的专业自我的形成。是指教师在职业生活中创造并体现符合自
己志趣、能力与个性的独特的教育教学生活方式以及个体自身在职业 生活中形成的知识、观念、价值体系与教学风格的总和。
教师专业成长的阶段
阶段名称
时限
主要特征
1.1、教师 的知识结构
在传统观点上，教师的知识结构定位于“学 科知识+教育学知识”的模式；
在现代社会中，教师的知识结构应定位于 “通识教育+学科知识+教育学知识”的模式。
通识知识：指有关当代科学和人文两方面的 基本知识，以及工具性学科基本知识和基本 技能。（如计算机知识和英语等）
3.2、教 师的能力
位、作用和相互的态度等。 三． 师生关系在教育中的作用 良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要因素。 ❖师生关系是衡量教师和学生学校生活质量的重要指标。 师生关系是校园文化的重要内容。
（二）新型师生关系 的特点
一．尊师爱生、相互配合（人 格上的平等关系）
二．民主平等，和谐亲密（社 会地位上的平等对话关系）
）
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Ｄ教师劳动的示范性（
）
单击此处添加小标题
A教师劳动的长期累积性（
）
单击此处添加小标题
C教师劳动的复杂性（
）
两类教师性格特征的比较
有效能教师 1、合作民主 2、仁慈、体谅 3、能忍耐 4、兴趣广泛
5、和蔼可亲 6、公正 7、有幽默感 8、言行稳定一致 9、有兴趣研究学生问题 10、处世有伸缩性 11、了解学生，给予鼓励 12、精通教学技能
（三）、教 师的内在价 值
一．教师职业激发和丰富教师的创造潜能。 （分析隐喻中的教师形象）
二．教师职业促进了教师的自我成长。
如“教学相长”、“两代师表、一同塑造” 等。
一．教师职业带给教师无穷的快乐。
“生存型”的教师❖“享受型”的教师 “发展型”的教师
（四）、教师的专业发展
教师的专业理想的建立。 ❖教师的专业知识的拓展；首先是量的拓展，其次是知识的质的深化，
（二）、教师的职责和角色
教师的职责是教书育人（教师的天职）。 教师的职业角色 消极作用：替罪羊、侦探和纪律的执行者。 权威者的作用：家长的代理人、知识的传授者、模范的公民。 支持的作用：心理咨询和治疗师、朋友与知己。
2、教师的职责和劳动特点
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教师的劳动特点
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B教师劳动的创造性（
B
． 学 生 的 义 务
育人 权格 和尊 身严 心权 健、 康隐 权私
权 、 受 教
． 学 生 的 合 法 权 利
． 学 生 是 权 利 和 义 务 的 主 体
． 学 生 的 社 会 地 位
二 、 学 生
、
二、学生
三．中学生的身心发展的特点
四．生理成熟期提前，应有针对性地开展 青春期教育。
五．思维活跃，但学习兴趣不高。教育要 正确选择和利用有价值的信息，才能激 发学生求知欲和思维力。
六．价值观念的多元化、具有较高的职业 理想和务实的人生观。
二、学 生
四．自我意识增强，具有一定的社会交往能力。 五．心理问题增多。 学习方面的困扰，如学习方
法的烦恼、压力增大等 人际关系方面的困扰 青春期生理、心理困扰 人生发展中的烦恼如理 想与现实的冲突、自卑感等
三、师生关系
一． 师生关系及其作用 二． 师生关系：指教师与学生在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地
无效能教师 1、坏脾气、无耐心 2、不公平、偏爱 3、不愿意帮助学生 4、狭隘、对学生要求不合理
5、忧郁、不和善 6、讽刺、挖苦学生 7、外表讨厌 8、顽固 9、罗嗦不停 10、言行霸道 11、骄傲自负 12、无幽默感
（二）、教师的职责和角色
•现代社会对教师角色的要求： •教师是学生自主学习、自我建构知识的引导者。由传统的文化知识传授者的角色转化为“顾问”、“交换意见的参与者”等角色。 •教师是学生成为完整人的促进者。 •教育的四大支柱： 学会认知 学会做事 学会共同生活 学会生存。教育使人在认知、审美、道德、情感、创造等方面得到全面的发展。 •教师是学习者和研究者。
教师的能力包括一般能力和特殊能力。
一般能力：首先，教师要有敏锐的观察力；其 次，良好的沟通和交往能力；第三，教师必须 具有较高的创造力和想象力。
特殊能力：是指教师从事教育工作所需要的教 学实践及教育研究等方面的能力。如语言表达 能力、板书能力和教学组织和调控能力；现代 教育还要求教师具备审美能力。