小学语文部编版二年级下册鸡蛋壳作文点评

小学语文部编版二年级下册鸡蛋壳作文点评
全文共9篇示例，供读者参考
小学语文部编版二年级下册鸡蛋壳作文点评篇1
教学目标：
1、会认“缩、努”等8个生字。

2、能根据要求独立阅读课文，了解这粒种子最终成为阳台上的木地板的生命历程。

3、能根据文段结构，尝试用自己的话说说这粒种子的生命历程。

4、体会种子坦然、乐观的人生态度，感受生活的美好。

教学重点：能归纳一粒种子到变成木地板的变化历程，并能根据文段结构，用自己的话说说这段生命历程。

教学难点：体会种子坦然、乐观的生活态度，感受生活的美好。

教学方法：创境激趣法,谈话法。

学习方法：想象体验，交流探究。

教学准备：多媒体课件
教学时间：1课时
教学过程：
一、课前谈话
1、播放音乐《童话镇》。

2、出示童话故事的图片，聊童话中的人物，最吸引人的情节，故事的结果。

二、导入
1、今天我们来学习一篇童话故事，板书课题。

2、结合我们刚聊到的童话故事，用”那一定会很好”练习说话。

(1)灰姑娘想：要是——————，那一定会很好。

(2)丑小鸭想：要是——————，那一定会很好。

(3)卖火柴的小女孩想：要是——，那一定会很好。

3、文中的主人公是谁，他也有自己的愿望，对愿望他一定满怀?带着这样的感觉读课题。

三、学习阅读提示，明确学习内容。

1、抽生读阅读提示。

2、明确本节课学习内容。

四、初读课文，整体感知
1、配乐师生合作读。

2、学习字词。

(1)出示图片学习“茎”字，茎的下半部分，在哪些字里见过。

(2)用加一加的方法记“努”，出示“怒”让学生猜字。

(3)说说自己分清“拆”和“折”的方法。

(4)学习拟声词“吱呀”“吱吱嘎嘎”。

(5)反义词和动作识记：推、拉
3、通过填写这粒种子的变化过程，理解文章主要内容。

4、用自己的话简单说说种子经历的变化。

五、再读课文，体会感悟
1、种子发生的这些变化，是因为它有美好的愿望，找找它的`愿望，用波浪线划出来。

2、生交流找出的句子，要求读出对美好愿望的期待之情。

3、用“先……再……接着……然后……最后……练说种子产生愿望，愿望实现，再产生愿望的过程。

4、引导学习第一个愿望。

(1)默读思考：它为什么会产生这样的愿望?它做了什么?结果怎样?
(2)按“原因——愿望——做法——结果”引导学生复述课文。

(3)体会愿望实现后种子的心情。

5、扶学第二个愿望，引导学生复述。

6、自学后两个愿望，练习复述。

7、一粒种子慢慢长大，不断实现自己的愿望，最后又慢慢变老，多像人的一生啊，你认为童话中哪些想象特别奇妙?你认为这是怎样的一段历程?
8、同样的童话，不同的孩子读就能有不同的想法，太有意思了，但我们都觉得能心想事成是多么美好啊!
六、拓展延伸
1、看看这些图片，这些小动物、植物能心想事成吗?它会经历一段怎样的历程呢?选你喜欢的一幅图画，来讲一讲。

2、木地板又想变成一棵树，它为什么想变成一棵树呢?那又会是怎样美好的历程呢?
教学反思
今天我执教了《那一定会很好》这篇童话故事，文章内容有趣，含义深刻，在教学时我以学生特点及单元目标为依据，做到以生为本，落实目标，提升素养。

鉴于此，我的课堂呈现出了以下特点：
一、抓住主线，凸显主题
《那一定会很好》一文中，“那一定会很好”这句话在文章中出现了四次，这也就成了文章中的主线，教学时我抓住这一主线展开，引导学生默读找出含有“那一定会很好”的四句话，并弄明白了这四句话分别是种子、大树、手推车、椅子的想法，那他们为什么会有这样
的想法，自然而然将学生引入课文之中，感受他们为人民服务的快乐
与舒服。

二、引导质疑，促进提升
常言说：学贵在疑，小疑则小进，大疑则大进。

因此在学习时引
导学生质疑非常重要。

在本节课学习之前，引导学生预习课文，让学
生先将课题读两遍，说出初次读课题的想法，此时孩子们的想法是好
奇的，也是发自内心的：什么一定会很好?“那”指的是什么?等问题
油然而生。

学生们会带着好奇走进课文。

当读了几遍课文后，又引导
学生质疑，此时就不单单停留在对课题的质疑，而是深入到对课文的
理解之中，步步深入，了解学情，真正做到以学定教，顺学而教，孩
子们在质疑中学会了思考，学会了提问。

三、读演结合，激发兴趣
这是一篇略读课文，我没有做过多的讲解，而是放手引导学生合
作学习，以小组为单位选择本组最感兴趣的一次变化历程读一读，演
一演，体会主人公的心理。

孩子们兴趣高涨，小组长分工安排，组员
们默契配合，声情并茂地朗读与栩栩如生地表演将学生带入情景之中，在读与演中展开想象，亲身体验，感受种子的坚持不懈，大树、椅子、木地板的无私奉献，在评价之中又一次将文本的理解深化。

四、展开想象，获得启示
童话故事富有想象，在教学时我也紧抓这一点，在学生读文中引
发学生的想象，在想象中受到启示。

如课文引导学生想象种子在泥土
中的难受及生长时的努力，体会愿望的实现要经过不懈的努力;想象手推车装着东西跑来跑去的快乐以及椅子看似休息，却还给人们提供方便，感受它们在奉献中获得快乐的心情。

潜移默化地让学生在读童话中受到启示，这也就达到了童话教学的目标。

在看到优点的同时我也感到了课堂中的不足：
1、学生在评价种子的表演时很精彩，不但从动作中体现心理，还从神态上进行了评价，如果此时再让另外一个学生演种子，其余学生朗读，相信种子那种为了实现愿望的不懈努力的精神一定会在孩子们的心里扎根、发芽，学生对读演结合的学习方法也会掌握的更熟练。

2、因为本节课容量太多，因此对含有“那一定会很好”四句话的朗读上欠缺，致使孩子们不能真切地体会到大树、手推车、椅子的心情。

3、在小组合作学习时，组长分工明确，学生都能参与其中，这是一大进步，可在汇报之后，一节课结束时，不能对小组学习情况进行有效的评价和小结，使孩子们小组学习仍处于盲目状态，如果在课末留出几分钟时间，让小组长对各组学习进行一个小结，对各位组员的表现进行点评，教师适当引导，相信学生小组合作学习会得益于法，今后会运用此法，使小组学习落在实处，并走向成熟。

小学语文部编版二年级下册鸡蛋壳作文点评篇2
亲爱的小朋友们,大家好!今天我们一起来点评一篇二年级学生写的作文,题目是"鸡蛋壳"。

这篇作文写得真不错,能看出作者对鸡蛋壳的观察很仔细。

文章开
头就生动形象地描述了鸡蛋壳的样子:"鸡蛋壳白白胖胖的,像个小圆球。

"这句话把鸡蛋壳可爱的形状说得很贴切。

接着作者提到了鸡蛋壳坚硬但也脆弱的特点。

作者写道:"壳很硬,
敲几下就不会碎。

但如果用力砸,它就会破成几块。

"这段描写很形象生动,让人仿佛看到鸡蛋壳的样子。

作者还提到了最有意思的一点,就是鸡蛋壳里面有液体。

"打开鸡蛋壳,里面有黄黄的和白白的液体。

"这说明作者很细心,能注意到鸡蛋里
的结构。

后面的几段写到鸡蛋的变化过程,从刚生下来到最后孵出小鸡,作者都做了详细的描写。

可以看出作者对鸡蛋的观察很认真、很有耐心。

这篇作文还提到"我真希望能看到小鸡破壳而出"。

作者对破壳出
生的小鸡很感兴趣,这是一个小朋友的纯真好奇心。

总的来说,这篇作文写得很好。

作者用细腻的笔触描绘鸡蛋壳的形
态特征,并融入了自己的思考和希望,真是佩服作者的写作水平。

相信只要多加练习,作者一定能写出更精彩的作文!
大家觉得这篇点评怎么样?欢迎说出你们的想法。

写作需要同伴之间互相鼓励、互相学习,让我们一起努力,做个优秀的小作家吧!
小学语文部编版二年级下册鸡蛋壳作文点评篇3
教学目标
1.会认“魂、酒”3个生字，会写“魂、欲”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗。

背诵古诗。

3.理解古诗大意;想象诗中描绘的意境，体会诗人复杂的情绪。

教学过程
一、回顾旧知，导入新课。

1.师：同学们，我们学过许多关于春天的诗句，谁能说说有哪些诗句?
学生背诵。

2.今天，我们再来学习一首关于春天的诗——《清明》。

教师板书课题，学生齐读课题。

(板书：清明)
3.简介诗人杜牧：
杜牧(公元-约年)，字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年(今陕西西安)人，唐代诗人。

杜牧人称“小杜”，以别于杜甫。

与李商隐并称“小李杜”。

因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。

二、自由读课文，读准字音。

熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

要求把字读准确。

遇到不认识的字读一读下面的拼音。

hún jiǔ mù
魂酒牧
自由读，指名读。

师生共同正音：“魂”前鼻音。

开火车读，齐读。

三、细读品味，感悟理解
1.学习第一句(课件出示第一二行)。

(1)指名读。

(2)点击重点词语：雨纷纷、欲断魂。

雨纷纷：细雨绵绵不绝。

断魂：形容凄迷哀伤的心情。

(3)这两行诗的意思是什么?(自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流)
清明节的时候，诗人不能够回家扫墓，却孤零零一个人在异乡路上奔波，心里已经不是滋味;况且，天也不作美，阴沉着脸，将牛毛细
雨纷纷洒落下来，眼前迷蒙蒙的，春衫湿漉漉的。

诗人心里很是哀伤。

(4)师归纳，生质疑：
师：学了这两行诗，你有什么要问的?路上行人为什么“欲断魂”?(天气不好;恰是清明节在外奔波)这时他的'心情如何?(凄迷哀伤)
(5)师生交流。

(6)指导朗读：想象诗句的意境，指导朗读(指名读、齐读)。

(7)总结学法：
请同学们回忆一下我们刚才学习的方法。

(生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。

)现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。

2.学习第二句(课件出示第三四行)：
(1)出示句子，指名读、齐读。

“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

”
(2)点击重点词语：雨纷纷、欲断魂。

借问：请问。

遥指：远远地指着。

(3)这两行诗的意思是什么?(自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流)
找个酒店避避雨，暖暖身，消消心头的愁苦吧，可酒店在哪儿呢?便问牧童哪儿有酒店，牧童指着远处的杏花村里有酒店。

(4)学生自学，再集体交流。

师：想象当时的情景，你认为儿童会说些什么呢?(远处的杏花村里有酒店)“牧童遥指杏花村”的“遥”妙在何处?(还要很远的路才能到达酒店，心里更加烦闷。

)
体会作者的心情，指导诵读古诗。

在这一过程，教师引导学生体会作者当时那种“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”的无限惆怅的心情。

3.描述全诗的画面，背诵古诗。

4.出示填空，反馈所学知识。

“清明时节雨纷纷”这句诗出自( )朝的( )所写的《》。

全诗通过描写的景色和的情景，表达了诗人的心情。

5.学生小结学法：解题目--知作者--释词句--懂诗意--品诗味。

(板书：解题目--知作者--释词句--懂诗意--品诗味)
四、识记字形，书写生字。

1.同学们，下面我们现在就来写一写诗中的几个生字。

(写字之前要注意写字的姿势，做到：头正身直脚放平，五指执笔笔杆正，一寸一尺和一拳。

每个生字写2次，争取第2个比第1个写得好。

)
(出示生字田字格课件：)欲魂酒借何牧
2.你是怎样记住这些生字的?
熟字加偏旁：“云+鬼”是“魂”，“酉+氵”是“酒”，“谷+欠”是“欲”，“昔+亻”是“借”，“牛+攵”是“牧”。

形近字比较：魂一魄洒一酒猎一借牧一牡
3.观察生字在田字格中位置及笔画，教师示范，提示重点笔画。

(1)“酒”左窄右宽，与“洒”区别开来。

(2)“欲”左宽右窄，右边是“欠”。

(3)“魂酒借何”都是左窄右宽，“牧”左右等宽，“欲”左宽右窄。

4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。

设计意图：复习旧知，出示作者简介图片，引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情景。

设计意图：学习古诗，抓住重点词语，结合课文插图，在理解的基础上，再来想象画面，体会诗情，读出诗味。

层层推进，很好地完成了古诗教学。

设计意图：总结学习古诗的方法，就是遵循“受人一鱼，不如受之一‘渔’”的教学理念。

设计意图：老师在教学生写字时，严格落实新课标关于学生课堂要写字10分钟的要求，避免啰嗦无重点的“说”，给足时间让学生去识字、写字，提高了学生的书写质量。

板书设计
清明
解题目--知作者--释词句--懂诗意--品诗味
小学语文部编版二年级下册鸡蛋壳作文点评篇4
小朋友们,你们好!我是小明,今天我来为大家点评一篇二年级下册的作文。

作文的题目是"鸡蛋壳",听起来很有意思,让我们一起看看小朋友是怎么写的吧。

这篇作文写的是一个小朋友看到妈妈把鸡蛋壳扔进垃圾桶后,觉得很可惜,就把鸡蛋壳拣了出来。

原来鸡蛋壳可以做很多有趣的小手工哦!
首先,小朋友介绍说鸡蛋壳是鸡妈妈为了保护小鸡宝宝而特意做的"小房子"。

这个比喻形象生动,让我很容易就理解鸡蛋壳的作用了。

接下来,作文写到鸡蛋壳的颜色五颜六色,有白色、棕色、浅黄色等等,看着很漂亮。

我觉得用"五颜六色"来形容不同颜色的鸡蛋壳,描写得非常贴切。

然后作文写到了利用鸡蛋壳做手工的方法。

原来鸡蛋壳可以剪成小人形状,也可以拼成小画框,还可以做成漂亮的花盆。

说实话,看到这里我也很想亲自动手试试呢!最后一段提到了利用鸡蛋壳可以教孩子们爱惜食物,不浪费,这个道理我觉得说得很有意义。

总的来说,这篇作文行文流畅,内容丰富,妙语连珠。

我最喜欢那些生动形象的比喻,让人读起来易懂又好玩。

当然,作文中或许也有一些小瑕疵,比如有些地方叙述得不够细致等,但这都是可以继续改进的。

总之,这位小朋友写得真不错,我给这篇作文scoring 95分!希望其他小朋友也能像Ta一样,发挥想象力,写出生动有趣的好作文。

对了,我刚才说到做手工,你们是不是也想试试用鸡蛋壳做漂亮的小物件呢?如果谁做出了精美的小手工,下次可以拿来给我们大家分享哦!那么,再见啦!
小学语文部编版二年级下册鸡蛋壳作文点评篇5
教学要求：
1、认识“钥、匙”等11个生字。

会写“盒、丰”等13个字。

能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

3、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

教学重点：
有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

教学难点：
1、能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

2、体会作者在遣词造句方面的特点。

课前准备：
教师：搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件。

学生：让学生在父母的带领下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。

教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、欣赏秋色，育情导学。

1、教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗?
2、在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。

3、唤起情感：你觉得这样的景色美吗?你喜欢秋天吗?为什么?
4、学生交流看法和感受。

5、想象导学：
a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前?
b、有位作家觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。

在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗?
二、听读课文，感知内容。

1、播放朗读录音或配乐范读课文。

要求：边听边想象画面。

2、听了之后你有什么想法?引导学生初步体悟本文语言文字的美。

3、用自己喜欢的方式自读课文。

要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的语句和段落多读几遍。

4、把自己认为美的语句和段落读给同桌听听。

5、快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的?
三、品读课文，想象动情。

1、品读第一自然段。

(1)营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。

(2)在品读时，注意读好“清凉和温柔”、“轻轻地”、“留意”，其中“留意”一词需引导学生理解。

(3)想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么?
2、品读第二自然段。

(1)引导学生朗读：秋天的`大门打开后，作者首先看到的是什么?
(2)指名学生朗读后并回答。

(3)采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪
一句，并把那一句所描写的景物简单地画一画。

(4)品析文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣?
(5)联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像
书上那样用优美的语言表达出来吗?
四、变读为述，积累语言。

1、师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听?
2、让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。

3、指名学生上台进行表演性朗诵并点评。

五、识字写字。

1、学习生字，交流学法。

注：注意区别“飘、漂、票”
2、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家?
3、练写生字。

第二课时
一、复习回顾。

1、听写检查生字新词掌握情况。

2、秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，引读第二自然段。

3、引导学生背诵第二自然段。

二、交流感悟，丰富想象。

1、品悟、想象第3自然段内容。

a、教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么?
b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。

c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住?
d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么?
e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。

2、品悟、想象第4自然段。

a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢!谁来读读第4自然段?
b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么?
c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的?
d、语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，____________。

小
喜鹊____________，小松鼠____________，小青蛙____________，松柏
____________，杨柳树叶____________，大家都在准备过冬了。

”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中，放在哪里最合适。

三、总结拓展。

1、出示课文第1—4自然段的开头句，让学生背诵课文，学生愿意背哪部分就背哪部分。

秋天的雨，是一把____________________________________________。

秋天的雨，有一盒____________________________________________。

秋天的雨，藏着_____________________________________________。

秋天的雨，吹起______________________________________________。

2、引导学生进行拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事?(教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动作铺垫。

板书设计：
秋天的雨
是一把钥匙
是一盒五彩缤纷的颜料
藏着非常好闻的气味
带来冬天的消息丰收欢乐
教学反思
《秋天的雨》是一篇语言特别有韵味的写景美文。

我在教学之前便给它定位为重点让学生欣赏文章的语言的韵味，感受秋天绚丽多彩的
色彩美、美妙的声音，让学生以各种形式的读来感受和想象。

教学中我首先以秋天的季节特点导入，然后配乐范读课文。

让学
生听朗读，说说自己的感受。

通过读课文检查预习情况，通过词语分
组让学生感受新词的层次，在这里我没有在田字格里给学生范写，这
是一个关键的失误，三年级的学生还不具备独自认读、写字的能力，
这一点以后我会多加注意。

重点讲第二自然段：看到了什么?让学生在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎
热。

” ;“红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽。

”读中让学生观察这两个句子并同桌讨论，再说说自己发现了什么?然后拓展训练“_______像______”的句式。

在让学生欣赏优美句子
的同时，让学生发挥想象，能说能写。

学习比喻和拟人的修辞手法，
感受秋天的色彩美。

说说秋天有那些颜色?理解“五彩缤纷”的意思。

在重点字词上，抓住“邮”这个字，用换词的方法，例如换成“带”
可不可以，让学生体会“邮”字的好处，并进行交流。

上完这节课，我感受很多，思考很多。

有收获也有遗憾，教学中，首先是师生都走进了文本，感受到了秋天的美。

同时能较好地落实知
识点并拓展，收到较好的效果。

但也有遗憾，安排计划只能是预设的，而课堂是多变的。

当学生不能按照我的预设回答问题时，我有一些手
忙脚乱，安排欠妥，在某些环节放开了没能即时收回来，造成时间不
够，没有时间“回读”感受也说明我的教学不娴熟，没有做到“教育机智”。

而且这篇课文应以读为主，但在指导学生朗读上功夫不够，没有让人感觉到学生在老师指导下有层次的进步的朗读，应该让学生也尝试配乐朗读。

在安排课时上第一课时应该重点强调字词基础，把生字和生词砸实，比如组词，多音字，偏旁等，让学生在预习的同时自己来交流反馈。

并且把练习册的练习当堂订正反馈。

而我在教学中省略了这些步骤，有失妥当。

在今后的教学过程中，我还应该多多注重细节，灵活应变，争取进步。

小学语文部编版二年级下册鸡蛋壳作文点评篇6
大家好,我是小明。

今天我要给大家点评一篇作文,题目是《鸡蛋壳》。

这篇作文写得非常有趣。

作者写了自己用鸡蛋壳做手工的过程。

一开始,作者就说"鸡蛋壳虽然看起来很普通,但是如果我们用心去观察,就会发现它们非常神奇。

"这句话让我对接下来的内容充满期待。

作者先介绍了怎么准备材料。

要把鸡蛋壳洗干净,然后放在阳光下晒干。

阳光下的鸡蛋壳白白亮亮的,看着就让人有好心情。

我印象最深刻的一句话是"鸡蛋壳就像一件件小小的艺术品"。

是啊,平平无奇的鸡蛋壳经过阳光的滋养,显得那么可爱有趣。