高中政治课教学中师生互动问题探讨

高中政治课教学中师生互动问题探讨
摘要：互动式教学模式主要应用建构理论形成的一种教学方式，在教学实践
中应用广泛，符合新形势下高中政治的教学要求，对培养学生的政治核心素养具
有重要意义。

本文对应用互动式教学模式创新高中政治教学进行了研究，提出了
互动式教学模式的概念，指出了互动式教学模式应用在高中政治教学中的意义，
最后提出了在高中政治中应用互动式教学的策略，认为可以通过借用直观感性材料、合理利用提问方法和引导学生进行自主构建应用互动式教学。

关键词：互动式教学；高中政治；创新教学
一、互动式教学模式的概念
互动式教学是以建构理论为基础的教学方式，意指教学过程和学习过程就像
搭建支架一样从零开始逐步形成整体框架，是一种与素质教育相适应的教学模式。

互动式教学应用的建构理论是认知学派的分支学说，认为知识在于建构，教学过
程其实是教师引导，学生自我建构的一个过程，学生受到外界刺激和接收反馈信
号后会不断建构自己的知识体系，进而掌握知识。

互动式教学正是在这种理念下
产生的教学应用方式，注重引导学生对知识进行意义建构，教师由专门的“教”
变为“引导”，学生由被动的学生变为创造性的学习，师生在互动式教学模式下
是平等的，教学方法和教学理念是双方在不断的互动中建立起来被双方互相接受
的体系，在高中政治教学中应用互动式教学模式具有非常重要的意义。

二、互动式教学模式应用在高中政治教学中的意义
1.不断更新教师学习理念
互动式教学模式可以不断更新教师的学习理念，促进教师对本专业内容的学习。

互动式教学模式不是一成不变的，它需要根据学生的需要和基础，建立起已
知知识和未知知识的渠道，这种新知识渠道的建立更多的是创造，教师和学生都
需要在互动式教学过程中构建新的知识，创造新的知识体系，因此它可以提高教
师的学习能力，不断更新教师的学习理念。

教师只有不断学习新的知识，了解学生的需求，将自己与学生的身份看齐，以学生的思考方式进行思考，才能不断更新课堂教学方法，真正做出学生喜欢、适合学生的精品课堂，提高自己的教学水平，成为一名善于学习和不断进步的精英教师，为祖国的教育事业做出贡献。

2.提高学生的学习兴趣
互动式教学可以提高学生的学习兴趣，学生并不是进行死记硬背，而是对知识进行重新建构，在原有的基础上绽放出新的知识之花。

互动式教学是在教师与学生的互动过程中完成的，对提高学生的创造力、合作性和独立性具有非常重要的意义，符合政治核心素养的要求。

学生脱离了死记硬背的学习方式，会提升对学习的兴趣，发现知识可以进行再创造，会不断提升他们的学习动力，通过和教师与同学的互动，理解知识的内涵，在互动中找到属于自己理解和接纳知识的方法，从而建立属于自己的知识体系。

如在高中政治中关于国际政治的局势，单纯靠政治教师总结，学生难以理解，最后只能通过背诵的方式进行记忆。

如果通过建构方法学习国际政治，给予学生充分的时间，则他们不仅可以对国际政治产生自己的理解，而且可以提高学习政治的兴趣。

三、互动式教学模式应用在高中政治教学中的策略
1.借用直观感性材料
互动式教学要通过学生的思维风暴不断构建新知识体系，是需要时间和耐心以及思考的，因此要给学生提供大量的感性材料供学生进行思考，发现线索和不断进行创新。

提供感性材料的方式很多，可以是政治教师的口述，也可以通过新闻和视频等方式供学生观摩学习，引发思考。

如关于对“引进来，走出去”的政策的理解，教师可以通过视频展示引进来和走出去的具体措施，引进先进的种植和生产技术，同时将我国的特色的产品进行出口，在走进来和走出去的过程中提高我国的竞争力。

直观的感性材料可以促进学生的思考，提高建构质量。

2.合理利用提问方法
在高中政治中开展互动式教学，首先要引起学生的学习兴趣，让学生有主动探索的欲望，才能带动他们进行探索的行为。

首先教师可以进行适当的提问，留意提问的技巧，让学生有学习的强烈愿望。

疑问的设置不能天马行空，要结合课本内容，具有一定的启发性，且疑问设置的不能过难，要由浅入深，层层深入，促进学生对政治学习和规律探索的兴趣。

另外，设疑要注意课堂节奏，不可以设置过多的疑问，也不可以设置太少的疑问，疑问过多会让学生兴趣索然，疑问太少则不能勾起学生学习的欲望，节奏把握准确，提问过程逻辑严密，可以让学生的探究意愿大大提升。

教师对此要提前备好课，准备好设疑的问题，对课程内容进行反复琢磨，最好可以在课堂上节省时间，提高效率。

3.引导学生进行自主构建
互动式教学很重要的一个方法是组织学生进行自主建构。

在高中政治教学中要想进行有效建构，要把握以下几个重点。

首先，要明确建构意图，对建构内容和建构过程进行初步模拟，对可能出现的问题进行提前预判。

其次，要掌握建构方法，如可以采用视频、图片等形式进行初步建构，吸引学生的建构兴趣，也可以将学生建构和讨论的过程记录下来，后期由学生进行对比学习，提高学生的学习能力。

最后，要加强师生沟通，教师的经验相对学生而言比较丰富，因此学生在进行政治知识建构时可以多咨询教师的意见，与教师进行充分讨论，可以更丰富的建构出属于自己的知识体系。

参考文献
[1].杨宇军.建构主义教学模式中政治教学及对外语写作教学的启示[J];江西教育学院学报(社会科学);2019.
[2].丁文革.政治课堂互动教学的优势和挑战——“教师主导学生主体”关系新探[J];陕西教育(高教版);2020.。