语境理论视野下语文核心素养的研究
关于小学语文核心素养培养的四个维度研究
关于小学语文核心素养培养的四个维度研究1. 引言1.1 研究背景小学语文核心素养培养是当前教育领域的热点问题，随着教育理念的不断更新和社会需求的提高，小学语文教育也面临着新的挑战和机遇。
语文是学生学习的基础学科，也是思维和表达能力的重要载体。
当前小学生的语文素养整体上存在着不足之处，表现在阅读能力、写作能力、语言表达能力和文学鉴赏能力等方面。
在当前信息爆炸的时代，小学生的阅读素养面临严峻挑战。
与此写作能力作为语文素养的重要组成部分，也受到了广泛关注。
语言表达素养和文学鉴赏素养是小学语文核心素养的重要组成部分，对于提升学生综合素质和人文素养具有重要意义。
为了更好地培养小学生的语文核心素养，需要深入研究不同维度的素养培养方法和策略，以期为教育实践提供理论支持和实践指导。
本文立足于小学语文核心素养培养的四个维度进行深入探讨，旨在为小学语文教育的改革和发展提供参考和借鉴。
1.2 研究意义小学语文核心素养培养有利于促进学生语文能力的全面发展。
通过系统的培养，可以提升学生的语文阅读、写作、表达、文学鉴赏等方面的能力，使其在语文学习过程中得到全面的提升和发展。
小学语文核心素养培养有助于提升学生的综合素质。
语文是一门综合性学科，培养学生的语文素养不仅仅需要注重语言文字的学习，还需要注重学生的思维能力、表达能力、审美能力等方面的培养，从而提升学生的综合素质。
研究小学语文核心素养的培养意义重大，对于学校教育教学改革具有重要的指导意义。
通过对小学语文核心素养培养的研究，可以促进学校教育教学质量的提升，培养更多综合素质高、语文能力强的优秀学生，为学生的终身发展奠定良好基础。
2. 正文2.1 小学语文核心素养概述小学语文核心素养是指学生在语文学习过程中所需具备的基本能力和素养。
这些素养包括阅读能力、写作能力、语言表达能力和文学鉴赏能力等。
通过培养这些核心素养，可以帮助小学生更好地理解和运用语言，提高他们的语文水平和综合素质。
语境理论视野下语文核心素养的研究
课改研究Curriculum research2018年第16期语境理论视野下语文核心素养的研究沈 悦（江苏师范大学，江苏 徐州 221010）【摘要】语文核心素养是语文教学的重中之重，语境教学是近几年来语文教育的发展趋势，在语境中呈现语文核心素养，培养和发展语文素养，是研究语境理论视野下语文核心素养的关键问题。
【关键词】语境；语文；核心素养【中图分类号】G623 【文献标识码】A 语文核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与建构起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。
一、在语境中呈现语文核心素养语文核心素养主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。
在中学语文课堂中，教师要善于运用语境教学法，了解授课对象的认知水平、思维发展特点，明确授课对象的最近发展区，才能教给学生最切合认知的文化知识，帮助学生顺应、同化所学习的知识，最终纳入学生自身的认知结构中。
语文核心素养包含基础知识、基本能力、综合素养三个维度，每个维度对应不同的素质，它并不是一成不变的，而是随着社会的发展，不断变化并逐步完善。
如何在语境中呈现语文核心素养，就成了中学语文教师必须面对的问题。
二、在语境中培养语文核心素养语境教学思想认为，语文教学是以培养核心素养为宗旨的语言交际活动，语文教学一定要遵循语境理论，根据课堂语境，综合运用语境学习法、语境教学法、语境评价法等来推动教师的教和学生的学，增进课堂教学的语文味。
语境是语言的生存土壤，当前语文课堂，不少教师对课文的解读，脱离了文本语境，造成了对文章本质的曲解。
正确地理解文章，要求执教者要紧紧抓住文本所处的语境、时代背景、对象以及文章表达的主旨，还原文本自身语境，并置身其中，才能体会文章的深层次情感。
语文教师要在口语交际、阅读、写作等教学中，培养学生语言的建构与运用素养。
核心素养视域下的小学语文教学实践研究
核心素养视域下的小学语文教学实践研究1. 引言1.1 研究背景小学语文教学是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和文学鉴赏能力的重要环节，而核心素养作为21世纪教育的重要理念和目标，对语文教学提出了新的要求。
在当前教育改革的大背景下，如何将核心素养理念融入小学语文教学实践中，成为教育工作者们亟待探讨和解决的问题。
传统的小学语文教学注重学生的语文基础知识和技能的培养，注重传统文化的传承，但过于注重应试技能的训练，忽略了学生的综合素养培养。
而核心素养强调培养学生的创新精神、批判性思维、合作精神等综合素养，更符合当今社会对人才的需求。
研究如何在小学语文教学中贯彻核心素养理念，提升学生的整体素养水平，具有重要的现实意义。
通过对核心素养视域下小学语文教学实践的深入研究，可以为提升小学语文教学质量，促进学生全面发展提供有效的理论支撑和实践借鉴。
的明确界定，为本研究奠定了坚实的基础。
1.2 研究目的研究目的是通过对核心素养视域下的小学语文教学实践进行深入研究，探讨如何有效地促进学生语文素养的全面发展。
具体目的包括：一是了解小学语文教学在核心素养理论框架下的特点与要求，为实践提供理论指导；二是探讨核心素养视域下小学语文教学的重要性，明确教学目标与内容；三是总结实施核心素养视域下的小学语文教学的策略和方法，为教师提供实际操作指导；四是通过案例分析，验证核心素养视域下的小学语文教学实践的有效性，为教学改进提供借鉴；五是提炼出核心素养视域下的小学语文教学实践的启示，指导未来教学改革与研究方向。
通过本研究，旨在提升小学语文教学质量，促进学生全面发展，为未来的小学语文教学实践提供有益的参考。
1.3 研究意义小学语文教学一直是教育领域的重要议题，而在当前教育改革的大背景下，如何将核心素养理念融入小学语文教学实践中成为亟待研究的课题。
本研究意义在于探讨核心素养视域下的小学语文教学实践，具有以下几方面的重要意义：研究将有助于深入理解核心素养概念，促进小学语文教师对核心素养的认识和理解，提升教师的专业水平，促进语文教学的质量和效果。
核心素养视角下的初中语文教学实践研究
核心素养视角下的初中语文教学实践研究一、引言随着教育改革的深入，核心素养教育逐渐成为教育界的热门话题。
作为语文教学的重要组成部分，如何在核心素养视角下进行初中语文教学实践成为了研究的重点之一。
本文将结合核心素养理论，探讨初中语文教学实践的相关问题，旨在为初中语文教学提供一定的参考和借鉴。
二、核心素养视角下的初中语文教学内容分析1. 语文素养语文素养是初中语文教学的重要目标之一。
在核心素养视角下，语文素养包括语言表达能力、语言运用能力、语言分析能力等多个方面。
教师可以通过设计多样化的教学活动，培养学生的语文能力，如朗读、写作、辨析等。
2. 阅读素养3. 写作素养1. 注重培养学生的综合素养在初中语文教学中，教师应该注重培养学生的综合素养，如语言素养、思维素养、审美素养等。
通过多样的教学活动，让学生在语文学习中全面提升自己的核心素养。
2. 培养学生的问题解决能力核心素养视角下的初中语文教学应该培养学生的问题解决能力。
通过引导学生进行阅读、分析、写作等活动，让学生逐渐形成独立思考和解决问题的能力。
3. 重视学生的自主学习在核心素养视角下，初中语文教学应该重视学生的自主学习。
教师可以通过任务驱动的教学模式，让学生在实践中主动学习，积极发挥自己的主体性和创造性。
通过实际的教学案例进行分析，可以更好地理解核心素养视角下的初中语文教学实践。
以下是一个实际案例分析：在一堂初中语文课上，教师设计了一系列的活动，旨在培养学生的阅读素养。
教师引导学生进行阅读理解，通过提问、小组讨论等活动，激发学生的阅读兴趣和阅读策略。
接着，教师组织学生进行文学鉴赏，通过分析文学作品的语言特点、情感表达等内容，培养学生的文学鉴赏能力和审美情感。
教师要求学生进行写作实践，通过自主选题、自由撰写等活动，让学生在写作中提升自己的语言表达和创新能力。
通过这一系列的活动，学生在实践中全面提升了自己的核心素养，达到了预期的教学效果。
五、结语在核心素养视角下的初中语文教学实践研究中，教师需要注重培养学生的综合素养，重视学生的问题解决能力，重视学生的自主学习。
核心素养语境下的初中生语文素养培养途径探究
康 生活 、责任 担 当 、实践 创 新 六大 素养 。这是 一 个宏 观 的 、整 体 的概 念 ，具 体 到每 个 学科 ，都 有 所侧 重 。就 语 文学 科 而 言 ，语文 素养 是 一 种 以语 文 能力 为 核心 的综 合 素养 。一个 人 的语 文 素养 至
少包 括 他 的语 文 能 力 、语 言 积 累 、语 文知 识 、学
写作手法 、结构脉络等人手设计一个触一发而动
全身 的 “ 主 问 题 ”来 统领 所 要 阅读 的文 章 。例 如
是 一 名忙 碌 的抄 写 员 ，被 动地 接 受知 识 ，僵 化生 硬 ，聊 无 趣 味 。美 国教 育 家 多尔 说 ： “ 教 师 在师 景 的领 导 者 ，而 不是 外 在 的专 制 者 。”要 建 立一 种新 型 的民 主 的师生 关 系 ，教 师就 必须 改 变 自己 的 原有 的教学 方 法 ，将 学 习 的主 阵地 还 给学 生 ， 才 能真 正实 现 学 生 的 自主学 习 。正 如著 名 教 育家 陶行 知 先生 所 言 “ 好 的先 生 不是 教 书 ，不 是教 学
养。
相 融合 ，大 大拓 宽 了学生 的 眼界 。 同作 家不 同作 品 ，同选 材 不 同作 家 ，主题 阅 读从 家 庭 亲情 到 校 园师 生 到社会 百 态 ，从 风 土人 情 到 自然 风光 再 到人 文 景 致 ，涉及 层 面广 泛 ，符
１ ． 借助学生对现代 文的热情 ，以有限课 堂拓
王 燕 萍
（ 济南育英 中学，山东 济南 ２ ５ ０ ０ ０ １ ）
摘 要 ：语 文素养是一种 以语文能 力为核心 的综合素 养。一个人 的语文素养至 少包括他的语文能力 、语言 积 累、语文知识 、学习方法和 习惯以及认 知能力 、人文素养等 。语 文教 学是培 养学生语 文素养的主渠道 周 知 ，现 行语 文 教 材远 远 满 足不 了学生 巨大 的 阅读 量需 求 。因此 ，可 以突 破课 内阅 读 的 局 限 ，开 展 “ 主 题 式海 量 阅 读 ”教 学 。 比如 ，针
语文核心素养概念的背景、意义与理论资源论《普通高中语文课程标准》的创新
二、意义
二、意义
语文核心素养的概念具有多方面的意义。首先，提高语文应用能力是其主要 作用之一。具备语文核心素养的学生能够更好地适应社会和职业发展的需要，因 为他们具有良好的语言表达和文字沟通能力，以及文化素养和人文精神。其次， 培养学生的语文核心素养有助于增强他们的综合素质。
二、意义
语文素养是培养学生综合素质的重要基础，提高学生的文化素养和审美鉴赏 能力，有助于促进他们全面发展。最后，语文核心素养的培养对于学生的未来发 展具有重要意义。具备良好的语文素养有助于学生更好地适应未来的社会发展， 为他们将来的事业发展打下坚实的基础。
四、《普通高中语文课程标准》的创新点
2、优化课程内容：《普通高中语文课程标准》对语文课程内容进行了创新和 优化。它以核心素养为指导，将课程内容分为必修课程、选择性必修课程和选修 课程三个层次，每个层次都设计了相应的课程内容，以适应不同学生的学习需求 和发展方向。
四、《普通高中语文课程标准》的创新点
内容摘要
根据课程标准的要求，教师在教学中应该注意以下几个方面： 1、注重学生的主体性。教师应该充分发挥学生的主体作用，创造良好的自主 学习环境，引导学生积极参与学习过程，培养其自主探究意识和创新精神。
内容摘要
2、学生的差异性。教师应该根据学生的不同需求和特点，采用分层教学和个 性化辅导等方式，帮助学生找到适合自己的学习方法和路径。
一、背景
一、背景
近年来，我国教育政策不断强调培养学生的核心素养，以提升教育质量。核 心素养体系包括文化素养、自主发展和社会参与等方面，其中语文核心素养是重 要组成部分。此外，高考改革也在逐步推进，语文学科的高考内容与形式发生了 变化，更加注重考查学生的语文应用能力和综合素质。社会对于人才的需求也发 生了变化，要求人才具备较高的语文素养和人文情怀，以适应国家和社会的发展 需要。
核心素养视角下的小学语文教学研究
核心素养视角下的小学语文教学研究1. 引言1.1 研究背景语文教育是小学教育的重要组成部分，对学生的语言表达能力、阅读理解能力、写作能力等方面起着至关重要的作用。
随着时代的发展和教育理念的更新，传统的语文教学模式已经不能完全满足学生的需求，需要探索新的教学理念和方法。
核心素养作为教育领域的新理念，强调培养学生的综合能力和素养，已经成为当前教育改革的重要方向之一。
在这样的背景下，对于核心素养视角下的小学语文教学进行研究显得尤为重要。
通过探讨如何将核心素养理念融入到小学语文教学中，可以更好地促进学生的全面发展，提升他们的学习效果和素养水平。
对于小学语文教学在核心素养视角下的研究具有重要的现实意义和深远的教育意义。
通过这样的研究，可以不断完善小学语文教学的内容和方法，为学生的全面发展提供更好的支持和保障。
的探讨将有助于引出本研究的重要性和必要性，为接下来的研究奠定基础。
1.2 研究意义语文是学生学习的重要课程之一，对于培养学生的语言表达能力、阅读理解能力、文学情操等方面具有重要意义。
在当今社会，核心素养已经成为教育领域的热门话题。
在这样一个背景下，通过核心素养视角对小学语文教学进行研究具有重要的意义。
从核心素养的角度出发，能够更好地了解学生的综合能力，促进学生全面发展。
通过语文教学，不仅仅是要传授知识，更重要的是要培养学生的核心素养，让他们在语文学习中获得全面的提升。
研究核心素养视角下的小学语文教学，可以帮助教师更好地把握教学重点和难点，制定更科学有效的教学策略。
通过深入研究，可以发现小学语文教学中存在的问题与挑战，为教师提供有效的改进方向。
对小学语文教学进行核心素养视角的研究，还可以为教育部门和学校领导提供决策参考。
在当前教育改革的大背景下，深入研究小学语文教学，将有助于完善教育体系，提高教学质量，促进学生的综合素质提升。
研究核心素养视角下的小学语文教学意义重大，具有广阔的发展前景。
1.3 研究目的小学语文教学是培养学生语言能力、文化素养和审美情感的重要环节，在当前教育改革的背景下，需要不断探索创新，以适应时代需求。
核心素养下小学语文情境教学探究
核心素养下小学语文情境教学探究随着教育的发展和改革，我国的教育体制也在不断地完善和改进。
在这个过程中，核心素养教育成为了当下教育的热点话题。
核心素养是指学生在学习过程中应该具备和培养的基本素养，包括文化素养、学习素养、思维素养、人文素养和创新素养等多个方面。
而语文作为学生学习的重要学科之一，如何在语文教学中培养学生的核心素养成为了教师们需要深入思考和探索的问题。
本文将围绕核心素养下小学语文情境教学进行探讨，旨在为小学语文教学提供一些新的思路和方法。
一、核心素养对小学语文教学的意义1.1培养学生的阅读素养语文教育最重要的任务之一就是培养学生的阅读素养。
而阅读素养是指学生通过阅读能够获取信息、解决问题、思辨推理和情感体验的能力。
在核心素养的理念下，小学语文教学需要注重培养学生的阅读素养，让学生通过阅读不断地提高自己的认知能力、思维能力和表达能力。
这就要求教师在语文教学中注重培养学生的阅读兴趣，激发学生的阅读欲望，引导学生善于思考、勇于发问，培养学生多元化的阅读技能。
1.2促进学生的表达素养1.3提高学生的语文素养语文素养是指学生对语言文字的掌握和运用能力，包括语音、词汇、语法、修辞和篇章等多个方面。
核心素养教育要求教师在语文教学中注重培养学生的语文素养，让学生能够认识和掌握语言文字的运用规律，发展语文思维能力，提高语文表达水平。
小学语文教学应该注重培养学生对语言文字的认知和运用能力，激发学生的语文学习兴趣，引导学生善于观察、分析和判断语言文字，提高学生的语文素养水平。
核心素养教育强调培养学生的思维能力，小学语文教学应该注重培养学生的思维素养。
让学生在语文学习中能够善于思考、勇于探究、善于分析、善于创新。
在语文教学中应该注重培养学生的逻辑思维、创造性思维、批判性思维等多方面的思维能力，让学生通过语文学习不断提高自己的思维素养水平。
核心素养教育注重培养学生的人文素养和道德素养，小学语文教学应该注重培养学生对人文精神和道德规范的理解和认同。
核心素养下小学语文情境教学探究
核心素养下小学语文情境教学探究一、引言语文作为学校教育的重要组成部分，承载着培养学生语言表达能力、文学鉴赏能力以及文化传承等多项任务。
而随着教育理念的不断更新，核心素养教育逐渐成为教育改革的重要方向。
核心素养包括文化素养、思维品质、学习能力、情感态度、社会责任和创新精神六个方面，是学生必备的综合素养。
在这样的背景下，如何将核心素养融入小学语文教学中，成为了当前语文教学改革的重要课题之一。
二、核心素养与小学语文教学的结合1. 文化素养文化素养是核心素养的重要组成部分，它强调学生对传统文化的理解和对文学作品的鉴赏能力。
小学语文教学应当通过情境教学的方式，培养学生对传统文化的感知和理解，例如通过古诗文诵读、作文、朗诵等活动，引导学生感悟传统文化的内涵，在实践中感受文化的魅力。
2. 思维品质思维品质包括逻辑思维、创造性思维、批判性思维等多个要素，小学语文教学的情境教学可以通过各种实践活动，培养学生的思维品质。
在阅读课中，可以通过故事情境的营造，引导学生进行联想和想象，培养他们的创造性思维；在讨论课上，可以通过开放性的问题，激发学生的批判性思维，提高他们的辨析能力。
3. 学习能力学习能力包括信息获取能力、信息加工能力、运用知识的能力等，小学语文教学可以通过情境教学的方式，培养学生的学习能力。
在听说读写等语文技能的培养中，可以通过与实际情境的结合，引导学生学会获取信息的方法、养成正确的学习习惯，并学会运用所学知识，提高语文素养。
4. 情感态度情感态度是指学生对自我、他人和社会的正确认识和积极态度，小学语文教学应当通过情境教学的方式，引导学生在感悟情感、产生情感、表达情感的过程中，不断提升情感态度。
通过名人故事、优秀作品的阅读，让学生感受与品味，培养学生的自尊、自信、自爱等情感品质。
5. 社会责任社会责任是核心素养的一项重要内容，小学语文教学应当通过情境教学的方式，引导学生关注社会、热爱祖国，培养他们的社会责任感。
核心素养下小学语文情境教学探究
核心素养下小学语文情境教学探究一、引言语文是学校教育的重要组成部分，其在培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和文字运用能力等方面发挥着重要作用。
在当今社会，随着教育理念的不断更新和教学模式的不断发展，语文教学也逐渐呈现出新的特点和趋势。
核心素养是当前教育改革的重要理念，强调培养学生的创新思维、综合运用知识能力等核心素养，这也对语文教学提出了新的要求。
在这一背景下，本文将探讨核心素养下小学语文情境教学的重要性并提出相应建议，希望为小学语文教学的改革和创新提供一些参考。
二、核心素养对小学语文教学的影响1. 强调综合能力的培养核心素养强调学生的综合能力，要求学生不仅能够熟练掌握知识，还要能够将所学知识综合运用，培养学生的创新能力和问题解决能力。
在语文教学中，传统的死记硬背已经不能满足这一要求，学生需要通过情境教学来将所学知识运用到实际生活中，从而培养综合能力。
在教学中可以设计一些情境，让学生在进行语文学习的还能锻炼其观察、分析、推理和表达等综合能力。
2. 促进学生的情感体验核心素养要求学生具有良好的情感体验和情感认知能力，语文教学应注重培养学生的情感体验。
在语文情境教学中，老师可以创设一些具有情感色彩的教学场景，让学生在情境中感受到知识的魅力，增强对语文的兴趣和热爱。
在教学中可以设计一些与学生生活密切相关的情景，让学生产生共鸣，从而加深对语文知识的理解和记忆。
3. 强化语文知识的实际运用三、小学语文情境教学的重要性1. 增强学生的学习兴趣语文情境教学能够增强学生的学习兴趣，让学生在情境中产生共鸣，从而更容易激发学习的积极性。
在情境中，学生能够更好地理解知识，增强对语文的兴趣和热爱，有助于培养学生良好的学习态度和习惯。
2. 提高学生的综合能力语文情境教学注重培养学生的综合能力，能够让学生在情境中运用所学知识，锻炼观察、分析、推理和表达等综合能力，有助于提高学生的综合素养。
3. 发展学生的创新意识语文情境教学能够培养学生的创新意识，让学生在情境中进行思维的跳跃和联想，激发学生的创新思维，有助于提高学生的创新能力和问题解决能力。
核心素养视域下的语文教学实践新探索与思考
核心素养视域下的语文教学实践新探索与思考一、语文教学要注重培养学生的语言素养语言素养是指学生在语言运用能力、语言表达能力、语言鉴赏能力等方面所具备的基本素养。
在核心素养视域下，语文教学要注重培养学生的语言素养，使学生能够灵活运用语言，善于表达自己的想法和情感，更加自信地与他人交流。
在实践中，语文教师需要通过多种教学手段和方法，激发学生的语言表达能力。
可以通过阅读、写作、朗读、演讲等形式来提高学生的语言表达能力，让学生在实际操作中不断提升自己的语言技能和表达能力。
还可以通过多媒体教学等方式，让学生在实际操作中感受语言的魅力，从而激发学生对于语文学习的兴趣和热情。
文学素养是指学生对于文学作品的理解、鉴赏和欣赏能力。
在核心素养视域下，语文教学要注重培养学生的文学素养，使学生能够通过阅读文学作品，融入感受其中的美和情感，从而提高自己的审美能力和文学鉴赏能力。
在实践中，语文教师需要注重引导学生进行文学作品的阅读与理解，通过教学活动和讨论，让学生深入了解文学作品的内涵和精髓，从而提高学生对文学作品的认识和理解能力。
语文教师还可以通过丰富多彩的教学形式和考试方式，激发学生对文学作品的兴趣和热情，使学生能够在文学作品中得到心灵的滋养，从而提高学生的文学素养。
思维品质是指学生在思维能力、创新能力、批判性思维等方面所具备的品质。
在核心素养视域下，语文教学要注重培养学生的思维品质，使学生能够形成积极的学习态度和乐观的人生观，在日常的学习与生活中，能够运用自己的思维品质解决问题，提高自己的创新能力和批判性思维。
在实践中，语文教师需要通过丰富多彩的教学活动和方式，引导学生进行思维的训练和培养。
可以通过提出问题、分析问题、展开讨论等形式来培养学生的批判性思维，使学生在解决问题时，能够全面思考，形成合理的判断和结论。
语文教师还可以通过让学生进行文学创作、诗歌赏析等方式，激发学生的创新能力和思维活跃性，使学生在实践中不断提高自己的思维品质。
核心素养视角下的小学语文教学研究
核心素养视角下的小学语文教学研究一、核心素养视角下的小学语文教学理念核心素养指的是个体在学习和生活中所必须具备的基本素质，包括了知识、能力、态度和情感等多个方面。
在小学语文教学中，核心素养视角给予了语文教学更为全面和深入的要求，要求将语文知识的传授与学生综合素质的培养相结合，注重培养学生的语言表达能力、阅读能力、文学情感等方面的素养。
核心素养视角下的小学语文教学应该注重培养学生的语言表达能力。
语文作为人类最主要的交流工具，学生的语言表达能力直接关系到他们的交流效果和思维能力。
在语文教学中，教师应该注重培养学生的口头表达和书面表达能力，激发学生的语言表达的兴趣，通过多种形式的语文练习和实践活动，提高学生的语言表达能力。
核心素养视角下的小学语文教学应该注重培养学生的阅读能力。
阅读是语文学习的重要环节，也是学生获取知识和提高语文能力的有效途径。
在小学语文教学中，要注重培养学生的阅读兴趣，引导学生多读好书，通过讲解、导读、讨论等方式，引导学生深入阅读，提高学生的阅读理解能力和阅读鉴赏能力。
二、核心素养视角下的小学语文教学策略针对核心素养视角下的小学语文教学理念，我们可以从以下几个方面提出相应的教学策略。
注重培养学生的实践能力。
在教学过程中，可以通过各种形式的实践活动，如朗读比赛、作文比赛、阅读分享会等，激发学生参与的热情，提高学生对语言表达的实际能力。
注重培养学生的合作能力。
在小学语文教学中，可以通过小组合作学习、角色扮演、课外阅读小组等方式，培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的合作能力。
注重培养学生的批判性思维能力。
在语文教学中，可以通过让学生自主探究、独立思考的方式，培养学生的批判性思维能力，引导学生对文学作品进行深入的分析和思考。
注重培养学生的审美情感。
在语文教学中，可以通过导入文学名篇、进行文学作品的赏析、开展文学创作等活动，培养学生对文学作品的审美情感，提高学生的文学修养和情感认知。
评价学生的语言表达能力。
2023年语境与语文素养关系课题实验方案
2023年语境与语文素养关系课题实验方案一、引言语境理论和语文素养是语言学习和教育的重要组成部分，对于学生的语言能力和综合素养的提升具有重要意义。
为了进一步研究语境与语文素养的关系，提升学生的语文素养水平，本次课题拟开展一项实验研究，探究语境对语文素养的影响，并提出相应的教学策略。
二、研究目的与研究问题研究目的：1. 探究不同语境下学生语文素养的表现和差异。
2. 分析语境与语文素养之间的关系，找出对语文素养提升最为有效的语境因素。
3. 提出相应的教学策略和方法，以促进学生的语文素养发展。
研究问题：1. 不同语境对学生的语文素养有何影响？2. 语境与语文素养的关系是怎样的？3. 如何通过教学策略和方法改善语境对语文素养的影响？三、实验设计1. 对象选择：本实验选取初中九年级学生作为研究对象，年龄大致在14-15岁之间，已经具备一定的语文基础。
2. 实验组与对照组的设置：随机选取一所初中，将同一班级的学生分为实验组和对照组。
实验组的学生将在教学过程中增加语境因素的引入，对照组则按照传统教学方法进行教学。
3. 实验内容与步骤：(1) 实验组中的学生将接受不同语境下的语文教学。
教师设定多种语境，如社交场景、家庭场景、文学欣赏场景等，通过相关教材、活动和任务引导学生在具体语境中进行语文学习和实践。
(2) 对照组中的学生将按照传统教学方法进行语文教学，以课本知识点为中心，重点进行知识的传授和应用。
(3) 实验后，针对两组学生进行语文素养水平的比较，包括语文能力和综合素养等方面的评估。
4. 数据采集与分析：通过实验前后的测试、问卷调查和观察等方法，收集学生的语文素养数据。
根据收集到的数据进行统计和分析，得出不同语境对语文素养的影响，并提出相应结论与教学建议。
四、预期结果与意义1. 预期结果：(1) 实验组学生在语文素养方面的提升明显高于对照组。
(2) 实验组学生对于不同语境的理解和应用能力较强。
(3) 实验结果将对语境与语文素养的关系进行深入探究，并为教学提供相应的参考和指导。
核心素养语境下的小学语文教学思维
核心素养语境下的小学语文教学思维随着时代的进步和教育的不断发展，教育界对于学生综合素养的要求也越来越高，核心素养已经成为了当前教育热点。
核心素养是指一种通识素质，包含了语言能力、信息技术能力、批判性思维、创新精神、社会交往、跨文化交流、生命关怀等七个方面，这几个方面互相渗透，互相促进，共同构成了人们的核心素养。
语文作为人类社会语言文化传承与交流的有效性工具，扮演着不可替代的角色，贯穿了人类社会的生产、生活、社会交往、思想文化等各个领域。
在核心素养的框架下，小学语文教学需要对学生核心素养展开有意义的探索，从语境、反思、交流、拓展等方面来拓展小学阶段的语文教学思维。
一、语境教学——拓展语文教学的思维维度语境教学是一个相对来说比较新的教学模式，它强调了语言学习应该建立在真实的语境中，语言是人与环境互动的产物。
语言教学中，语文教学应该是学生在生活经历和语言环境中不断练习语言能力的过程，并在此过程中吸收语言营养，达到语言全面发展的目的。
这是同时强调内容和语言的双重结合的语文教学模式。
在核心素养的语言能力这个要素中，语境教学是非常重要的环节。
语境教学的核心是营造真实语言环境。
在语文教学中应该创造一切可借助的语境，让学生在学习过程中亲身体验语境，真实感受语言应用的丰富性和多样性。
在这种环境的引导下，学生的语言学习不仅更加轻松和自然，而且更加贴近现实，从而更加有助于学生语言能力的发展。
同时，语境教学需要结合情境教学。
在情境中营造语境，并按照不同年级不同阶段的成长特点，构建不同的情境。
比如，在小学语文教学中，对于一年级的学生来说，好的语境教学应该是融入情感的教学，让学生从感受开始认知语言，可以通过“看、听、说、写”的方法来完成。
对于二年级及以上的孩子，应该灵活运用不同的教学形式和手段，从中挖掘有意义的语言内容，将学生带入不同的语境，让学生找到学习语文的兴趣点。
二、反思教学——深化语文教学的思维层次反思教学是指教师在指导学生学习的过程中，不仅注重学生的表面行为和学习成果，同时注重学生的思维过程。
核心素养语境下高中语文阅读教学探究
核心素养语境下高中语文阅读教学探究摘要：随着我国基础教育教学改革的持续深入推进，各级各类学校各学科教学的持续优化是新教育改革环境下的客观需要。
作为高中语文学科教学的重要内容，阅读教学在语文学科教学内部整体结构中扮演着重要的角色、发挥着重要作用，持续优化阅读教学具有重要的意义与价值。
本文紧密围绕高中语文学科阅读教学这一主题，立足高中语文学科阅读教学的实际情况，重点阐述和探讨核心素养语境下高中语文阅读教学的优化创新策略。
关键词：核心素养高中语文阅读教学探究语文学科是包括高中阶段在内各级各类学校内部整体教学体系中的重要有机组成部分，在传承民族语言文化、强化国家集体认同等系列层面上发挥着重要的作用，我国历来高度重视对于国民特别是青少年群体的语文学科教学，在这方面积累了宝贵的经验和较为成熟的模式，这是我们做好新时期高中语文学科教育改革工作的重要基础。
阅读是高中语文学科教学中的重要命题，直接关系到学生语文学科核心素养的培育，就当下阶段的高中语文学科阅读教学而言，在近年来持续推进的学科教学改革过程中语文阅读教学得到了切实的优化与提升，阅读教学的基本面貌发生了重要的变化。
但站在新的历史起点上，系统剖析当下的高中语文学科阅读教学，实际上尚存在较大的优化提升空间，以下本文将紧密围绕高中语文学科阅读教学这一主题，重点从三个层面阐述和探讨当下核心素养语境下高中语文阅读教学的优化改革路径。
1、核心素养语境下高中语文阅读教学要以新一轮学科教学改革为重要契机，以新课程改革具体理念为依托，在推进学科教学改革的过程中持续优化阅读教学的内部结构。
当下大教育改革语境下高中语文阅读板块教学的优化改革是持续提高学科教学质量的客观需要，同时也是语文学科教学改革持续深入推进的重要依托，高中语文学科与阅读是整体与局部的关系，阅读板块的教学不能也不可能脱离开整体学科改革的步调而独立推进。
基于这样的基本认识，当下高中语文学科中阅读板块的教学要以整体新课程改革语境下语文学科的教学改革为背景和依托，在具体推进和践行以学科核心素养语境下的语文学科教学改革为重要契机，从而实现阅读板块教学的优化与提升，这是基本的思路和逻辑。
学科核心素养语境下的高中语文教学探究
学科核心素养语境下的高中语文教学探究发表时间：2018-05-10T11:06:28.667Z 来源：《成长读本》2018年4月总第29期作者：邵丽杰[导读] “百年大计，教育为本”，教育特别是基础教育对于国家社会经济的发展具有重要的意义。
摘要：随着我国社会经济的不断发展和教育教学自身的持续优化变革，当下我国基础教育教学改革进入到了一个重要的关键时期，以重点培养和锻炼学生学科核心素养与综合发展能力为主要教学目标的新一轮教学改革正在全面推进，各学科都要积极建立基于学科核心素养培育语境下的教育教学新模式。
作为高中整体教育教学体系中重要的组成部分，语文学科在新教育改革不断深入推进的时代背景下其教育教学优化改革工作意义重大。
高中语文学科教学要以培养和锻炼学生的学科核心素养为基本出发点，自觉将教学活动的基本价值定位确定为促进学生成长、助力学生发展，积极构建基于培养学生学科核心素养与综合发展能力语境下的高中语文学科教育教学新模式。
关键词：学科核心素养高中语文教学模式“百年大计，教育为本”，教育特别是基础教育对于国家社会经济的发展具有重要的意义，教育在一定意义上直接影响着国家与民族的长远发展，我国历来高度重视教育事业的发展，自上世纪末全面掀起基础教育教学新课程改革以来，我们的教育在持续改革与变革中得到了优化与提升，无论从教育教学理念还是教学方式方法、教学评价机制等诸多层面都实现了持续地创新。
我国关于教育教学改革的探索步伐始终没有停息，当下以培养学生学科核心素养与综合发展能力为主要教学目标的新一轮基础教育教学改革即将全面推进，这次改革是对于以往新课程改革的全面总结与升华，具有深刻的意义与丰富的内涵，特别是相应的高中阶段教育教学机制和高考制度有较大幅度的调整，这对于高中学校的教育教学活动具有重要的影响，需要广大一线教师的积极学习和领会。
语文学科是高中阶段整体教育教学体系中的重要组成部分，在新课程改革不断深入推进的时代背景下高中语文学科是培养学生学科核心素养与发展能力的重要阵地，要积极构建基于学科核心素养语境下的高效教育教学模式。
浅谈语文素养背景下小学语文教学内容的研究策略
浅谈语文素养背景下小学语文教学内容的研究策略一、引言随着我国教育的改革与发展，语文教育作为基础教育的重要组成部分，受到了越来越多的关注。
语文素养，指的是一个人具备的语言能力和文化素养，包括语言表达、理解和创造能力，阅读能力以及文化素养和人文修养等。
语文素养是现代教育的重要目标之一，也是人才培养的重要标志之一。
在这个背景下，小学语文教学也受到了越来越多的关注。
如何利用好语文教育，培养学生的语文素养，成为了当前教育界的一个重要议题。
二、语文素养与小学语文教育1.语文素养。
语文素养是指以语言交流为基础，通过学习语文知识和技能，以及参与各种语文活动，逐步形成的一种综合性素养。
语文素养既包括语言能力，又涉及到文化素养和人文修养等方面。
具体包括以下几个方面：（1）语言表达能力。
语言表达能力是指能够准确地表达自己的思想和观点，运用恰当的语言形式和结构，达到清晰、准确和生动的交流。
（2）理解能力。
理解能力是指能够正确理解语言信息，包括听、说、读、写等各个方面。
理解能力是语文素养的重要组成部分，也是培养语文素养的基础。
（3）创造能力。
创造能力是指使用语言创造新的表达方式和意义，充分展现语言的艺术性和丰富性。
创造能力是提高语文素养的重要途径之一，也是培养独立思考和创新能力的重要手段。
（4）阅读能力。
阅读能力是指对各种文字资料进行有效的理解和分析，从中获取有效信息，提高自己的文化素养和综合素质。
（5）文化和人文素养。
文化和人文素养是指通过学习语文，充分了解中国传统文化和人文精神，形成自己的文化自信，并且逐步成长为具有人文精神的人才。
2.小学语文教育。
小学语文教育是培养学生语言能力和文化素养的重要途径之一。
小学语文教育内容包括语言知识、语言技能和文化知识等方面。
其中，小学语文教学语言知识主要包括汉字、词语、句子等基本知识；语言技能主要包括听、说、读、写、演讲等方面；文化知识主要包括中国传统文化、现代文化和世界文化等方面。
核心素养视角下的小学语文教学研究
核心素养视角下的小学语文教学研究随着教育体制改革的不断深化，教育理念也在不断更新，核心素养教育已经成为当前教育体系的一大热点。
核心素养教育注重学生的全面发展，包括了知识、能力、情感、态度等多个方面，而语文教学作为学生全面发展的重要组成部分，也需要从核心素养视角进行研究，以适应当下的教育需求。
一、核心素养视角下的语文素养语文素养与语文教学息息相关，它不仅包括了学生的语言表达能力、读写能力，还包括了学生的情感态度、文化修养等方面。
在核心素养视角下，语文素养应包括以下几个方面：1. 语言表达能力语文素养的核心是学生的语言表达能力。
语言是思维的载体，只有通过语言的表达，学生才能更好地传递自己的思想、情感和意见。
语文教学应该注重培养学生的口头表达能力和写作能力，让他们能够清晰地表达自己的想法，正确地使用语言。
2. 阅读能力阅读是语文教学的重要组成部分，也是提高语文素养的重要途径。
通过阅读，学生能够了解更多的知识，拓展自己的视野，提高自己的文化修养。
语文教学应该注重培养学生的阅读能力，让他们爱读书、读好书，能够理解文章内容，把握文章的主旨。
3. 情感态度语文教学不仅要培养学生的语言表达能力和阅读能力，还要培养学生的情感态度。
通过阅读优秀文学作品，让学生感受文学之美，培养学生的情感和审美情趣，激发他们对文学的热爱和对生活的热情。
4. 文化修养语文教学还应该注重培养学生的文化修养，让他们了解中国传统文化，了解现代文化，形成正确的文化观念和文化自信。
通过语文教学，让学生了解古代文人的风采，了解西方文学的魅力，提高自己的文化素养。
在核心素养视角下，小学语文教学需要根据学生的发展特点和素养要求，灵活设计教学策略，提高学生的语文素养。
以下是一些核心素养视角下的小学语文教学策略：1. 注重学生的语言实践小学语文教学要注重学生的语言实践，让学生通过实际的语言运用，提高自己的语言表达能力。
可以通过朗读、演讲、写作等形式，让学生进行实际的语言训练，培养他们的口头表达能力和写作能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
语境理论视野下语文核心素养的研究
作者：沈悦
来源：《课外语文·上》2018年第06期
【摘要】语文核心素养是语文教学的重中之重，语境教学是近几年来语文教育的发展趋势，在语境中呈现语文核心素养，培养和发展语文素养，是研究语境理论视野下语文核心素养的关键问题。
【关键词】语境；语文；核心素养
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
语文核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与建构起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。
一、在语境中呈现语文核心素养
语文核心素养主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。
在中学语文课堂中，教师要善于运用语境教学法，了解授课对象的认知水平、思维发展特点，明确授课对象的最近发展区，才能教给学生最切合认知的文化知识，帮助学生顺应、同化所学习的知识，最终纳入学生自身的认知结构中。
语文核心素养包含基础知识、基本能力、综合素养三个维度，每个维度对应不同的素质，它并不是一成不变的，而是随着社会的发展，不断变化并逐步完善。
如何在语境中呈现语文核心素养，就成了中学语文教师必须面对的问题。
二、在语境中培养语文核心素养
语境教学思想认为，语文教学是以培养核心素养为宗旨的语言交际活动，语文教学一定要遵循语境理论，根据课堂语境，综合运用语境学习法、语境教学法、语境评价法等来推动教师的教和学生的学，增进课堂教学的语文味。
语境是语言的生存土壤，当前语文课堂，不少教师对课文的解读，脱离了文本语境，造成了对文章本质的曲解。
正确地理解文章，要求执教者要紧紧抓住文本所处的语境、时代背景、对象以及文章表达的主旨，还原文本自身语境，并置身其中，才能体会文章的深层次情感。
语文教师要在口语交际、阅读、写作等教学中，培养学生语言的建构与运用素养。
口语交际是一个人语言建构能力的最直接展现方式，教师创设不同的情境语境，与学生形成和谐平等的对话方式，学生始终是学习的主体，促进交流的高效进行。
阅读教学中，教师要树立语境教学观，采用上下文教学法等进行教学。
一篇文章本身就是一个语境，我们在关注文本解读能力培养的同时，也不能忽视对作者的表述方式的学习。
写作是语言建构与运用能力的书面化外显，教师在教学中，关注学生表达的准确性，培养学生语言文字的运用能力。
思维发展与提升能力的培养，要求教师不仅要关注学生思维生成方式，还应该关注学生思维方法、思维形成的本质，创设能培养学生良好思维品质的语境，是每位语文教师的本职工作。
语文教学承担着审美鉴赏与创造能力的培养，教师要拓宽学生的视野，培养学生发现美的能力，提高鉴赏语言文字美的能力。
语文教育还担负着文化传承与发扬的责任，我们不仅要重视优秀传统文化的传承，还要凸显现代文化的价值，追求国内文化与国际文化的有机结合。
倡导语境教学观，在真实的语境中培养语文能力，根据语境教学理论，运用情境语境教学法、上下文语境教学法，创设更具有实用性的情境，使语境在语文核心素养的培养中发挥出长足的优势。
三、运用语境培养语文核心素养
中学教师要善于运用语境培养语文核心素养，顺应学生的个性化发展，根据社会化语境、学生的认知语境，以及课堂生成语境培养语文核心素养。
社会化语境包括了历史文化背景、价值观、风俗习惯等社会因素。
社会化语境对语文教学内容的选择具有一定的影响，善于利用社会化语境教学，不仅能提高教师教的水平，还能促进学生学的水平。
曹永军老师在教《老王》这一课时，课前让学生预习、阅读杨绛的《丙午丁未年纪事》一文，并在课堂上交流体会，就是对“文化大革命”这个社会历史背景的补充，创设社会化语境，为学生理解人物形象分析人物品格打下了坚实的底子，使课文生成了丰富多样的课程意义。
学生的认知语境，要求教师要准确把握学生的认知水平，关注学生的兴趣点和思维走向，创设最有利于学生认识和发展的语境。
课堂生成语境具有随机性和难以预测性，语境教学要求语文教师随着课堂语境的变化展开教学，因材施教，因势利导，钱梦龙老师在《死海不死》中，就充分证明了这一点。
学生新拿到一篇课文，不知道该学什么的情况下，钱梦龙老师逐步引导学生，使学生从懵懂无知的状态，到知其然，再到知其所以然。
教师执教时，要结合学生的思维走势，确定教学内容，教师与学生之间的对话，要建立在平等的基础上，使学生在轻松愉快的环境中学习知识。
语文核心素养的四个方面是一个有机的整体，语文课程的建设要以这四个方面作为出发点和归宿。
培养学生的语文核心素养，我们教师要有效结合语境教学法，转变传统的教与学的方式，突破传统的以教材为核心的观念，打造优质、高效、实用的语文课堂。
参考文献
[1] 孔凡成.小学名师经典课例研究[M].北京：苏州大学出版社，2016.
[2] 孔凡成.语境教学观浅探[J].教育探索，2003（7）.
[3] 钱梦龙.我和语文导读法[M].北京：人民教育出版社，2005.
（编辑：张晓婧）。