部编七下《阿长与山海经》教学设计

部编七下《阿长与⼭海经》教学设计
《阿长与< ⼭海经>》教学设计
鲁迅先⽣的《阿长与〈⼭海经〉》所追忆的保姆，她是⼀个粗⼈，没有⽂化、粗俗、好事，是⼀个很不幸的⼈，但她⼜是⼀个热望⼀⽣平安的劳动妇⼥，质朴善良，热⼼帮助孩⼦解决疑难。

鲁迅先⽣深情地抒写了对她的真挚的怀念。

教读这篇⽂章，应引导学⽣学习本
⽂选取典型事例表现⼈物性格的⽅法，从⽽更深地感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。

教学设想：
本单元的课⽂都是关于“⼩⼈物”的故事，平凡⼜普通，⼈物也不尽善尽美，但却给⼈留下深刻的印象，阿长这个⼈物初看令⼈⽆奈，甚⾄厌烦，细读却让⼈回味⽆穷，通过此篇教学，⼒图让学⽣明⽩⼈都是复杂的，性格有多⾯，通过指导，⼒图使学⽣戒绝对⼈物的
线性分析，要树⽴⼀个意识：不能⽤简单的好⼈坏⼈来评判⼈物，应从⽂本出发，细品⼈物
形象，得出结论。

像《阿长与〈⼭海经〉》这样难度较⼤的作品，学⽣活动往往难以设计，因为篇幅长，头绪多，可资学习供鉴的东西很多，很容易搞成满堂灌，在教学实践中发现采⽤主问题讨论法⽐较可⾏。

针对此篇的教学，基本上是扣住感情的变化，抓住四个视⾓，设计主问题讨论法来进⾏！从不太佩服⼀⼀不耐烦⼀⼀⼀时的空前的敬意⼀⼀憎恶⼀⼀新的敬意⼀⼀怀念，这是对阿长感情的变化，这时就有“少年鲁迅眼中的阿长”“中年鲁迅眼中的阿长”两个视⾓，在解读中，还有“学⽣眼中的阿长”“⽼师眼中的阿长”这些⾓度的衍⽣，有了这些⾓
度才有了⾃我的阅读，于是设计了主问题：“阿长买《⼭海经》为什么会让鲁迅铭记终⾝呢” 之后⼜把这个问题分解为⼏个⼦问题：1?你眼中的阿长是个什么样的⼈2?鲁迅对阿长的感情发⽣了什么变化3?买回《⼭海经》为什么会让少年震惊4?少年鲁迅与中年的鲁迅对阿长的感情有⽆变化此外，课前的充分预习也相当重要，收集学⽣问题，进⾏归类整理，在查资料的基础上把课堂交给学⽣。

教学⽬标：
1?整体感知课⽂，了解阿长这个⼈物形象及作者的感情。

2?重点研读买《⼭海经》的部分，体会语句的深层含义。

3?感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美
教学重点：
1?把握课⽂的主要内容，理解阿长的形象。

2?理解回忆性散⽂中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。

3?注意分析关键语句，体会作者词语运⽤之妙。

教学难点：
1.学习本⽂选取典型事例表现⼈物主要性格的写法。

2?领悟这篇回忆性散⽂⽤双重眼光看待⼈物和欲扬先抑的写法。

课时安排：2课时
教学过程：
第⼀课时
⼀、回忆导⼊，课题激疑：
1?同学们，我们曾学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》，⼤家还记得“美⼥蛇”的故事吗为鲁迅讲美⼥蛇故事的是谁对了，是长妈妈。

那么长妈妈究竟是⼀个怎样的⼈呢她在鲁迅
的⼼⽬中究竟有何印象，她跟《⼭海经》有何关系这些问题，都可以在我们今天学习的课⽂中得到解答，板书课题。

2?在鲁迅的童年⽣活中，长妈妈是个很有影响的、特殊的⼈物。

鲁迅没有专门写过回忆母亲的⽂章，却在他四⼗五岁那年，
写了这篇回忆性散⽂⼀⼀《阿长与＜⼭海经＞》。

以纪念
⾃⼰童年时期的⼀个保姆，可见对她的感情之深。

让我们满怀深情地读⼀读课题。

3?读了这个题⽬，你有什么疑问
（⽣质疑）阿长是谁《⼭海经》是⼀本什么样的书为什么阿长买个《⼭海经》会让鲁迅铭记终⽣（在不露痕迹中展开对问题的研讨）
⼆、⼀主四⽀，分层探讨
主问题讨论：为什么阿长买个《⼭海经》会让鲁迅铭记终⽣为了完成这个主问题，我们把它分解成⼏个⼦问题，
v你眼中的阿长是个什么样的⼈
（学法指导：圈点勾画⽂中可以揭⽰⼈物性格的词语）
整体感知，在概括故事中初步把握⼈物性格，以期形成⾃⼰的阅读体会
v鲁迅对阿长的感情发⽣了什么变化
（⽅法同上，例如：“不⼤佩服”-----）
理清⾏⽂线索，把握鲁迅作品常以感情作为线索的特⾊。

v是什么让鲁迅的感情发⽣了变化
（学法指导，品读阿长买《⼭海经》的有关情节，咀嚼语⾔）
把握塑造典型⼈物的⼿法。

v为什么在鲁迅的作品⾥会多次出现阿长，却没有写过她的母亲
（学法指导，思路导航，肯定是给了他很⼤的影响，从事⾥寻找概括总结）
主题探讨，思考升华
三、各抒⼰见，课堂思辩
学⽣视⾓：阅读的是多变的阿长
快速阅读，提炼初读感受
1?说说阿长在你眼中是个怎样的⼈，
（预设：⽆知?淳朴?善良?粗鲁……）
师⼩结：总之，阿长是个好⼈，但⼜不是⼗全⼗美的⼈，她是⼀个复杂的⼈。

过渡：那么，对于阿长，鲁迅⼜是怀着怎样的感情呢
2?拎出线索：找出⽂中表达鲁迅对阿长感情的词句，体会作者对阿长有怎样的感情，这
感情经历了怎样的变化过程
⾃由朗读课⽂，⼩组讨论：标出课⽂中表⽰作者对阿长感情变化的词句。

（随机板书：不⼤佩服⼀⼀不耐烦⼀⼀空前敬意⼀⼀憎恶⼀⼀新的敬意⼀⼀怀念）
师：听到阿长讲长⽑故事之后，"我”对阿长有了”敬意”当阿长给我买来了《⼭海经》，"我"对阿长也产⽣了”敬意"。

这两处所表达的敬意⼀样吗
（提⽰：关注"敬意"之前的修饰语，“⼀时的”说明这是暂时的，最终也淡漠以⾄消失，虽然是“空前的”，但也只是由于⼩孩的好奇才有的，⽽“新的敬意”⼀⽅⾯说明是新产
⽣的，另⼀⽅⾯也说明是更深刻的永远的崇敬。

）
四、精读涵咏，品味真情
精读买《⼭海经》部分
（1）我们知道世上没有⽆缘⽆故的爱，也没有⽆缘⽆故的恨，从对阿长的厌烦憎恶到最
后对她产⽣⼀⽣的敬意和怀念，态度发⽣了180度的转变，⽽促使鲁迅有这种变化的原因是什么呢（给“我”买《⼭海经》）
（2）轻声朗读课⽂19—29段，四⼈⼩组讨论把最能打动“我”的句⼦找出来，说说理由，写上旁批。

（3）学⽣反馈
预设：
提醒：
A?“过了⼗多天，……哥⼉，有画的’三哼经’，我给你买来了！”
（这句话充分表现了她对孩⼦的⼼思观察的多么细致，对孩⼦的愿望多么体贴，为了满⾜孩⼦的正当愿望⼜是那样认真，郑重其事。

）
a.齐读这⼀句，最能触动你内⼼情感的是哪⼏个字（三哼经）
b?—个⽂盲，⼀个“我觉得说了也⽆益”的阿长，但却能为“我”买来⼼爱的书，可见他是很关⼼“我”，在乎“我”的感受，正是从这三个字中，可以想象她都遇到了什么困难（⽣想象，并指名说）
c.阿长为“我”买⼀本书可谓是历尽千⾟万苦，但她总是把痛苦留在⾃⼰⼼中，⽽把
喜悦传达给“我”，哪位同学愿意⽤朗读把阿长的喜悦传达给我们（⽣读⼀⼀⽣评价⼀⼀⽣再读⼀⼀再评价）
d.试去掉“我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫”，改为“她回来了”，体验表达效果。

有这样的表述，说明对鲁迅留下的印象特别深刻，所以才会有下⾯的反映：
B?“似乎遇着了⼀个霹雳，全体都震悚起来了。

”
a?此时，我的⼼情如何程度有多深能把这种感觉读出来吗（⽣读）
b.如果换做是“我”的⽗亲或是母亲为“我”买来《⼭海经》会有这种感觉吗为什么
c?当阿长来问《⼭海经》是怎么⼀回事时，“我”是怎样想的，为什么这样想
（⽣反馈）
d.师⼩结：正是因为这是令我念念不忘的书，⽽且是我⼀直不以为然的阿长为我买的，使我对他产⽣了新的敬意。

C. “这⼜使我发⽣新的敬意了，另从不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。

她确有伟⼤的神⼒。

”
a.齐读，为什么说长妈妈具有伟⼤的神⼒夸张吗
视他为“⼩友”的寂寞的叔祖由于“疏懒”不去找，⽗母呢也许是忽视，也许是不觉得有多重要，总⽽⾔之，没有买，⾃⼰呢路太远，没机会，因为得不到更燃烧了他的热望。

b.到底是什么让长妈妈有这样伟⼤的神⼒呢
讨论明确：是对鲁迅视同⼰出，把他当作⾃⼰亲⽣孩⼦的那种母亲式的爱让她有了这
样的神⼒，是她的善良、纯朴、对孩⼦⼼灵的关注，这才是真正的关⼼。

）
补充例⼦，⼏秒钟跑到楼下接住坠楼⼩孩的妈妈，事后才知这已超越⼈类的极限；成龙警察故事⾥那个对孩⼦严格甚⾄⽤上了⼿铐的爸爸，那个只顾忙⾃⼰的给孩⼦好多钱的妈妈，却让他扔了，这些都不是对孩⼦⼼灵的关注，因为他们不知道孩⼦想要什么，需要什么，但是不识字连书名都说不对的保姆却做到了，只有爱才能解释这种“伟⼤的神⼒”
c.朗读指导
d.师⼩结:
正是这种善良?纯朴的优秀品质，让制作粗拙的《⼭海经》成了“我”最为⼼爱的宝书，⽽且影响了我的⼀⽣的爱好，⼀个不识字的⼈却启迪了他的⽂化取向，让长妈妈成了“我” 最怀念的⼈，终⽣感激的⼈。

鲁迅视⾓：不变的是永远的怀念
思考：中年鲁迅对阿长的感情与⼉时⼀样吗，不变的是什么，变的呢（跳读课⽂）
⼩结：不变的是感激，那敬意不再是“⼀时的”，从此以后是终⽣的感激，⽽原先的“不⼤佩服”，“不耐烦”被同情和理解所代替。

年龄不同，感悟不⼀，从⽂章字⾥⾏间去发现鲁迅对长妈妈情感的变化。

⽼师视⾓：谱写的是凡⼈的赞歌
五、阅读感受，师⽣交流
⽼师眼中的阿长，
作为读者：阿长保持了⽣活的原样，不虚美不隐恶，没有美化⼈物。

⼦⼥：真实⽽亲切，她是⼀个真实的⼈，如同我那缺点满⾝却在妈妈不在家的时候给了我关爱的⼤妈⼀般，是我⾝边的⼈。

妈妈：有⼀颗爱⼦之⼼，知道孩⼦内⼼最真实的渴望。

凡⼈：⼀个不幸的⼈，渴望⼀⽣顺溜，⼀⽣渴望⾃⼰没有的东西，诸如祝福平安，⼀年有好运⽓，虽有不少缺点，但善良朴实的普通劳动妇⼥形象。

六、指导朗读，情感升华
1?指导朗读“仁厚⿊暗的地母啊，愿在你怀⾥永安她的魂灵！”
2?此时你还听到了鲁迅怎样的⼼⾥话，请⽤⾃⼰的语⾔为课⽂换⼀种结尾。

（⽣练笔）
3?⼩结：我”的最初印象中，阿长只是⼀位⼥⼯。

在把阿长当做保姆看待的时候，”那时"我"对阿长的情感是”实在不⼤佩服"她，甚⾄还有些讨厌。

是以⼉⼦的⾝份这样称呼长妈妈，包含了对长妈妈的敬爱之情。

把长妈妈当做普通的劳动⼈民中的⼀员，称她为阿长。

是啊，这样⼀个纯朴善良的⼈，怎不让⼈产⽣敬意和怀念呢！⽽这篇⽂章凝聚着鲁迅对长妈妈的全部情思，寄托了鲁迅对善良⼈的衷⼼祝福。

这⾥他不再是⼀个“横眉冷对千夫指”的⽃⼠，不是“俯⾸⽢为孺⼦⽜” 的奉献者，不是“我以我⾎荐轩辕”的⾚⼦，不是“哀其不幸，怒其不争”的清醒者，不是那“不满是向上的车轮”的奋进着，他是有情的豪杰，这些⼉时“温馨的回忆”给了他孤独时的慰藉。

4?饱含深情再读课题
布置作业
1?在鲁迅先⽣的眼⾥，长妈妈和《⼭海经》是密不可分的。

可以这样讲，没有长妈妈就没有渴慕已久的《⼭海经》。

所以，这四本书就成了“我最为⼼爱的宝书”，以⾄得到《⼭海经》后，连“谋害隐⿏的怨恨，从此完全消灭”。

隐⿏⼀事，⽂中出现了好⼏次，这究竟是怎么⼀回事呢你能从《朝花⼣拾》中找到答案吗
2?练笔，试以第⼆⼈称，⽤直接抒情的⽅式写出鲁迅对长妈妈的那种深情。

第⼆课时
⼀、作业交流我来品评
1.⼩组内，回忆《朝花⼣拾》⾥的相关章节，学⽣讲隐⿏的故事。

⼩结：但这种敬意随着“隐⿏事件”的发⽣⽽逐渐谈薄甚⾄“完全消失”，这⾥作者⼜⼀次提到“隐⿏事件”，可见这件事在幼⼩的鲁迅⼼中印象是⾮常深刻的。

那么，“隐⿏事件”究竟是怎么⼀回事呢据鲁迅在《朝花⼣拾》的开篇之作《狗?猫?⿏》中介绍说，隐⿏是鲁迅⼩时侯⾮常喜欢的⼀种⼩⽼⿏，⼀天，他发现隐⿏不见了，长妈妈告诉他，“隐⿏是昨天晚上被猫吃去了！”于
是，“我”就从此痛恨起猫来，后来，“我”竟偶然得到⼀个意外的消息：那隐⿏其实并⾮被猫所害，倒是它缘着长妈妈的腿要爬上去，被她⼀脚踏死了。

从此“我”就特别记恨长妈妈，对长妈妈的所⾔所为也就特别厌烦。

作者在写敬重长妈妈的两个故事中间，再次穿插这个“隐⿏事件”，⼀是为使⽂章顿起波澜，⼆是与下⽂写敬重形成鲜明的对⽐。

2?⼩组交流前⽇练笔，互写评语，每组推荐⼀⼈全班朗读。

过渡：同学们改⽤第⼆⼈称，表达情感更直接，书写也动⼈，这只是其中的⼀种，本⽂中鲁迅塑造⼈物的⼿法有多种，表达了对阿长的深情，你们看出来了吗
⼆、写作⼿法我来发现
学⽣交流之后⼩结：这是⼀篇以写⼈为主的散⽂，作者按⽣活的本来⾯⽬，真实⽽亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景，刻画出⼀个真实、⽣动、鲜活的普通劳动妇⼥
――长妈妈的形象。

她饶⾆多事、不拘⼩节，有许多繁⽂缛节，但为⼈诚恳、热情，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德，⽂中表达了作者的深切怀念之情。

其词恳切，其情真切，⼗分感⼈。

作者在⼈物刻画⽅⾯是颇见功⼒的，主要特点主要有以下三点：
1?善抓细节。

写⼈物最怕把⼈物的鲜明性格淹没在⼀般性的叙述之中，俗话说，于细微
处见精神，写⼩说需要如此，写记⼈散⽂⼜何尝不需如此呢鲁迅就是善抓细节的⾼⼿，为了表现长妈妈爱罗嗦，爱说闲话，作者写她“向⼈们低声絮说些什么事。

还竖起第⼆个⼿指，在空中上下摇动，或者点着对⼿或⾃⼰的⿐尖”。

为了表现长妈妈的粗鲁和不拘⼩节，作者写她“⼀到夏天，睡觉时她⼜伸开两脚两⼿，在床中间摆成⼀个’⼤’字”。

有关“元旦”
早晨的⼀段描写也⼗分⽣动，“我” ⼀醒就要坐起来，“她却⽴刻伸出臂膊，⼀把将我按住”，“我”惊异地看她时，只见她惶急地看着我。

她⼜有所要求似的，摇着“我”的肩。

当“我”忽⽽记得了隔夜长妈妈的提醒喊“阿妈，恭喜”时，她“于是⼗分喜欢似的，笑将起来，同时将⼀点冰冷的东西，塞在我的嘴⾥”。

这些细节都传神地写出长妈妈对“我”的关⼼和祝福。

2?详略有致。

写⼈的散⽂既忌琐碎，⼜忌粗疏。

鲁迅在写长妈妈时就既有简笔，⼜有繁笔。

第⼆部分写“厌”长妈妈时略写了她的罗嗦和对“我”的管制，⽽详写了她的睡相；这
⼀部分写“烦”长妈妈时略写了长妈妈所教的⽣活中的⼀般“道理”，⽽详写了过年的“规矩”；第三部分写“敬”长妈妈时，虽两件事都⽤了繁笔，但第⼆件买《⼭海经》写得更为详尽。

由于详略得当，⽂章就显得错落有致，⼈物也显得⾎⾁丰满。

3?欲扬先抑。

这是本⽂构思上的⼀个重要特点。

⽂章从⼀开始就表达出作者对长妈妈的
厌烦和不满，厌她罗嗦，厌她限制“我”的⾃由，厌她睡相不好；烦她规矩太多，烦她道理
太多。

就在读者似乎感到长妈妈⼀⽆是处时，作者笔锋⼀转，详细叙写了两件令他敬重的事。

由于前⾯“抑”得太多了，后⾯的“扬”就给⼈以奇峰突起的感觉，⼈物形象霎时间就⾼⼤起来。

现在我们再回过头来探究⼀下本⽂的题⽬，看看作者有没有什么⽞机在其中。

“阿长”是作者在憎恶长妈妈时才这样叫的，因此，“阿长”代表的是作者在⽂章前半部分所表达的
情绪。

“⼭海经”事件是彻底改变“我”对长妈妈看法的重要事件，也正因为有了“⼭海经” 事件，“我”才真正由“厌烦”长妈妈变成
了“敬重”长妈妈。

因此，“⼭海经”是敬重长妈妈的代表性事件，“⼭海经”代表的就是⽂章后半部分所表达的情绪。

那么，本⽂题⽬“阿
长与⼭海经”是否隐含着“从’厌烦’到’敬重’”的意思呢
4?对⽐反衬。

对于《⼭海经》的渴慕。

⽗母也许忽视，叔祖疏懒，他的太太竟把晾⾐杆放在珠兰的枝条上，更是莫名其妙。

⽽阿长，令⼈厌烦的阿长，连名字都念不对的阿长买回来了!这些⼈物与阿长之间构成了对⽐映衬，更凸显了⼈物的性格，更好地表达了鲁迅的深情。

三、学⽣论坛我来质疑
针对本⽂学习的各种问题，提倡发问，同学探讨，解决疑问，还有解决不了的，查资料再⾏研讨。

四、⽐较阅读我来欣赏
⼤纲⾥推荐阅读《艾青诗选》，不妨把艾青的《⼤堰河，我的保姆》进⾏拓展阅读，印发诗歌，体会⽂中深情，他们都同样卑微得连个属于⾃⼰的名字都不为⼈知，但却把深爱
给了与⾃⼰连⾎缘关系都没有的孩⼦，⼀⽣劳累，⼀⽣苦难，令⼈唏嘘，是因为他们的乳⼉
的如椽巨笔给了他们应有的尊严，感恩他们的付出，也打动⼀代⼀代的读者，谁说他们⽆名，
他们是⽂学长河⾥熠熠⽣辉的不朽的形象，平凡⽽⼜伟⼤。