分析案例教学法结合情景模拟法在神经内科护理带教中的应用价值

分析案例教学法结合情景模拟法在神经内科护理带教中的应用价值
【摘要】目的探究在神经内科护理带教中应用案例教学法结合情景模拟法的
应用价值。

方法实验人员共50名，均在2022年4月~2023年5月进行临床教学，应用随机数字表法进行分组，25名对照组护生应用案例讲解教学法，25名实验
组护生在进行案例讲解法的同时应用情景模拟法，对比两组护生的理论知识评分
和临床综合能力评分，对比两组护生对教学内容的理解效果。

结果实验组护生对
内容的教学内容理解优良率更高，对比有意义（P<0.05）。

实验组护生的理论知
识评分和临床综合能力评分更高，对比有意义（P<0.05）。

结论神经内科护理带
教中应用案例教学法结合情景模拟法的应用价值较高，能够提高护生对教学内容
的理解能力，提高护生的理论知识和临床综合能力，可以在临床应用。

【关键词】案例教学；情景模拟法；神经内科；护理带教
神经内科护理带教是指为新入职的护理人员或其他相关人员提供有关神经内
科护理的培训和指导，它的目的是帮助护理人员熟悉神经内科护理的基本知识、
技能和操作流程，提高他们的专业素养和护理水平[1]。

本次实验意在探究在神经
内科护理带教中应用案例教学法结合情景模拟法的应用价值，以下为本次实验的
具体内容：
1资料和方法
1.1一般资料
实验人员共50名，均在2022年4月~2023年5月进行临床教学，应用随机
数字表法进行分组，25名对照组护生中，3名男，22名女，年龄去区间22~28岁，平均年龄（24.57±2.54）岁；25名对照实验组护生中，2名男，23名女，年龄
区间在21~27岁，平均年龄（24.46±2.71）岁；两组护生基线资料对比无意义，P>0.05，可进行实验对比。

1.2方法
1.2.1 25名对照组护生应用案例讲解教学法，带教老师需要选择常见病进行
理论知识讲解，选择症状典型的患者进行整体护理的示范，护生需要按照教师的
示范教学要求同带教老师共同照顾分床管理的患者。

以后需要护生单独照顾患者，带教老师需要给予监督和指导。

1.2.2 25名实验组护生在进行案例讲解法的同时应用情景模拟法，
案例讲解法的应用同对照组相同，情景模拟法需要带教老师进行情景设计，由带
教老师和护生共同参与完成，教师需要进行角色分配，由护生扮演情境中的主要
角色，带教老师主要是配合，待分配好角色后开始练习。

练习后需要进行演练汇报，在演练结束后组织带教老师和护生进行评价[2]。

1.3指标观察
1.3.1 带教后，需要对两组护生进行理论知识监测和临床综合能力评估，满
分均为10分，分数越高，护生的理论知识掌握越强，临床综合能力越高。

1.3.2 评估两组护生对教学内容的理解情况，可分为优、良、差，
计算两组护生对教学内容理解的优良率（优良率=（优+良）人数/总人数）并进
行对比。

1.4统计学分析
护生的理论知识评分和临床综合能力评分用均数±平方差表示，优
良率用率表示，检验分别用t和x2，实验数据统计用SPSS21.0软件，对比本次
实验数据且P<0.05时，有统计学意义。

2结果
2.1对比两组护生的理论知识评分和临床综合能力评分
实验组护生对内容的教学内容理解优良率更高，对比有意义（P<0.05）。

详
见表1：
表1：两组护生的理论知识评分和临床综合能力评分（x̅±s，分）
理论知识评分临床综合能力评分分组例
数
对照组258.13±0.688.33±0.57
实验组259.65±0.139.42±0.21
x2-10.9789.560
P-0.0000.000
2.2 对比两组护生对教学内容的理解效果
实验组护生的理论知识评分和临床综合能力评分更高，对比有意义
（P<0.05）。

详见表2：
表2：两组护生对教学内容的理解效果（n，%）
分组例数优良差优良
率
25413868.00对照
组
251211292.00实验
组
x2---- 4.500
P----0.034 3讨论
神经内科护理带教是指护理师或护士长担任导师，向新入职的护理人员提供
相关的神经内科护理知识和技能培训，为提高护生的学习效果，需不断探索高效
的教学方法。

案例教学法是一种教学方法，通过引入实际案例来激发学生的学习
兴趣和参与度，它将学生置于真实或虚构的情境中，让学生通过分析和解决问题
来获得知识和技能，案例教学法通常包括以下步骤：引入案例、分析案例、讨论
案例、总结案例等，通过案例教学，学生可以将理论知识应用到实际情境中，培
养分析、判断和解决问题的能力[3]。

情景模拟法是一种教学方法，通过创造真实
或近似真实的情境来模拟实际工作场景，并让学生在这些情境中扮演特定角色，
进行实际操作和决策，情景模拟法可以通过角色扮演、模拟设备、虚拟环境等方
式进行，它的目的是让学生在安全、控制的环境中练习和应用所学的知识和技能，培养实际操作和决策能力，情景模拟法常用于培训医学、警察、消防员等职业的
人员，以及进行危机管理和团队合作等方面的训练[4]。

案例教学法结合情景模拟
法进行神经内科护理带教的优势显著，通过引入真实或虚构的案例和情境，能够
激发学生的学习兴趣，增强学习的主动性和参与度。

案例教学法和情景模拟法可
以将抽象的理论知识转化为具体的实际操作，使学生更容易理解和应用所学的护
理知识和技能。

情景模拟法可以创造出真实的护理工作场景，让学生在模拟的情
境中进行实际操作和决策，提高实际护理技能和团队合作能力。

对比两组护生的理论知识评分和临床综合能力评分，对比两组护生对教学内
容的理解效果，结果发现实验组护生对内容的教学内容理解优良率更高，对比有
意义（P<0.05）。

实验组护生的理论知识评分和临床综合能力评分更高，对比有
意义（P<0.05）。

综上所述，神经内科护理带教中应用案例教学法结合情景模拟法的应用价值较高，能够提高护生对教学内容的理解能力，提高护生的理论知识和临床综合能力，可以在临床应用。

【参考文献】
[1]王登文.案例教学法结合情景模拟法在神经内科护理带教中的应用分析[J].现代职业教育,2022,(43):122-124.
[2]徐向宇.神经内科护理带教中应用品管圈结合PBL的实施效果分析[J].中国农村卫生,2021,13(15):72-75.
[3]朱琳.主题预习案例教学对神经内科护生综合能力的影响[J].实用临床护理学电子杂志,2020,5(09):181-182.
[4]司元华,李小凤,安妮,彭燕.以护生为主导的案例教学查房在本科实习护生中的应用观察[J].临床医药文献电子杂志,2018,5(41):105.。