建筑工程系水利水电工程技术专业诊断与改进报告

建筑工程系水利水电工程技术专业诊断与改进报告
为进一步推进专业建设，主动适应经济社会发展需要，努力提高专业人才培养质量，根据《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》、《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）》文件精神，参照《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进复核工作指引（试行）》，按照《江苏省高等职业学校教学工作诊断与改进实施方案（试行）》的通知要求，结合《学院内部质量保证体系建设与运行方案》，建筑工程系对水利水电工程技术专业进行内部诊改。

通过参照学校专业建设的诊改指标，对比省内其他学校同类专业建设情况，发现了不少问题，现将我系水利水电工程技术专业诊改情况汇报如下：
一、“十三五”背景下的专业质量诊改基础
“十三五”时期，在国务院批准的重点基础项目中，水利水电工程用地达350万亩，占比近30%。

按照党中央、国务院决策部署，“十三五”期间我国将集中力量建设一批重大水利水电工程，用地需求量很大。

目前，172项重大水利工程正分步建设，金沙江、澜沧江等流域水能也将陆续开发。

随着“一带一路”的建设，水利水电工程技术专业建设必须进一步把握行业发展动态，结合市场需求，紧跟区域、地方水利水电设施建设步伐，坚定信心，迎难而上。

（一）专业建设情况
我校水利水电工程技术专业前身是XX水利电力学校水利水电工程施工专业，自1964年首届招生以来，已有56年的办学历史，是江苏省重点专业、学校重点建设专业和学校品牌专业。

多年的办学经历和积累，形成了鲜明的专业特色。

本专业培养的是能在水利、水电、农业、交通、市政和供水等部门从事工程的勘测、规划、设计、施工、运行、管理甚至科研等单位工作的、具有创新能力的复合型专门人才。

本专业，多年来形成了完善的办学条件，为省内外培养了近万名水利水电专业技术人才，为我省水利事业的建设做出了巨大贡献。

由于师资团队工程经验丰富，自2008年起，本专业承担起我市水务系统的专业技术人员的继续教育的工作，至今12年来从未间断，培训人员近万余人。

自2015年并入我校后，几年来学生报考踊跃，招生人数也呈逐年上升的趋势，毕业生的就业形势良好，深得用人单位的好评。

（二）人才培养模式
该专业成立了专业建设指导委员会，制定出专门的人才培养方案。

采用“2+0.5+0.5”
人才培养模式，专业近年毕业生的就业率达到96%，对口率达到81%。

（三）双师型教学团队建设
水利水电工程技术专业有专任教师共8人，其中：副高职称1人，硕士及以上学历4人，占专职教师比例为50%。

先后组织了20人次共计80多人日的教学团队的出国（境）进修、参加国内高职高专课程设计、行动导向教学实务操作、教学方法培训、实训基地建设、校企合作等学术研讨和交流；建立了由5名企业专家、技术骨干或能工巧匠组成的高水平的兼职教师人才资源库。

（四）社会服务能力
近年来，我系基于水利水电工程技术专业实习实训场地与设施，完成了苏州市水务系统的专业技术人员的继续教育培训1500人次；有5名教师完成350天的企业兼职服务，兼职岗位涉及项目经理、项目技术负责人、造价员、资料员等职，共完成项目管理与监督、成本控制与造价核算、专项技术与招标项目的评审等50余项。

（五）课程建设情况
在系部统一的部署规划下，出版5部专业相关教材，建设2门精品资源共享课程，申报大学生创业活动项目3项，《水电站概论》课程思政院级项目立项。

（六）实验实训条件建设
我系已经建成了以水利水电工程技术为核心的实训室3个，室内建筑面积1000平方米，室外实训场地1000平方米，设备200余万元。

现有专职教师3人，长期稳定的兼职教师2人。

现有稳定长期合作校外实训基地10个。

通过“国家示范建设工程”、“教育部提升专业服务产业能力工程”及“学院8138质量工程”的建设，服务于水利水电工程技术专业的实习实训实践平台已初具规模，能满足本专业及相关联专业的人才培养的需求。

二、水利水电工程技术专业质保体系建设
（一）组织保障，制度先行
以《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅〔2015〕2号）、《关于印发〈高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）〉启动相关工作的通知》（教职成司函〔2015〕168号）、《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成〔2015〕6号）、《江苏省高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进实施方案（试行）》和《关于印发<高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进复核工作指引（试行）>的通知》（职教诊改〔2018〕25号）等文件精神
为指导，结合《学院内部质量保证体系建设与运行方案》工作要求，我系水利水电工程技术专业以当前专业技术发展为前提、市场与行业企业发展需要为基础、地方产业发展规划为依托，在大量多次调研成果的基础上进行专业发展规划与人才培养方案的制定；以学生成长成才培养为核心、以教育教学为中心、以专业建设为重心、以教职工发展为基础、以师资团队建设为根本、以科学研究为辅助，提高人才培养质量。

为确保水利水电工程技术专业教学诊断与改进工作顺利推进，我系于2017年3月成立了专业诊改质量保证小组，由系部主任任组长，书记与副主任任副组长，教研室主任、督导成员及全体专业任课教师担任成员。

专业诊改质量保证小组按照学校“55821”诊改体制机制框架，以建立目标体系、标准体系为引擎，遵循“8”字型质量改进螺旋，制定了《“建筑工程技术”专业内部质量诊改实施办法》，进一步厘清学校和系部诊改管理职能，明确专业诊改工作分工与具体职责，并以此为依据，建立了专业建设的过程控制制度和管理制度。

（二）树立标杆，落实任务
水利水电工程技术专业内部质量保证体系建设的目标：紧紧围绕学校建设“特色鲜明的区域性一流职业大学、优质高等职业院校以及培养一流技术技能人才战略目标”，建设“55821”基本体制机制框架，构建常态化、全覆盖，具有较强预警功能和激励作用的专业内部质量诊改实施办法，力争把水利水电工程技术专业建设成“省内一流”专业。

为此我们确定XX水利职业技术学院水利工程施工技术专业为我们诊改的参照标杆。

对照目标，依据诊改体系，细化专业建设任务，确立专业诊改的具体步骤，分阶段开展相关工作，按照诊改开展的时间节点和任务，列出专业诊改的清单和项目建设任务表；如把课程建设任务落实到任课教师，把教师教学能力竞赛与学生竞赛落实到教学团队等，并把专业建设的成效和教师（团队）的个人绩效挂钩，以保障任务实施。

（三）加强监督，反馈成效
为保证专业内部质量保障体系的有效运转，专业建设各项任务的顺利实施，水利水电工程技术专业依靠系部督导体系，建立起有效的监督机制，对专业建设的全过程进行有效监控。

同时，通过多种手段，多途径的收集专业建设过程的反馈信息，以评价质保体系运行措施是否可行、合理、高效。

三、打造“两链”
（一）确定目标链
通过分析行业需求、岗位要求，确定水利水电工程技术专业人才培养目标，为培养适
应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美、劳全面发展，掌握本专业必备的基础理论和专业知识，具有建筑施工企业生产一线施工员、质量员和安全员等主要就业岗位的职业能力，具有良好的职业道德和敬业精神，并能在相关岗位从事技术及管理工作的高端技术技能型人才。

通过对国家发展战略、XX及XX区域经济建设、学校专业建设规划以及本专业现有基础等分析，我系明确了水利水电工程技术专业建设目标，即为服务面向全国，建设成特色鲜明的省内一流专业。

为此，制定了水利水电工程技术专业建设规划，确立在师资队伍、课程、实习实训场地等方面的建设目标。

图1专业建设目标示意图
根据专业建设规划，将专业建设总目标细化，制定年度实施的目标计划，分年度实施。

表1水利水电工程技术专业建设规划项目进度表（部分示例）
（二）形成标准链
参照国家、省市职业教育相关标准，依据学校“十三五”事业规划、优质校建设方案、各重点（骨干）专业建设方案及系部“十三五”子规划，围绕建设省内一流专业这一总目标，从人才培养模式改革创新、课程改革与资源建设、实训条件建设、“双师型”教学团队建设、学生创新创业教育、国际交流与合作、科研与服务社会能力建设等几个方面着手，将标准体系贯穿于专业建设内容中，构建专业建设质量保障体系。

图2专业建设标准链
（三）构建两链体系
以教学质量诊改数据平台为支撑，通过组织设计、教学实施与教学监管联通两链，构
建系统。

图3系统构架，打通两链
四、专业诊改与成效分析
（一）建立螺旋，促专业质量提升
以数据平台为支撑，围绕提高人才培养质量，确定与业质量改进螺旋及各环节相关仸务。

图4专业建设与运行诊改“8”字循环示意图
（二）建质控点，加强监测与预警
按照专业建设规划要求，以专业定位、师资队伍等8个方面为切入点，开展专业建设与诊改工作。

专业质控点具体内容见下图5所示。

图5水利水电工程技术专业质控点设置
采用线上线下结合的方式对专业建设及运行情况进行监测，如图6所示。

图6线上线下监测机制
（三）专业诊改与改进
专业的核心目标是培养人才，对专业建设的评价与分析应从人才培养过程入手，对专业学生入口、在校学习过程、学生出口等方面进行剖析，形成专业质量分析体系，达到“入口旺，出口畅”的效果。

首先，对专业的招收生源进行分析，系统全面了解专业学生的各项基础情况，使专业教学工作有的放矢。

其次，利用高职院校人才培养工作状态数据采集平台，进行在校学生学业情况、教学工作状态数据分析，全面掌握学生在校学习情况。

再
者，还要全面开展毕业生就业情况调查，深入分析学生的就业情况、就业质量、就业满意度、社会满意度等，通过对毕业生进行跟踪，收集用人单位的反馈评价意见，进一步改进专业教学工作。

（四）专业诊改实施后的成效分析
从2017年开展诊改工作后，专业建设的各项工作有了显著变化，主要情况如下：
1、专业招生人数持续上升
2017级三年制专科招生51人，2018级三年制专科招生119人（包括“9+3”49人），2019级三年制专科招生90人，各年新生报到率也逐年增长。

2、创新人才培养模式
人才培养模式由原来的“2+0.5+0.5”人才培养模式改革创新为“2211”+“三结合二身份一目标”人才培养模式，该方案更具针对性与实施性，实行学徒准备期（1-2学期）、准学徒期（3-4学期）和学徒期（5-6学期）。

“2211”+“三结合二身份一目标”人才培养模式结构图
3、专业建设取得较好成效
本专业与水务局合作为水务系统的专业技术人员继续教育提供培训，在地方具有较大的影响力。

成立了专业指导委员会，完善了该专业的人才培养方案。

4、师资队伍建设
成立社会服务中心为教师成长服务，教师在培养上实行“四上二下”（上技能、上执业资格、上教学能力、上职称；下企业、下工地、下岗位），现有专任教师8人，近两年新工程师2名、执业资格证2名，2名教师取得BIM师资资格证，教师职业能力和社会服务能力明显大幅提升。

5、学生发展与就业
近两年学生顶岗实习率100%，就业率均在95%以上，专业对口率在80%以上。

从各项诊改建设指标对比分析来看，水利水电工程技术专业的诊改情况如下：
1）该专业现在与学院十三五规划、优质校建设任务书和系部子规划指标相对比，达成率是85%。

2）该专业人才培养方案在实施过程中严格执行，基本达到人才培养目标，教学运行情况较好，学生对专业教师的教学水平和敬业态度较为认可。

该专业今年参加学院教学资源库建设，已建成优秀教学团队。

五、本专业现在存在的不足及下一步采取的措施
（一）存在问题
（1）教学资源方面
①缺乏专业教师集体活动场所；
②缺乏专业图书、期刊、规范定额、造价信息等资料，原有资料更新不及时；
③没有供学生班级手工算量的仿真实训室；
④现有预算软件机房只提供学生按课表排课，无学生集中实训场所；
⑤已购软件升级不及时，后期配套服务缺乏；
⑥在线教学平台性能不稳定，使用效果达不到预期；
⑦信息技术使用的局限。

（2）教学团队
①缺乏团队活动资金；
②缺乏学习进修机会，教师知识更新滞后；
③教学任务、科研项目、课程建设、学习提高造成精力冲突。

（3）专业建设
①该专业的教学标准应依据国家2018年高等职业学校水利水电工程技术专业教学标准及时完善，课程开设更加科学合理，使其更能适应新的发展；
②学生职业发展规划不明确；
③BIM课程师资水平还有待进一步提高；
④师生职业技能大赛成绩不理想；
⑤学生创新能力及团队协作能力较弱。

（二）原因分析
（1）教师教学任务重，压力大；
（2）经费不充分；
（3）不重视手算实训室建设、不重视造价资料的收集整理存档；
（4）教师学习交流机会不多，；
（5）对师生参加职业技能大赛的激励机制不够；
（6）对学生创新能力及团队协作能力锻炼较少；
（7）学生专业德育教育不够。

3、改进措施
（1）加强对教学、教师培养的投入，增强教师的教学科研水平，创造良好教学环境；
（2）集体研讨，结合国家专业教学标准，制定新课标，依据国家教学标准和市场需求尽快完成人才培养方案的修订；
（3）创培课程对不同专业的开展针对学生职业发展的规划教育；
（4）对于BIM、软件实训室，教师直接参加BIM培训和项目建设，软件及时更新升级，软件服务商做好售后服务；
（5）建立仿真工作室，完善各种水利水电工程教学、实战资料；
（6）完善信息化教学手段使用与资源；
（7）加强学生在创新创业方面的投入力度，争取在创新创业能力比赛方面有更多突破。

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