人教版思想道德九年级对外开放的大体国策说课稿

人教版思想道德九年级《对外开放的
大体国策》说课稿
《对外开放的大体国策》说课稿
武钢实验学校政史组贺俊臣
《对外开放的大体国策》是人教版思想道德九年级第二单元第四课的第一框。

我将从教材分析、教法与学法、教学流程、设计理念与教学成效四个方面展开论述。

一教材分析
一、地位和作用
本框所在的第二单元“了解祖国爱我中华”，既是对第三课认清大体国情内容的深化，也是学习第
三、四单元的基础。

本框重点学习“了解大体国策与进展战略”。

二、具体教学目标
“教学目标是教学的起点和归宿”。

我依据新课程标准在情感态度与价值观、知识与能力方面的要求，确立了本节课的教学目标是帮忙学生：提升一种情感：感受对外开放带来的益处，增进关切社会、关切世界进而加深对祖国、对家乡的情感。

培育两种能力：拓展创新的能力、知行统一的能力。

达到三种熟悉：1）知道对外开放是我国的一项大体国策（“是什么”）；
2）熟悉对外开放的必要性和重要性（“什么缘故”）；
3）探讨对外开放之路如何走，明白得“引进来”与“走出去”，对外开放与独立自主之间的辨证关系（“怎么做”）。

3、教学重难点
教学目标确信以后，我依据本框内容在整个教材中的地位和作用，确立本节课教学的重点是对外开放的必要性与重要性。

九年级学生的认知仍以感性为主，关于“对外开放的大体国策”这种抽象的知识难于明白得，因此确立教学难点为如何明白得“走出去”与“引进来”、独立自主与对外开放的辨证关系。

二教法与学法
叶圣陶先生说过:“教是为了不教”。

教师所选用的教学方式要表现“授人以渔”，而不单单是“授人以鱼”。

结合本框内容的特点和学生的认知规律，我要紧运用情景教学法；问题探讨法；小组讨论法
等来引导学生。

而学生那么通过情感体验、交流展现、合作探讨的方式成为教学活动的主角，表现学生自主学习、合作学习、探讨学习等方式。

三教学进程
依照“教是为了学、效劳学”的教学思想，我对教材进行了提炼加工，别离从对外开放的大体国策的三个角度：“是什么”；“什么缘故”；“怎么做”从头组合教材，我预备通过以下四个环节来达到教学目的：
（一）创设情景，提出问题。

（二）案例展现，师生探讨。

（三）交流合作，生成知识。

（四）激发情感，明理践行。

“提出问题→师生探讨→生成知识→明理践行”四个环节环环相扣、层层推动,以表格的形式，通过四个活动使教学浑然一体，具体的教学设计是如此的：
《对外开放的大体国策》说课稿
武钢实验学校政史组贺俊臣
《对外开放的大体国策》是人教版思想道德九
年级第二单元第四课的第一框。

我将从教材分析、教法与学法、教学流程、设计理念与教学成效四个方面展开论述。

一教材分析
一、地位和作用
本框所在的第二单元“了解祖国爱我中华”，既是对第三课认清大体国情内容的深化，也是学习第
三、四单元的基础。

本框重点学习“了解大体国策与进展战略”。

二、具体教学目标
“教学目标是教学的起点和归宿”。

我依据新课程标准在情感态度与价值观、知识与能力方面的要求，确立了本节课的教学目标是帮忙学生：提升一种情感：感受对外开放带来的益处，增进关切社会、关切世界进而加深对祖国、对家乡的情感。

培育两种能力：拓展创新的能力、知行统一的能力。

达到三种熟悉：1）知道对外开放是我国的一项大体国策（“是什么”）；
2）熟悉对外开放的必要性和重要性（“什么缘故”）；
3）探讨对外开放之路如何走，明白得“引进来”与“走出去”，对外开放与独立自主之间的辨证关系（“怎么做”）。

3、教学重难点
教学目标确信以后，我依据本框内容在整个教材中的地位和作用，确立本节课教学的重点是对外开放的必要性与重要性。

九年级学生的认知仍以感性为主，关于“对外开放的大体国策”这种抽象的知识难于明白得，因此确立教学难点为如何明白得“走出去”与“引进来”、独立自主与对外开放的辨证关系。

二教法与学法
叶圣陶先生说过:“教是为了不教”。

教师所选用的教学方式要表现“授人以渔”，而不单单是“授人以鱼”。

结合本框内容的特点和学生的认知规律，我要紧运用情景教学法；问题探讨法；小组讨论法等来引导学生。

而学生那么通过情感体验、交流展现、合作探讨的方式成为教学活动的主角，表现学生自主学习、合作学习、探讨学习等方式。

三教学进程
依照“教是为了学、效劳学”的教学思想，我对教材进行了提炼加工，别离从对外开放的大体国
策的三个角度：“是什么”；“什么缘故”；“怎么做”从头组合教材，我预备通过以下四个环节来达到教学目的：
（一）创设情景，提出问题。

（二）案例展现，师生探讨。

（三）交流合作，生成知识。

（四）激发情感，明理践行。

“提出问题→师生探讨→生成知识→明理践行”四个环节环环相扣、层层推动,以表格的形式，通过四个活动使教学浑然一体，具体的教学设计是如此的：
《对外开放的大体国策》说课稿
武钢实验学校政史组贺俊臣
《对外开放的大体国策》是人教版思想道德九年级第二单元第四课的第一框。

我将从教材分析、教法与学法、教学流程、设计理念与教学成效四个方面展开论述。

一教材分析
一、地位和作用
本框所在的第二单元“了解祖国爱我中华”，既
是对第三课认清大体国情内容的深化，也是学习第
三、四单元的基础。

本框重点学习“了解大体国策与进展战略”。

二、具体教学目标
“教学目标是教学的起点和归宿”。

我依据新课程标准在情感态度与价值观、知识与能力方面的要求，确立了本节课的教学目标是帮忙学生：提升一种情感：感受对外开放带来的益处，增进关切社会、关切世界进而加深对祖国、对家乡的情感。

培育两种能力：拓展创新的能力、知行统一的能力。

达到三种熟悉：1）知道对外开放是我国的一项大体国策（“是什么”）；
2）熟悉对外开放的必要性和重要性（“什么缘故”）；
3）探讨对外开放之路如何走，明白得“引进来”与“走出去”，对外开放与独立自主之间的辨证关系（“怎么做”）。

3、教学重难点
教学目标确信以后，我依据本框内容在整个教材中的地位和作用，确立本节课教学的重点是对外
开放的必要性与重要性。

九年级学生的认知仍以感性为主，关于“对外开放的大体国策”这种抽象的知识难于明白得，因此确立教学难点为如何明白得“走出去”与“引进来”、独立自主与对外开放的辨证关系。

二教法与学法
叶圣陶先生说过:“教是为了不教”。

教师所选用的教学方式要表现“授人以渔”，而不单单是“授人以鱼”。

结合本框内容的特点和学生的认知规律，我要紧运用情景教学法；问题探讨法；小组讨论法等来引导学生。

而学生那么通过情感体验、交流展现、合作探讨的方式成为教学活动的主角，表现学生自主学习、合作学习、探讨学习等方式。

三教学进程
依照“教是为了学、效劳学”的教学思想，我对教材进行了提炼加工，别离从对外开放的大体国策的三个角度：“是什么”；“什么缘故”；“怎么做”从头组合教材，我预备通过以下四个环节来达到教学目的：
（一）创设情景，提出问题。

（二）案例展现，师生探讨。

（三）交流合作，生成知识。

（四）激发情感，明理践行。

“提出问题→师生探讨→生成知识→明理践行”四个环节环环相扣、层层推动,以表格的形式，通过四个活动使教学浑然一体，具体的教学设计是如此的：。