初中语文第一次作业

初中语文第一次作业
梅花中学蔡恒杰
2011版语文课程标准的修订意图和目的是什么？
《义务教育语文课程标准（2011 年版）》解读重点展示2011 年版课标在阅读教学、识字写字教学、写作教学目标和内容、教学建议、教学评价、语文综合性学习等方面呈现出的变化，具体说明变化的原因，阐释变化背后的理念与思想。

以帮助教师了解2011 年版课标的变化，帮助教师完成语文教育教学理念的转变。

总而言之修订的意图和目的是更好地以发展学生为本，转变观念，让学生处于主体地位，以发展学生的创造精神为最终目的，阅读和写作重在练，重在创造性，教师处于辅助地位，浓缩知识，提出问题，让学生自主、探究、合作解决问题，培养学生实践能力。

从积累和读书的层面设计《春》教学总体思路
春是一篇写景的散文，借景抒情，通过描写春天的秀丽、再现春天的生机勃勃，春天也是一年的开头，希望的开始，不禁抒发对大自然的赞美，同时也抒发对美好生活的向往与期待。

学生学习本课内容，除了赏析作者描绘春天的繁华秀丽景色外，更要把握作者自然流露的情感。

学习是为了创造，只有通晓各家各派的风格与手法，吸取精华，融会贯通，成为自己的写作财富，才能创造出属于自己的风格与手法，这就是学习的最高境界，也是学习的最终目的。

因此本文站在创作的基点上，通过学生自主、合作、探究，加上教师的总结评价重点从以下几方面入手：
一、从图片导入新课，以问题教学法引导学生自主、合作、探究学习，教师提出：
作者笔下的春天是什么模样的？怎么表现春天的景象？从哪几方面来写春天的？学生带着问题进入新课。

二、反复阅读进入情境，不断积累提高学生语文素养和写作水平
学生创造性地反复阅读，古人云：读书百遍，其义自现，这话是有道理的，在反复阅读过程中，迅速进入情境，感知课本的内容，一定要快速全篇读完，才能整体感知内容，只有在把握内容的基础上，才能知道品偿文章的精彩与好坏。

其次，课本中有大量的精彩的写景句子，如何引导学生积累和借鉴、仿写，为今后的写作打下基础，学习作者不禁全面地描绘出春天的美景，而且再现春天生机繁隆。

因些平时要多阅读些优秀的文章，不断积累，才能量变到质变，除了之外，本课的内容，读起来自然流畅，婉如沉醉一种美的享受。

再次在反复阅读中，感悟作者的情感，文章的精彩，解答教师的问题，联系实际生活，创造性理解文章内容。

三、培养学生把握结构，理清枝叶，掌握全局，成竹在胸。

作者是从哪几个方面来写春天的，描绘了哪几幅春的画面？是如何来描写这几幅画面的？
1、春草图：“偷偷地，钻” “小，嫩嫩的，绿绿的，软绵绵的”
2、春花图：“ 你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”“ 红的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里带着甜味儿”“
3、春风图：“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。

”
“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。

”“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。

牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着”
4、春雨图：“雨是最寻常的，一下就是三两天”“可别恼。

看”“像牛毛，像花针，像细丝”
“笼着一层薄烟，绿得发亮，青得逼你的眼，撑起伞慢慢走，披着蓑戴着笠”“静默”
5、迎春图：“天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了…一个个都出来了”
“也赶趟儿似的”“一年之计在于春”
四、探讨反思成败原因：
作者把春写得那么生动、那么美，原因何在？
（1）作者对春天亲身体验深刻。

（2）作者对春天充满激情
（3）作者对美好未来生活的向往
表面上对描写美丽、繁隆、充满生机的春天，其实对也是对美好生活的热爱之情自然流露。

五、作业：说说作者的创作风格和写作技巧是，如果你是作者怎么写？。