小学数学教学中学生学习兴趣的培养与激发对策

ｓｔｕｄｅｎｔ　Ｐａｒｅｎｔ　ｓｏｃｉｅｔｙ
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随着素质教育理念不断深入人心，小学数学教学工作也面临着新的机遇与挑战，教师应当正视当前数学教学中存在的问题，深入了解学生学习兴趣不足的原因，并有针对性地改善教学工作。

数学本身是一门对逻辑思维能力要求较高的学科，教师应当在授课过程中为学生提供充分的自主学习空间，让兴趣成为学生学习数学知识的重要动力，以学生学习兴趣为导向，对小学数学教学进行深入改革。

1 小学数学教学中导致学生学习兴趣不足的因素
1.1 课堂教学未突出学生主体地位
当前许多教师受到应试教育思想的影响，在小学数学教学中没有突出学生主体地位，导致学生学习兴趣不足。

授课过程中，教师沿用传统的填鸭式授课方式，以自身讲解为主导，忽略了学生在学习过程中的具体体验，这就导致原本难以理解的数学知识变得更加枯燥乏味，不利于学生学习兴趣的培养。

此外还有许多教师忽略了课堂互动的作用与价值，在教学中没有与学生保持紧密的沟通和交流，课堂互动效果十分有限，教师提出封闭式的问题，学生只能回答是或不是，互动中学生主体地位无法得到凸显，学生的学习诉求无法得到满足。

1.2 教学内容与现实生活联系不紧密
数学本身是一门源于生活又高于生活的学科，当前许多教师为了实现提高学生考试成绩的目标，忽略了课堂教学与现实生活之间的联系，教师通常只强调教材中体现的知识点，没有将生活元素融入课堂。

许多教师只关注教学大纲的要求，将课本作为教学的唯一依据，并且存在过分依赖课本的问题导致现实生活和数学课堂联系不紧密，学生无法在数学学习中感受到数学知识的魅力。

此外在教学内容脱离现实生活的情况下，学生很难根据自身经验理解数学知识，也无法通过学习数学案例提高数学知识应用能力。

2 小学数学教学中学生学习兴趣的培养与激发对策
2.1 组织趣味性数学游戏
小学阶段是学生学习数学知识的基础阶段，教师必须关注培养学生学习兴趣，通过组织趣味性数学游戏的方式，营造充满趣味的数学课堂氛围。

在设计和开发数学游戏的过程中，教师一方面要考虑到学生的认知规律，另一方面也要制定明确的游戏规则，从而培养学生规则意识，让学生凭借自身的力量完成教师组织的游戏，并在游戏活动中争取更好的结果。

以人教版小学数学《可能性》一课为例，在设计数学游戏活动时，教师可以组织学生参与制硬币的小游戏，教师可以将一枚硬币作为道具，每掷一次要求学生猜正反面，猜对的学生可以进入下一轮，直到最后一位学生猜错思维结束。

在参与掷硬币游戏的过程中，学生能够对事件的可能性进行分析和判断，在掷一次硬币的情况下，学生猜对正反面的可能性是一样的，但是每次猜对的可能性越来越小。

在学生参与游戏过后，教师可以对教学素材进行拓展引导学生思考“生活中还有哪些事情可能性是差不多大的”，“如何利用关于可能性的知识解决生活问题”。

2.2 开展数学合作探究活动
小学数学教学中学生学习兴趣的培养与激发对策
周艳华
（湖南省衡阳市祁东县官家嘴镇中心小学，湖南衡阳 421622）
摘　要：数学是小学阶段一门重要的基础学科，培养和激发学生学习兴趣是小学数学教学工作的重点，为此教师应当结合学生成
长需求，有针对性地推动小学数学教学改革。

本文简单分析了小学数学教学中导致学生学习兴趣不足的因素，结合笔者实际教育工作经验，提出了小学数学教学中学生学习兴趣的培养与激发策略。

关键词：学习兴趣；策略分析；小学数学
合作探究是小学数学教学的常用方式，在课堂教学过程中，教师应当通过组织合作探究活动营造轻松愉悦的课堂学习氛围，以此来激发学生参与热情，培养学生学习兴趣。

在合作讨论之前，教师应当为学生进行分组分工，以3-5人为单位组建小组，并根据教学重点布置相应的合作探究任务，以此来提高合作探究活动的针对性。

以人教版小学数学《因数和倍数》相关知识为例，教师在授课过程中应当鼓励学生积极讨论问题，围绕“因数和倍数的含义”“2的倍数具有怎样的特殊性”等问题进行深入交流。

在合作学习氛围的影响下，学生能够发现数学知识的乐趣，并从在积极向上的氛围中加深对数学知识的理解。

相较于教师主导的数学课堂，合作探究活动中，学生逐渐成为课堂的主人，学生拥有充分的自主学习空间。

2.3 创设生活化教学情境
在组织小学数学教学活动时，教师必须抓住现实生活与数学知识之间的联系，借助生活化的教学手段，培养学生学习兴趣。

创设情境能够很好地将现实生活与数学教育联合在一起，学生也能够产生身临其境的学习体验，在充满生活气息的小学数学课堂上，学生的学习状态更加放松。

在创设情境的过程中，教师应当充分利用好信息技术的辅助作用，借助互联网收集创设情境所需的材料，通过图片视频的辅助作用，带给学生更为震撼的感官冲击。

以人教版小学数学《扇形统计图》一课为例，教师可以在教学过程中选择生活中熟悉的事物作为原始数据，比如各种粮食的进口数据，教师可以将上一年度主要粮食种类的进口数量和总量作为绘制图表的素材，通过信息技术动态地展示数据和图片，一方面可以渗透关于节约的德育理念，同时也能帮助学生拓宽知识面，激发学生学习兴趣。

3 总　结
综上所述，兴趣是学生学习数学知识的重要推动力量，小学数学教学中，教师必须重视对学生学习兴趣的引导，让学生由被动接受知识向主动探究知识转变。

授课过程中，教师应当充分尊重学生的认知特点，根据学生性格特点和兴趣爱好选择恰当的教学素材，并积极创新教学方法，以教材为基础组织趣味性数学游戏，积极开展形式多样的合作探究活动，并创设贴近现实生活的情境，唯有如此才能真正实现培养学生学习兴趣的目标，在提高数学教学质量的同时促进学生思维能力的发展。

参考文献：
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[4]王红.在小学数学教学中激发学生学习兴趣的策略研究[J].天天爱科学(教学研究)，2021(02):63-64.。