北厍小学综合实践课堂教学实施策略-吴江区北厍小学

北厍小学综合实践课堂教学实施小结
新课改背景下，把课堂比作超市，把学习比作狂欢，体现了高效课堂的生命性，生活性，生态性，我校在深入开展综合实践活动时，结合实际情况，制定了我校综合实践课程实施策略，旨在缩短教与学的距离，积极引导学生投入课堂教学活动，鼓励学生利用自己的经验来积极建构对知识的理解，让学生最大限度的参与学习，从而使课堂更加的高效。

回过头来，我们看看超市之所以具有强大的吸引力，是因为有以下几个特点：商品极其丰富、选择自由度大、环境宽松舒适、售货员有亲和力等等。

为打造这样的知识超市，我们调整课堂教学策略，从而具有适应各类学生的特色。

一、认真撰写具有操作性强的高质量的教案
教案（方案）是我们开展综合实践课堂教学的框架和依托，我们本着实用的原则，边用边改，不断创新，由静态变动态、由零散变系统、主要体现以下特点：
1．有明确的教学目标。

教学目标是学生学习的先导，给学生一种方向感，清楚地知道一节课要学到什么，是学生能够集中精力，鼓足干劲，积极投入和致力于学习过程。

2．精心安排学科内容。

遵循原则：一是必须以直接、具体和可操作的方式，来表达学习过程，要注意部分和整体如何联系，重点内容如何突出，难点问题如何突破，各个环节之间如何过渡；二是明确学习的程序，怎样让学生学的更容易、更条理化、更便于记忆和以后的应用。

方案不能使学习行为复杂化，而是使它更自然、更贴近于学生的学习生活。

3．确定灵活的教学方法。

编写方案时，需根据课时内容确定恰当的速度和节奏，选择课本内容并结合资料加以扩展，引导学生独立解决问题和独立思考，帮助学生发现他们需要知道什么、学什么，而不是总是
等待教师交给他们什么，鼓励学生以伙伴关系和小组形式进行合作学习。

二、提高学生学习的积极性
在这段时间里学生是真的在学习，忙于教学材料并从教师提供的活动中受益，而不是教师虽为学生安排了学习任务，提供了学习材料，但学生却没有真正投入学习，没有积极的思考、操作，精神上的漠然，乍看起来精神集中，实际上却在走神等表现。

1及时了解。

首先根据出示的学习目标、设计等问题进行预习，完成第一部分。

上课前教师要把学生的预习效果进行了解，了解学生的掌握情况，进行有针对性的课前备课。

主要检查学生的巩固性作业，以此判断学生是否掌握，
2给学生恰当分配角色和任务。

我们发现，如果学生的任务不清楚，或某一个小组的任务含糊不清，合作学习就会很快退化为无序的讨论，并且还会出现许多没有参与和被动的成员。

针对这一问题，我们进行了广泛研讨，解决这一问题的方法就是给小组内的每一位成员分配角色和任务，使问题的解决依赖于所有组员的积极参与。

具体做法是，分好小组后，就给组内的每一位成员进行角色和任务分配，鼓励所有学生承担个人责任，具体来说就是根据组内学生的特点分配角色和任务。

（1）总结者。

合作展示前向小组解释和呈现主要的结论，看看小组是否同意并
且为小组在全班面前的展示做准备。

（2）监察者。

对照课本、参考资料、监察有争议的陈述和结论的真实性，。

（3）召集者，讨论时，负责召集本组成员就分配任务中的遇到困难进
行讨论，进而研究出可行方案或正确答案。

（4）经营者。

为小组获得实现任务所需要的实验用品或材料，当需要更多材料时，负责查阅收集。

（5）记录员。

承担板书需要展示的内容，并对每个成员的记录进行就、综合、整理。

（6）联络员。

当遇到小组或个别成员无法克服的困难时，向教师求救。

很显然，上述任何一个角色的职能都能作为小组领袖，使得所有角色职能都很公平，不管是自学还是合作，都会积极参与，而不是做旁观者。

3. 教师全程监管小组表现。

高效课堂管理的一个基本目的是保持学生积极参与学积极参与意味着仔细研究学习材料、稳步进行自主学习，积极参与小组讨论，大胆进行展示发言。

因此，教师都必须全程进行观察和介入，保证每个小组正常运转，帮助学生达到学习目标。

其主要工作如下：
（1）监管学生。

及时对学生的行为观察，必要时对学生的行为更正。

要密切关注各种不同投入学习活动的迹象，教师要注意到教室的各个角落正在发生的事情，目光交流不能仅局限在教师的某一部分。

因此，课堂上教师要通过走动变换区域，力求一堂课的有效区域尽可能覆盖到所有学生。

（2）问题有效转换。

在由一种教学活动向另外一种教学活动转换的过程中，保持学生的注意力是有难度的。

因此，教师要注意两点：一是要明确下一个学习目标，而是引导学生调整心理适应将要进行的活动。

（3）教师要时刻警惕小组的工作，及时发现学习过程中的困难点和问题点，确定小组合是需要帮助，指导学生在何处可找到所需要的信息，指导学生怎样完成任务，必要时为小组示范实现目标的方法。

（4）对进入死胡同的小组重新指导。

教师要在合作学习开始时就从一组到另一组巡视，对脱离目标的学生提示任务和目标，从而确保每个人的理解，并向完成目标迈进，使学生进行的讨论一直是有成就的讨论，而不是无目的谈话。

（5）对遭遇挫折的学生提供情感支持和鼓励。

有些成员对自己要完成的任务没有信心，教师及时的鼓励和支持能给他们注入信心。

事实上并非所有的组员都乐意接受分配的任务，对不接受任务的学生要进行说服。

（6）回顾与反馈。

对小组的学习进展情况要进行当堂反馈和单元反馈。

通过观察学生反馈时的出错率，确定教书节奏和教书进度是否恰当，发现问题及时调整、补救，让我们学习者有多一次理解所学内容的机会（这些学习内容在第一次学习时可能有遗漏，或者学的不完整）。

回顾与反馈的目的在于积累动力，增加知识的覆盖面和深度
总之，只有最大限度的提供课堂知识，最大课程的开放课堂活动，最大范围的关注课堂行为，才能引领学生在知识超市里“狂欢”，真正实现课堂的高校与创兴。