基于双减政策的初中物理作业布置原则及控制策略

基于双减政策的初中物理作业布置原则
及控制策略
摘要
“双减”虽然减轻了作业的数量和学生的负担，但也意味着作业的质量和学
习的效率。

从根本上实施“双减”政策，就初中物理而言，减轻家庭负担和学生
负担，让学生在轻松书包、清醒头脑的同时学习是必要的。

为了提高学校的质量
和效率，这只会给教师带来难题。

为了解决这个问题，除了努力提高课堂教学的
实效性之外，初中物理教师要体现“双减”政策，掌握初中的布置原则和科学控
制策略是新的挑战。

本文提出“双减”政策安排安排的目的或功能、原理和安排
方法以及数量管理调整带来的独特见解。

关键词：双减政策。

初中物理作业。

布置原则。

控制策略
为进一步体现“双减”政策，减轻学生作业负担，加强作业设计及研究，将
作业与主题活动相整合，以作业设计为突破口，将课程标准要求教材内容及学习
情况，教材挖掘，鼓励学生整合基本知识，逐步提高能力。

一、双减政策的初中物理作业布置原则
鉴于“双减”背景下作业的目的和作用，初中物理的课后作业布置可以遵循
以下原则：
（一）科学性原则
初中物理教师布置的作业能否充分激发学生对使用物理知识解决问题的兴趣，取决于作业是否科学第一，。

科学布置作业首先要达到课程标准，不符合课程标准、不属于学生认知能力范围的作业不符合学生的认知能力，会给学生带来不利
的影响。

第二，与初中生身体和精神成长的特点相一致。

第三，与学生实际学习
相一致，学生可以控制，否则即使教师认为更重要，也不会达到预期效果。

（二）趣味性原则
初中生喜欢玩，如果能在完成作业时感受到“玩”，就能展现学习的乐趣。

正因为如此，教师在布置作业时必须遵守关注原则。

找到完成作业乐趣的方法之
一是将一些物理作业设计成有趣的问题，让学生能够使用所学的物理学知识解决
生活中的实用问题。

例如，在学习了“杠杆”的课时内容后，根据兴趣原理安排
任务。

当挂在墙上的石英表电池电源不足而不动时，石英表的秒针在什么位置？
这类作业可以将所学的物理知识与生活紧密相连，学生可以通过所学知识解决实
用问题，也可以体验到学习的乐趣。

（三）激励性原则
在作业面前，学生会对学习产生兴趣，这会给学生学习动机、驱动力或学习
欲望。

激励原理是通过布置激励作业，激发学生内心学习动机、驱动力或欲望，
激发学生内心潜能。

例如，在学习了“力与运动的关系”之后，教师会给学生布
置作业，让他们建造动力船，在课堂上进行竞争。

正是因为竞争的激励，激发了
学生使用双手和大脑的冲动，提高了学生完成作业的热情。

二、双减政策的初中物理作业控制策略
（一）抓创新——作业分层次，学生更喜欢
长期以来，真实的教学情况是相同的讲授、相同的内容、相同的作业。

学生
不能选择作业，学习成绩好的学生和成绩不好的学生做相同的作业。

其实学生不
一样，作业的焦点也应该不一样。

同样的作业因人而异，因此无法达到预期的目标，也无法激发学生对作业的兴趣，因此作业被认为是一种作业，随着时间的推移，很多孩子都厌倦了作业。

双减政策提高了岗位设计质量，充分发挥岗位诊断、整合、学习情况分析功能，鼓励分层、灵活、个性化的岗位安排，坚决克服机械
低效岗位，消除重复性和惩罚性工作。

教师可以根据参与课程的学生的特点、需求、爱好和年级来设计不同的任务，并仔细设计和编写有特点的任务。

教师可以
根据课程内容设计不同层次的作业，并使用不同的提问类型、不同的方法、不同
的特性和不同的内容，将不同的作业组合起来，供学生选择。

总之，教师在作业
布置时可以考虑多个因素，探索分层、灵活、个性化的作业布置，让学生有更多
的作业选择。

实现学生喜欢、乐于完成、愿意完成的基本作业，符合学生年龄及
学习规律特点，反映优质教育导向，激发学生对写作业的兴趣。

（二）抓思维——解题灵活化，作业何须多
对于物理学课程来说，我们的目的是培养科学的“追求真理”精神，要求学
生学会独立思考，只有独立思考才能真正理解物理学。

所以，只要注意问题的质
量而不过度，对同类型问题也有充分的理解和理解，就可以继续学习下一个问题
类型。

我们的教师需要对同类型的问题进行恰当的梳理和总结，然后让学生对这
些问题进行综合思考，对问题回答多种不同的解决方案，让学生对这些问题进行
合理的思考，让学生互相回答问题，或者让学生在课堂上以交互式的方式探索课
后练习，打开学生的思维，这样教师就会回答学生所珍视的问题，这是合理的，
也是有效的。

利用作业时间将知识点串联起来，可以达到一半的努力获得双倍的
结果的效果。

任务的深度、数量、内容应该因人而异。

对于学习基础相对薄弱的
学生，需要教师让学生更好地理解书本知识的概念，并提供后续指导。

与学习能
力强的学生相比，我们需要为他们提供一些深入的指导，让他们拓展相关知识，
然后用相应的探究练习进行讨论和学习。

对于学生来说，这些任务不仅满足了自
己的需要，也不断提高了学习质量。

（三）抓实践——课余多玩乐，精气神更足
为了学好物理，需要培养学生的观察能力，激发学生的学习兴趣和好奇心。

把所有呆板的作业变成快乐有趣的实践，我们的学生不仅可以用玩来学，还可以
边学边玩。

可以将课堂所学内容转化为课后实际工作，引导学生观察、发现和发
现生活中与物理学相关的现象，大大提高学习效率。

初中物理实验的很多部分就
像魔法。

教师可以开发课外小型实验，利用潜能，提高学生的实用创新能力。

物
理小实验许多学生认为这是不可能的。

课后，教师组织学生完成了这个小实验。

作业让同学们在实践中发现了惊喜，对物理学知识有了更深刻的理解。

当然，在
此期间，学生难免会对新现象产生困惑，这就需要教师及时解决困惑，解释真相。

因此，教师实习任务对学生的重要性是学生快乐高效地学习和掌握物理知识的有
效途径。

实践作业不仅可以帮助学生完成简单的作业，还可以帮助学生提高抽象
逻辑思维的能力。

三、结论
综上所述，根据“双减”政策，初中物理科目不能再以大、重复、无目标的方式随意布置给学生课后作业。

为了进一步明确新形势下初中物理作业的目的或作用，严格遵循初中物理作业的原则，调整作业方式，控制作业次数应该成为初中物理教师需要面对的问题。

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