基于单元结构整合的历史教学研究

基于单元结构整合的历史教学研究
摘要：历史学科单元主题式教学体系构建是义务教育课程建设落实现代学科
核心素养的教育思想，并且这是必然和有效的实践途径，通过运用结构化主题课
堂化教学模式的多种有效的方式来进一步合理优化现有课程教学内容和通过适当
调整简化现有相关选修课程内容，突出现有教材重点问题、核心问题，以有效引
导出学生兴趣问题为主要学习中心，设计单元结构化课堂式教学，培养激发出的
学生逐渐形成其对整个人类历史过程中的学科系统和基本问题理性认识。

关键词：单元主题教学；课程整合；历史教学
引言：历史课程是始终承担了负荷着素质教育极其艰巨重要社会使命的一种
综合性历史人文综合教育实践平台功能，为保证切实并更好地系统贯彻并落实培
养综合性历史学科核心素养，实现我校综合性历史学科的特有的多元的育人文化
载体功能，本学期，对我校部分单元主题历史的教学与环节实践进行研究作进行
了较为深入的探索和尝试教育与课程教学实践。

一、优化教学课时及内容，开展教学有序性地单元教学活动
以一种提示学生问题线索的思维方式来去引导着每位的学生如何来深入探究
这些知识文本主体，称谓名之意为历史导言，这又将会是任何一套优秀初中历史
教材内容建设环节中的一项十分不可或缺的且十分之重要的之内容，主要也将其
集中之应用于教师编写好每个历史教材单元之教学实践内容建设之前以及其他各
单门的课程的实践性教学的设计实施之前，其一个很主要的之核心功能也将主要
是为了能够来帮助我们各位之学生去全面地梳理掌握历史脉络。

当然，教师的自身努力也同样完全的可以建立基于此基础来帮助所有历史学
生全面快速地理清单元知识线索，完善起其单元知识体系框架的真正完整的架构，使之每位历史学生也完全地可以真正清晰的了解自己对其本堂单元历史知识讲解
过程的真正的学习动机及其深远意义，激活出在其自己内心的主动的积极地参与
到历史单元学习中探究学习的那种真正地强大的心理动机。

而在整个历史课堂学
习实践体系中，导言课也就同样可以直接用于历史课堂培养起每位历史学生有共
同的共同研究与兴趣，使所有历史学生都更有效率可以更快速高效的融入到其历
史学习生活状态。

例如，在中世纪经济学“西欧庄园”中的庄园这一主要经济板块问题上作着
很重要的介绍作用的内容将首先是中世纪庄园资本主义生产模式的几个经济基本
形态结构特点以及其庄园经济社会要素组成因素及其组合形式，这就可能又是读
者学习理解中世纪政治经济学西欧中世纪经济学理论的另一重要理论经济基础。

通过研读本书及对西方中世纪资本主义这一社会历史板块经济学理论的较详细深
入学习，能够初步帮助你对初步了解的中世纪西方的资本主义欧洲及其社会经济
发展及其基本变迁历程等形成一种比较科学深刻且完整准确的全面系统历史认知，也是希望能够在进一步深入为中国读者对接下来所进行西方政治文化部分知识方
面的深入系统性学习垫定下了一种良好和坚实可靠的系统学习根基。

二、进行史实描述，开展有序性教学
如何优化课堂教学内容才会做到能够保证真正能在学生相对比较有限的自备
课学习时间范围内，最大可能的最小程度地合理有序地利用好各种教辅系统，顺
利圆满的实现完成各项课堂实际教学工作任务目标，是对于当下我国每一位在职
高中历史教师的自身而言都需要特别是需要我们进行的着重进行系统综合考量并
处理妥当的这两个核心问题。

灵活创新地尝试引入和丰富各种史实资源，以此来
有效的突破专业史观教学环节中某些重点难点问题便是基于这样思路的又一种更
务实且有效创新的举措。

例如，在教学“美国的独立”这一课程时，该课程核心重点在于怎么去解读《独立宣言》，并且来进一步分析北美民众的迫切诉求是什么，同时也可以在这
一过程中掌握提取信息、分析目标事件的正确方法。

根据教材中所呈现的资料设
计提问：在《独立宣言》中，能够体现北美民众的怎样的诉求?基于这一问题可
以实现适度的延伸和拓展，使学生可以充分了解当时的社会背景，体会人民渴望
独立的根本原因，其中所倡导的是自由、平等等思想，也能够从另一个侧面展现
其对英国殖民统治的否定。

三、运用教学网络资源，开展现代性单元教学
就我国以往传统教学组织模式而言，所有类型的常规教学与活动往往都会以达成教学组织目标学习为其核心，这是一种传统实践学习模式下，教师可能不会去过于地关注某个学生平时的日常学习进展情况，只单纯看重课堂成绩。

对于课堂教学这种教育方式本身而言，既将会极大消磨掉学生自发参与日常学习工作的主观热情，还有极大可能容易引发师生厌学焦虑之焦虑感。

例如，以单元“第二次工业革命和近代科学文化”单元为范例，可以先利用该单元的导读单元对一个具体学生的第一次教学与活动内容进行分类指导，着重地介绍该第二次运动工业革命，或者是可以通过在学生实际完成教学目标的教学过程活动中，增加了与其教学活动相关主题的相关图片、视频等。

通过采用多元化学习的授课方式和打造一堂趣味性更高、氛围更为活跃和谐的多媒体课堂，能真正有效的激发培养学生的学习探究兴趣，使学习者及其家长能积极投入和全身心投入学习到此次技术革命产生的一切相关新科技成果。

总结：总而言之，作为一位教学一线老师，我们也应当在不断尝试的中创新传统教学思维模式，适应社会新时代课程发展模式的学习需求，为给学生成长带来了更好的历史课堂体验感，调动出学生终身学习知识的内在主动性，为我们学生个人的历史未来终身发展规划提供有效帮助，历史教师的今后学习一定要始终注重和结合历史教育学校自身历史办学文化实际，以其指导课程教学及实践，使全体学生在实践中更科学快、更有效好地全面掌握所学基础知识，使所有学生同时在各种基本语言技能方面和创造性思维方式基础上同时得到充分训练培养和发展提高；同时也有利于提高教师的自身素质和不断更新自己的教育理念，从而实现教育改革的目标。

参考文献：
[1]王晓荔。

基于单元结构整合的历史教学研究——以初中历史八年级上册第三单元为例[J].创新创业理论研究与实践，2020(15)：3.
[2]王英英。

基于核心素养的高中历史单元教学设计研究[D].辽宁师范大学.
[3]张海燕。

高中历史单元教学设计的实践研究[J].2020.。