玩、做、思:幼儿数学教学的三字要诀
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玩、做、思:幼儿数学教学的三字要诀
作者:秦桂红
来源:《成才之路》 2018年第34期
摘要:兴趣是最好的老师,幼儿数学教育重在培养幼儿数学兴趣,点燃幼儿学习数
学的热情。
要让幼儿在玩中学、做中学、思中学,通过多种教学策略培养幼儿的数学思维,为
他们将来的学习注入不竭动力。
关键词:幼儿数学;学习兴趣;游戏;数学思维
中图分类号:G613.4 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2018)34-0072-
01
高斯说过:“数学是科学的女皇。
”数学的重要性毋庸置疑。
数学教育要从娃娃抓起,要
对幼儿进行数学启蒙教育,让他们感受到数学的价值,形成初步的学习兴趣,掌握基本的学习
方法,养成良好的数学学习习惯。
教师要在幼儿数学教学中淡化知识教学,突出数学的趣味性,用有趣好玩的数学游戏去吸引幼儿,引导他们主动探究学习。
本文在幼儿数学教学实践的基础上,总结出三字要诀:玩、做、思,让幼儿在玩中学,做中学,思中学。
一、玩——玩中学
众所周知,“玩物丧志”是个贬义词,用来形容一个人沉迷于所玩赏的事物而丧失了
进取的志气。
但对于天真幼稚的幼儿来说,玩物不仅不会丧志,而且是开展学习和认知的一种
有效手段。
好玩是幼儿的天性,幼儿就是在玩耍中成长起来的,“玩中学”是数学教学的诀窍
之一,教师要利用幼儿好玩的特性,融数学知识于趣味活动之中,实现数学教学游戏化,从而
达到玩中学的目的。
“玩”是数学教学的切入口,玩中学避免了数学教学的枯燥单调,有效地提高了幼儿
学习兴趣,唤醒了幼儿的自主学习欲望。
幼儿最喜爱的活动是游戏,数学教学游戏化是有效教
学方式之一,教师可经常组织各种形式的数学游戏活动,如扑克牌游戏、排队游戏、猜数游戏等。
利用各种有趣的游戏让学生边玩边学。
例如,在教学“认识数字7”一课时,教师组织幼
儿玩搭高塔游戏:每组7块不同形状的积木,颜色分别为赤橙黄绿青蓝紫,幼儿先自由搭,一
边搭一边数,数出一共用了几块积木。
接着开展搭积木比赛,比一比哪个小组搭得快,赛一赛
哪个小组搭得高。
教师还可以增加难度,提出新要求,如绿色积木在第5层的位置,红色积木
在第7层的位置。
搭积木活动让幼儿兴致盎然,手脑齐动,从而在游戏中认识了数字。
二、做——做中学
“思维是从动作开始的,切断了动作和思维之间的联系,思维就得不到发展。
”数学
教学实际上是训练数学思维的一种活动。
数学具有高度的抽象性,对于几乎毫无数学思维能力
的幼儿来说,要学好数学确实非常困难,若进行空洞的讲解,则如同对牛弹琴,若把学数学变
为做数学,或许会达到事半功倍的效果。
教师可以通过幼儿的亲手操作,使之建立丰富的直观
感知,化抽象思维为直观动作思维,实现数形的有机结合,助推对数学的认知理解。
毛泽东说过:“你要知道梨子的滋味,就要亲口尝一尝。
”幼儿数学教学的窍门在于“做”,要让幼儿亲手操作,在做中学数学,是一种有效教学方法。
它不仅充分利用了幼儿好
动的心理,激发了幼儿学习兴趣,而且依托直观操作过程,促进了幼儿思维发展。
例如,在教
学“认数”时,教师可借助小棒、卡片等物体,让学生开展操作性活动,动手摆一摆、数一数、分一分,在头脑中建立一定的表象认知,将物和数形成一一对应的关系。
再如,在教学“认识
物体和图形”时,教师可给学生提供长方体、正方体、圆柱体、球体,让幼儿看一看、摸一摸,然后让幼儿开展搭城堡活动。
操作活动会给幼儿带来深刻的感知和体验,使其较好地理解各种
物体的特征。
他们会在操作体验中认识到长方体与正方体的面是平的,因此比较稳定,而球体
的面是曲面,所以容易滚动。
这就促进了他们对数学知识的有意义建构。
三、思——思中学
大教育家孔子说过:“学而不思则罔,思而不学则殆。
”思维是数学的灵魂,数学教
学其实就是思维训练的过程,知识是在思考中形成的,缺乏思考的学习是低效的。
因此,数学
教学要注重思维训练,要设法激活幼儿思维,促使幼儿在学习中积极主动思考,将学习和思考
结合起来。
“问题是思维的导火索。
”教师可以通过问题来引导幼儿思考,可在数学课堂中开展
问题驱动下的教学,引导幼儿自己提出问题,自己想办法寻找解决问题的方法,让幼儿成为思
维的主人。
例如,在教学“比一比”一课时,教师创设了如下情境:“一天,小明提出要和小
华比高矮,小明自己站到沙发上,让小华站在地上,结果小明比小华高出许多。
小华认为不公平,不承认自己比小明矮,请大家来给他们评评理。
”生活化的问题情境,激发了幼儿的好奇心,引发了他们的思考。
“我觉得这样比高矮不公平。
”幼儿甲提出自己的想法。
“为什么说
不公平呢?”教师引导他说出理由。
“小明站在沙发上,小华在地上,他们的脚不在一起。
”
教师明白了幼儿甲的意思,他想表达的是两个人的脚不在同一个水平高度。
“大家觉得怎么样
比才公平呢?”教师把问题解决的方法探究抛向其他幼儿。
“让小明和小华都站在地
上。
”“小华也站到沙发上,这样才公平。
”孩子们你一言我一语,说出了比高矮的正确方法。
可见,问题驱动下的教学,让学生有了自己的思考,促进了幼儿思维的提升。
总之,“数学是科学大门的钥匙”。
在教学中,教师可以通过“玩、做、思”的方式,去点燃幼儿的数学热情,点拨幼儿的数学思维,带领幼儿在数学海洋扬帆远航,去探寻无穷的
数学宝藏。
参考文献:
[1]刘海潮.论幼儿数学教育生活化的两条路径[J].江苏第二师范学院学报,2017(04).
[2]陈思曼.幼儿数学能力发展现状及其影响因素研究[D].浙江师范大学,2017.。