(通用版)202x版高考生物一轮复习 第十一单元 第一讲 生态系统的结构与能量流动
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2024届高考一轮复习生物教案(新教材人教版苏冀)：生态系统的结构
第5课时生态系统的结构课标要求 1.阐明生态系统由生产者、消费者和分解者等生物成分以及阳光、空气、水等非生物成分组成，各组分紧密联系使生态系统成为具有一定结构和功能的统一体。
2.讨论某一生态系统中生产者和消费者通过食物链和食物网联系在一起形成复杂的营养结构。
考点一生态系统的组成成分及其关系1．生态系统的概述(1)概念：生态系统是在一定空间内，由生物群落与它的非生物环境相互作用而形成的统一整体。
(2)范围：有大有小，地球上最大的生态系统是生物圈。
(3)结构：由组成成分和营养结构(食物链和食物网)构成。
(4)类型：一般可分为自然生态系统和人工生态系统两大类。
(5)功能：进行物质循环、能量流动、信息传递。
2．生态系统的组成成分(1)组成成分：非生物的物质和能量、生产者、消费者、分解者。
(2)三种生物成分的比较项目生产者消费者分解者作用可通过光合作用合成有机物，固定太阳能加快生态系统的物质循环。
有助于植物传粉和种子传播将动植物遗体和动物的排遗物分解成无机物地位生态系统的基石生态系统最活跃的成分生态系统的关键成分营养方式自养型异养型实例主要是绿色植物主要是动物主要是细菌和真菌(3)生态系统的结构模型生产者和分解者是联系生物群落和非生物环境的两大“桥梁”。
源于选择性必修2 P50“概念图内容”：判断以下生物属于生态系统的什么成分？①菟丝子②硝化细菌③玉米④噬菌体⑤秃鹫⑥蜣螂⑦蓝细菌⑧结核杆菌⑨蘑菇生产者包括②③⑦；消费包括①④⑧；分解者包括⑤⑥⑨。
生态系统的概念分析(1)如图甲为热带雨林的一个场景，图乙为海洋生物的一个场景，两图中的生物和非生物成分均有植物、动物、阳光、空气、水、土壤等。
图甲与图乙中的生物能否相互交换，为什么？提示不能。
每种生物生活的环境不同，都与自己生活的非生物环境相适应，生态系统就是生物群落与它的非生物环境相互作用而形成的统一整体。
(2)如图为种群、群落及生态系统之间的关系，据图分析它们之间的关系。
高中生物生态系统的结构、功能、能量流动和物质循环、稳定性课件
• 大气中的氮，必须通过以生物固氮为主的固氮作用， 才能被植物吸收利用。动物直接或间接地以植物为食 物，动物体内的一部分蛋白质在分解过程中产生的尿 素等含氮废物，以及动植物遗体中的含氮物质，被土 壤中的微生物分解后形成氨。氨经过土壤中硝化细菌 的作用，最终转化成硝酸盐，硝酸盐可以被植物吸收 利用，在氧气不足的情况下，土壤中的另一些细菌可 以将硝酸盐转化成亚硝酸盐并最终转化成氮气，氮气 则返回到大气中。除了生物固氮以外，生产氮素化肥 的工厂以及闪电等也可以固氮，但是，同生物固氮相 比，它们所固定的氮素数量很少。可见，生物固氮在 自然界氮循环中具有十分重要的作用。
生产者的光合作用和化能合成作用
• 碳进入无机环境的主要方式：
生产者和消费者的呼吸作用 分解者的分解作用 化石燃料的燃烧
• 碳在生物群落中的传递方式： 食物链 食物网 • 碳循环的范围： 全球
植物通过光合作用从大气中吸收碳
的速率，与通过动植物呼吸作用和微生 物分解作用将碳释放到大气中的速率大 致相等。因此，大气中的二氧化碳的含 量在收到人类活动的干扰之前是相当稳 定的。
一般来说，在一个生态系统中，营养级不会超 过五个。
生物学中的“金字塔”
能量金字塔
在一个生态系统中，营 养级越多，在能量流动 过程中消耗的能量就越 多。
数量金字塔和生物量金字塔的特殊形状
• 数量金字塔：一棵树与树上昆虫及鸟的数量
关系。
• 生物量金字塔：海洋生态系统中，生产者浮
游植物个体小，寿命短，又不断被浮游动物吃 掉，所以某一时间调查到的浮游植物的生物量 可能要低于其捕食者的生物量。
生产者
• 生态系统的主要成分 • 属于自养生物
主要为绿色植物，还包括化能合成细 菌，光合细菌等。（如：草 硝化细菌 硫细菌等）
高三第一轮复习生态系统的结构课件
生态系统中的生物种群与群落
种群的概念
种群是指在一定时间内占据一定空间的同种生物的所有个体。
种群的特征
种群具有数量、空间、遗传和生态四个方面的特征。其中数量特征包括种群密度、出生率和死亡率等；空间特征包括种群的分布格局和扩散方式等；遗传特征包括基因频率和遗传多样性等；生态特征则包括种群与环境的关系以及种内和种间关系等。
物质循环的意义
物质循环是维持地球生态平衡的重要机制，它确保了生物所需的营养物质不断得到补充，同时将有毒有害物质进行转化和降解，维持了地球生态系统的稳定。
能量流动的概念：能量流动是指生态系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程。能量流动是生态系统中最基本和最重要的过程之一，它驱动着生态系统的运转。
生态系统是指在一定的空间和时间内，由生物群落和非生物环境相互作用、相互依存而形成的动态平衡系统。其中，生物群落包括各种植物、动物和微生物，非生物环境包括水、土壤、空气、气候等自然环境因素。
生态系统的组成成分包括生产者、消费者、分解者和非生物环境。
总结词
生产者是指能够利用光能或化学能将无机物质转化为有机物质的生物，如绿色植物和光合细菌；消费者是指以其他生物或有机物为食的生物，如动物和寄生生物；分解者是指能够将有机物质分解为无机物质的生物，如腐生细菌和真菌；非生物环境包括水、土壤、空气、气候等自然环境因素。
群落的概念
生态系统中的物质循环与能量流动
物质循环的概念
物质循环是指地球上各种化学元素在自然环境中的循环过程，包括水、二氧化碳、氮、磷等元素的循环。
物质循环的途径
物质循环的途径主要包括生物地球化学循环和地质循环。生物地球化学循环是指通过生物活动和化学反应将元素从大气、水体和土壤等环境中吸收、转化和释放的过程。地质循环是指通过风化、侵蚀、搬运和沉积等物理和化学过程实现元素的循环。
高考生物一轮总复习第11单元生态系统人与环境第1讲生态系统的结构课件
第1讲 生态系统的结构
课标考情——知考向
1．阐明生态系统由生产者、消费者和分解者等生物因素以及阳
课标 要求
光、空气、水等非生物因素组成，各组分紧密联系使生态系统成 为具有一定结构和功能的统一体 2．讨论某一生态系统中生产者和消费者通过食物链和食物网联
系在一起形成复杂的营养结构
核心素养——提考能 通过分析生态系统的成分，培养生态系统是由各种成分相互 生命观念 协调和统一的结果的生命观 通过分析生态系统的营养结构——食物链和食物网，培养科 科学思维 学思维的能力 通过分析食物链和食物网中各种生物之间的关系，培养保护 社会责任 野生动物的社会责任
【答案】(1)提示：①农作物；因为生产者通过光合作用把太阳能固 定在所制造的有机物中，为其他生物的生存提供物质和能量 ②森林生 态系统
(2)提示：不是，能进行光合作用或化能合成作用的细菌属于生产者， 但营寄生生活的细菌属于消费者，营腐生生活的细菌才属于分解者
(3)提示：分解者可以将动植物的遗体和动物的排泄物分解成无机物， 如果没有分解者，则动植物的遗体和动物的排泄物会堆积如山，生态系 统就会崩溃
()
(7)食物链和食物网是生态系统能量流动和物质循环的主要渠道，是
生态系统维持相对稳定的重要条件。
()
(8)食物网中的生物与非生物环境共同构成一个生态系统。 ( )
【答案】(1)√ (2)√ (3)× (4)× (5)× (6)× (7)√ (8)×
2．深挖教材 (1)生态系统的结构包括__________________________。 (2) 通 常 ， 生 态 系 统 的 食 物 链 不 会 很 长 ， 原 因 是 ________________ ______________________________。 (3)在人工生态系统中，能通过增加或延长食物链，提高生态系统稳 定性并获得更多产品吗？____________________________。
课标考情——知考向
1．阐明生态系统由生产者、消费者和分解者等生物因素以及阳
课标 要求
光、空气、水等非生物因素组成，各组分紧密联系使生态系统成 为具有一定结构和功能的统一体 2．讨论某一生态系统中生产者和消费者通过食物链和食物网联
系在一起形成复杂的营养结构
核心素养——提考能 通过分析生态系统的成分，培养生态系统是由各种成分相互 生命观念 协调和统一的结果的生命观 通过分析生态系统的营养结构——食物链和食物网，培养科 科学思维 学思维的能力 通过分析食物链和食物网中各种生物之间的关系，培养保护 社会责任 野生动物的社会责任
【答案】(1)提示：①农作物；因为生产者通过光合作用把太阳能固 定在所制造的有机物中，为其他生物的生存提供物质和能量 ②森林生 态系统
(2)提示：不是，能进行光合作用或化能合成作用的细菌属于生产者， 但营寄生生活的细菌属于消费者，营腐生生活的细菌才属于分解者
(3)提示：分解者可以将动植物的遗体和动物的排泄物分解成无机物， 如果没有分解者，则动植物的遗体和动物的排泄物会堆积如山，生态系 统就会崩溃
()
(7)食物链和食物网是生态系统能量流动和物质循环的主要渠道，是
生态系统维持相对稳定的重要条件。
()
(8)食物网中的生物与非生物环境共同构成一个生态系统。 ( )
【答案】(1)√ (2)√ (3)× (4)× (5)× (6)× (7)√ (8)×
2．深挖教材 (1)生态系统的结构包括__________________________。 (2) 通 常 ， 生 态 系 统 的 食 物 链 不 会 很 长 ， 原 因 是 ________________ ______________________________。 (3)在人工生态系统中，能通过增加或延长食物链，提高生态系统稳 定性并获得更多产品吗？____________________________。
一轮复习生态系统的结构和功能ppt课件
的是（ ）
完整版ppt课件
目19 录
B
A．b+c+d+e为本年度流入该生态系统的总能量； B．初级消费者产生的粪便中所含的能量包含在c中； C．b和d之一，可代表生产者传递给分解者的能量； D．c1表示初级消费者所含能量中被次级消费者所同
化的量。
完整版ppt课件
20
例2、如图是某草原生态系统的能量流动模型．a、b、c表示流 入各营养级生物的能量，d、e、f表示用于各营养级生物生长 、发育、繁殖的能量，j、k、l表示流入分解者的能量．下列分
完整版ppt课件
5
4.生态系统成分的判断
完整版ppt课件
6
D 例 2．如图表示某生态系统中 4 种成分之间的关系。以下相关叙述正确的是 ( )
A．甲和乙包含的所有种群可以构成群落
B．丙代表的一定是原核生物
C．①代表光合作用，②代表呼吸作用
D．丁可以表示大气中的 CO2
完整版ppt课件
7
考点二 生态系统的概念及成分
(2)据图分析食物链中甲营养级能量的去向有： ①通过自身 呼吸作用以热能的形式散失。
②流入下一营养级 。 ③残枝败叶等被 分解者 分解。
完整版ppt课件
目16 录
下面是能量在相邻两个营养级之间的流动过程示意图，据图回答 相关问题
写出图中序号代表的内容：
① 同化量 ；②通过 呼吸作用 以热能形式散失的能量；③ 流入下一营养级 的能量。
完整版ppt课件
目26 录
3、 关于能量流动的计算
已知低营养级求高营养级 获能量最多： 选最短食物链按×20%计算 获能量最少： 选最长食物链按×10%计算
已知高营养级求低营养级 需最多能量： 选最长食物链按÷10%计算 需最少能量： 选最短食物链按÷20%计算
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目19 录
B
A．b+c+d+e为本年度流入该生态系统的总能量； B．初级消费者产生的粪便中所含的能量包含在c中； C．b和d之一，可代表生产者传递给分解者的能量； D．c1表示初级消费者所含能量中被次级消费者所同
化的量。
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20
例2、如图是某草原生态系统的能量流动模型．a、b、c表示流 入各营养级生物的能量，d、e、f表示用于各营养级生物生长 、发育、繁殖的能量，j、k、l表示流入分解者的能量．下列分
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5
4.生态系统成分的判断
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6
D 例 2．如图表示某生态系统中 4 种成分之间的关系。以下相关叙述正确的是 ( )
A．甲和乙包含的所有种群可以构成群落
B．丙代表的一定是原核生物
C．①代表光合作用，②代表呼吸作用
D．丁可以表示大气中的 CO2
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7
考点二 生态系统的概念及成分
(2)据图分析食物链中甲营养级能量的去向有： ①通过自身 呼吸作用以热能的形式散失。
②流入下一营养级 。 ③残枝败叶等被 分解者 分解。
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目16 录
下面是能量在相邻两个营养级之间的流动过程示意图，据图回答 相关问题
写出图中序号代表的内容：
① 同化量 ；②通过 呼吸作用 以热能形式散失的能量；③ 流入下一营养级 的能量。
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目26 录
3、 关于能量流动的计算
已知低营养级求高营养级 获能量最多： 选最短食物链按×20%计算 获能量最少： 选最长食物链按×10%计算
已知高营养级求低营养级 需最多能量： 选最长食物链按÷10%计算 需最少能量： 选最短食物链按÷20%计算
生物高考新素养总复习课件生态系统的结构和功能
的贡献。
探讨全球变化对生态系统结构和 功能的影响，以及生态系统的适
应和反馈机制。
提升自身综合素养，关注全球环境问题
增强环保意识，积极参与环保 行动，倡导低碳、绿色的生活 方式。
关注全球气候变化、生物多样 性丧失等环境问题，了解相关 国际公约和政策措施。
提高跨学科综合素养，结合生 态学、环境科学、经济学等多 学科知识，综合分析解决环境 问题。
生态系统恢复力评估方法
生态系统恢复力的概念
生态系统在遭到外界干扰因素的破坏以后恢复到原状的能力。
生态系统恢复力的评估方法
包括生态系统组分的恢复、生态系统结构的恢复、生态系统功能的恢复以及生态系统稳定性的恢复等方面。评估 方法可以采用定性和定量相结合的方式进行，如通过调查、观测、实验等手段获取数据，运用数学模型等方法进 行分析和评估。
公众应倡导绿色出行方式，如步行、骑自 行车、乘坐公共交通等，减少机动车尾气 排放对空气质量的影响。
参与环保组织
公众可以加入环保组织或志愿者团队，参 与环保公益活动，为生态保护贡献力量。
06
总结与展望
高考新素养要求下复习重点
掌握生态系统的基本概念、组成成分和营养结构，理解生态系统的物质循环、能量 流动和信息传递等基本功能。
熟悉生态系统的类型、特点及其演替过程，了解生态系统稳定性和生态平衡的原理 。
能够运用生态系统的结构和功能知识，分析解决实际问题，如生态工程、生物多样 性保护、环境污染防治等。
生态系统结构和功能知识拓展方向
深入研究生态系统的物质循环和 能量流动过程，探讨不同生态系
统之间的相互作用和影响。
关注生态系统服务功能的评估和 管理，了解生态系统对人类福祉
人类活动对生态系统破坏表现
探讨全球变化对生态系统结构和 功能的影响，以及生态系统的适
应和反馈机制。
提升自身综合素养，关注全球环境问题
增强环保意识，积极参与环保 行动，倡导低碳、绿色的生活 方式。
关注全球气候变化、生物多样 性丧失等环境问题，了解相关 国际公约和政策措施。
提高跨学科综合素养，结合生 态学、环境科学、经济学等多 学科知识，综合分析解决环境 问题。
生态系统恢复力评估方法
生态系统恢复力的概念
生态系统在遭到外界干扰因素的破坏以后恢复到原状的能力。
生态系统恢复力的评估方法
包括生态系统组分的恢复、生态系统结构的恢复、生态系统功能的恢复以及生态系统稳定性的恢复等方面。评估 方法可以采用定性和定量相结合的方式进行，如通过调查、观测、实验等手段获取数据，运用数学模型等方法进 行分析和评估。
公众应倡导绿色出行方式，如步行、骑自 行车、乘坐公共交通等，减少机动车尾气 排放对空气质量的影响。
参与环保组织
公众可以加入环保组织或志愿者团队，参 与环保公益活动，为生态保护贡献力量。
06
总结与展望
高考新素养要求下复习重点
掌握生态系统的基本概念、组成成分和营养结构，理解生态系统的物质循环、能量 流动和信息传递等基本功能。
熟悉生态系统的类型、特点及其演替过程，了解生态系统稳定性和生态平衡的原理 。
能够运用生态系统的结构和功能知识，分析解决实际问题，如生态工程、生物多样 性保护、环境污染防治等。
生态系统结构和功能知识拓展方向
深入研究生态系统的物质循环和 能量流动过程，探讨不同生态系
统之间的相互作用和影响。
关注生态系统服务功能的评估和 管理，了解生态系统对人类福祉
人类活动对生态系统破坏表现
高考总复习第一轮-生态系统的结构和功能PPT课件
2021
17
例2 (2011·高考海南卷)某岛屿居民与该岛上的植物、 兔、鼠、鼬和鹰构成的食物网如图。某个时期,当地居民 大量捕杀鼬,导致岛上鼠种群暴发,随后由鼠疫杆菌引起的 鼠疫通过跳蚤使人感染。回答问题:
(1)该食物网中,植物中的能量能通过________条食物链 传递给鹰,鹰所处的营养级为________;兔与人的种间关 系是________。鼠疫杆菌与人的种间关系是________。
必 需 成 分
菌）等
是生态系统
的基石
2021
3
消费者 （吃活
的）
营捕食生活 的和寄生生 活的各种生
物
异养 型
能够加快生 态系统的物 质循环；
非 必 需 成 分
2021
4
将动植物遗
体和动物的
排遗物分解
腐生微生物
成无机物，
分解者 （吃死
的）
(主要是细 菌和真菌)、 某些营腐生 生活的动物
异养 型
保证物质循 环顺利进行
2021
19
【答案】 (1)4 第三、四营养级 捕食和竞争 寄生 (2)小于 增强 (3)分解者 不能
2021
20
生态系统的物质循环
• 生态系统的物质循环又称为 生物地球化学 循环 。
2021
21
• 物质循环的“物质”指的是生物体的基本 化学元素。不是单质，也不是化合物。
2021
22
• 物质循环的特点： • 全球性、反复利用、循环流动
39
判一判
(1)生态系统的物理信息都来源于环境。( × ) (2)生物之间的信息传递只限于同种生物。( × ) (3)生态系统信息传递沿食物链从低营养级向高营养级传 递。( × ) (4)利用生长素类似物2,4D杀死单子叶作物田中的双子叶 杂草,属于对化学信息的应用。( × ) (5)并非任何一个生态系统都有能量流动、物质循环和信 息传递的作用。( × )
生物一轮复习讲生态系统的结构和功能63页PPT
44、卓越的人一大优点是：在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
45、自己的饭量自己知道。——苏联
生物一轮复习讲生态系统的结构和功能
56、极端的法规，就是极端的不公。 ——西 塞罗 57、法律一旦成为人们的需要，人们 就不再 配享受 自由了 。—— 毕达哥 拉斯 58、法律规定的惩罚不是为了私人的 利益， 而是为 了公共 的利益 ；一部 分靠有 害的强 制，一 部分靠 榜样的 效力。 ——格 老秀斯 59、假如没有法律他们会更快乐的话 ，那么 法律作 为一件 无用之 物自己 就会消 灭。— —洛克
60、人民的幸福是至高无个的法。— —西塞 罗
Hale Waihona Puke 41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
42、只有在人群中间，才能认识自 己。——德国
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
45、自己的饭量自己知道。——苏联
生物一轮复习讲生态系统的结构和功能
56、极端的法规，就是极端的不公。 ——西 塞罗 57、法律一旦成为人们的需要，人们 就不再 配享受 自由了 。—— 毕达哥 拉斯 58、法律规定的惩罚不是为了私人的 利益， 而是为 了公共 的利益 ；一部 分靠有 害的强 制，一 部分靠 榜样的 效力。 ——格 老秀斯 59、假如没有法律他们会更快乐的话 ，那么 法律作 为一件 无用之 物自己 就会消 灭。— —洛克
60、人民的幸福是至高无个的法。— —西塞 罗
Hale Waihona Puke 41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
42、只有在人群中间，才能认识自 己。——德国
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
高考生物一轮复习 第十一单元 第1讲 生态系统的结构课
主要成 分(基 石)
消费者
包括营捕食生活 和寄生生活的各 种生物(如菟丝 子)
加快生态系统中的 物质循环；有利于 植物的传粉和种子 的传播
最活跃 的成分
分解者
营腐生生活的微 生物及腐食性的 动物(如蚯蚓、蜣 螂等)
通过分解作用将生物 遗体、排出物分解为 无机物，供生产者重 新利用
物质循 环中的 关键成 分
②沿食物链流动的能量是逐级递减的，所以食物链上一般 不会超过5个营养级。
③食物链中各营养级生物之间是相互制约的，使它们的数 量始终处于一种动态变化中。这种制约可能来自于种间， 也可能来自于种内。
(2)食物链和食物网的功能：能量流动和物质循环的渠道 。
跟踪训练
1．如图是生态系统成分的关系图，下列对a、b、c所代表的
成分的说法，正确的是( A )
解析：生态系统包括生物群落和无机环境，生物群落包括生产者、消费者和分解者。
从A箭．头b的中方有向真上分核析生，物a的，物质也和有能原量来核自生b，物并，可但传递都给是c，自所养以a型是生消费物者，b是 生B产．者a，中c是全分是解异者。养生型产真者大核多生数物是光能自养型的真核生物——绿色植物，但也
( ×)
能量传递效率为10%--20%， 营养级部会超过5个
识图析图
草原生态系统网： (1)图示食物网中包含几条食物链？
提示：8 (2)图中猫头鹰占有哪些营养级？
提示：第三、四、五、六营养级 (3)青蛙与蜘蛛之间是什么关系？
提示：捕食和竞争。 (4)图中食物网未包含生态系统的哪些成分？
提示：非生物的物质和能量、分解者。
有化能自养型的原核生物——硝化细菌，所以A正确。消费者都是异养型，但并不
都C是．真c核只生包物括，如腐根生瘤细菌菌，它和以真活菌的生物体豆科植物制造的有机物为食，属于消 费D者．，a但是属该于生原核态生系物统，细的菌基中石有很，多一都旦属于遭寄到生破菌类坏，会属影于消响费整者个，B生错误态。分 解者除系了统有腐的生稳细定菌和真菌外，还有腐生动物，如蚯蚓、蜣螂等，C错误。生态系
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动的影响： 若处于食物链中第一营养级的生物数量减少，直接以其为 食物的第二营养级的生物因食物缺乏而数量减少，又会引 起连锁反应，整个食物链中的其他生物数量都会减少。 (2)“天敌”一方减少对被捕食者数量变动的影响： “天敌”一方减少，短时间内被捕食者数量会增加，但随 着其数量的增加，种内斗争加剧，种群密度下降，直到趋 于稳定，但最终结果比原来数量要大。
第十一单元 生态系统与环境保护
第一讲 生态系统的结构与能量流动
知识体系——定内容
核心素养——定能力
通过分析生态系统的结构及能量流动的过程，建 生命
立结构与功能相统一的观点及生命系统的物质和 观念
能量观 ①通过构建生态系统组成成分之间的关系模型， 培养运用模型分析问题的能力 科学 思维 ②通过分析食物链(网)中各营养级生物的数量变动 情况及能量流动过程图解，培养运用逻辑思维分 析问题的能力 社会 通过总结研究能量流动的实践意义，形成学以致 责任 用，关注生产生活的态度
(× )
(5)生态系统的食物链中营养级越高的生物，其体型必然越大
(×) (6)食物链纵横交错形成的复杂营养关系就是食物网。食物网
的复杂程度取决于该生态系统中生物的数量
(×)
2．连线生态系统的组成成分及其作用
3．学透教材、理清原因、规范答题用语专练
(1)图示食物网中包含____条食物链。 (2)写出图中含营养级最多的食物链：______________________。 (3)图中狐属于________消费者，占第____营养级。 (4)猫头鹰同时占有第________________营养级；它获得能量最多 的食物链是：____________________________。 (5)从图中可以看出，青蛙和蜘蛛的种间关系是______________。 (6)该图作为生态系统还缺少的成分是______________________。 答案：(1)8 (2)草→食草昆虫→蜘蛛→青蛙→蛇→猫头鹰 (3)次级 三 (4)三、四、五、六 草→鼠→猫头鹰 (5)捕食和 竞争 (6)非生物的物质和能量、分解者
复杂营养结构。
(2)形成原因：生态系统中，一种绿色植物可能是多种植食性动物 的食物，而一种植食性动物既可能吃多种植物，也可能被 多种 费 者 在 不 同 的 食 物 链 中 ， 可 以 占 据 不 同
的 营养级 。
3．食物链和食物网的作用： 是生态系统中 物质循环 和 __能__量__流__动__的渠道。
者)
③分解者不一定是微生物(如蚯蚓等动物)，微生物 不一定是分解者(如硝化细菌属于生产者，寄生细 菌属于消费者)
两类
①生产者一定是自养型生物，自养型生物一定是 生产者
“一定”
②营腐生生活的生物一定是分解者，分解者一定 是营腐生生活的生物
2．食物链(网)中各营养级生物数量变动情况分析 (1)食物链中第一营养级的生物数量减少对其他生物数量变
统一整体。 2．范围：有大有小，地球上最大的生态系统是_生__物__圈__。 3．类型：可分为自然生态系统和_人__工__生__态__系__统___两大类。 二、生态系统的组成成分 1．非生物的_物__质__和__能__量__：阳光、热能、水、空气、无机盐等。
2．生物成分
项目
营养方 式
生产者 __自__养_____
物
生态系统的_基__石_
生态系统最活跃 的成分
生态系统的关键 成分
三、生态系统的营养结构 1．食物链 (1)概念：生态系统中各生物之间由于 食物 关系而形成的一种联系。 (2)特点： 生产者 为第一营养级；消费者所处营养级不固定；一
般不会超过_5_个营养级。 2．食物网 (1)概念：在一个生态系统中，许多 食物链 彼此相互交错连接成的
消费者 异养
分解者 异养
实例 主要是_绿__色__植__物__ 主要是_动__物__
主要是营腐生生 活的_细__菌__和__真__菌_
作用 地位
将无机物制造成 _有__机__物__，把光能
转化为_化__学__能___
加快生态系统的 _物__质__循__环__，帮
助植物传粉和传 播种子
将动植物的遗体
和动物的排遗物 分解成__无__机____
核心素养·提能区
深理解 以联系为桥梁——融会贯通·探规寻律
1．辨析生态系统组成成分的三类“不一定”和两类“一定”
①生产者不一定是植物(如蓝藻、硝化细菌等是原 核生物)，植物不一定是生产者(如菟丝子营寄生生 活，属于消费者)
②消费者不一定是动物(如营寄生生活的微生物等)， 三类 动物不一定是消费者(如秃鹫、蚯蚓、蜣螂等以动 “不一定” 植物残体或动物排泄物为食的腐生动物属于分解
(3)复杂食物网中某种群数量变化引起的连锁反应分析：
①以中间环节少的作为分析依据，考虑方向和顺序为：从
高营养级依次到低营养级。
②生产者相对稳定，即生产者比消费者稳定得多，所以当
某一种群数量发生变化时，一般不需要考虑生产者数量的
增加或减少。 ③处于最高营养级的生物有多种食物来源时，若其中一条食
物链被中断，则该种群可通过多食其他生物来维持其数量基
基础自测
1．判断下列叙述的正误
(1)硝化细菌虽不能进行光合作用，但属自养生物
(√ )
(2)自养型生物一定都是生产者；腐生型生物一定都是分解
者；生产者一定处于第一营养级
(√ )
(3)生产者、分解者是联系非生物的物质和能量与生物群落的
桥梁，其中生产者是生态系统的基石
(√ )
(4)食物网中两种生物间只能有一种种间关系
Contents
考点一 生态系统的结构 [重难深化类] 考点二 生态系统的能量流动 [重难深化类] 考点三 食物链(网)的构建及能量传递效率的计 算 课堂一刻钟 研真题——知命题点·查薄弱点[题·点清精迷析盲类点]
课下达标检测
考点一 生 态 系 统 的 结 构
[重难深化类]
重温教材·自学区
一、生态系统的概念、范围和类型 1．概念：由生物群落与它的_无 ___机__环__境__相互作用而形成的
本不变。 (4)同时占有两个营养级的种群数量变化的连锁反应分析：
①a 种群的数量变化导致 b 种群的营养级降低时，则 b 种群
第十一单元 生态系统与环境保护
第一讲 生态系统的结构与能量流动
知识体系——定内容
核心素养——定能力
通过分析生态系统的结构及能量流动的过程，建 生命
立结构与功能相统一的观点及生命系统的物质和 观念
能量观 ①通过构建生态系统组成成分之间的关系模型， 培养运用模型分析问题的能力 科学 思维 ②通过分析食物链(网)中各营养级生物的数量变动 情况及能量流动过程图解，培养运用逻辑思维分 析问题的能力 社会 通过总结研究能量流动的实践意义，形成学以致 责任 用，关注生产生活的态度
(× )
(5)生态系统的食物链中营养级越高的生物，其体型必然越大
(×) (6)食物链纵横交错形成的复杂营养关系就是食物网。食物网
的复杂程度取决于该生态系统中生物的数量
(×)
2．连线生态系统的组成成分及其作用
3．学透教材、理清原因、规范答题用语专练
(1)图示食物网中包含____条食物链。 (2)写出图中含营养级最多的食物链：______________________。 (3)图中狐属于________消费者，占第____营养级。 (4)猫头鹰同时占有第________________营养级；它获得能量最多 的食物链是：____________________________。 (5)从图中可以看出，青蛙和蜘蛛的种间关系是______________。 (6)该图作为生态系统还缺少的成分是______________________。 答案：(1)8 (2)草→食草昆虫→蜘蛛→青蛙→蛇→猫头鹰 (3)次级 三 (4)三、四、五、六 草→鼠→猫头鹰 (5)捕食和 竞争 (6)非生物的物质和能量、分解者
复杂营养结构。
(2)形成原因：生态系统中，一种绿色植物可能是多种植食性动物 的食物，而一种植食性动物既可能吃多种植物，也可能被 多种 费 者 在 不 同 的 食 物 链 中 ， 可 以 占 据 不 同
的 营养级 。
3．食物链和食物网的作用： 是生态系统中 物质循环 和 __能__量__流__动__的渠道。
者)
③分解者不一定是微生物(如蚯蚓等动物)，微生物 不一定是分解者(如硝化细菌属于生产者，寄生细 菌属于消费者)
两类
①生产者一定是自养型生物，自养型生物一定是 生产者
“一定”
②营腐生生活的生物一定是分解者，分解者一定 是营腐生生活的生物
2．食物链(网)中各营养级生物数量变动情况分析 (1)食物链中第一营养级的生物数量减少对其他生物数量变
统一整体。 2．范围：有大有小，地球上最大的生态系统是_生__物__圈__。 3．类型：可分为自然生态系统和_人__工__生__态__系__统___两大类。 二、生态系统的组成成分 1．非生物的_物__质__和__能__量__：阳光、热能、水、空气、无机盐等。
2．生物成分
项目
营养方 式
生产者 __自__养_____
物
生态系统的_基__石_
生态系统最活跃 的成分
生态系统的关键 成分
三、生态系统的营养结构 1．食物链 (1)概念：生态系统中各生物之间由于 食物 关系而形成的一种联系。 (2)特点： 生产者 为第一营养级；消费者所处营养级不固定；一
般不会超过_5_个营养级。 2．食物网 (1)概念：在一个生态系统中，许多 食物链 彼此相互交错连接成的
消费者 异养
分解者 异养
实例 主要是_绿__色__植__物__ 主要是_动__物__
主要是营腐生生 活的_细__菌__和__真__菌_
作用 地位
将无机物制造成 _有__机__物__，把光能
转化为_化__学__能___
加快生态系统的 _物__质__循__环__，帮
助植物传粉和传 播种子
将动植物的遗体
和动物的排遗物 分解成__无__机____
核心素养·提能区
深理解 以联系为桥梁——融会贯通·探规寻律
1．辨析生态系统组成成分的三类“不一定”和两类“一定”
①生产者不一定是植物(如蓝藻、硝化细菌等是原 核生物)，植物不一定是生产者(如菟丝子营寄生生 活，属于消费者)
②消费者不一定是动物(如营寄生生活的微生物等)， 三类 动物不一定是消费者(如秃鹫、蚯蚓、蜣螂等以动 “不一定” 植物残体或动物排泄物为食的腐生动物属于分解
(3)复杂食物网中某种群数量变化引起的连锁反应分析：
①以中间环节少的作为分析依据，考虑方向和顺序为：从
高营养级依次到低营养级。
②生产者相对稳定，即生产者比消费者稳定得多，所以当
某一种群数量发生变化时，一般不需要考虑生产者数量的
增加或减少。 ③处于最高营养级的生物有多种食物来源时，若其中一条食
物链被中断，则该种群可通过多食其他生物来维持其数量基
基础自测
1．判断下列叙述的正误
(1)硝化细菌虽不能进行光合作用，但属自养生物
(√ )
(2)自养型生物一定都是生产者；腐生型生物一定都是分解
者；生产者一定处于第一营养级
(√ )
(3)生产者、分解者是联系非生物的物质和能量与生物群落的
桥梁，其中生产者是生态系统的基石
(√ )
(4)食物网中两种生物间只能有一种种间关系
Contents
考点一 生态系统的结构 [重难深化类] 考点二 生态系统的能量流动 [重难深化类] 考点三 食物链(网)的构建及能量传递效率的计 算 课堂一刻钟 研真题——知命题点·查薄弱点[题·点清精迷析盲类点]
课下达标检测
考点一 生 态 系 统 的 结 构
[重难深化类]
重温教材·自学区
一、生态系统的概念、范围和类型 1．概念：由生物群落与它的_无 ___机__环__境__相互作用而形成的
本不变。 (4)同时占有两个营养级的种群数量变化的连锁反应分析：
①a 种群的数量变化导致 b 种群的营养级降低时，则 b 种群