学校班主任队伍建设与管理模式

学校班主任队伍建设与管理模式
甘河滩镇坡家初中
甘河滩镇坡家初级中学始建于1967年，在校学生485人，下设10个教学班。

近年来，我校在上级教育主管部门和中心学校的正确领导下，以德育为首，以教师队伍建设为主线，以教学质量为中心，以校本教研为抓手，积极推进课程改革，取得了可喜的成绩。

成绩的取得，得益于学校教师队伍的建设，更得益于学校班主任队伍的建设。

有人说：“一所学校如果选好用好了班主任，就等于完成了学校工作的一大半”。

这足以说明班主任工作在学校工作中的重要地位和作用。

下面谈谈我校的班主任队伍建设与管理模式。

一、改革管理模式，明确角色定位
（一）改革班主任管理模式。

近年来，随着我校办学逐渐规范和精细化，传统管理模式已经难以适应学校的需要。

经过反复调查，我们认识到教育理念决定着管理的成效，所以我们开始尝试转变原有的管理模式，在工作中努力践行“管理就是服务”的理念，推行了以班主任为主、任科教师为辅的管理模式。

每班配备正班主任一名、副班主任两名，切实减轻班主任工作的诸多压力。

同时，明确了班主任的角色定位，即班主任是班集体的管理者和教育者，是教师队伍的排头兵，是学校与家庭沟通的桥梁。

改变把所有的要求和考评都集中到班主任身上的不合理现象，还班主任宽松的工作环境。

附：家初中2010-2011学年第二学期正副班主任名单
保姆的角色中解脱出来，九（1）班的班长李海萍赢得了“副班主任”的美称。

第二，从威严型向民主型转变。

我们要求班主任克服那种我训你听，我教你学的旧教育模式。

放下架子，与学生平等相处，真心、真诚地去关爱每一个学生，做学生的朋友，逐步形成一种和谐融洽的新型师生关系。

九（3）班学生丁艳红辍学到多巴一小餐馆打工，班主任孙发青老师在知道的当天赶到小餐馆了解情况，在知道丁艳红辍学是因为父亲生病，为减轻母亲的负担而瞒着母亲辍学挣钱时，孙老师耐心地给她讲道理，使她真正认识到自己的错误，并于当天下午返校上课。

第三，从学校型向社会型转变。

进一步突出家庭教育、家校紧密了解在学校教育管理工作中的功能。

七（1）班学生张玮玮学习很优秀，班主任曹洪成老师发现她在一段时间内思想波动很大，学习成绩出现了反复。

曹老师通过家访后得知张玮玮的父亲在西藏打工三年多没有音讯，更没有往家里寄过一分钱，她的母亲患有严重的心脏病不能劳动，更不要说打工挣钱。

住的房子是村里申请的危房改造项目，没有庄廓墙。

张玮玮是在担心母亲的病，担心她和弟弟的学习和生活没有依靠。

曹老师把这一情况向学校反映后，学校组织有关教师到她家考察和对周围的村民了解，情况是属实的。

学校一方面解决这姐弟俩的学习用品，另一方面和学校周边的企业了解，最终和黄河上游水电公司鑫业分公司团委取得了解，鑫业分公司团委决定每年资助张玮玮1000元直到她初中毕业，鑫业分公司团委领导还承诺一直资助到她高中、大学毕业。

家校了解减轻了张玮玮的思想负担，现在她情绪稳定，学习非常刻苦，成了同学们学习的楷模。

几年来，我校有许多年轻的班主任有了出色的业绩。

有更多的班主任不仅从心理上而且在行动上转变了教师角色，既做严师又当学生的慈母和挚友；有更多的班主任能放下架子，深入到学生中去，以真情换真心，真诚地关爱每一个学生；有更多的班主任注重引导学生主动参与班集体管理，以生为本、自主管理，做到人人有事做，事事有人管。

让每一个学生抬起头来走路；有更多的班主任注重家校了解，拓宽管理网络；有更多的班主任注重情感管理，在对话和讨论中展开班集体管理工作。

不仅提高了学校教育管理水平，而且获得了良好的管理实效，提高了学生的整体素质。

二、班主任队伍建设的实践
（一）建立规章制度，有序开展工作
班主任工作面广，而且班主任很多工作是隐性的，教育成效时间长。

所以对班主任工作进行客观、公正、科学的评价。

近几年，我校先后修订、出台了《坡家初中班级管理目标责任书》、《坡家初中正、副班主任工作职责》等制度，从“班集体建设、班风建设、班级常规管理、班务管理、班级规范化布置、家校了解、后进学生转化”等各方面向班主任提出了明确的要求。

近几年，我校还陆续采取了：1．学生、家长评价制度。

学校在期中让学生和家长对班主任从工作态度、班级管理、德育教育、服务学生、关爱学生、学困生教育帮助等多方面进行评价，评价结果采用不署名直接投“校长信箱”的形式，结果由教导处统计汇总，并反馈给班主任。

从而实现了主体性评价与主管性评价的有机结合。

2．淘汰制度。

对学生和家长有意见、工作不主动、管理无实效，经教育、帮助无长进的班主任实行解聘。

引进了竞争机制，促进了班主任队伍建设。

3．建立考核制度。

实行量化评价与综合评价的有机结合，使班主任评价即有定量评价，又有定性评价。

一方面把班主任日常班级管理应做的事量化为细则，学校把月评和期终考核工作全部量化，按考核结果在发放津贴时拉开距离。

另一方面就班主任德、勤、绩等方面作出全面综合评价。

附：坡家初中班级管理目标责任书
备注：1、学生在值周评选中获流动红旗一面加0.5分。

2、学生在学校组织的活动中获奖一次加1分。

3、班内出现重大问题扣5分。

4．建立班主任工作档案。

把班主任工作计划、反思、论文、获奖情况、班级学生各方面的获奖资料等相关信息存入班主任业务档案，作为评选先进的主要依据。

（二）抓分层培训，丰富专业知识
近年来，我们根据学校特点，采用多种培训形式，实现信息交流、理论资源共享、实践感悟互动，不断更新育人观念，提高理论水平。

在实践中，我校根据班主任的工作实际、年龄结构、治班水平、带班特点，以不同形式、不同内容对其进行分层培训。

1．新班主任培训。

新班主任不熟悉班主任工作性质和工作职责，对班级管理的认识还很肤浅，管理经验更是一片空白。

于是我们采取了传统的传、帮、带的做法，为未满三年的新班主任和优秀班主任结对，具体负责他们日常班主任工作的指导、帮助。

每学期开学初，学校对新班主任进行专题培训，从学校制度、考核到班主任工作的工作职责、常规管理、班主任手册的填写、组织班会活动等都作具体指导。

手册目录
班级班风、班训、学风、本学期奋斗目标
班级财产承包一览表
家校了解记录表
注：新接班班主任，学年家访率工作量要达到80%，其中第一学期不少于60%，第二学期不少于40%；
家访方式是指：电话了解（电访）、约家长来校谈话（约见）；
要求：学生旷课半天，要与家长了解，一天以上到家家访。

优秀生情况分析表
学困生情况分析表
学校班主任整体工作水平。

为他们创造学习的机会，提供更多展示、发展的平台。

组织他们外出参加学习，参加有关班主任方面的竞赛。

在班主任工作学习培训中，让他们做主讲，用生动的案例，先进的理念为全体班主任引航领路，如：每学期，我们都要在校内召开先进班主任经验交流活动，一些骨干教师把自己班主任工作心得、经验毫无保留地传授给其余班主任。

使一批观念新、业务精、能力强的骨干班主任队伍尽快成长起来。

3．全员培训。

每学期我们精心设计班主任学习培训计划，召开班主任学习工作例会，精心搭建交流展示平台：我们一直坚持每月组织一次专题培训，许多班主任由此衍生出了大家都关心与渴求解决的问题，如“班级管理有何新招？如何树立班主任的威信？如何对待行为有偏差的
学生？”等问题，提升了研究意识，交流了工作经验。

另外，学校每年征订了《班主任之友》杂志，供班主任参考学习。

（三）强化过程指导，完善评价考核
1．强化过程指导，确保工作质量。

我们坚持定期召开班主任会议，了解情况、听取意见、共商工作。

抓住“常规
检查”、“家长会”等契机，收集、整理评价信息，反馈给班主任，使其及时能调整工作，查漏补缺，保证工作质量。

2．完善评价考核，激发工作热情。

为表扬先进，激励后进，按照“自评→他评→校评”的程序，我校每学期召开一次班主任总结表彰会。

在考核评价时，我们既重视过程评价，也重视终结性评价。

为了使考评工作更加合理，在多次征集班主任书面意见，修改并完善了学校班主任工作考评制度，它一改过去班级与班主任工作考核混杂在一起的情况，而是分为两个部分，考核内容更加科学、合理、全面，真正调动了班主任老师的工作积极性。

班主任工作的特点、班主任的角色转变，在新的形势下被赋予了新的内涵，对班主任工作提出了新的要求，也对学校管理和班主任队伍建设提出了新的要求。

学校唯有以班主任队伍建设为重点，以优秀班集体创建为载体才能整体优化教育管理工作，整体推进素质教育。

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