叙述关注每一位学生的感想

教育叙事，即是讲有关教育的故事。

它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程。

让我们把自己过去教育生活中司空见惯的幽微细节重新审视，去发现其中细微的教育蕴涵，从而把作为叙事者的教师自身的思维触角引向自我教育生活的深层，使看似平淡的日常教育生活显现其并不平凡的教育意义。

“关注每一位学生的发展”，说起来容易，做起来难。

我们教师要有知难而上的精神。

把“关注”落实到我们教育教学的每一个细微环节，让每一位学生都能在教师亲切地关注中健康成长。

下面。

怀着对教育事业的喜爱和追求，我在几年前终于如愿以偿地成为了一名教师，走进了课堂，走上了三尺讲台，在小学里当起了“孩子王”，从事着“太阳底下最光辉的职业”。

做为一名教师，在教育教学此文来自斐斐课件园工作中都会接触到许多不同性格、不同类型的学生，我也不例外。

我除了上主科之外，还兼上几个班的术科。

由于任课的班级较多，而且每周也只有一节课的缘故，因此并非每个学生都能给我留下很深的印象，但是一1班的方婷却是例外的那个，她给我留下了极为深刻的印象。

事情是这样的：有一次，我上课要求学生排队站好准备去计
算机教室时，方婷却一直没有站好，和同学在说小话，而且声音
比较大。

于是我就把她从队伍中拉了出来，放到了前面并质问她：“其他的小朋友都站好了，你在干什么呢你有什么重要的话要说
说给全班小朋友听呀!”学生听我这么一说，开始起哄了。

有学生说：“有什么话，你说呀”“老师，她还是班干呢!”……这时，
方婷低着头，红着脸，一言不发。

于是，我改变了语气，轻轻地
对她说：“你是班干，上课要表现好才对呀!这样才能给小朋友起
到带头的作用呀!老师相信你一定可以做好的，是吗”接着我又对
全班学生说：“方婷小朋友知道错了，她要改正错误，我们一起
帮助她，好吗”学生都说好，于是，我让方婷回到队伍中，之后
便开始了正常的教学活动。

在这节课当中，我特别注意她的表现，我看到她表现得非常好。

我在讲授新课时，她听得很专心，她在
练习时，也做得很认真。

而我也及时抓住这一特点，在全班上表
扬了她。

这时，我看到了她脸上露出灿烂的笑容。

下课之后，她
又主动帮我检查计算机是否关好，凳子是否放好等等。

我看到她
表现得这么出色，于是给她奖励了一朵小红花，又称赞她说：
“你是个非常能干的孩子，老师相信你以后一定会表现得更好的!”她笑着点点头。

自从那以后，方婷上我的课一直表现得非常棒。

讲授新知她
学得快，又掌握得比较好，于是我又她当小老师，教一教其他掌
握得不够好的同学。

她总是很热情、很耐心、很认真地教其他的
同学。

而且我也会在适当的时候表扬她，看得出来她在得到我的
表扬之后，高兴的笑容都洋溢在那张可爱的小脸上。

现在的她上
我的课都能做到遵守课堂纪律，认真听课。

而她每次见到我总会
甜甜地叫一声：“老师好!”呵!这种感觉真好!
经过这件事之后，我深深的体会到了教育教学此文来自斐斐
课件园艺术的重要性。

而现在的我也在努力地学习教育教学此文
来自斐斐课件园的艺术。

我们教师在教育教学此文来自斐斐课件
园工作中，难免会遇到一些不遵守纪律的学生，而要做好这些学
生的思想工作，让他们遵守纪律，认真听课的确不是一件容易的事。

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心
理念。

新课程倡导的学生观是要把学生看成发展的人、独特的人、具有独立意义的人。

要关注学生的情绪生活和情感体验。

孔子说
过：知之者莫如好知者，好知者莫如乐知者。

在教育这个学生的
故事中，我巧妙的利用了批评和表扬相结合的方式。

先是老师和
集体批评她，通过批评让她认识到自己的错误，接着是利用集体
来帮助她，监督她，使她有一种压力，迫使自己上课要认真听课，而当她真正认真听课，表现较好时，我又在班上表扬她，这让她
得到了积极的情感体验，让她感受到了老师对自己的关心，从而
提高她的学习积极性，使她体会到自己的努力是有回报的，老师
的确是在关注她，让她有一种成就感。

符合新课改所提倡的教师
要关注学生，要懂得赞赏学生这一教育理念。