高职高专《外贸单证实务》课程的开发与实践

高职高专《外贸单证实务》课程的开发与实践
许妍
【摘要】《外贸单证实务》是高职高专国际贸易专业学生必修的一门专业核心课程。

本文主要从课程定位、教学内容、教学方法与手段、课程实施保障、课程评价、特色与创新等六个方面进行阐述如何开发与实践。

%Foreign Trade Document is a required core among the courses of International Trade in higher vocational curriculum. This paper tries to discuss how to researches and practice applications of the curriculum from seven aspects of the position
of foreign trade document, teaching content, teaching method and means, curriculum imple- mentation.Curriculum evaluation,features and innovative 【期刊名称】《九江职业技术学院学报》
【年(卷),期】2011(000)003
【总页数】3页(P31-33)
【关键词】外贸单证实务;课程定位;教学内容;方法与手段
【作者】许妍
【作者单位】无锡商业职业技术学院,江苏无锡214153
【正文语种】中文
【中图分类】G642.3
《外贸单证实务》是高职高专国际贸易专业学生必修的一门专业核心课程。

本课程
主要培养具有较强的外语、计算机应用能力,系统地掌握国际贸易的基本知识,具备
较强的单证处理的知识与技能,同时具有“重诚信、能吃苦、善沟通、会经营”的
职业素养和成长潜力,能够在涉外企业从事国际贸易单证的操作与管理的高素质技
能型专门人。

1 课程定位
1.1 课程性质
《外贸单证实务》是国际贸易专业学生必修的一门专业核心课程。

本课程主要培养具有较强职业能力、专业知识和良好职业素质的外贸单证员。

通过本课程的学习,
学生能制作和办理各种外贸单据,能审核信用证和各种外贸单据,能分析和处理各种
外贸单证问题;通过本课程的学习,学生可以顺利通过全国外贸单证员职业资格证书。

其前设课程为国际贸易、国际贸易实务、基础英语、这些课程为外贸单证实务课程奠定了良好的理论基础和英语基础,起到了引导作用。

1.2 课程的教学目标
1.2.1 知识目标
1、强化国际贸易实务的基础知识
2、掌握单证审核原理、方法
1.2.2 能力目标
1、能根据外贸合同和UCP600正确审核信用证内容
2、能根据信用证、UCP600正确缮制、办理或审核信用证项下常用外贸单证
3、能根据外贸合同和货物装运信息正确缮制、办理或审核汇款和托收项下常用外贸单证
4、能准确进行外贸单证的归档处理
1.2.3 素质目标
1、具有较强的守法意识;
2、具有较强的责任意识;
3、具有较强的团队精神;
4、具有较强的敬业精神;
5、具有较强的诚信精神;
1.3 课程设计的理念和思路
课程设计模式首先第一点体现职业性,我们《外贸单证实务》培养的定位是外贸单证员;这门课程设计模式也体现了它的实践性和开放性,以外贸单证员真实的工作过程和工作任务作为主导开展相应的课程设计和后续教学。

这门课程的定位非常明确,是为了培养能够胜任外贸单证岗位工作的职业人,如何才能实现从学生向外贸单证员职业人身份的转变,我们课程设计思路是这样的,以外贸单证员岗位职业标准为依据,以职业能力为本位,以外贸单证员的工作过程和任务为主导进行课程设计,以单证制作工作项目及流程作为教学内容,通过案例为任务载体来组织教学,让学生在完成任务的过程中,强化学生实践操作能力的培养。

2 教学内容
在内容的选取方面,依据外贸单证员实际工作任务所需要的知识、能力和素质要求,选取教学内容,选择审证和改证业务操作、制作商业发票和装箱单操作、制作订舱委托书和办理订舱操作、制作出境货物报捡单和办理报捡操作、制作和申请原产地证操作、制作和办理报关单证操作、制作投保单和办理投保操作、制作附属单据、制作汇票、单据审核操作、交单收汇和单证归档操作十一个典型的工作情景,进而设计学习项目,以及每个项目下,应当完成的工作任务。

在具体实施过程中,以审证与改证为例,能力目标:能够根据外贸合同审出信用证问题条款,针对问题条款提出修改意见;知识目标:掌握审证依据与步骤,熟悉改证的原则。

比如该业务为例,无锡一家外贸公司与日本的一家进口公司就全棉女夹克出口的业务签订销售合同,其次在5月25日这家公司的外贸单证员小张收到银行国际业务部
L/C通知函。

在设计项目过程载体的时候,一定要把外贸单证员职业人的身份体现
出来,这门课程在学习过程中让学生以职业人身份投入到学习中,让自身融入整个公
司运转过程中,而不是以学生的身份参与学习,这一点也是外贸单证实务这门课程职
业性的体现。

收到相应的来自银行信用证后,作为外贸单证员,他的工作任务是什么?我们在交代业务背景后,相应老师给外贸单证员布置4项任务:1、读懂这份外贸合
同条款;2、读懂信用证条款;3、根据该外贸合同,审核信用证,找出问题条款;4、对这份信用证问题条款提出修改意见。

这门课程的教学首先让学生置身于外贸单证员岗位工作环境中。

让他明确在不同阶段他所需完成的任务,让他自己根据前面所学会
的业务操作和专业知识开展任务的完成工作,而不是让老师一开始就教学生如何做,
是让学生先做,通过做,发现他在该工作环境中存在哪些问题存在哪些不足,然后老师进行操作示范,由老师给学生讲解该环节他具体工作任务是如何完成。

通过操作示范,使学生知道一个规范业务运转,让学生认识到存在哪些不足,找到差距,进行弥补。

这门课的教学重点:单证制作的准确性和及时性 ,培养学生细致、严谨的工作作风。

教学难点:学生以外贸单证员的身份进行工作时,掌握外贸业务流程,弄清楚什么时候出单,出什么单,如何出单?
解决方法:做中学,学中做,反复实践;通过教学软件模拟实训强化训练。

3 教学方法与手段
在教学方法上,采用任务驱动法、讲授法、案例教学法、演示法、模拟实训法等。

以任务驱动法为例,本课程采用项目为导向,以外贸单证员实际工作任务为线索,融“教学做”为一体,注重岗位能力的培养的项目教学法,教学通过项目导入,学生操作,教师示范,归纳总结,能力实训等5个环节循序渐见,让学生以职业人的身份进行业务操作,突出学生的主体地位,打破了再教室进行教学的传统固有模式,全部安排在实训室,学生在做中学,教师在做中教,融教学做为一体。

在教学手段上,制作了图文并茂的多媒体教学课件,增大课堂信息量的同时,还使理论、
实践教学直观易懂,使授课内容变得生动、丰富,激发了学习动机并活跃课堂气氛,大大提高了课堂教学效果;设计国际贸易单证技能大赛,激发学生学习兴趣;利用校内外贸综合业务实训室虚拟的环境进行仿真训练,让学生体会外贸业务流程的操作,进行
理论实训一体化教学;通过电子邮件、QQ群、飞信等方式进行在线辅导。

鼓励学
生参加下企业调研等校外实训活动,使学生得到更多职业教育,技能强化的机会。

4 课程实施保障
4.1 双师结构的教学团队
课程组现有主讲教师共4人,全部具有硕士学位和赴企业挂职工作经历,年龄均在35周岁左右,队伍年富力强,极具战斗力和创造力。

整个课程教学团队凝聚力强,协作精神好,整体素质高。

通过定期教研活动共同备课、互相听课,共同提高团队教学水平。

4.2 设计课程教学场所
本课程教学课程全部放在校内实训室与校外实习基地,实现课堂与实习地点一体化
教学模式。

打破了传统坐在教室进行教学的固有模式,使学生的学习和操作全部都
在实训实习基地,使“教、学、做”融为一体,让学生以外贸单证员身份进行业务操作,使其非常容易找到操作和工作的感觉,以提高学习效率。

4.3 教学资源的建设
4.3.1 教材选用:最新出版的由张天桥主编的全国高职高专院校国际贸易专业规划教材《国际贸易单证实务与实训实务》为核心教材,全国单证员资格考试专用教材《国际商务单证理论与实务》为指导教材。

在单元、模块的编排,知识点、案例等
的设计上,均充分体现出切合实际、服务考证。

4.3.2 辅助教材:课程组教师开发了体现工学结合特色的电子教案和多媒体课件等。

4.3.3 网站:精品课程网站、优秀的外贸网站等
5 课程评价
5.1 成绩考核
整个教学内容以项目为导向,以工作任务为驱动,注重教学做一体化。

课程考核采用平时成绩、实训考核和结果性考核相结合。

平时成绩包括出勤和作业,评价学生的学习态度;实训考核成绩是由七项典型工作任务的完成情况作为评价依据,结合小组互评、教师评价给出总评分数。

考核指标主要包括单证制作的正确性、及时性与完整性;商务英语应用能力;不同结算方式、不同的价格条件下业务流程的熟练运用程度;有关国际贸易法律和惯例的运用情况。

在小组中的协调沟通及合作情况;计算机等辅助设备的应用情况;语言文字的处理能力;敬业精神及职业道德等。

教师要注重对学生动手能力和实践中分析问题、解决问题能力的考核;结果性考核主要以期末单证综合操作和交单为依据,主要检测学生对教学内容的掌握情况以及运用已学知识和技巧解决问题的能力。

5.2 外贸单证员职业考证通过率
通过本课程的教学,国际贸易实务专业学生在2006-2008年参加商务部中国对外经贸企业协会全国国际商务单证员职业考证的通过率分别达到85%、89%、90%,高出全国平均水平约20个百分点,在全国都处于领先地位。

6 特色和创新
以外贸单证员岗位职业标准为依据,以职业能力为本位,以外贸单证员的工作过程和任务为主导进行课程设计,以单证制作工作项目及流程作为教学内容,通过案例为任务载体来组织教学,让学生在完成任务的过程中,强化学生实践操作。

本课程的特色体现开放性、职业性和实践性三个特点。

首先,开放性体现在本课程的双元建设主体,是由校内专任教师和外贸企业外贸单证业务专家共同进行课程建设;其次,职业性体现在课程培养定位于外贸单证员职业人和以外贸单证员岗位职业标准为依据;最后,实践性体现在课程内容以外贸单证员工作过程与任务和以外贸单证员职业能力为本位。

参考文献
〔1〕章安平.基于职业导向的“课证融合”人才培养模式实践与思考 [J].中国高教研究,2008(11).
〔2〕章安平.外贸单证实务 [M].北京:高等教育出版社, 2008
〔2〕章安平.论任务驱动教学方式在《外贸单证实务》课程中的应用 [J].常州信息职业技术学院学报,2009(2) .
〔3〕张晓燕.基于工作过程的外贸单证实务课程教学模式研究 [J].无锡商业职业技术学院学报,2010(1).。