农村小学德育形式多样化探究

农村小学德育形式多样化探究
发表时间：2020-08-03T16:15:50.940Z 来源：《中小学教育》2020年8月2期作者：李倩蓉万亚[导读] 素质教育的推行，倡导学生要全面发展，即针对传统教学中只关注学生成绩的现象要尽量杜绝，对于学生的德育教学需要格外加以重视。

小学生正处于身心发展的基础阶段，对其做好德育教学，不仅是满足学生当下的需要，对于学生长久发展也具有一定的积极作用，因此，本文就农村小学德育形式的多样化进行简要的探究。

李倩蓉万亚湖北省潜江市周矶办事处范新中心小学 433100
【摘要】素质教育的推行，倡导学生要全面发展，即针对传统教学中只关注学生成绩的现象要尽量杜绝，对于学生的德育教学需要格外加以重视。

小学生正处于身心发展的基础阶段，对其做好德育教学，不仅是满足学生当下的需要，对于学生长久发展也具有一定的积极作用，因此，本文就农村小学德育形式的多样化进行简要的探究。

【关键词】农村小学；德育；多样化；教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）08-108-01
引言
德育教育要针对学生特点，对于农村小学生而言，在对其进行德育教育时，首先面临教育形式单一的问题，学生只是通过单一的德育课程进行德育知识的掌握。

其次，在德育教育的过程中，仅仅停留在理论知识，而无法联系生活，德育教育的深度不够。

最后，农村小学的家庭教育是处于较为忽视的状态的，学生德育水平难以得到综合的提升。

教师要针对以上现象，综合制定德育教学策略。

一、德育与学科教学相渗透
就现阶段的农村德育教育而言，德育教学往往只是以单一的课程形式出现的，对于其他科目教学中的德育思想无法渗透，这就导致了教师在德育教育时，无法形成有利的德育教育环境，学生缺乏德育环境的影响和感染，德育水平较难达到提高。

其次，德育教学在任何学科都可以进行渗透，教师要联系自己学科的特点，在教学中合理渗透。

德育教育与学科教育是分不开的，德育教育的多样性也体现在不同学科之间渗透德育教育的多样性。

首先，语文等人文类的学科在进行德育教育时，有天然的优势，教师可利用课文中相关人物事迹进行德育教育。

以小学四年级语文为例，教师在《小英雄雨来》的教学中，就可以通过分析雨来的事迹，帮助学生树立爱国理念，培养学生的爱国精神。

其次，在其他学科的教学中，也可以进行教学渗透，以五年级数学中《除数是整数的小数除法》为例，教师在进行教学时，可对单元中的例子进行分析，如虽然是除法计算，但为了引导学生，还是使用了学生晨练的例子，教师可就此对学生进行自律性培养等德育教育引导。

教师通过在学科教学中的德育思想渗透，有助于创造良好的德育教育的环境。

二、德育教学联系生活实践
对于德育教学而言，不仅要让学生掌握相关的理论知识，更应该让学生联系实践，积极践行[1]。

部分教师在德育教学时已经注重实践的重要性了，但是现存的问题是，学生在践行德育后，却缺乏良好的考核，或者良好的表达平台。

且对于农村小学生而言，其获得的教育资源本就相对较少，再加上受大环境影响，在表达自我的能力上还相对欠缺，因此，教师需要提供学生展示德育的平台，提升学生注重德育的理念。

在农村德育教学中，教师首先要引导学生将德育理念贯穿到生活中。

以四年级语文《乡下人家》为例，学生在学习此篇课文后，对文中作者描写的乡下生活产生了深深的共鸣感，因此，教师要抓住学生心理特点，积极引导学生，热爱祖国、热爱家乡一直是国家倡导的美德。

此时，教师也可向学生布置开放性的作业，如观察自己的家乡以及自己在家乡所见或经历的有关德育的感人事迹等。

教师还可举办相关的演讲比赛、座谈会等，积极引导学生发言，鼓励学生表达自我，学生在比赛或座谈会上进行表达时，一方面是将自己践行的德育表达出来，如学生在回家路上看到有年龄大的老人在推车，学生则会去帮助。

而另一方面，学生在表达的时候，也是对表达自我能力的提升，有助于学生全面发展。

此外，当学生践行的德育行为得到肯定后，也是学生受到肯定的过程，不仅增加了学生的自信心，对于德育思想的传播也是十分有利的。

三、家校合作加强德育教学
最后，对于农村小学生而言，在家庭教育方面是较为欠缺的，部分家长只是关注学生成绩，对于学生德育教育只是简单灌输教育，并没有相对系统的认识。

其次，对于农村学生而言，父母外出打工的情况也较多，因此，对于部分学生而言，家庭教育的缺失极有可能影响到学生的心理状态，针对此情况，教师也需要加以注意，在德育教育时关注学生的发展需求。

德育教育的多样化和家校合作是分不开的，对于教师而言，首先要了解学生，在日常教学过程中对学生做到细心观察、悉心关爱[2]。

其次，教师要注重学生心理健康的发展，对于农村小学生而言，尤其是父母常年在外打工，对关爱不足的学生，较为敏感、自卑。

对于这部分学生，教师可疏导学生心理状态，以四年级语文《繁星》为例，教师便可利用文章中冰心对母亲的描述，帮助学生树立正确的亲子伦理观。

此外，教师要本着尊重、平等的态度和学生家长进行交流，处于互联网环境下，家长即使不在学生身边，也需及时关注学生心理动态，对学生进行德育教育，以帮助学生健康发展。

四、结束语
综上所述，在农村小学德育的教学中，首先要改变单一课程的教育，积极利用其它学科进行德育渗透，让学生在各个学科的学习阶段都能感受到的德育思想。

其次，教师要合理引导学生，加强学生德育实践能力的培养，并组织相关讲座，引导学生表达。

最后，针对农村小学生家庭教育的问题，教师需要引导学生家长，践行家校合作，促进学生德育水平良好提升。

参考文献：
[1]秦波.浅谈在初中体育教学中的教学策略[J].考试周刊,2019(55):139-139.
[2]黄峰华.浅析初中体育教学中以生为本的教学策略[J].文理导航•教育研究与实践,2019,000(007):197.。