《广玉兰》教学反思精选4篇
广玉兰教学反思
篇一:《广玉兰教学反思》广玉兰》教学反思[ 2008-5-26 22:02:00 | By: ltxsqin ]《广玉兰》是一篇状物的散文，由于广玉兰是在五六月份开花，为了能让学生目睹广玉兰花的洁净、高雅，感受广玉兰旺盛的生命力。
我们集体备课时把这一课安排在了五月中下旬来上。
本课重难点是理解课文内容，了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种行态以及叶片的特点，体会广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣，这些都要通过朗读让学生来感受。
因此，我根据教学内容设计了多种朗读方式，有自由朗读，齐读，配乐齐读，指名读，男女生读，默读，浏览等，逐步深入而有效地训练学生对文本的解读。
为了让能学生对广玉兰花开的各种形态有更为直观的印象，仅仅靠课前的观察是远远不够的，因为校园里的广玉兰都很高，要进行细致的观察根本不可能。
所以我选择使用多媒体，多媒体的使用如何做到不削弱语言文字本身对学生的作用？考虑再三我决定只选用广玉兰花开的四种形态的图片，以及树木郁郁葱葱的两张图片，在学生充分感悟文字的内涵之后进行欣赏，加深印象，并找出差距，拓展其想象空间。
基于学生写作能力的欠缺，在日常的教学中，我也时时渗透写作方法的教学，在潜移默化中让学生学会运用。
但单纯的讲解会削弱文本的人文情感，使学生感到枯燥。
因此，本文的构段修辞的妙处我也采用了较为隐蔽的方式渗透。
如问学生从“迫不及待”中体会到什么，学生会说到感受到了花儿的香气，师追问本句话有没有说到花？没有！但却通过小蜜蜂的描写让我们感受到了这种香，这就是“侧面烘托”。
还有“总分总”构段，拟人，比喻等，让学生明白，文章的美是离不开巧妙的写作手法的。
备课时关注到了课后的习题，要求学生背诵文章的一部分，所以在设计教学时充分考虑到这一点。
因为平时有许多学生对于背诵课文总感到头痛，其实这都是他们没有找到作者运用语言的规律，在教学时，我让学生按花开姿态的顺序来学习，学完之后让其找到规律，然后让学生根据提示试背，难点就突破了，学生当堂背出了就不在少数了。
《广玉兰》教学反思
《广玉兰》教学反思
《广玉兰》是一篇优美的散文，特别喜欢对广玉兰一树姿态的描写这一段，觉得非常值得学生去学习和积累。
因此也将这一段作为了一个教学的重点。
教学这一段，主要还是通过抓重点词，品读语言，指导学生品味作者精致、生动的语言，通过多种方法来品读关键词语。
如“数世同堂”“生生不息”“迫不及待”“终年不败”“生气和活泼”等词语，先联系学生的生活实际，理解词语的意思，再去讨论这些词语所表达的情感。
最终归结到作者对广玉兰的喜爱之上。
但是，这么一段看似清楚而简单的文字，如果没有仔细去推敲，学生还是会有许多模糊的地方。
比如“数世同堂”指的是什么？“生生不息”又是从哪里表现出来的？这些看似非常简单的问题，但是学生回答起来总是模模糊糊，说不清道不明！一直说，到了高段，教一篇课文应该从整篇着手，视野要开阔。
诚然，这是对的，可是这只是
一个大方向，大方向把握了，未必课堂就真的充实了。
细节决定成败，我们的教学也是一样的。
看到篇，也要看到点。
看到点，还应该吃透它，即使不一定要在课堂上完全呈现出来，但作为老师，自己心中必须要有数。
《广玉兰》教学反思
《广玉兰》教学反思
在教《广玉兰》这篇课文时，我发现学生们对于题目中的一些生词和难句的理解有一
定的困难。
因此，在今后的教学中，我需要注重生词和难句的讲解和学习。
具体来说，以下是我对于这次教学的反思和改进措施：
1. 引导学生预习：在教学前，要提前布置好学生的预习任务，让学生提前了解课文内容，同时也可以列出一些重要生词和难句，以便在课堂上进行讲解。
2. 词汇讲解：在课堂上，我会对生词进行详细的讲解，包括词义、词性、用法等方面。
并且，我会鼓励学生进行词汇拓展，通过例句和语境来巩固记忆。
3. 难句分析：对于一些比较复杂的句子，我会分析句子的结构、成分和意义，通过分
析来帮助学生理解难句的含义。
4. 听力练习：为了提高学生对于课文的听力理解能力，我会增加一些听力练习的环节，让学生通过听力来巩固对于课文的理解。
5. 阅读理解：为了培养学生的阅读理解能力，我会设计一些相关的阅读理解题目，让
学生通过阅读和理解来回答问题。
通过以上的改进措施，我相信学生们对于《广玉兰》这篇课文的理解和掌握会有所提高。
同时，在教学过程中，我也会不断调整和改进自己的教学方法，以适应学生的学
习需求。
《广玉兰》语文教学反思
《广玉兰》语文教学反思《广玉兰》语文教学反思《广玉兰》语文教学反思1本课公开课教案主要注重以下几个方面：一、层次朗读，以读促悟朗读一向是同学理解文本的重要手段，本课重难点是理解课文内容，了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种行态以及叶片的特点，体会广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣，更需要通过朗读来感受。
因此，我根据教学内容设计了多种朗读方式，有自由朗读，齐读，配乐齐读，指名读，男女生读，默读，浏览等，逐步深入而有效地训练同学对文本的解读。
二、写作手法，巧妙渗透六年级同学应该关注文章的某些写作技艺，在潜移默化中学会运用。
但单纯的讲解会削弱文本的人文情感，使同学感到枯燥。
因此，本文的构段修辞的妙处我也采用了较为隐蔽的方式渗透。
如问同学从“迫不及待”中体会到什么，同学会说到感受到了花儿的香气，师追问本句话有没有说到花？没有！但却通过小蜜蜂的描写让我们感受到了这种香，这就是“侧面烘托”。
还有“总分总”构段，拟人，比喻，数据等，让同学明白，文章的美是离不开巧妙的写作手法的。
三、运用媒体，创设情景恰当地使用多媒体手段会在课堂起到锦上添花的作用，但切不可滥用，不能变得喧宾夺主，削弱语言文字自身对同学的作用。
基于此，本课我只是选用广玉兰花开的四种形态的图片，以及树木郁郁葱葱的两张图片，在同学充沛感悟文字的'内涵之后进行欣赏，加深印象，并找出差异，拓展其想象空间。
另外，再配上了柔美的音乐，让同学仿佛在广玉兰的丛林中悠然信步，又仿佛能闻到那幽幽的香气，与作者的情感发生共鸣，走进文本的心灵深处。
四、抓重点词，品读语言在指导同学品味作者精致、生动的语言上，我主要采取了抓重点词的方式，在设计中都指出了，课件中是采用红字的形式，我觉得这些词语还是抓得挺准的，同学在句中读好这些词，那对句段的理解是不成问题了。
五、指导背诵，注重练笔背诵是内化文章的精彩内容的有效方式。
但许多同学对于背诵课文总感到头痛，这是因为他们没有找到作者运用语言的规律。
《广玉兰》教学反思
《广玉兰》教学反思
广玉兰是一种常见的欣赏植物，其花朵漂亮，香气扑鼻，深受人们爱慕。
在教学过程中，我们也可以从广玉兰的特点中得到一些启示和反思。
本文将从五个方面进行教学反思。
一、注重基础知识的打好
1.1 知识点的系统性和完整性
1.2 知识点的深入和广泛性
1.3 知识点的实践性和应用性
二、培养学生的兴趣和爱好
2.1 创设生动有趣的教学情境
2.2 利用多媒体技术和互动性手段
2.3 引导学生主动参预和探索
三、注重学生的综合能力培养
3.1 培养学生的观察和思维能力
3.2 培养学生的实验和动手能力
3.3 培养学生的合作和沟通能力
四、关注学生的情感态度和价值观
4.1 培养学生的责任和爱心
4.2 培养学生的团队合作和分享精神
4.3 培养学生的环保和生态意识
五、重视教师的专业素质和教学方法
5.1 不断提升教师的专业知识和教学技能
5.2 注重教师的情感态度和教育理念
5.3 培养教师的创新意识和团队合作精神
总结：通过对广玉兰教学的反思，我们可以更好地指导教学实践，提高教学质量，培养学生的综合素质，促进学生全面发展。
希翼泛博教师能够在教学实践中不断总结经验，不断提升自我，为教育事业的发展贡献自己的力量。
《广玉兰》教学反思
《广玉兰》教学反思篇一：《广玉兰》教学反思一、充分展现学生个性化阅读的过程阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。
在上述教学片断之中，我努力为学生营造一份个性化的阅读氛围，给予学生自主的解读时空，让学生各取所爱地选择文字与画面进行品读欣赏。
课堂上，学生们的阅读兴致很高，产生了强烈的自主阅读内驱力，从而动态生成了许多精彩的个性化阅读观点。
含羞待放的，刚刚绽放的，完全盛开的，已经凋谢的这些不同形态的广玉兰花，在不同学生的审美情感世界里，各有其惹人喜爱的一面。
阅读对话中，张扬学生个性化的阅读价值取向，让学生率性而读，率性而说，在学生彼此个性化阅读对话的基础上，来进行润物细无声的文本解读的同化与顺应，正是因为在上述教片断之中，我注重充分展现学生个性化阅读的过程，才使得这段阅读对话显得是如此的多元与立体。
二、适时给予文本核心价值观的点拨个性化阅读为学生们展开了一幅幅多姿多彩的广玉兰花的画卷，由于学生们的审美情感价值取向往往更侧重于含羞待放的，刚刚绽放的，完全盛开的广玉兰花，容易忽略已经凋谢的，而这一姿态的广玉兰花中所蕴含着的旺盛生命力，恰恰是本文所倡导的核心价值观。
在上述教学片断之中，我在充分听取了学生们个性化的阅读对话之后，适时地给予文本核心价值的点拨大家对广玉兰的花是各有所好。
那么，有人喜欢凋谢了的广玉兰花吗?这一点拨既注意到尊重学生上面的种种个性化的解读，又注意到引导学生全面地审视广玉兰的花，从而对广玉兰花的不同姿态做出全方位的评判。
我在此时的点拨，目的不是要学生把广玉兰的外表美和内在美对立起来，非要争个高下，而是通过点拨，看到广玉兰花的另一面，看到花中蕴含的旺盛生命力。
三、以简驭繁，把读字进行到底阅读教学中，读的地位应该是至高无上的。
广玉兰教学反思（通用5篇）
广玉兰教学反思（通用5篇）广玉兰教学反思（通用5篇）身为一名人民老师，我们需要很强的教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编整理的广玉兰教学反思（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
广玉兰教学反思1在回顾了上一节课的学习内容后，我引领学生进入本节课的两个环节：一是欣赏广玉兰的四种形态，背诵第3自然段。
学生读课文，感知这一自然段是“总——分——总”的结构。
以往不少老师喜欢问学生：“你最喜欢广玉兰花的哪一种形态？”我在读课文的时候，突然意识到，陈荒煤先生应该是对这四种形态都喜欢。
我把自己的这个想法告诉学生，接着引导：那么作家又是怎样表达自己的喜爱之情的呢？师生带着这样的目的，一起品读课文。
对“刚刚绽放”的广玉兰，学生体会到“几只小蜜蜂就迫不及待”中的“蜜蜂”恐怕就是作者，这正与我课前细读课文时的感受不谋而合。
我又引学生回忆《草原》一文，学生心领神会：“连骏马和大牛有时候也静立不动……”我说，作家正是把自己的感情扩展到了“蜜蜂”上。
在欣赏盛开着的玉兰花时，也一点儿小问题，这是成人与儿童不同之处，我们都习惯地认为，大家都喜欢婴儿，特别喜欢看到婴儿纯真的笑容。
但是，不少同学却不这样认为，平时从日记里也可以看得出，他们对婴儿有些讨厌，因为婴儿老是哭，而且难侍候。
我这样引导，我们平常的笑会有不同的意思，而婴儿的笑却是没有任何目的，流露出来的全是快乐，看到他们的笑，有哪个人会不被感染呢？品读已经凋谢的广玉兰，学生圈画出了“依然挺立”，我再引导他们体会“孕育”一词，作者为什么会用这样一个词呢？先结合上文来思考，再引导学生读一读，想一想：当你的妈妈挺着大肚子，其中就孕育着一个小生命，你会有怎样的感觉？经过交流，学生明白了，作者用这个词，是为了表达对广玉兰的敬意。
然后，大家齐读最后一句，联系上文、联系社会生活理解“数世同堂”和“生生不息”这两个词。
最后，我引导学生根据板书来背诵课文，不少同学在课前有所准备的情况下，在很短的时间内就把第3自然段背出来了。
苏教版《广玉兰》教学反思
苏教版《广玉兰》教学反思苏教版《广玉兰》教学反思苏教版《广玉兰》教学反思1本篇课文选自苏教版小学语文六年级下册，这是一篇散文，文笔优美，描写了广玉兰的色美、形秀、以及叶片的独特情趣，表达了作都对广玉兰的喜欢之情。
本课重难点是理解课文内容，理解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种行态以及叶片的特点，体会广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣，这些都要通过朗读让学生来感受。
因此，我根据教学内容设计了多种朗读方式，有自由朗读，齐读，配乐齐读，指名读，男女生读，默读，阅读等，逐步深化而有效地训练学生对文本的解读。
在这节课中，我力图以“美”为主线，贯穿课堂教学。
通过整体感知美品词读句感悟美，再读体会语言美；总结拓展体验美等环节，运用欣赏广玉兰的图片与对照课文的语言相结合的方法，在学生自主感悟语言的根底上，受到美的熏陶，并力争把课文读美。
第三自然段是这节课的重点，我主要采用“出示句子——圈划词语——图片欣赏——感情朗读”的学习方法，让学生找出自己最喜欢的一种花的形态，享受到美的体验。
基于学生写作才能的欠缺，在日常的教学中，我也时时浸透写作方法的教学，在潜移默化中让学生学会运用。
但单纯的讲解会削弱文本的人文情感，使学生感到枯燥。
因此，本文的构段修辞的妙处我也采用了较为隐蔽的方式浸透。
如问学生从“迫不及待”中体会到什么，学生会说到感受到了花儿的香气，师追问本句话有没有说到花？没有！但却通过小蜜蜂的描写让我们感受到了这种香，这就是“侧面衬托”。
还有“总分总”构段，拟人，比喻等，让学生明白，文章的美是离不开巧妙的写作手法的。
苏教版《广玉兰》教学反思2《广玉兰》一文是一篇状物散文，作者状物，原因是因为她感到了物的“美”，而借助于文字将这种美传递给读者。
广玉兰，同样是因为它的美丽、高雅打动了作者，所以在教学时，我紧扣住“美”展开。
因此，我对教材的上述处理只对了一局部。
但是，事物的美丽是多种层面上的，有外型上的、色彩上的，更有一种事物潜藏在内的品质，即真正打动作者心灵的东西，那是另一种表达形式的美丽。
2021年《广玉兰》教学反思
2021年《广玉兰》教学反思2021年《广玉兰》教学反思1《广玉兰》这篇课文选自苏教版小学语文六年级下册，这是一篇散文，文笔优美，描写了广玉兰的色美、形秀、以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。
本课教学我主要注重了以下几个方面：一、层次朗读,以读促悟俗话说的好“书读百遍，其意自见”。
语文教学离不开朗读，朗读一向是学生感悟文本的重要手段。
__的重难点是让学生了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种形态以及叶片的特点，体会作者喜爱广玉兰的原因，培养学生的审美情趣，激发学生到生活中去感受美。
这些内容更需要通过朗读来感受。
因此，我根据教学内容设计了多种朗读方式，有自由读，齐读，指名读，分角色读，默读，浏览等，逐步深入而有效地训练学生对文本的解读。
如学习广玉兰花开的不同形态时，我是这样设计的：1、广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态。
让我们一同学习课文的第三自然段，仔细欣赏广玉兰花开的不同形态。
请边读边思考：你看到了哪些形态的广玉兰花？（学生自读思考）2、汇报：分别看到了含苞欲放、刚刚绽放、完全盛开、已经开过四种形态的广玉兰花。
3、请四位同学分别为我们朗读描写这四种形态的花的语句，想一想：你最喜欢哪种形态的广玉兰花，在书上作上标记，说说喜欢的理由。
4、学生交流自己喜欢的一种形态。
5、含羞待放的鲜嫩可爱，刚刚绽放的清香四溢，完全盛开的洁白柔嫩，已经开过的生命依然旺盛，你能用朗读读出你的喜爱之情吗？比一比，谁读得最好，“爱”得最深？（学生练习朗读）6、你们读得真好，远远望去，展现在我们眼前的不仅仅是一株美丽的树，而且也是一株充满生机的树，更分明就是一个数世同堂、生生不息的大家族。
（从哪里看出是“数世同堂”。
）7、经作者这么一写，这满树的玉兰花就活起来了，笑起来了，香味就在林荫道上荡漾开来，一起读一读，找一找唇齿生香的感觉。
8、这怎么不让作者“爱”呢？难怪作者会说——我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。
最新《广玉兰》教学反思
《广玉兰》教学反思今天下午将要学习《广玉兰》一课，课前我布置了预习。
正好学校里有几株广玉兰，花开得正盛，于是我布置了观察的任务。
当然，为了防止学生过激的行为，我规定了只能观察，不能采摘的要求。
对于观察我还作了具体的指导，具体到了花、枝、叶……上课了，当学到“广玉兰的叶背是铁锈色的绒毛”一句时。
吴光泽突然举手，说：“老师，广玉兰的叶背不是铁锈色的绒毛，你瞧……”他举起了捡来的叶子，把背面展示给大家看。
这一看可不得了，全班都笑起来了。
原来，他用小刀把叶背的绒毛全刮去了，只留下了青绿色的叶背和清晰的叶脉。
显然，这是一个恶作剧。
我在短暂地停顿了几秒钟后，马上走到他的面前，举起了他的这枚叶子，笑着说：“你能说说为什么会这样吗？”他很得意又有些胆怯地说“我——用刀刮了。
”我微笑着说道：“是啊，同学们，大家拿出你们找来的叶子，看一看，与课文的描写一样吗？用手摸一摸，再用鼻子嗅一嗅，再把课文中描写叶子的这句话读好。
”接着我对吴光泽说：“如果老师请你给这段描写叶子的文字再加上几句，你能做到吗？大家能做到吗？”这就成了我们班这节课后的作业。
结果出现了这样一些描写：我用手轻轻摸着这些绒毛，真细腻啊，好像是叶子给自己穿着的保暖衣……我用刀刮去了这些铁锈色的绒毛，发现叶背是嫩绿嫩绿的，浅浅的绿色，大概这才是叶子的肉吧……叶子的表面像包着一层蜡，光亮光亮的，叶背上却是铁锈色的绒毛，一位同学把绒毛刮去了，连叶子的血管都能看得清清楚楚，我想叶子会很疼吧，那可是他的外衣啊……《广玉兰》是一篇形神兼具的优美散文。
它通过描写广玉兰香幽、色美、形秀、叶趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情，也歌颂了广玉兰旺盛的生命力。
广玉兰的外形美，作者通过以上四个方面，笔致细腻而活泼地表达了出来。
对于花瓣的色彩和质感，作者的观察尤为细致，感触也尤为新颖。
虽说“我无法用文字准确形容那花瓣的色彩”，“我也无法用文字准确形容那花瓣的质感”，可实际表达上作者却让我们清晰地感受到了广玉兰花那白中透点淡淡的青绿的颜色，玉琢冰雕之间显得柔韧而有弹性的质感，实有欲擒故纵之感，颇为精妙。
广玉兰教学反思（精选4篇）
广玉兰教学反思（精选4篇）广玉兰篇1广玉兰教学反思一、充分展现学生个性化阅读的过程“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”在上述教学片断之中，我努力为学生营造一份个性化的阅读氛围，给予学生自主的解读时空，让学生“各取所爱”地选择文字与画面进行品读欣赏。
课堂上，学生们的阅读兴致很高，产生了强烈的自主阅读内驱力，从而动态生成了许多精彩的个性化阅读观点。
含羞待放的，刚刚绽放的，完全盛开的，已经凋谢的这些不同形态的广玉兰花，在不同学生的审美情感世界里，各有其惹人喜爱的一面。
阅读对话中，张扬学生个性化的阅读价值取向，让学生率性而读，率性而说，在学生彼此个性化阅读对话的基础上，来进行“润物细无声”的文本解读的“同化”与“顺应”，正是因为在上述教片断之中，我注重充分展现学生个性化阅读的过程，才使得这段阅读对话显得是如此的多元与立体。
二、适时给予文本核心价值观的点拨个性化阅读为学生们展开了一幅幅多姿多彩的广玉兰花的画卷，由于学生们的审美情感价值取向往往更侧重于含羞待放的，刚刚绽放的，完全盛开的广玉兰花，容易忽略已经凋谢的，而这一姿态的广玉兰花中所蕴含着的旺盛生命力，恰恰是本文所倡导的核心价值观。
在上述教学片断之中，我在充分听取了学生们个性化的阅读对话之后，适时地给予文本核心价值的点拨——“大家对广玉兰的花是各有所好。
那么，有人喜欢凋谢了的广玉兰花吗?”这一点拨既注意到尊重学生上面的种种个性化的解读，又注意到引导学生全面地审视广玉兰的花，从而对广玉兰花的不同姿态做出全方位的评判。
我在此时的点拨，目的不是要学生把广玉兰的外表美和内在美对立起来，非要争个高下，而是通过点拨，看到广玉兰花的另一面，看到花中蕴含的旺盛生命力。
三、以简驭繁，把“读”字进行到底阅读教学中，“读”的地位应该是至高无上的。
广玉兰教学反思(3篇)
广玉兰教学反思（精选3篇）广玉兰教学反思（精选3篇）作为一位刚到岗的教师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是的广玉兰教学反思（精选3篇），仅供参考，欢送大家阅读。
《广玉兰》这篇散文，文笔优美，描写了广玉兰的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。
课文分为三段：第一自然段写晚上作者散步时被广玉兰的幽香所吸引，第二至五自然段为第二段，写广玉兰花瓣的色泽、质感，花开时的各种形态以及叶片的独特，第六自然段为第三段，总结全文，点明作者喜爱广玉兰的原因。
课文的第二段为教学的重点。
课文语言优美，用词准确、生动，比喻贴切。
根据教材编写意图和新课标的教学要求，结合六年级学生的思维情感，认知开展的需要和教学的实际情况，从知识技能过程与方法，情感价值观这三个维度进展考虑，我们研发组确定了以下知识、能力、情感目标。
学会8个生字，绿线内的2个生字只识不写，理解由生字组成的词语；凭借详细的语言材料，体会作者为什么爱上了广玉兰。
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文优美语句。
培养学生的审美情趣，激发学生到生活中去感受美。
学生是学习的主人。
在教学设计中，组织学生开展自主的读书活动，让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。
我们对读的形式设计是多样的，范读、朗读、自由读、指名读、齐读、分组读等。
在精读感悟过程中，我们主张将书本知识内化，进而要求学生背诵，给广玉兰起名字，诵读广玉兰小诗等，引导他们在自主、合作、探究的语文学习实践中发表独立见解，主动地获取知识，形成能力，激发学生学语文的兴趣，让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。
整个设计我们注重语言的感悟、积累和运用，注重根本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养。
《广玉兰》是一篇形神兼具的优美散文。
它通过描写广玉兰香幽、色美、形秀、叶趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情，也歌颂了广玉兰旺盛的生命力。
2021年《广玉兰》教学反思
2021年《广玉兰》教学反思2021年《广玉兰》教学反思1《广玉兰》是一篇文质兼美的散文。
尤其是__的第三自然段采用了比喻、拟人等修辞手法，生动形象地写出了广玉兰花开时的各种形态。
读来如观其形，如见其色，如闻其香。
教学时，我在学生了解了这一段的大意后，让学生边读边想象，细细品悟。
说说你最喜欢的那种形态.学生兴趣盎然，纷纷展示着学生的个性感悟。
有的说：“喜欢含羞待放的广玉兰花，就像一位害羞的小姑娘，躲在绿叶从中。
”有的说：“刚刚绽放的广玉兰花最美，还不时散发出淡淡的清香，连小蜜蜂都吸引来了。
此时的我也仿佛变成了一只小蜜蜂也闻到了广玉兰的清香。
”我顺势向“纵深”行进，追问：小蜜蜂们，你钻进花丛又看到了什么呢？进而理解“两寸长的圆茎。
”有的说：“我觉得凋谢了的广玉兰花最美丽，它孕育着新生命的种子，有着旺盛的生命力，是一种生命之美。
它不由自主地使我想起了我的妈妈！”……多么精彩的发言呀！让学生说说自己喜欢的广玉兰花形态的理由，这不仅帮助学生内化了文中的语言，接下来的诵读传情也就水到渠成了。
2021年《广玉兰》教学反思2一、充分展现学生个性化阅读的过程“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”在上述教学片断之中，我努力为学生营造一份个性化的阅读氛围，给予学生自主的解读时空，让学生“各取所爱”地选择文字与画面进行品读欣赏。
课堂上，学生们的阅读兴致很高，产生了强烈的自主阅读内驱力，从而动态生成了许多精彩的个性化阅读观点。
含羞待放的，刚刚绽放的，完全盛开的，已经凋谢的这些不同形态的广玉兰花，在不同学生的审美情感世界里，各有其惹人喜爱的一面。
阅读对话中，张扬学生个性化的阅读价值取向，让学生率性而读，率性而说，在学生彼此个性化阅读对话的基础上，来进行“润物细无声”的文本解读的“同化”与“顺应”，正是因为在上述教片断之中，我注重充分展现学生个性化阅读的过程，才使得这段阅读对话显得是如此的多元与立体。
《广玉兰》教学反思
《广玉兰》教学反思
《广玉兰》教学反思今天下午将要学习《广玉兰》一课，课前我布置了预习。
正好学校里有几株广玉兰，花开得正盛，于是我布置了观察的任务。
当然，为了防止学生过激的行为，我规定了只能观察，不能采摘的要求。
对于观察我还作了具体的指导，具体到了花、枝、叶……上课了，当学到“广玉兰的叶背是铁锈色的绒毛”一句时。
吴光泽突然举手，说：“老师，广玉兰的叶背不是铁锈色的绒毛，你瞧……”他举起了捡来的叶子，把背面展示给大家看。
这一看可不得了，全班都笑起来了。
原来，他用小刀把叶背的绒毛全刮去了，只留下了青绿色的叶背和清晰的叶脉。
显然，这是一个恶作剧。
我在短暂地停顿了几秒钟后，马上走到他的面前，举起了他的这枚叶子，笑着说：“你能说说为什么会这样吗？”他很得意又有些胆怯地说“我——用刀刮了。
”我微笑着说道：“是啊，同学们，大家拿出你们找来的叶子，看一看，与课文的描写一样吗？用手摸一摸，再用鼻子嗅一嗅，再把课文中描写叶子的这句话读好。
”接着我对吴光泽说：“如果老师请你给这段描写叶子的文字再加上几句，你能做到吗？大家能做到吗？”这就成了我们班这节课后的作业。
结果出现了这样一些描写：我用手轻轻摸着这些绒毛，真细腻啊，好像是叶子给自己穿着的保暖衣…… 我用刀刮去了这些铁锈色的绒毛，发现叶背是嫩绿嫩绿的，浅浅的绿色，大概这才是叶子的肉吧…… 叶子的表面像包着一层蜡，光亮光亮的，叶背上却是铁锈色的绒毛，一位同学把绒毛刮去了，连叶子的血管都能看得清清楚楚，我想叶子会很疼吧，那可是他的外衣啊……。
(word版)2021年《广玉兰》教学反思
2021年《广玉兰》教学反思2021年《广玉兰》教学反思1在课文第三自然段的教学中，我总是以“美”来进行教学，最终凸现了一个读字，通过让学生欣赏广玉兰的图片，然后对照课文中的语言文字，在学生自主感悟语言文字的基础上，受到美的熏陶，并着力把课文读美。
教学中我让学生自主选择，谈谈自己喜欢的一种花的形态进行交流喜欢的原因，力争让学生进行内化的积淀。
在教学叶片一部分时，我采用直观的方法，这样对语言文字的体会就更清楚了。
当然在这一环节中我也有处理不当的地方，没有把广玉兰的茂盛贯穿与整个段落中，应该将广玉兰的茂盛进行更深一层次的挖掘，还应该结合这一部分的写作方法指导学生进行仿写。
2021年《广玉兰》教学反思2一、充分展现学生个性化阅读的过程“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”在上述教学片断之中，我努力为学生营造一份个性化的阅读氛围，给予学生自主的解读时空，让学生“各取所爱”地选择文字与画面进行品读欣赏。
课堂上，学生们的阅读兴致很高，产生了强烈的自主阅读内驱力，从而动态生成了许多精彩的个性化阅读观点。
含羞待放的，刚刚绽放的，完全盛开的，已经凋谢的这些不同形态的广玉兰花，在不同学生的审美情感世界里，各有其惹人喜爱的一面。
阅读对话中，张扬学生个性化的阅读价值取向，让学生率性而读，率性而说，在学生彼此个性化阅读对话的基础上，来进行“润物细无声”的文本解读的“同化”与“顺应”，正是因为在上述教片断之中，我注重充分展现学生个性化阅读的过程，才使得这段阅读对话显得是如此的多元与立体。
二、适时给予文本核心价值观的点拨个性化阅读为学生们展开了一幅幅多姿多彩的广玉兰花的画卷，由于学生们的审美情感价值取向往往更侧重于含羞待放的，刚刚绽放的，完全盛开的广玉兰花，容易忽略已经凋谢的，而这一姿态的广玉兰花中所蕴含着的旺盛生命力，恰恰是__所倡导的核心价值观。
《广玉兰》教学反思
《广玉兰》教学反思
《广玉兰》是一篇文质兼美的散文。
尤其是文章的第三自然段采用了比喻、拟人等修辞手法，生动形象地写
出了广玉兰花开时的各种形态。
读来如观其形，如见其色，如闻其香。
教学时，我在学生了解了这一段的大意后，让学生边读边想象，细细品悟。
说说你最喜欢的那
种形态.学生兴趣盎然，纷纷展示着学生的个性感悟。
有的说：喜欢含羞待放的广玉兰花，就像一位害羞的小姑娘，躲在绿叶从中。
有的说：刚刚绽放的广玉兰花最美，还不时散发出淡淡的清香，连小蜜蜂都吸引来了。
此时
的我也仿佛变成了一只小蜜蜂也闻到了广玉兰的清香。
我顺势向纵深行进，追问：小蜜蜂们，你钻进花丛又看
到了什么呢？进而理解两寸长的圆茎。
有的说：我觉得
凋谢了的广玉兰花最美丽，它孕育着新生命的种子，有
着旺盛的生命力，是一种生命之美。
它不由自主地使我
想起了我的妈妈！多么精彩的发言呀！让学生说说自己
喜欢的广玉兰花形态的理由，这不仅帮助学生内化了文
中的语言，接下来的诵读传情也就水到渠成了。
《广玉兰》教学反思
《广玉兰》教学反思《广玉兰》是一篇优美的散文，作者用诗一般的语言描写了广玉兰花的香幽、色美、形秀以及叶片的独特情趣，字里行间流露出作者对广玉兰的喜爱赞美之情。
本文思路清晰，通过初读感知，学生了解了作者是从香、花、叶三个方面描写广玉兰的。
我教学的重点是学习第二三自然段，让学生走近广玉兰花，进而结合图片细细地端详花瓣的色彩与质感，接着让学生说说花开时的各种形态以及你喜欢哪种形态的广玉兰，并说说你喜欢的理由。
最后理解第三自然段的最后一句话，感受广玉兰花的生生不息，蓬勃旺盛的生命力。
感受广玉兰那内在的、独特的美。
感受作者对广玉兰的喜爱、赞美之情。
课堂的最后是有感情地朗读第三自然段，学生根据老师大屏幕上的提示试着背诵这一段。
在设计教学思路时，我努力为学生营造一个轻松愉悦的阅读氛围，在教学花的各种形态时，让学生们选择自己最喜欢的形态进行品读欣赏。
课堂上，学生们的阅读兴趣浓厚，大部分同学都说出了自己的阅读体会，在不同学生的情感世界里，这些含羞待放的；刚刚绽放的；盛开着的；已经凋谢的广玉兰花，都有其令人着迷的一面；在学生品读欣赏的过程中，学生对广玉兰那内在的独特的美有了更深入更深刻的理解。
为了不削弱文字本身的魅力，在教学花开的各种形态时，在学生充分地自读自悟的基础上我再出示四种形态花的图片，配上轻柔的音乐，让学生闭上眼睛聆听我的朗读，让学生感到自己成为了那赏花人，仿佛自己就站在那广玉兰树下，欣赏着那些幽香、纯洁、高雅、生命力旺盛的广玉兰花。
接着学生合着音乐朗诵，与作者产生情感的共鸣。
在讲解第二自然段时，我是让学生抓住一些词语说说自己的感受。
然后配以图片让学生感知广玉兰的色彩美和玉琢冰雕的质感。
俞校长认为这段重点要让学生多读，反复读，进而让学生感知这段的语言模式、语言特点。
教师在朗读指导上还要重点指导。
本课有不少不足之处，我会在以后的教学中多向经验丰富的教师学习，争取把课上得更好。
《广玉兰》教学反思
《广玉兰》教学反思在教学《广玉兰》这部剧的过程中，我对自己的教学方法和教学效果进行了反思。
在这个过程中，我发现了一些可以改进的地方和需要注意的问题。
首先，在教学内容方面，我发现自己在教授《广玉兰》这部剧的时候，过于注重文学分析，忽略了对戏剧表演的重视。
剧作中有很多戏剧的元素，如舞台语言、动作和表情等，而这些元素对于理解剧作和准确传达剧作意图非常重要。
因此，在今后的教学中，我会更加注重对剧作的戏剧元素进行讲解和分析，以帮助学生更好地理解和表演剧作。
其次，在教学方法上，我发现自己过于依赖讲授和解释，而少有帮助学生进行主动思考和参与的环节。
剧作《广玉兰》涉及到一些社会问题和人性的探讨，这些问题需要引发学生的思考和讨论。
因此，在今后的教学中，我会更加注重启发式教学和问题导向的教学方法，引导学生自主思考和参与课堂讨论。
另外，我也意识到了在评价学生表演时，我应该更加注重学生的进步和努力，而不仅仅是结果的好坏。
每个学生的表演技巧和理解能力不同，学习过程中会有不同的困难和挑战。
因此，我应该更加关注学生的努力和进步，给予他们积极的鼓励和认可，激发他们的学习动力和兴趣。
最后，我还要反思自己的师德师风。
作为一名教师，我应该以身作则，给学生树立正确的榜样，注重教育教学中的公平和公正。
在评价学生表演时，我应该客观公正地评价每一个学生，避免偏袒和偏见，确保每个学生都能得到公平的评价和机会。
综上所述，教学《广玉兰》这部剧的过程中，我反思了自己在教学内容、方法和师德师风方面存在的问题。
通过这次反思，我将会更加注重戏剧元素的教学，引导学生主动思考和参与，关注学生的努力和进步，以及建立公平公正的教育教学环境。
通过不断反思和改进，我相信我能够提高教学质量，更好地服务于学生的成长和发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《广玉兰》教学反思精选4篇
《广玉兰》教学反思1
《广玉兰》是一篇散文，描写了广玉兰的香幽、色美、形秀，以及叶片渗透出来的无比旺盛的生命力，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。
此文语言优美、用词准确、生动，比喻贴切。
尤其对广玉兰花、叶的描写细致而且形象。
我在本课的教学中努力做到了以下几点：
一、层次朗读，以读促悟。
朗读一向是学生理解文本的重要手段，广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣，需要通过朗读来感受。
因此，我根据教学内容设计了多种朗读方式，有浏览，默读，自由朗读，配乐读，指名读，男女生读，齐读等。
除了朗读形式多样，我还让学生带着不同的要求去读，学生在读中思考、读中感悟，发现美、表达美。
通过朗读让学生在感受语言文字之美的同时，在脑海中形成画面，让学生充盈的心泉在画面下诗意荡漾，逐步深入而有效地训练学生对文本的解读。
三、运用媒体，创设情景。
恰当地使用多媒体手段会在课堂起到锦上添花的作用。
基于此，本课我选用广玉兰花开的四种形态的图片，让学生充分感悟文字内涵的同时进行欣赏，加深印象，拓展其想象空间。
另外，再配上了柔美的音乐，让学生仿佛在广玉兰的丛林中悠然信步，又仿佛能闻到那幽幽的香气，与作者的情感产生共鸣，走进文本的心灵深
处。
四、指导背诵，注重练笔。
背诵是内化文章的精彩内容的有效方式。
但许多学生对于背诵课文总感到头痛，这是因为他们没有找到作者运用语言的规律。
而本课在设计中充分考虑到这一点，让学生明白这一小节按总——分——总的结构进行描写，重点内容花开的四种形态。
学生在练习背诵自己最喜欢的一种形态的基础上根据提示试背，难点就突破了，学生当堂背出了就不在少数了。
课堂最后，让学生结合文本的内容进行练笔，来赞一赞这广玉兰，再一次深入理解了文本的语言和内涵，同时也是学生从理解到运用的过程。
在课堂教学过程中，总的感觉各个教学环节完成得还可以。
但有些细节地方处理的不好，未能静下心来听学生的发言，还有就是，我的教学停在了文本的赏析上，我觉得本课应该巧妙的渗透写作手法以此来指引学生小练笔的写作。
否则感觉对六年级的学生来说，要求就显得低了些。
《广玉兰》教学反思2
《广玉兰》是一篇状物的散文，它描写了广玉兰的色美、形秀以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰花的喜爱之情。
此文语言优美、用词准确、生动，比喻贴切。
尤其对广玉兰花、叶的描写细致而且形象。
本课重难点是理解课文内容，了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种行态以及叶片的特点，体会广玉兰花的
色美、形秀以及叶片的独特情趣。
课文中的语言文字的运用很美，教学仅仅是体会广玉兰的美，那是远远不够的，教师必须想办法在学生自学交流的基础上，通过学习，让学生抓住课文中的词语和句子体会文章的内涵。
“言为心声”，作者的文章字里行间洋溢着是他对广玉兰的赞美和喜爱。
为了让能学生对广玉兰花开的各种形态有更为直观的印象，仅仅靠课文的描述是远远不够的。
由此，我让学生上网去查找关于玉兰花的图片和相关资料，使学生对玉兰花有所了解，上课也就轻松多了。
根据教学内容我设计了多种朗读方式，有自由朗读，齐读，指名读，选择自己喜欢的段落读，默读等方法，逐步深入而有效地训练学生对文本的解读。
随后再让学生带着不同的要求去读，学生在读中思考、读中感悟，通过朗读让学生在感受语言文字之美的同时，在脑海中形成画面，让学生充盈的心泉在画面下诗意荡漾，逐步深入而有效地训练学生对文本的解读。
教学第二自然段时，我引导学生联系上下文及生活实际的方式理解“冰清玉洁”“玉琢冰雕”“洁净高雅”“数世同堂”“生生不息”等词语的意思，然后我抓住：作者两次说“无法用语言文字准确形容”，你读了这段文字后你有怎样的感觉呢?学生们一下子陷入沉思，我随即接下来说：“其实在文章中作者已经用生动形象的文字描写出了花瓣
的色彩与质感，读来如见其色，如见其质。
”随后我先范读，再让学生跟着朗读，接着再让他们把自己的感情带入文中读，彰显自己的特点，使教学达到了高潮，从大多数学生的朗读中能感觉到他们在用心读，用心体会美。
真正体会“无法用语言文字准确形容”广玉兰花的感觉。
课文的第三自然段是重点段落，在教学的过程中，学生兴趣依旧浓厚，我让学生采用自己喜欢的方式去朗读、去体会、去感悟，让他们选择自己喜欢的一种广玉兰的形态及喜欢的原因说出来，随即让学生转换角色，把自己当作广玉兰向自己的同桌介绍自己的形态，使学生在无意中把课文中的语句熟记在心，让学生在情境中轻松地把课文背诵出来。
在日常的教学中，我常常渗透写作方法的教学，在本课中，作者采用了“侧面烘托” “总分总”构段，拟人，比喻等手法，让学生明白，文章的美是离不开巧妙的写作手法的，在潜移默化中让学生学会运用写作方法。
备课时我还关注到了课后的习题，要求学生背诵课文的段落，所以在教学时引导学生找到作者运用语言的规律，让学生按花开姿态的顺序来学习，学完之后让其找到规律，然后让学生根据提示试背，难点就突破了，学生当堂背出了就不难了。
在教学这节课时，我努力创设和谐、融洽课堂氛围，使学生轻松自如地学习，达到有效课堂。
《广玉兰》教学反思3
《广玉兰》是一篇形神兼具的优美散文。
它通过描写广玉兰香幽、色美、形秀、叶趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情，也歌颂了广玉兰旺盛的生命力。
广玉兰的外形美，作者通过以上四个方面，笔致细腻而活泼地表达了出来。
对于花瓣的色彩和质感，作者的观察尤为细致，感触也尤为新颖。
虽说“我无法用文字准确形容那花瓣的色彩”，“我也无法用文字准确形容那花瓣的质感”，可实际表达上作者却让我们清晰地感受到了广玉兰花那白中透点淡淡的青绿的颜色，玉琢冰雕之间显得柔韧而有弹性的质感，实有欲擒故纵之感，颇为精妙。
怎样让学生感悟到这样表达的妙处呢?我想让学生充分地诵读之后，对着花瓣(图片或多媒体演示)也来当一回观花的作者，试着用文中的话来表达花瓣的颜色和质感，一方面可以让学生在情境练说中领悟，另一方面也可以帮助学生内化文本的语言。
课文的第三小节描写花的形态，这是全文的最精彩之处。
作者写了四种不同形态：含羞待放的、刚刚绽放的、盛开的以及凋谢的，且这四种形态中有一种内在的生长联系，从未开到开过，每一个时期广玉兰花都有它独特的美。
我们可以这样引导学生：“喜欢哪一种形态的花就试着把它读好，来比一比你是不是把这一时期的美读出来了”。
学生练读比读之后，再让学生试着去发现这四种形态之间的内在联
系，发现之后让学生按照这样的顺序向大家介绍广玉兰花的形态。
由读到说还可以迁移到写，选择一种你喜欢的花按照这样的顺序来说一说这种花的形态，我想学生就可以在积极的积累中把花的形态的描写方式沉淀为己有知识。
散文贵在写神。
《广玉兰》一文美在写广玉兰之形外更突出了她“有着旺盛的生命力”。
而这一点，正是学生理解的难点。
理解这一点，需要有“形”的铺垫，在对广玉兰香幽、色美、形秀、叶趣有了充分的了解之后，再让学生回到文本，认真思考。
在如此美丽的花形之内还藏着她的什么品质呢?让学生自主学习，可讨论、可批注、可自读，在全班交流中再通过对开过的广玉兰花、终年常绿的叶片这些细节让学生切实感受广玉兰顽强的生命力。
以这样的理解来读全文的最后一句，情感自然而然得到了升华。
《广玉兰》教学反思4
《广玉兰》是苏教版语文第十二册第六组中的第一篇课文，描写了广玉兰的幽香与纯洁，以及无比旺盛的生命力，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。
本文语言优美，用词生动，修辞贴切。
尤其对广玉兰花、叶的描写细致而且形象。
我在本课的教学中努力做到以下几点：
一、问题引领，朗读感悟。
本课我设计了一些问题，希望通过问题引领学生自学课文。
例如“这个小节体现了广玉兰什么特点?”“从哪几个
反面体现?”……在学生思考、讨论的基础上，指导学生浏览，默读，自由朗读，指名读，男女生读，齐读……学生在读中思考、读中感悟，发现美、表达美。
通过朗读让学生在感受语言文字之美的同时，在脑海中形成画面，让学生充盈的心泉在画面下诗意荡漾，逐步深入而有效地训练学生对文本的解读。
二、抓重点词，品读课文。
在指导学生品味作者精致、生动的语言上，我主要采取了抓重点词的方式，如“数世同堂”“生生不息”，如“迫不及待”“终年不败”，如“玉琢冰雕”“含羞待放”。
这些词语或抓住了文章的中心，或揭示文字的内涵。
在理解上运用了联系学生的生活实际、图片展示等方式，提升学生的语文素养。
使得学生对广玉兰理解加深了，朗读便水到渠成地达到了深情并茂的境界，真正引导学生走进了文本。
三、运用媒体，创设情景。
恰当地使用信息技术会在课堂起到锦上添花的作用。
基于此，本课我选用广玉兰花开的四种形态，以及广玉兰树叶的图片，让学生充分感悟文字内涵的同时进行欣赏，加深印象，拓展其想象空间。
此时，学生沉醉在广玉兰的高雅洁净之中，他们这种特殊的感受是无法用其他教学方法带来的。
本课也有不少不足之处：教师引导较多，学生自学不足;没能充分实现合作探究性学习;信息技术的作用还没有最大
化……应在以后的教学中加以改进。