统计教学反思

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《统计》复习课教学反思

《统计》复习课教学反思

《统计》复习课教学反思•相关推荐《统计》复习课教学反思(精选14篇)作为一名人民教师,我们要有一流的课堂教学能力,借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式,我们该怎么去写教学反思呢?下面是小编为大家收集的《统计》复习课教学反思,欢迎大家分享。

《统计》复习课教学反思篇1一、目标制定:随着科学技术的发展,统计在工农业生产,技术科学、社会经济的应用更加广泛,是现代公民所必须掌握的基本数学知识技能之一。

统计知识的教学可以培养学生用数学的观点认识周围事物,用数学的思想方法去观察、去分析现实社会,去解决日常生活中的问题,所以统计初步知识是小学数学教学中的一项重要内容。

根据新课标、新理念,九年义务教育小学数学教科书从第一册起每学期都由浅入深的安排有关统计内容。

本节课内容是第二册统计教学第一节,使学生初步体验数据的收集及整理的过程,认识简单的条形统计图,能根据统计图表回答一些简单问题,结合教材特点和低年级学生的认知规律,我将本节课的目标制定如下:1.借助有趣、真实的情境,激发学生参与统计活动的兴趣,感受到统计活动的必要性。

培养学生初步的统计意识。

2.初步掌握数据的收集和整理的方法,经历统计的过程,初步感知简单的条形统计图及统计表,能根据统计图表中的数据,回答一些简单的问题。

3.通过活动,使学生体会到要尊重大多数同学的意见。

教学重点:掌握统计整理的方法,经历统计过程,初步感知简单的条形统计图及统计表,能根据统计图中的数据,进行简单分析。

二、教学设想:围绕教学目标,我在设计本节课的教学过程时,力求体现以下理念:1.教学内容生活化。

“数学的生活化,让学生学习现实的数学”是新课程理念之一。

小学生学习的数学应是生活中的数学,是学生自己的数学。

这节课在教学内容的选择上,我并没有选用教材上统计“最喜欢的气球的颜色”这个内容,因为当时上课时正好是四月初,春暖花开的时节,各校都准备组织春游活动。

所以这节课我从整体上创设了一个组织同学参观游览活动这样一个情境,力图从真实的学校生活中提出问题,感悟统计活动的目的.因为这是一个孩子们比较感兴趣的话题,所以能吸引学生,将学生迅速的引入情境之中。

二年级《统计》教学反思

二年级《统计》教学反思

二年级《统计》教学反思二年级《统计》教学反思1课堂上,我让学生通过实践总结出的统计的方法远远超过课本上出现的统计方法,学生通过自己亲自参加数学活动,感受了解决问题方法的多样性。

其实创新意识确切地说不是在“学会中”形成的,而是在“学会”的基础上形成的。

“学会”是侧重于接受知识、积累知识,以提高学生解决问题的能力,而“会学”是学生侧重于掌握学法,主动探索知识,目的在于发现新知识,提出新的问题,解决新的问题。

以前,我也重视学生的独立思考,但那些思考,是老师给定的.具有一定方向性的问题中进行思考,禁锢了学生的求异思维,此次的教改我充分重视了让学生在学习过程中体验学习方法的多样性,为学生提供宽松、民主、和谐的氛围,鼓励学生敢想、敢说、敢实践。

这样的教与学的氛围,使学生真正成为学习的主人。

二年级《统计》教学反思2统计在生活随处可见,本节课遵循学生的年龄特征,从学生的生活出发,使生活素材贯串于整个教学的始终,充分调动学生的积极性,让学生感受信息来自生活,并让学生亲身经历统计的全过程,具体地说有以下几个特点:1、以学生感兴趣的事例作为切入口,激起学生统计的欲望,使数学问题生活化。

心理学研究表明,当学习的内容与学生熟悉的生活背景越接近,学生自觉接纳的知识的程序就越高,课中教师就从动画片《喜羊羊与灰太狼》中喜欢哪只羊导入新课,从“到底哪只羊喜欢的人数最多”来切入主题,使学生兴趣盎然地投入到学习中。

2、让学生经历统计的全过程。

从数据的收集、整理到数据的描述和分析都是学生的亲身体验。

如在这节课中,到底哪只羊喜欢的人数最多,很自然地引入统计,然后学生又根据数据制作统计图,通过小组间的合作交流得出当数据比较大时为了方便,可以用一个格子表示两个单位。

教学过程环环相扣,整个统计的过程在师生互动、生生互动中充分展现出来。

3、放手让学生交流合作,让学生主动探索解决问题的办法。

学生的潜能是巨大的,他们思考问题的方法有时会大大出乎我们意料之外。

《统计》的教学反思6篇

《统计》的教学反思6篇

《统计》的教学反思6篇《统计》的教学反思6篇教学反思是一个循环的过程,教师应该将反思作为持续性的实践,并将反思的结果应用到下一次的教学中。

通过反思不断迭代和改进自己的教学实践,教师能够不断提高教学效果和学生的学习成果,实现教学的不断创新和发展。

现在随着小编一起往下看看《统计》的教学反思,希望你喜欢。

《统计》的教学反思【篇1】反思自己的教学,虽然比较注重设计一些贴近学生生活实际的统计活动,例如:“最喜欢的颜色”、“最喜欢的游戏”等素材,但对统计教学的目标定位理解却存在一定的偏差。

也许是对课改新理念理解不透彻,同时也受分数的影响,以前总认为试卷上又看不到学生统计数据的过程,显示出来的是结果,只要指导好学生怎样填写统计表和如何画好统计图以及正确回答统计图后面提出的问题就行了,这样做就能衡量出学生对统计知识的掌握程度。

在实际教学中,尤其对学生统计意识的培养和统计过程中方法的指导做的不够充分。

通过不断学习和交流,使我对统计的教学有了更清晰的认识,教学中,应努力做到以下几点:注重体现统计内容与学生现实生活的密切联系统计内容具有非常丰富的实际背景,在现实世界中有着广泛的应用。

我们通过选择现实情景中的数据,使学生理解它们的实际意义,注重对学生日常生活中问题的探索,解决一些实际问题。

注重统计内容的真实性统计实际上是人们对客观事物的定量刻画和把握,其结果通常都是真实可__的数据,这些数据一般都能客观地反映事物的真实面貌和发展趋势。

在学生统计知识的学习过程中,要注重统计内容的真实性,让学生切实感受数据的客观性和用数据来说明问题的公正性。

注重在统计活动中学习统计的知识和方法要使学生真正理解并合理使用收集数据、整理数据的知识和方法,最有效的途径是让学生真正投入到数据统计的过程中,将统计知识和方法的学习融于解决问题的活动中。

在进行统计教学时,我们要重视学生对数据的收集、整理、描述和分析的过程体验,让每位学生经历统计的每一个环节。

数学《统计》教学反思范文(精选10篇)

数学《统计》教学反思范文(精选10篇)

数学《统计》教学反思范文(精选10篇)数学《统计》教学反思1今天是我第一次登上“百花奖”的讲台,教学内容是二年级上册的《统计》。

教学中我注意让学生经历整个统计的过程,学生在小组合作、全班汇报这两个环节,能对小组、班级同学喜欢水果的情况进行数据的收集、整理和分析。

第一个目标达成情况较好。

但是也有不足,主要的.不足有:1、对课堂预设不足。

在正式上课前,我已经经过了3次试讲,每一次试讲都是在学生画统计图这一环节出问题,所以,在预设中,我也把这一环节的教学做的很充分。

但是在真正上课的时候,问题反而出现在第二环节的小组合作。

由于对突发情况预设不足,所以,造成小组合作时效性不强,为下面环节的继续埋下了障碍,整个课堂进行的不顺。

2、教师调控能力不足。

由于学生到了上课的教室后,其座位和小组都与班级内的不相符,在加上教室的调控课堂能力水平有限,所以对小组合作调控不得当。

如果当时,变换一种统计的方法,下面的环节也许就能顺利进行。

3、练习时间不足。

由于前面的环节时间把我不恰当,所以,新授结束后缺少了练习环节。

这样教师对学生对知识的掌握情况难以进行反馈,难以进行把握。

以后努力的方向:1、深入钻研教材,准确把握教学内容的重点、难点。

2、找准突破难点的方法。

3、教学设计要在充分了解学生的基础上进行,要用充分的预设,特别是对不理想情况的预设要多一些。

只有这样,教师才能更好的把握课堂,调控课堂,才能让一节课更有时效性。

数学《统计》教学反思2在这堂课中我觉得有这么几个方面做得还好的:如整堂课中我使用了笑脸来作为鼓励学生积极回答问题或是维持纪律的一种有效的手段,特别针对一年级的小朋友。

在这堂课上她为我上课帮了一个很大的忙。

去一个陌生的环境,面对一群陌生的小朋友,本以为调动起课堂气愤会很难,更何况要学生40分钟都跟着你的思路走,可就是因为笑脸的帮忙我做到。

了。

时刻关注学生整堂的一言一行。

我所设计的情境都是学生十分感兴趣的活动,富有童真童趣。

数学二年级上册统计教学反思6篇

数学二年级上册统计教学反思6篇

数学二年级上册统计教学反思6篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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《统计》数学教学反思

《统计》数学教学反思

《统计》数学教学反思《统计》数学教学反思身为一名到岗不久的人民教师,我们需要很强的课堂教学能力,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,我们该怎么去写教学反思呢?下面是小编精心整理的《统计》数学教学反思,希望能够帮助到大家。

《统计》数学教学反思1反思统计的课堂教学实践,我认为本课基本达成了教学设想所期望的目标,但也有不少值得反思的地方,主要有以下几点: 1、随着开放式教学的深入开展,课堂中学生的主动性、创造性都得到充分的发展,应用多种策略解决有关数学问题的能力不断提高,课堂上的突发事件也不断增加。

这就对老师提出了更高的要求,教师必须具有一定的教学机智,敏锐的洞察力,及时抓住学生在课堂上出现的一些问题,并把它作为一种课堂资源,及时调控课堂教学。

这节课在汇报组内最喜欢去的地方时,有2个组出现了统计结果与组内人数不符的情况,因为统计数据不准确是统计中常见的错误,当时课上由我指出了出现的问题,并马上请这两组的同学当着全班同学再重新统计一遍,这样就使全班同学又经历了一次统计过程,使学生明确统计的数据应准确无误。

可课后我想,当时教师不应急于下结论,当其中一组把调查记录在实物投影上显示(组内画了7个√)组长汇报本组有8名同学时,应先让学生观察,你们发现了什么?为什么会出现这样的错误?应该怎么办?通过学生之间的交流,让学生自己去感悟、体验,学生就可能认识到原先自己发生的错误,并且经过学生个体的独立思考,个人的经历与体验以及学生之间的思维碰撞而形成对知识正确的理解。

2、本节课在教学评价方式上略显单一。

教师对学生的评价多一些,缺少生生之间的评价。

如学生独立制成天气情况统计图,用彩笔涂格时,可以组织学生之间进行评价,如“她画的怎么样,你能评价一下吗?”“你认为哪位同学涂格的方法最好?”。

把评价的权力交给学生,及时激励学生。

《统计》数学教学反思2复习,是把所学的知识系统化、条理化,帮助学生对知识查漏补缺的必要教学过程,也是进一步理解和巩固已学过的数学知识和技能的重要途径。

人教版数学四年级下册统计反思(精推3篇)

人教版数学四年级下册统计反思(精推3篇)

人教版数学四年级下册统计反思(精推3篇)〖人教版数学四年级下册统计反思第【1】篇〗折线统计图是小学阶段统计知识的一个重要内容,该课是在学生已经学习过统计表和条形统计图,对基本的统计过程和描述数据的方法有一定体验的基础上学习的。

学习折线统计图有利于提高学生应用数学知识的能力,同时也为进一步学习稍复杂的统计图奠定基础。

反思本节课的教学,我认为有以下成功之处:1、注重数学与现实生活的联系,使德育渗透潜移默化。

在这节课的教学设计中,我改变了教材的预设,播放了“上海世博会宣传片”和“某地年汛情报道”两个视频,使学生在生活化的情境中认识折线统计图,会根据折线统计图上的`数据去分析、预测事件的发展,并且使学生初步体会到折线统计图的优势和作用。

体现”数学从生活中来,并服务与生活”的课标理念。

在教学中,结合具体情境,我还对学生进行了爱国主义教育,通过上海世博会的举行及抗洪抢险取得胜利,潜移默化的培养了学生们的爱国情操,让他们体会到祖国的强大。

2、注重新旧知识的迁移和对比,使学生的主体作用得以体现。

在“议一议”这个环节,把前面学过的条形统计图和要学习的折线统计图进行比较,分析它们的异同点,使学生在比较中认识了折线统计图,知道了各部分的名称,明确了折线统计图的特征。

让学生在体会到了折线统计图的优势:不仅能清楚地反映数据的多少,而且能更好地看出数据的增减变化情况,既培养了学生的统计意识,又巩固了所学的新知。

本节课,通过电脑媒体提供大量的能主动探索的、能利用已有知识经验的、能体验感悟的素材,使学生在用眼观察、动口交流、动脑思考的主动性的个人学习和小组学习中,掌握了折线统计图的特点和作用,发展了他们利用所学知识进行简单的分析和预测的能力。

3、注重学生思维的层次性,使他们能可持续发展。

学生认识事物是由表及里认识,培养学生的思维也应是由浅入深。

在读“某地年8月1日至8月6日水位变化统计图”时,先让学生认真读图,交流从这张折线统计图中获得的数学信息。

《统计》教学反思(通用20篇)

《统计》教学反思(通用20篇)

《统计》教学反思〔通用20篇〕《统计》教学反思篇1一、本节课较为满意的方面:1、关注每位学生,捕捉课堂资为了形成师生积极、有效、高质量的互动,促进课堂教学的动态生成,老师需要从原来封闭的控制式的教学向开放的教学转换,开放的教学核心是对教学中“人”的极大关注。

因此,在这节课中,我在课中让学生通过观察课件后,自己尝试着制作折线统计图。

由于学生本身存在的差异,制作出来的结果也出现三种不同的状态。

有的图形位置偏高,有的居中,有的偏矮。

我不急于告诉学生那种正确,而是利用这根底性的资。

让学生小组讨论:为什么有的位置偏高,有的居中,有的偏矮?通过讨论交流,学生明白那是由纵轴的间距决定。

初步感知要使折线统计图美观、合理,必须合理确定纵轴的间距。

接着设计了一组数据,让学生根据几组数据的特点对纵轴间距的设计,找出最高点和最低点,进一步建立对折线统计图布局根本的敏感。

通过练习、讨论、交流,使学生感悟到如何合理确实定纵轴的间距,使整个折线统计图画的居中。

2、沟通两个世界,延伸学生思维为了让学生真正理解统计的教育价值。

我让学生走进生活,把生活中的内容作为教学内容的一部分。

事先让每个学生去搜集资料,制作成一张统计表。

学生搜集的内容是丰富的,有的走进花店,统计了花的出售情况;有的统计了自己的身高、体重,有的统计了家里的水、电、煤的使用情况,有的借助父母的力量统计了一种商品的销售情况:比方手机、苹果等。

通过调查,让学生学会对数据的分析^p 、判断,并能制成图表。

让学生感悟到统计知识在生活中的作用,明白生活中有数学问题,数学知识能解决生活中的问题。

学生也初步学会搜集数据,并能把学到的新知识加以运用,通过图表反映搜集到的数据,从中获取信息,并做初步的分析^p 。

比方:有的学生通过调查花店的销售情况,对花店的老板提出自己的建议;有的学生通过调查自己的身高,预测出自己一、二年后的身高大概是多少。

使学生真正理解到统计的教育价值,同时也培养了学生的分析^p 、预测的才能。

统计复习课教学反思(最新15篇)

统计复习课教学反思(最新15篇)

统计复习课教学反思(最新15篇)(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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统计图的教学反思5篇

统计图的教学反思5篇

统计图的教学反思5篇统计图的教学反思篇1扇形统计图是在学生学习了条形统计图和折线统计图之后,在小学阶段学习的最后一种统计图。

它的特点和作用是本节课的重点。

课堂上,我首先让学生回忆以前学过的统计方法。

然后,出示例题透过提问发散性问题来激活学生思维。

如:“从这幅图中你能想到什么”学生回答五花八门,多是肤浅的问题,但参与面很广。

之后第二次提问:“从这幅图中你还能想到什么”学生的回答转向一些具体问题。

最后,我出示自学讨论题:1.从图中你明白了哪些数学信息?2.图中的整个圆表示什么?每个扇形分别表示什么?引导学生在观察,比较中,交流和讨论中,使学生真正地读懂扇形统计图。

了解扇形统计图的特点和作用(透过扇形的大小来反映各个部分占总体的百分之几。

如果要更清楚的了解个部分数量同总数之间的关系,能够用扇形统计图。

)扇形统计图能够让一些杂乱无章的数据变得清晰透彻,使人看上去一目了然,便于观察。

学生在落实知识目标的同时,潜力目标也得到提升。

在巩固运用阶段,我设计了三道练习题。

是思考从学生的生活经验和已有知识背景出发,联系生活,培养学生运用知识解决实际问题的.潜力。

透过调整后的课堂实践,我最大感受是:1.本堂课力争做到由“关注知识”转向“关注学生”,由“传授知识”转向“引导探索”,由“要我学”转向“我要学”。

“学生是学习的主人,教师是组织者、领导者。

”将课堂放手给学生,让学生自己收集信息、分析信息,自主探索、合作交流,参与知识的构建。

2.“让学生学有价值的数学”,从创设情境、探究学习一向到布置作业等环节,处处联系学生日常生活实际,既提高了学习兴趣,也体现了“数学来源于生活,也服务于生活”。

使学生不仅仅在学数学,也在用数学。

3.运用探究法。

探究的方法属于启发式教学,探究学习的资料以问题的形式出此刻教师的引导下,学生自主探究,让学生在课堂上多活动、多思考,自主构建知识体系。

引导学生收集资料,获取信息并合作交流。

4.运用多媒体辅助教学,直观生动,增加了课堂容量,提高了课堂效率。

《统计》教学反思12篇

《统计》教学反思12篇

《统计》教学反思12篇(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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《简单统计》教学反思(四篇)

《简单统计》教学反思(四篇)

《简单统计》教学反思《简单统计》教学反思1片段一:借助有趣的情景,激发学生的统计意识师:同学们喜欢小动物吗?上星期,陈明在家里的阳台上发现了一只受伤的小鸟。

在他的精心照顾下,小鸟的病好了。

可是,陈明却犯愁了,小鸟好了以后该怎么办呢?我们能不能帮他想一个好办法?(话音刚落,同学们便议论开来,都在争着发表自己的意见。

)生1:把小鸟留在家里比较安全,每天还可以给它喂好吃的。

生2:可以把它送到动物园让那里叔叔帮照顾,还可以跟它的很多好朋友玩。

生3:让小鸟飞回大自然,回到爸爸妈妈的身边。

生4:可以把它送给喜欢养鸟的人。

师:小朋友想了这么多的办法。

陈明到底该听谁呢?生:老师,我给你出一个主意,看全班小朋友最喜欢哪一种,就选那一种告诉陈明。

师:我们怎样才能把全班的意见提供给陈明来参考,让他选择他喜欢的方法去做呢?片段二:重视实践活动,让学生经历和体验统计的过程师:今天,老师要带领大家到校门外面的青海路和珠江路的十字路口来调查一下各种机动车的车流量,要求合作完成如下作业:(1)统计在10分钟内通过十字路口,各种机动车的辆数。

(2)把统计到的结果制成统计表。

(3)根据制成的统计表,说说你有统计后的感受。

你想对交通警察提出哪些好的建议?(活动中注意对学生进行安全教育)学生实地调查统计,合作完成作业。

回到教室展示作业,汇报总结。

师:请各组汇报一下你们组实地调查统计的结果,展示一下你们的作业,同时自我评价一下,说说通过这次调查你有哪些收获?生1:我们先绘制了一张简易的统计表,用划“正”的方法统计出各种机动车通过十字路口的辆数,我们认为统计的时候一定要先分工,在合作,不然就很难统计到正确的结果。

生2:通过这次调查我们发现,路上的机动车非常多,说明人民的生活水平在不断提高,车多了,交通不安全了,我建议交通部门要在我们这个十字路口装上红绿灯,以保证我们的安全。

生3:我建议交通部门在路口建一座立交桥,行人从桥上走,这样一定很安全。

《统计的初步认识》教学反思

《统计的初步认识》教学反思

《统计的初步认识》教学反思《统计的初步认识》教学反思(通用2篇)《统计的初步认识》教学反思篇1新课程提出的小组合作学习在有些课中是非常需要的。

如"统计的初步认识”中,让学生统计2分钟内经过学校门口的各种车辆数,由于多媒体课件模拟情景一闪即逝的局限性,学生独立无法完成,于是他们就小组合作完成了车流量的统计。

在合作中,培养了学生自主探索的能力以及合作并与他人交往的能力。

不过,课堂上的事实告诉我们,小组合作学习必须要有实效,在合作前要说明要求于具体的分工,否则,小组合作只能走走过场!《统计的初步认识》教学反思篇2教学目标:1、通过学生经历课堂数学活动过程,了解统计的基本知识、技能与思想,初步理解和掌握统计中的收集和处理数据的一些方法、策略。

2、通过学生对整个统计活动的参与、体验,建立符号感,培养抽象思维能力和预测推断能力,发展统计观念。

3、采用学生合作、交流思维的学习方式,在交流、欣赏中初步形成评价的意识。

初步认识统计在生活中的作用,感受数学的思想方法。

教学重难点:1、让学生经历数据的收集、整理、描述与分析的过程。

2、根据统计表会分析一些生活现象。

教学准备:课件统计表若干份图片教学过程:活动一:统计现场听课老师的人数。

(创设情境,引出新知。

)1、初步接触统计表出示一张本班学生第三单元成绩统计表师:能看懂吗?来,说说看?你看到了什么?重点介绍表格:表格的上面有这样一行字,它是向我们介绍了整个表格的内容,我们可以把它叫做是表头。

表格里面分了几行,第一行是……第二行是……那么象这样的表格我们把它叫做统计表。

(板书:统计表)师:制作这样的表格有什么作用呢?学了今天的知识,我们就会明白了。

2、进行简单地数据统计同学们真能干,从这张表上看出了这么多。

今天我们上课的现场,来了好多的听课老师,他们也为你们的表现而高兴。

那你能帮老师数一数今天一共来了多少位男老师和多少位女老师吗?学生数,经历简单的数据收集过程,有结果了吗?谁来说说。

《统计》教学反思

《统计》教学反思

read, study and learn about everything imporant in your life.通用参考模板(页眉可删)《统计》教学反思《统计》教学反思1“统计”这节课,目的在于通过对问题情境的探索,使学生经历简单的数据收集和整理的过程,学会用分一分、排一排、数一数的方法进行统计,初步认识象形统计图和简单的统计表。

让学生经历自己提出问题,自己解决问题这一过程,初步感受到数学源于生活,获得成功解决数学问题的喜悦,对数学产生亲切感;初步培养学生的观察能力、动手操作能力、合作交流能力和用数学的意识。

课始,运用校园里的花为背景,问学生“能提出什么问题”,再以“校园里开了几种花?”“每种花有几盆?”为切入点,展开关于统计问题的研究与讨论。

这一教学过程的设计,使学生可以发现数学就在身边,接下来让学生提出不同的问题,这不仅培养了学生的问题意识,而且使学生体会用数学的眼光去观察事物。

然后让学生“把相同颜色的花放在一起”“自己动手把结果涂在方格里”。

这一具体的操作活动,给了学生以足够的独立思考和自主探索的时间和空间,使学生对数据处理过程有深刻得体验。

最后通过小组交流来加强于同伴的合作与交流,通过“比较多少”使学生加深对统计的理解。

在整个统计的过程中,不论是对数据的收集与整理,还是对数据的描述和分析,学生始终都处于主动地位,体现了课程标准中的“学生是数学学生的主人”。

另外,在讲解运用什么符号来统计的时候,根据前两次的教学经验,要学生理解为什么用“正”字来统计是比较抽象的。

于是,我不再采用一步一步详细讲解的方法来说明我是怎样用“正”字法进行统计的、为什么用“正”字来统计。

而是把统计结果直接呈现给学生然后问:你能猜出老师是怎样利用“正”字进行统计的吗?让学生来解释方法,知识点自然呈现,在活跃了学生思维的同时,又锻炼了学生的语言表达能力。

此外,在统计图、统计表出现的时候,注重让学生根据图或表来提出数学问题,多让他们去说,尽量的提,并选择正确的方法进行解决,有效提高学生提出问题、解决问题的能力,有效贯通“用数学”的知识。

《统计》教学反思11篇

《统计》教学反思11篇

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统计教学反思15篇

统计教学反思15篇

统计教学反思统计教学反思15篇作为一名到岗不久的老师,教学是重要的任务之一,通过教学反思可以有效提升自己的教学能力,那么应当如何写教学反思呢?以下是小编帮大家整理的统计教学反思,欢迎大家分享。

统计教学反思1六年级数学《统计》教学反思《义务教育课程标准实验教材》六年级下册的统计并不是教学新的统计方法,而是要求学生会综合应用学过的统计知识,能从统计图中准确提取统计信息,能准确解释统计结果。

通过教学,认为要注意的地方有以下几点:1、注重知识的前后联系,培养学生综合分析水平。

应引导学生在复习旧知的基础上重点实行综合分析,从而使学生学会从统计图中准确提取统计信息,能对统计结果做出准确解释,并能根据统计结果作出准确的判断、预测。

比如在教学例11时,引导学生分析图中“其他”部分的具体含义,使学生明确:“其他”占彩电市场份额的47%,其中可能包含有比AA牌更畅销的彩电。

从而使学生理解到:制作统计图时,一定要客观准确地反映信息。

2、通过比较,让学生懂得不要被统计图表面的信息迷惑、误导,要保证所得结论的真实性和客观性。

例如在教学例22时,可先让学生观察统计图,谈谈直观感受和看法,再引导学生分析统计图表达和包含的数据信息。

提醒学生不能仅仅注重统计图的外在表象,还应了解统计图所包含的具体的统计信息,才能避免做出错误的判断。

3、引导学生质疑,根据统计学的原则,我们在制作扇形统计图的时候,往往把占总数多的部分先标出来,把比标出的部分中最少的还要少的部分归为“其他”,所以“其他”部分肯定不会超过已标出的最少部分。

这就是教材的局限,当然教材也不作要求,仅仅引导学生拓展一下思维。

我在教学的过程中让他们自己分组交流讨论,凭着自己的发现、自己的想法来探索扇形统计图的特点,我在这里面仅仅起到一个引导作用,不再是绝对的主体的作用。

在教学中,切实从学生的生活经验和已有知识背景出发联系生活讲数学,把生活经验数学化,体现“数学源于生活,寓于生活,用于生活”的思想,以此来激发学生学习数学的兴趣。

条形统计图教学反思(15篇)

条形统计图教学反思(15篇)

条形统计图教学反思(15篇)条形统计图教学反思1本节课是四年级上册第七单元的知识,是在学习了统计表和简单条形统计图的基础上进一步学习统计相关的知识。

通过实践教学,这节课的教学目标明确,教学任务也基本顺利完成,教态自然亲切,师生关系和谐融洽,从师生的互动与回答问题的情况来看,本节课的内容符合学生的基础底子,能根据学生的基本学情进行教学设计与教学实施,达到较好的效果,与第一次公开课相比,不论是教态,教学课件,板书设计还是语言逻辑上都有了很大的.进步,但是这节课并非十分完美,仍发现存在以下几个问题:1.没有更加突出强调条形统计图在制作时的规范性及要注意的事项:?不超格;要涂满格;用尺子画。

因此作业中出现了各种作图不规范不美观现象,因此在作业评讲时应加强训练2.教学课堂上学生活跃程度仍有欠缺,语音语调相对毕竟平稳,没有起伏,不利于引起学生的注意、课堂教学重点的突出强调以及学生学习的积极性等,日后可以通过一些活动来调动积极性,尽可能地锻炼自身的口语能力,练就一把吸引学生学习的好声音。

3.虽然语言方面有所进步,但是还没有达到一定的精炼程度,日后还需加强练习通过这次教学反思,我会不断改进教学方法,提高课堂教学效率。

以上是我的教学反思,欢迎提出宝贵的建议和意见。

条形统计图教学反思2根据这节课的内容及学生的认知特点,从学生的已有经验出发设置问题情境,打破原有知识结构,促使学生重新思考,自主构建新的知识结构,从而达到新的平衡。

在此过程中,本课以主题情境为主线,有意识的根据统计图对数据进行分析,培养学生的分析、推理能力,进一步感受数学与生活的联系,在经历统计的全过程中,进一步体会统计的现实意义。

具体地说,本课的设计主要有以下特点:一、创造性地使用教材,挖掘教材深层的内涵。

例2通过对停车场车辆停放情况体会统计的必要性,及横向复式条形统计图产生的必要性。

现实的、有意义的学习内容,能更大程度地调动学生的学习积极性。

这一主题素材的改变看似简单,但这确是学生感兴趣的,从而紧紧抓住学生的`心理,促进学生主动学习。

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《统计》教学反思
我讲授的《统计》一节是人教版四年级下册第七单元例1的内容,本节教学我精心设计,并认真备课,虽数我讲授的《统计》一节是人教版四年级下册第七单元例1的内容,本节教学我精心设计,并认真备课,虽然如此,但在取得成绩的同时,也存在很多不足,现总结一下,为以后积累经验。

一、关注统计的现实意义。

本节我精心选取了大量的生活素材,使统计知识与生活建立了紧密的联系。

如:24届─28届奥运会上中国代表团获得的金牌数,我校近年来学生总人数的变化,沙尘暴天数的变化,两厂的产品销售情况等,提供这样富有现实意义的素材,让学生在分析数据、解读数据的过程中,探究、发现数学知识,体验到数学就在我们身边,从而增强学习的动力,产生积极的情感。

这样不仅能使学生感受统计在生活中的作用,更能激发学生的学习热情。

二、重视学生己有的知识与生活经验。

学生己掌握了初步的统计知识,会对数据进行简单的描述、分析,教学时我充分利用学生已有的经验,以知识迁移的方式建立了新旧知识之间的联系,放手让学生独立思考,互相合作,培养学生的创新意识与思维能力。

三、练习设计遵循学生的认知规律。

根据本节知识结构的特征和学生的认识规律及新课程标准的要求,我精心设计了三道练习题,分别为:一是基本题,通过看我校近几年来学生人数变化统计图,发现数学信息。

二是变式题,对比出示两个统计表,提问应选择条形统计图还是选择折线统计图。

三是拔高题,通过观察两厂的生产情况统计图,提问应选择哪厂投资。

练习有层次有坡度,环环相扣,教学节奏明快。

通过多层次的练习,使学生在简单运用、综合运用、问题解决、扩展创新的过程中,理解和掌握知识,同时使能力得到发展。

此外也照顾了全班不同层次学生的学习水平,使他们都获得了成功的喜悦,使情感得到了满足。

在取得成绩的同时,也存在很多不足,如:
一、前面导入的时间过长,导致练习时间有些仓促,造成了前松后紧的局面。

二、对于有争执的问题,如第2、3题,应让学生争辩起来,这样才更能调动学生的积极性,使学生积极的参与到学习中来,而不应该是仅有的几名学生回答,教师小结收场。

以上说是教学反思,倒不如说是在学习过程中的几点拙见,它将指引我以后的教学……学信。

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