人教版三年级上册语文不会叫的狗教案3套(2018最新改版)
不会叫的狗-部编版三年级语文上册教案
不会叫的狗-部编版三年级语文上册教案一、教学目标•了解故事主题以及人物特点；•能够大声、清晰地朗读课文；•熟悉课文内容，理解课文中情感变化和人物心理；•能够从课文中感受到友谊的珍贵和重要性。
二、教学重难点重点•朗读课文，熟悉课文内容；•让学生感受友谊的珍贵和重要性。
难点•理解课文中情感变化和人物心理。
三、课前准备•准备好教材《不会叫的狗》和教辅用书；•物品准备：黑板、粉笔、卡片；•预习教学内容，熟悉教学流程。
四、教学过程1. 课前热身（5分钟）在黑板上贴一些与狗有关的图片，让学生看图片并猜测图片中的狗名字。
同时，教师可以与学生谈论关于狗的知识，让学生感兴趣并产生学习与探究的冲动。
2. 导入新课（10分钟）教师播放《不会叫的狗》的音频或自己读课文，让学生同桌间互相朗读或是全体跟读。
之后，让学生阅读课文，并且在课文中找出让他们印象深刻的人物或情节。
3. 阅读课文（20分钟）学生们利用10分钟的时间仔细阅读课文，并在课文后的空白区域上写下对这篇文章的评价。
接下来，教师把学生分为小组，每组用10分钟的时间讨论相信课文讲述了什么道理和教育意义。
4. 建立思维导图（15分钟）教师将黑板分成两部分，左边用来写人物名称及形象，右边用来写人物心理，并在黑板上建立思维导图。
教师指导学生阅读课文，并总结出课文中关于人物的描述来，制作一个简单的表格，表格中包含人物名称、专有名词及人物形象、人物表情等等。
5. 分组扮演人物（20分钟）学生们自由选择想要扮演的角色，然后让这些扮演角色的学生一个一个地去表演并让其他学生猜测扮演人物的性格特点和情感状态。
6. 总结课文，引导学生思考人际关系（10分钟）教师让学生回答关于本篇文章中人际关系的问题，并引导学生总结和思考人际关系的重要性和珍贵性。
五、课后延伸教师可以留作业，让学生将本节课的主要知识点整理成思维导图并汇报给其他同学，来检查他们对课文的理解水平。
同时，教师也可以对学生平时的学习表现进行评估，以此来了解学生们学习阅读的提高程度。
2018新人教版部编本三年级上册语文《不会叫的狗》教学设计
2018新人教版部编本三年级上册语文《不会叫的狗》教学设计教学目标：1、知识与能力：了解掌握童话这种文学体裁的特点，培养联想与想象的能力。
2、过程与方法：在阅读童话的过程中，掌握阅读的基本方法。
3、情感、态度与价值观：品味蕴藏在作品字里行间的思想感情，获得人生的启迪和教育。
教学重点、难点重点：1、了解掌握童话这种文学体裁的特点，培养联想与想象的能力。
2、在阅读童话的过程中，掌握阅读的基本方法。
难点：品味蕴藏在作品字里行间的思想感情，获得人生的启迪和教育。
教学过程：一、导入新课利用多媒体出示与狗有关的童话故事,并让学生讲述自己知道的与狗有关的故事.目的是让学生既能感知童话的特点,又能与课文内容紧密联系,从而有效的达到激情引趣的目的.二、整体感知童话内容，理解童话形象1、请学生根据预习简介作者，教师做以补充。
2、请学生在预习的基础上，分角色朗读课文，达到整体感知童话内容的目的。
在这个过程中师要指导学生，朗读要注意体会人物的心理、说话的语气等，使学生能初步感知形象的特点。
在朗读结束后，对学生的朗读给以简单而准确的评价。
通过这个过程使学生明确童话的第一个特点：童话常常用人格化的手法。
因此阅读童话要善于将各种事物看做活生生的人去理解、去体会。
（多媒体出示童话的第一个特点。
）3、在分角色朗读的基础上，请同学复述课文，同时多媒体配以动画提示，使学生在整体感知的基础上，进一步体会形象特点。
4、师设计问题：你觉得这是一只怎样的小狗？你是从哪里发现的？学生先独立思考，然后分小组讨论交流自己的看法，总结归纳得出结论。
在这个过程中师要注意学生的回答一定要有理有据。
通过这个问题，让学生仔细体会小狗的形象特点，明确童话的第二个特点：每篇童话都有一个重点刻画的对象，这就是童话的主人公。
因此阅读童话要注意通过体味主人公的动作、语言、心理等描写，明确主人公的形象特征。
（多媒体出示童话的第二个特点。
）（三）、探讨童话结局，挖掘童话的深层内涵在了解形象特点的基础上，可以引导学生探讨一下文章的深刻内涵，但这个过程师要注意把握好尺度。
部编人教版三年级语文上册《不会叫的狗》教案教学设计
《不会叫的狗》教案【教材分析】本文作者以新奇的想象，讲述了一只不会叫的狗学叫的经历。
文章以对话的形式刻画了这条小狗在成长过程中的一段心路历程，而三种结局则提示了不同的人生态度会造就不同的人生之路。
透过简单的故事情节，能给学生的人生成长做出不同的启示。
【学情分析】三年级的学生思维活跃，对童话也比较喜欢。
但鉴于其年龄较小，在理解童话蕴含的内涵上还需要教师积极、合理地引导。
【教学目标】1．正确识记本课16个生字，认识多音字“吗、担、压、中、弹”，理解由生字组成的词语。
2．有感情地朗读课文。
边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。
3．大胆想象，续编故事或创编故事。
【教学重点】有感情地朗读课文。
边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。
【教学难点】续编故事或创编故事。
【课时安排】1课时【教学过程】一、谈话导人，揭示课题1．同学们，说起童话，大家一定会兴趣盎然，因为诗意的童话故事装点着我们幸福的童年记忆，在我们的脑海中留下难以磨灭的印记。
谁能说说在你成长的过程中，哪篇童话对你的影响最大？（学生举例）2．优美的童话故事总是令人心醉的。
今天，我们再来学习一篇，它就是意大利著名的儿童文学作家罗大里的《不会叫的狗》。
（板书课题）3．看了这个题目，你有什么问题吗？（预设：还有不会叫的狗？这是一条什么样的狗？）二、初读课文，整体感知1．学生自由读课文，边读边预测故事接下来的内容。
2．同桌互读课文。
3．检查对生字、新词的认读情况：（1）认读课文中的生字、新词：干吗．惹人讨厌．．发怒．批．评来访．担．保压．根差．不多忍．着模．仿打中．子弹．发疯．汪汪搞．不清（强调：生字“差、中”为翘舌音；“厌、担”是前鼻音，“访、疯、汪”是后鼻音。
（2）多音字组词区分。
吗：má干吗担：dān担保ma行吗dàn担子压：yà压根中：zhòng打中弹：dàn子弹yā压力zhōng中心tán弹琴（3）小蜗牛走迷宫游戏。
部编人教版三年级语文上册14.不会叫的狗优质教案3套
部编人教版三年级语文上册：14.不会叫的狗（优质教案）《不会叫的狗》教学设计（一）教学目标1.学会本课生字词。
2.在分角色朗读中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力。
3.理解童话中夸张和想象的作用，提高阅读浅析童话的能力。
4.多元解读童话主题，分析作品的思想意义，在感染和熏陶中培养健康人格。
教学重点1.从对话描写中感知人物形象。
2.增补课文情节，进行想象思维训练。
教学难点对童话主旨和借助想象反映生活的写法的理解。
教学方法1.朗读法。
在感知课文内容基础上，进行分角色朗读，激发阅读体验，准确把握人物形象。
2.讨论法。
就课文主旨的解读设疑，更鼓励学生提出疑问，组织课堂讨论、合作探究，深入品评童话故事。
3.探究拓展法。
如续写童话的多种结局，从而达到对童话主题的多元阐释。
教具准备多媒体CAI课件、投影仪。
课时安排1课时课前准备1.利用网络或图书查找有关童话的相关资料，了解童话的特点。
2.熟读课文，掌握文中“哞、嘶、喔、滑稽、寻思、怜悯、诧异、叼、谨慎、聘请、天赋、匍匐、吠”等字词及弄懂文中不理解的词语。
教学步骤一、导入新课（激趣导入）说起童话，大家一定会兴趣盎然，因为诗意的童话故事装点着我们幸福的童年记忆，很多美丽的童话一定已在你们的头脑中留下难以磨灭的印记，下面哪位同学愿意说说在你成长的过程中哪篇童话对你的影响最大呢？（生举例）优美的故事总是令人心醉的，今天我请同学们和老师再次满怀激情地重温一下童话带给我们的快乐，我们将要学习意大利的著名儿童文学作家贾尼•罗大里的一篇童话，它有着很奇怪的名字叫《不会叫的狗》。
（板书课题、作者）（教学设想：童话是青少年喜欢的文体之一。
利用学生对童话的喜爱，让他们对童话进行介绍，进而让他们在初步掌握文体特点的基础上展开本课的学习。
）二、分角色朗读课文要求：1.明确课文中出场人物的名单、人数；分组指定注意几个主要角色的对话朗读的重音、声调、节奏。
揣摩人物心理，把握角色形象。
部编版语文三年级上册小狗学叫教案(精选3篇)
部编版语文三年级上册小狗学叫教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册小狗学叫教案第【1】篇〗教材分析:本文作者以新奇的想象，讲述了一只不会叫的狗学叫的经历。
文章以对话的形式刻画了人在成长过程中的一段心路历程，不同形象暗示了形形色色的人所构成的复杂的社会环境，而三种结局则提示了不同的人生态度会造就不同的人生之路。
透过简单的故事情节，能给学生的人生成长做出不同的启示。
可以说是一篇非常适合学生阅读的佳文。
教学目标：1.学会本课“吗、讨、厌”等16个生字，认识多音字“吗、担、压、中、弹”，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。
3.引领学生大胆想象，续编故事或创编故事。
教学重难点：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。
2.引领学生续编故事或创编故事。
课前准备：课件。
教学课时：1课时教学过程：一、谈话激趣，导入课题。
1.谜题：“走起路来落梅花，从早到晚守着家，看见生人就想咬，见了主人摇尾巴。
”学生猜谜语，打一动物。
教师小结：其实这是狗啊。
2.看，今天老师给你们带来了什么？谁喜欢养狗？（学生自由发言）3.就是这本书的封面，你看到了谁在干什么？你觉得它看上去是一位怎样的狗？这只狗就是故事的主人公。
这个故事的题目就是——《小狗学叫》，作者是贾尼罗大里。
4.介绍作者罗大里：1920年生于意大利，是20世纪最伟大的儿童文学作家之一。
他长期担任记者和儿童副刊的编辑，办过儿童杂志，非常了解儿童，有丰富的生活经验，一生为儿童写出大量作品。
其中《洋葱头历险记》《吹牛男爵历险记》等已经被译成各种语言在全世界儿童中广为流传。
1970年罗大里被授予国际安徒生奖，这是世界儿童文学领域内的最高奖项。
今天，我们一起来学习她给我们带来的故事——《不会叫的狗》。
齐读课题。
（板书：小狗学叫）5.看了这个题目，你有什么问题吗？（老师不禁要问：还有不会叫的狗？这是一条什么样的狗？）想不想知道答案？好，一起来学习这个故事。
2023年部编版语文三年级上册小狗学叫教案(优选3篇)
部编版语文三年级上册小狗学叫教案（优选３篇）〖部编版语文三年级上册小狗学叫教案第【1】篇〗【教学目标】1.学会本课“吗、讨、厌”等16个生字，认识多音字“吗、担、压、中、弹”，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。
3.引领学生大胆想象，续编故事或创编故事。
【教学重点】能正确、流利、有感情地朗读课文。
边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。
【教学难点】引领学生续编故事或创编故事。
【教学课时】1课时【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、谈话激趣，导入课题。
1.（课件出示2）谜题：“走起路来落梅花，从早到晚守着家，看见生人就想咬，见了主人摇尾巴。
”学生猜谜语，打一动物。
教师小结：其实这是狗啊。
2.（课件出示3狗的图片）看，今天老师给你们带来了什么？谁喜欢养狗？（学生自由发言）3.（课件出示4封面）就是这本书的封面，你看到了谁在干什么？你觉得它看上去是一位怎样的狗？这只狗就是故事的主人公。
这个故事的题目就是——《不会叫的狗》，作者是贾尼?罗大里。
4.（课件出示5作者简介）介绍作者罗大里：1920年生于意大利，是20世纪最伟大的儿童文学作家之一。
他长期担任记者和儿童副刊的编辑，办过儿童杂志，非常了解儿童，有丰富的生活经验，一生为儿童写出大量作品。
其中《洋葱头历险记》《吹牛男爵历险记》等已经被译成各种语言在全世界儿童中广为流传。
1970年罗大里被授予国际安徒生奖，这是世界儿童文学领域内的最高奖项。
今天，我们一起来学习她给我们带来的故事——《不会叫的狗》。
齐读课题。
（板书：不会叫的狗）5.看了这个题目，你有什么问题吗？（老师不禁要问：还有不会叫的狗？这是一条什么样的狗？）想不想知道答案？好，一起来学习这个故事。
二、初读课文，检查预习情况。
1.指名读生字词，要求读准字音。
2.指名、齐读、开火车读词语。
（课件出示6）干吗压根儿讨厌发怒批评来访担保发疯搞不清汪汪差不多百发百中忍着模仿子弹（1）认读形式灵活多样。
新部编人教版小学三年级语文上册《不会叫的狗》教案
不会叫的狗教学目标：1．熟读课文，认读课文中出现“吗、讨、厌、怒、批、访”等16个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧，培养学生的理解、想象创造的能力。
教学重难点：引导学生懂得成长过程中难免会遇到挫折及不幸，要学会和善待人，互相尊重，对小狗的遭遇产生同情心的同时，要正确认识自己。
教具准备：课件。
教学时间：1课时教学过程：一、导入课题。
同学们喜欢读童话故事吗？请说说你最喜欢的是哪篇，并说明理由。
今天我们再来学习一篇童话，故事的名字叫“不会叫的狗”。
看到这个题目你会想到什么？下面就让我们带着这些疑问走进课文。
二、初读课文，识记生字。
1．请小朋友们把书翻到第14课，用自己喜欢的方式读课文(课件出示读书要求)标(边读边标出自然段)划(边读边划出生字所在的词语)读(读准字音，读通句子，不加字，不丢字，难读的地方停下来多读几遍。
)想(这篇课文讲了一个什么故事？)2．看到同学们读得那么认真，那么投入，我想你们一定掌握了不少知识，谁来说说这篇课文讲了一个什么故事？三、整体感知。
1．分角色朗读课文。
2．思考：本文写了一个什么故事？这只狗为什么要学叫？都向谁学了？四、品评形象，深入理解。
1．想想文中一共出现几只小动物？2．公鸡和杜鹃出于什么心理教这只狗叫的？教的时候表现怎么样？狗学的时候表现怎样？从文中找关键性的词语与句子。
(小鸡－同情、杜鹃－怜悯、狐狸－嘲笑)3．狐狸为什么嘲笑它？从哪句话中你读出了这种嘲笑的。
4．面对这种嘲笑小狗有怎样的反应？(指导读出伤心的语气)从动作表现来看你觉得这是一只怎样的小狗呢？(师引导自尊心强并可怜的狗。
)五、探讨结局，挖掘内涵。
1．课文设计了三种结局，请速读并说说你比较喜欢哪一种结局，为什么？2．你希望这只狗有怎样的结局？请为这只狗续写个结局。
六、联想续写，布置作业。
读童话需要一颗童心，还需要我们有一双慧眼，用心地去发现生活中的美与丑、真与假，这样真实的生活自然会从你的笔间流出。
2023年部编版语文三年级上册小狗学叫公开课教案(优选3篇)
部编版语文三年级上册小狗学叫公开课教案（优选３篇）〖部编版语文三年级上册小狗学叫公开课教案第【2】篇〗教材分析:本文作者以新奇的想象，讲述了一只不会叫的狗学叫的经历。
文章以对话的形式刻画了人在成长过程中的一段心路历程，不同形象暗示了形形色色的人所构成的复杂的社会环境，而三种结局则提示了不同的人生态度会造就不同的人生之路。
透过简单的故事情节，能给学生的人生成长做出不同的启示。
可以说是一篇非常适合学生阅读的佳文。
教学目标：1.学会本课“吗、讨、厌”等16个生字，认识多音字“吗、担、压、中、弹”，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。
3.引领学生大胆想象，续编故事或创编故事。
教学重难点：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。
2.引领学生续编故事或创编故事。
课前准备：课件。
教学课时：1课时教学过程：一、谈话激趣，导入课题。
1.谜题：“走起路来落梅花，从早到晚守着家，看见生人就想咬，见了主人摇尾巴。
”学生猜谜语，打一动物。
教师小结：其实这是狗啊。
2.看，今天老师给你们带来了什么？谁喜欢养狗？（学生自由发言）3.就是这本书的封面，你看到了谁在干什么？你觉得它看上去是一位怎样的狗？这只狗就是故事的主人公。
这个故事的题目就是——《小狗学叫》，作者是贾尼罗大里。
4.介绍作者罗大里：1920年生于意大利，是20世纪最伟大的儿童文学作家之一。
他长期担任记者和儿童副刊的编辑，办过儿童杂志，非常了解儿童，有丰富的生活经验，一生为儿童写出大量作品。
其中《洋葱头历险记》《吹牛男爵历险记》等已经被译成各种语言在全世界儿童中广为流传。
1970年罗大里被授予国际安徒生奖，这是世界儿童文学领域内的最高奖项。
今天，我们一起来学习她给我们带来的故事——《不会叫的狗》。
齐读课题。
（板书：小狗学叫）5.看了这个题目，你有什么问题吗？（老师不禁要问：还有不会叫的狗？这是一条什么样的狗？）想不想知道答案？好，一起来学习这个故事。
小学语文三年级上册《不会叫的狗》教学设计+3
《不会叫的狗》教学设计一、教学内容分析《不会叫的狗》是一篇童话，作为一篇略读课文出现在部编教材三年级上册第四单元。
这篇童话故事讲述了一只不会叫的狗学叫的过程，和传统的童话故事不一样的是，作者打破常规，独具匠心地设计了三个结局，但课文中并没有呈现完整的三个结局，而是分别选取了三个结局的关键句，让学生根据前文和自己的生活经验来预测三个不同的结局。
二、教学目标1.培养学生听故事的技巧和预测故事的能力。
2.借助绘本阅读，在观察、想象、表演中，让学生享受阅读的情趣。
3.以故事的形式把孩子们引领进丰富的情感世界，培养学生发现自己潜力、做好自己的习惯养成教育。
三、教学重难点1.培养学生听故事的技巧和预测故事的能力。
2.以故事的形式把孩子们引领进丰富的情感世界，培养学生发现自己潜力、做好自己的习惯养成教育。
四、课时安排一课时五、教学过程（一）提问导入小朋友们，每个人来到这个世界上，都会有自己的使命和责任。
你知道你的使命和责任是什么吗？今天老师为你们带来了一个绘本故事，讲的就是一条不会叫的狗去到了一个没有狗的国家里，它会有怎样的命运呢？（二）介绍绘本（1）仔细观察书的封面，你看到了什么？（2）介绍故事题目、作者、翻译者、出版社。
小朋友，看了这个漂亮的封面，你最想知道什么？（三）讲故事，适时提问1.出示书的第一页图片提问：小朋友，这上面画的是什么？（一只公鸡在唱歌，喇叭里钻出了一只小狗。
）2.分享故事（ 1）老师讲故事从前，有一条不会叫的狗。
它不会像狗一样叫，不会像猫一样叫，也不会像牛那样哞哞叫，更不会像马那样嘶鸣。
这是一只孤零零的小狗，不知道怎么到了一个没有狗的国家。
它并没有发现自己有什么毛病，是别人让它明白，不会叫其实是一种很大的缺陷。
师提问：是谁让它明白“不会叫其实是一种很大的缺陷”呢？那些人会对它说些什么？它会怎么办呢？(学生猜一猜)（2）谁猜得对呢？我们继续往下听。
那个国家里的其它人对小狗说：“你怎么不叫？”“我不会……我是外来的……”“这算什么回答啊。
【最新】人教版三年级语文上册第4单元14不会叫的狗教案3
14 不会叫的狗教学目标：1.会认11个生字，掌握多音字“吗、担、压、中、弹”。
2.能根据要求独立阅读课文，边读边进行预测。
3.说说课文讲了一个什么故事。
4.品味蕴藏在作品字里行间的思想感情，获得人生的启迪和教育。
教学重难点：能根据要求独立阅读课文，边读边进行预测。
品味蕴藏在作品字里行间的思想感情，获得人生的启迪和教育。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、设境导入，形成期待1.请同学们看图片猜故事。
这些美丽动人的故事像一颗颗珍珠把我们的童年装点得五彩斑斓，我们把这些神奇的珠子叫做童话。
同学们喜欢童话故事吗？今天，我们一起重温童话带给我们的快乐，走进意大利作家罗大里的童话故事，他有一个很奇怪的名字《不会叫的狗》。
2.齐读课题。
读了课题之后，你有哪些猜想？提示：（1）这只狗为什么不会叫？（2）一只不会叫的狗肯定有很多奇遇，它遇到了哪些事情？二、自主学习，边读边预测1.初读课文。
①标出自然段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。
②一边读一边预测，顺着故事情节去猜想后面可能发生的事情。
（预测的时候，要结合文章内容里的一些线索，先想一想，再把预测的内容批注在旁边。
）2.检查生字认读情况。
3.小组选择自己喜欢的方式读课文。
要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。
4.交流预测的情况。
学生先在小组内自由说，再在全班交流，听的同学注意认真听别人是根据什么预测的。
5.检查生对课文内容感知情况：概括主要内容。
三、整体感知，讨论问题（一）畅所欲言1.听读后根据故事情节对人物形象加以点评。
课文中的小公鸡、狐狸、杜鹃和猎人是如何看待这只不会说话的小狗的？分角色将相应的态度读出来。
小公鸡：关心小狗，诚心诚意地教狐狸：嘲笑、看不起杜鹃：怜悯、关心猎人：厌恶、猜忌2.你觉得这是一只怎样的狗？提示：不幸、可怜、勤奋刻苦、有尊严、有追求、不甘人后、憨厚老实2.读了这则童话之后，你有什么收获和感受？提示：（1）社会上好人多，坏人少。
三年级上册语文《不会叫的狗》教案
三年级上册语文《不会叫的狗》教案
教学目标：
1. 学生能正确流利地朗读课文，理解故事情节。
2. 让学生体会到不同的动物有不同的特长，不应过于自卑。
3. 通过对话练习，增强学生的口语表达能力。
教学步骤：
一、预习课文
预习课文，理解文章大意，把握课文的整体结构。
二、讲述故事
引导学生共同讲述故事，分角色朗读，培养学生的口语表达能力。
三、深入解析
1. 逐句解析课文，理解重点词汇和句型，深入理解故事情节。
2. 思考：小狗最终学会了叫吗？它最后是怎样找到属于自己的声音的？
3. 讨论：我们是否也有相似的经历，学会做一件自己原来不会的事情？
四、拓展活动
1. 拓展阅读其他关于动物学习新技能的故事。
2. 组织小组活动，让学生们一起设计一个新的故事情节。
五、课堂小结
对课堂内容进行总结，再次强调要学会欣赏自己的特长，不要因为自己不具备某种技能而感到自卑。
六、作业布置
请学生将自己的新故事情节书写下来，下次上课分享给大家。
希望这些教案能够帮到您。
如果您需要更多关于此主题的资料，欢迎随时告诉我。
最新部编人教版三年级上册语文第四单元《不会叫的狗》优质教案
程
后来依然没有学会发出属于小狗自己的
叫声呢？
师生互动
生：我认为它学错了，它跟小公鸡和杜
鹃根本不是同一类。
师：那你们觉得它应该跟谁学呢？
生：当然应该跟狗类学叫了。
师：可是故事中明明说它到了一个没有
狗的国家，又怎么去学狗叫呢？ 所以直
到后来，小狗都很诧异自己为什么会经
历被枪杀的遭遇(诧异)。孩子们，故事
并没有讲完(补充板书：......)，课文给出 学生试着根据对故
了三种故事的结局，你们能进行准确合 事内容以及生活经
理的预测吗？
验、常识的认知补充
2.引导学生回顾在前两课的童话故事学 三种结局
习中学到的预测方法，试着根据对故事
内容以及生活经验、常识的认知补充三
种结局，然后与同学交流。
3.学生交流汇报对三种故事结局的预测 学生交流汇报对三
同学听，让他们对故事结局进行预测。
14、不会叫的狗 板
书 跟小公鸡学叫（遭到嘲笑）
设
计 跟杜鹃学叫（遭遇枪杀）
诧异（......）
在教学这篇课文时，一方面，教师注意了对学生学习主动
性的调动，结合教材篇幅较长的特点，将自主朗读，检查指导 教
完全交给了他们自己，利用生生互动的学习形式有效落实了对 学
基础认知的夯实。另一方面，教师还设置了开放的拓展学习， 反
狗是怎么学叫的。学生交流。教师适时
归幼板书(跟小公鸡学叫 跟杜鹃学
叫)，引导他们从文中分别找出它两次学
叫的内容所在，并具小公鸡和杜鹃的表 分角色朗读小狗和
现中体会它们对小狗的友好和热心。同 小公鸡杜鹃的对话，
时指导他们分角色朗读小狗和小公鸡杜 体会它们的情感和
鹃的对话，体会它们的情感和说话语气。 说话语气
人教新课标三年级上册语文教案：《不会叫的狗》
此外，写作训练环节，学生们仿写短文时，用词和句式运用还不够熟练。在今后的教学中，我将加强对写作技巧的指导，让学生们多练习，提高写作水平。
在讲授新课的过程中，我注重对生字词的讲解和运用，让学生们通过图片、造句等多种方式来加深记忆。同时，通过角色扮演活动，学生们更加直观地感受到了小狗学叫的过程，这有助于他们理解课文内容。
然而，我也注意到在阅读理解方面，部分学生对于故事情节和角色心理的把握还不够到位。在今后的教学中，我需要更加关注这一方面，设计更多的问题链和思考环节，帮助学生提高阅读理解能力。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《不会叫的狗》的故事情节、角色特点以及生字词。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对坚持与勇气的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会坚持和勇敢面对困难。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对《不会叫的狗》这个故事非常感兴趣。在导入新课的时候，通过提问学生们的生活经历，成功引起了他们的好奇心，这也为接下来的教学奠定了良好的基础。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的问题，如小狗学叫的过程、其他动物的特点等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行角色扮演活动。学生们扮演课文中的角色，体验小狗学叫的过程。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
2023年部编版语文三年级上册小狗学叫公开课教案(精选3篇)
部编版语文三年级上册小狗学叫公开课教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册小狗学叫公开课教案第【1】篇〗14*小狗学叫文本分析：课文讲述了一条不会叫的小狗的奇特经历。
故事里的小狗不会叫，受到别人的嫌弃和奚落。
于是，它向小公鸡学习喔喔叫，却引来了狐狸的嘲笑；它又向杜鹃学习咕咕叫，却差点儿被猎人击中。
这两次误入歧途的经历颇为曲折，会引发截然不同的预测内容。
本文篇幅较长，和前面两篇课文一样，以反复手法推进情节发展，较为特别的是有3种结局。
教学时，可以通过对前两篇课文情节发展的简要梳理，引导学生了解这类童话表达上的特点，进而预测本文的故事将会如何发展；在此基础上，引导学生根据前面内容的一些线索和生活经验预测故事的结局，通过与原文的比较，体会预测的多样性，感受一边阅读一边预测的乐趣。
值得注意的是，在学生已经初步掌握预测阅读方法的基础上，教师应给予学生自主选择的权利、自主阅读的空间，通过小组合作交流，充分尊重学生独特的想象和体验，在探究、评价的过程中提炼、检验预测的有效方法，提高学生的阅读能力。
教学目标：1.认识“讨、厌”等11个生字，读准“吗、担”等5个多音字。
2.能一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。
3.能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。
4.能运用预测策略阅读课外书。
教学重点：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.边读边预测后面的情节和最后的结局，展开充分的想象，提高语言表达能力和想象能力。
教学难点：引领学生运用预测策略阅读、续编或创编故事。
课时安排：1课时一、激情导入，揭示课题1.教师播放各种动物叫声的音频，让学生听一听都有哪些动物。
2.指导学生积累描写动物声音的词语。
喵喵（小猫）哞哞（牛）嘎嘎（鸭子）喔喔（公鸡）咕咕（杜鹃）汪汪（狗）呱呱（青蛙）咯咯（母鸡）叽叽（小鸡）咩咩（羊）嗡嗡（蜜蜂）吱吱（老鼠）3.教师过渡，引入课题。
过渡：每一种小动物都会叫，这是它们与生俱来的本领，而且它们的叫声都很独特。
最新人教版小学语文三年级上册《不会叫的狗》教案
最新人教版小学语文三年级上册《不会叫的狗》教案一、教学目标1.认识“吗、讨”等16 个生字，掌握多音字“吗、担、压、中”。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.体会不同角色的心理活动，感悟文章所蕴含的深刻道理。
4.培养学生的想象力和创造力，引导学生大胆表达自己的想法。
二、教学重难点1. 教学重点（1）认识“吗、讨”等16 个生字，掌握多音字“吗、担、压、中”。
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2. 教学难点体会不同角色的心理活动，感悟文章所蕴含的深刻道理。
三、教学方法朗读感悟法、讨论法、角色扮演法。
四、教学过程1. 导入新课（1）播放各种动物的叫声，让学生猜猜是什么动物。
（2）引出课题《不会叫的狗》，提问学生：看到这个题目，你有什么疑问？2. 初读课文（1）学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音多读几遍。
（2）教师检查学生的预习情况，指名读生字词，正音。
（3）指名分段朗读课文，其他学生认真听，思考：课文主要讲了一件什么事？3.精读课文—1 —（1）学习第一种结局①默读第一种结局的内容，思考：小狗遇到了谁？它学会了什么叫声？②指名回答，教师相机出示句子：“狗跑啊，跑啊，它碰上了一个农民。
……这样，不会叫的狗找到了一个工作，它戴着锁链，每天都能喝上一大碗浓汤。
”③指导学生朗读这句话，体会小狗的满足。
④引导学生讨论：这种结局好不好？为什么？（2）学习第二种结局①默读第二种结局的内容，思考：小狗遇到了谁？它学会了什么叫声？②指名回答，教师相机出示句子：“狗跑啊，跑啊，它碰上了一个猎人。
……猎人瞄准了小狗，“砰！砰！”但是没有打中。
……小狗拔腿就跑。
它很诧异：那个猎人准是发疯了，竟然对狗开枪！”③指导学生朗读这句话，体会小狗的惊讶。
④引导学生讨论：这种结局好不好？为什么？（3）学习第三种结局①默读第三种结局的内容，思考：小狗遇到了谁？它学会了什么叫声？②指名回答，教师相机出示句子：“狗跑啊，跑啊，突然停住了，它听见一种奇怪的叫声：‘汪汪，汪汪……’……它不知道这是怎么回事，心里想：‘这叫声像在对我说什么，狗呀，你倒是叫啊，叫啊！’”③指导学生朗读这句话，体会小狗的困惑。
小学语文三年级语文上册《不会叫的狗》教案
小学语文三年级语文上册《不会叫的狗》教案一、教学目标1.知识目标•通过学习课文《不会叫的狗》，学生能正确使用生僻字词汇，如“长满了茸茸的毛发”、“为什么不说话”、“在我家的院子里”等。
•能够理解课文内容，掌握故事情节，了解故事主题。
•能够掌握一些阅读技巧，如留白思考、结合上下文等。
2.能力目标•能够借助上下文和阅读技巧推测词义，理解课文内容。
•能够通过课文内容，感受故事的情感，教育情操，提高语文素养。
3.情感目标•通过分析课文内容，引导学生感受并体验课文中的人性情感，如困境中的无助与帮助、对陌生事物与事物的好奇等。
•培养学生善待动物的情感，增强对生命的珍视与尊重。
二、教学重点•掌握课文的主要情节和各个环节，理解课文中陌生词、句型和表达法的含义及用法。
•分析课文中的人物情感与故事主题，感受故事中表现出的动物的基本情感，积极培养学生对动物的尊重和珍视。
•熟练掌握陌生词汇、句型和表达法的含义及用法。
•理解故事中的人物情感、故事主题及寓意，并加以分析和感悟。
四、教学过程1.导入（5分钟）•用生动的故事或图片，先引起学生的兴趣。
2.预习（10分钟）•阐述《不会叫的狗》的故事情节，加深学生对故事的理解和感受。
•引导学生留意关键字，准确推测生词含义。
•指导学生理解句型，掌握表达法。
3.讲授（30分钟）•讲解故事中难懂的生词、句型，帮助学生理解故事中的情感和故事主题。
•引导学生分析故事中动物的情感，唤起学生培养对动物的尊重和珍视的感情。
4.巩固（15分钟）•通过问题导向、识字小游戏等形式，对所学知识进行巩固。
5.复习（10分钟）•让学生回顾今天所学内容，总结教学要点。
五、作业•阅读教材中《不会叫的狗》，要求学生认真理解各段内容，正确填写所遗留的词语，培养学生的阅读能力。
•采用情感诱导策略，唤起学生对动物的爱心，引导学生珍视和保护小动物。
•结合每个具体生词的具体含义与实际生活中的情境联系，形成概念，利用生词即时运用，提高生词识记和应用能力。
小学语文三年级上册《不会叫的狗》教学设计
《不会叫的狗》教学设计一、教学内容分析本文作者以新奇的想象，讲述了一只不会叫的狗学叫的经历。
文章以对话的形式刻画了人在成长过程中的一段心路历程，不同形象暗示了形形色色的人所构成的复杂的社会环境，而三种结局则提示了不同的人生态度会造就不同的人生之路。
透过简单的故事情节，能给学生的人生成长做出不同的启示。
可以说是一篇非常适合学生阅读的佳文。
二、教学目标1.了解作者并自主积累字词；2.概括童话内容，品析人物形象；3.多元解读童话，理解作品的现实意义；4.体会童话的特点，猜测故事的不同结局。
三、教学重难点1.概括童话内容，品析人物形象。
2.体会童话的特点，猜测故事的不同结局。
四、课时安排一课时五、教学过程（一）设境导入，形成期待。
1.（出示学生熟悉的童话故事的图片）打开记忆的宝盒，我们不难发现里面珍藏着一颗最闪亮的珍珠，它就是童话。
童话把我们的童年装点的五彩缤纷，童话令我们的童年充满了幻想与期待，伴随着童话我们一路收获、一路成长、一路快乐。
今天就让我们起重温童话带给我们的快乐，走进贾尼·大里的童话，他有一个很奇怪的名字叫《不会叫的狗》。
2.我们一起来认识一下作者，出示作者介绍。
【设计意图】用谈话创设了阅读童话故事的奇妙氛围，让学生对于接下来的学习产生积极的期待。
（二）读中积累，思考复述。
善于设计不同的结局，这就是作者与众不同的写作风格，他通常把作品分成主体与结局两部分，接下来我们共同研读主体部分。
请3名同学分别朗读（1-9、10-24、25-39段）这三部分，其它同学提起手中的笔认真听读，划出生字词与你认为读音不同的字。
1.交流生字词。
2.请一名同学根据刚才的听读，用自已的话说说童话的内容。
（师提示：小狗有没有意识到自己的缺陷、别人怎么对待它的、谁帮助了它、结果怎样。
）3.通过刚才复述，想想文中一共出现几只小动物（板书）。
【设计意图】通过不同形式的读与复述，落实基础，初步感知文章内容。
（三）品评形象，深入理解。
人教版三年级上册语文不会叫的狗教案3套(2018最新改版)
不会叫的狗教学目标1.初步掌握阅读童话的基本方法。
2把握角色特点，揣摩其心理，落实到文中语句，提高阅读水平。
3体会蕴藏在作品字里行间的思想感情与内涵，理解多元主题，培养学生健康的人格。
教学重点1.在阅读品味中，激发学生的阅读体验。
2.培养学生想象力，提高语言表达能力和鉴赏水平。
教学难点体会、挖掘课文幽默的语言中所蕴藏的关于社会和人生的思考。
课时安排第二课时教学方法启发式，讨论式教学手段电子白板教学过程一、导入新课（多媒体展示）同学们，你们还记得屏幕上的形象吗？这节课，让我们再一次走进意大利作家贾尼·罗大里的这篇童话——《不会叫的狗》，让我们用心体味其中的内涵。
二、课文回顾1.请学生用最简洁的语言复述童话内容。
2请学生说出.课文中的主要角色三课文研读1.你觉得这是一只怎样的小狗呢？你是从哪里发现的？原文语句回答不幸、可怜——它不会叫，虽然成功地学会了两种叫声，却依然不能像其他同伴一样有正常的生活；勤奋刻苦——它一遍又一遍地练习，不辞辛苦；有尊严、有追求、不甘人后——当发现自己不会叫之后，积极努力地追求自己的理想，虽遇到困难却从未放弃。
2仔细揣摩其他角色心理，把握性格特征，用原文语句将相应的态度读出来。
小公鸡——关心小狗，诚心诚意地教；狐狸——嘲笑、看不起；杜鹃——怜悯、关心；猎人——厌恶、猜忌。
3.课文为小狗设计了三种结局，你觉得哪一种最好？为什么？4发挥你的想象力，为小狗设计第四种结局，力求更有趣，更有创意，更巧妙。
五、迁移拓展推荐作者其他作品，《洋葱头历险记》，《吹牛男爵历险记》六课堂小结童话结局可以是多元的，但是人生的选择往往只有一次，请你慎重对待，希望同学们摆正自己的位置，正确认识自我七作业把你设想的第四种结局诉诸笔端，形成文字，不少于二百字板书设计不会叫的狗贾尼。
罗大里主要角色————个性特征————多元主题教学反思这节课虽然结束了，但是却留给我很多思考，下面我简单说说此时的切身感受。
三年级上册语文教案不会叫的狗人教(部编版)
三年级上册语文教案不会叫的狗人教（部编版）【教学目标】1.了解作者，指导学生概括要紧内容。
2.通过分角色朗读和问题探究，品味童话的特点。
能发挥想象，续写结局。
3.多元解读主题，面对不同的选择，我们要端正人一辈子态度。
教学重点：通过分角色朗读和问题探究，品味童话的特点。
能发挥想象，续写结局。
教学难点：多元解读主题，面对不同的选择，我们要端正人一辈子态度。
【教学流程】一、激情导入，设置情境二、预习反馈与检测（一）预习反馈哞哞滑稽匍匐（二）预习检测1.童话是（）中的一种，要紧面向（），具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的（）、（）、（）等手段来塑造形象，反映（）。
其语言通俗生动，故情况节往往曲折离奇，引人入胜。
2.作家与作品贾尼·罗大里，1920年生于（），是20世纪最伟大的（）之一。
他长期担任记者和儿童副刊的编辑，办过儿童杂志，专门了解儿童，一生为儿童写出大量作品。
1970年罗大里被授予“（）”，又名“（）”，这是世界儿童文学领域内的最高奖项。
要紧作品有：《洋葱头历险记》《里的童话》《二十个童话加一个》《蓝箭》等。
3.用一句话概括那个童话故事。
三、聚焦问题合作探究1.通过阅读文章的1-39自然段，你觉得这是一只如何样的小狗呢，结合具体内容分析。
2.组织学生分角色朗读课文，并结合文章中相关的字词句，分析小公鸡、小杜鹃、狐狸和猎人对这只可不能叫的狗的态度，体会童话的特点。
3.课文设计了三种结局，每种结局都代表不同的人一辈子，组织学生进行情形剧表演，让学生选择最喜爱的结局谈自己喜爱的理由。
（温馨提示：读时细品每种结局的尾句）4.你期望这只可不能叫的狗有如何样的结局？请采纳对话的形式续写第四种结局。
四、交流汇报展评释疑五、归纳检测学以致用通过本节课的学习，相信你一定有专门多收成，请就任何一方面,谈谈你的收成。
（温馨提示:从整篇童话的角度，从可不能叫的狗的角度，从小公鸡和小杜鹃的角度，从狐狸和猎人的角度，从童话的特点的角度······）。
人教版语文三年级上册《不会叫的狗》教学设计
人教版语文三年级上册《不会叫的狗》教学设计人教版语文三年级上册《不会叫的狗》教学设计设计说明：《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，以培养学生主动获取知识的能力、交流与合作的能力、分析和解决问题的能力。
在学生已经初步掌握预测阅读方法的基础上，给予学生自主选择的权利，自主阅读的空间，通过小组合作交流，充分尊重学生独特的想象与体验，在探究、评价的过程中提炼预测的有效方法，提高学生的阅读能力。
课前准备：教师准备：1.制作重点词句的课件。
2.熟记故事的结尾。
学生准备：1.预习课文，要求读三遍，画出生字词语，想一想：故事主要讲了什么？2.通过查词典理解文中不明白的词语。
3.找一个同学不熟悉的故事，朗读预测。
课时安排：1课时。
教学过程：一、听音揭题，练习预测1.播放小动物叫声，请学生猜猜是什么动物发出的声音。
2.小结揭题：每一种小动物都会叫，它们的叫声都很独特。
今天我们来认识一只不会叫的狗。
3.板书课题。
齐读。
4.第一次读到课题时，你能猜到故事可能讲了什么吗？预设：不会叫的狗会去学叫，但一直没有学会。
不会叫的狗被别人嘲笑。
不会叫的狗勤奋地学习，最终学会了叫。
不会叫的狗拜了很多师傅。
设计意图：通过听动物叫声，既激发了学生读故事的兴趣，又让学生了解到动物叫声的独特性。
揭示课题后，让学生运用已经掌握的`方法预测，在实践中运用，进一步感受阅读童话故事时预测的乐趣，也为接下来的学习做铺垫。
二、阅读故事，练习猜想1.学生自学课文，提出要求：（1）默读课文，遇到生字或难读的地方读读生字表里的拼音，多读几遍，读准音，读通句子。
（2）默读课文，一边读，一边预测后面的故事内容。
用上前两课学到的方法，把自己的猜想简单地写在旁边。
2.出示带有生字的词语，请学生当小老师领读，齐读。
干吗讨厌发怒批评来访担保压根差不多忍着模仿中弹发疯汪汪搞不清3.课件出示生字，学生说说自己的预习成果，自己是怎么记忆这些生字的。
4.本课多音字较多：吗、担、压、中、弹。
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罗不会叫的狗教学目标1.初步掌握阅读童话的基本方法。
2 把握角色特点，揣摩其心理，落实到文中语句，提高阅读水平。
3 体会蕴藏在作品字里行间的思想感情与内涵，理解多元主题，培养学生健康的人格。
教学重点1.在阅读品味中，激发学生的阅读体验。
2.培养学生想象力，提高语言表达能力和鉴赏水平。
教学难点体会、挖掘课文幽默的语言中所蕴藏的关于社会和人生的思考。
课时安排第二课时教学方法启发式，讨论式教学手段电子白板教学过程一、导入新课（多媒体展示）同学们，你们还记得屏幕上的形象吗？这节课，让我们再一次走进意大利作家贾尼· 大里的这篇童 话——《不会叫的狗》，让我们用心体味其中的内涵。
二、课文回顾1.请学生用最简洁的语言复述童话内容。
2 请学生说出.课文中的主要角色三课文研读1.你觉得这是一只怎样的小狗呢？你是从哪里发现的？原文语句回答不幸、可怜——它不会叫，虽然成功地学会了两种叫声，却依然不能像其他同伴一样有正常的生活；勤奋刻苦——它一遍又一遍地练习，不辞辛苦；有尊严、有追求、不甘人后——当发现自己不会叫之后，积极努力地追求自己的理想，虽遇到困难却从未放弃。
2 仔细揣摩其他角色心理 ，把握性格特征，用原文语句将相应的态度读出来。
小公鸡——关心小狗，诚心诚意地教；狐狸——嘲笑、看不起；杜鹃——怜悯、关心；猎人——厌恶、猜忌。
3.课文为小狗设计了三种结局，你觉得哪一种最好？为什么？4 发挥你的想象力，为小狗设计第四种结局，力求更有趣，更有创意，更巧妙。
五、迁移拓展推荐作者其他作品，《洋葱头历险记》，《吹牛男爵历险记》六课堂小结童话结局可以是多元的，但是人生的选择往往只有一次，请你慎重对待，希望同学们摆正自己的 位置，正确认识自我七作业 把你设想的第四种结局诉诸笔端，形成文字 ，不少于二百字板书设计不会叫的狗贾尼。
罗大里主要角色 ———— 个性特征 ———— 多元主题教学反思这节课虽然结束了，但是却留给我很多思考，下面我简单说说此时的切身感受。
． ． ． ． 、 按照我的设想，课堂上，大部分学生本该和平时一样活跃，积极，事实并非如此，我忽略了学 生的感受，面对全校领导和老师的到来，学生们异常紧张，回答问题时，明显有约束之感，课堂气 氛有些压抑。
在我的努力调整之下有些改变，但也没完全随我心愿。
这就提醒我，备课，不仅要考 虑备教材，更要考虑到备学生，不能脱离实际，要顾及到可能发生的各种情况，全面考量学生的年 龄特点，心理承受能力等多方面因素。
但也有意外的惊喜，班里的潜能生，李景浩，能大胆创新，说出自己的第四种结局，这让我和 同学们刮目相看，他的独特体验，出人意料，这就启示我，不能轻看任何学生，信任往往创造奇迹。
《不会叫的狗》教学设计一.教学目标：1. 知识与能力：（1）了解童话的相关知识。
（2）体会童话运用拟人的手法及丰富合理的想象表现人物性格、故事主题的特点。
2. 过程与方法：（1）通过分角色朗读，揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力。
3. 情感态度与价值观：（1）多元理解童话的主题，探究作品的思想意义，培养健全的人格。
二.知识链接：1.作者简介贾尼罗大里（ 1920 ——1980 ），意大利著名儿童文学作家，1970 年国际安徒生奖获得者。
作 品有《假话国历险记》《天上掉下大蛋糕》、《洋葱头历险记》、《童话故事游戏》和《天上和人间的 歌》等。
2.童话童话是儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思 想教育，一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，适应儿童的接受能力。
三.教学过程:(一) 情景导入，激发兴趣我们常说，狗是人类最忠实的朋友，它们忠心耿耿，为我们看家护院，保护主人的安全。
它们 正直勇敢，像刚正不阿的战士。
同学们的家里都有小狗么？（学生回答）那么小狗是怎么叫的 呢？（学生：汪汪），对了，小狗都会汪汪叫。
今天，我们来结识一个特别的朋友，它和普通的小狗有点区别，它是一只不会叫的狗。
(二) 自主学习，夯实基础1.给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。
（1）嘶鸣( ) (2)咝咝( ）（3）模仿（ ）（4）哞（） （5）è 鱼 （6）pú 匐（7）pìn 请(三) 初读童话，整体感知1. 用自己的话复述课文，理清童话的人物和情节，初步感知课文。
明确: 主人公是一只不会叫的小狗，好心的小公鸡教会小狗啼叫，却引来了狐狸对它的嘲笑，杜鹃 也教会小狗咕咕叫，却被猎人误认为是杜鹃，差点丢掉性命。
(四) 再读课文，品析人物1.在本篇课文中小狗都遇到了哪些小动物呢？找出小狗与它们的对话，进行分角色朗读。
（小组合 作，分配角色）2.这些小动物对于小狗的态度是怎样的？从中可以看出它们怎样的性格特点？（有理有据，畅所欲 言）明确：小公鸡：同情 善良、热心、乐于助人，但好为人师狐狸：嘲笑、讽刺。
贪婪，幸灾乐祸杜鹃：怜悯 善良，富有同情心，但缺乏思考。
3.你认为文中的小狗有什么样的性格特点呢？从文中找出根据。
明确：不幸，可怜的、勤奋刻苦，坚持不懈的、有尊严，有追求，不甘人后的、善于学习的……（五）、再读课文，感悟思考1.贾尼·罗大里为童话设计了三种结局再读课文，理解这三种结局，说说你更倾向于那种结局？（建议学生畅所欲言）明确：第一种结局：功成名就，成为狗中的语言学家，但却迷失了自我，永远不知道狗应该怎么叫。
第二种结局：找到一份工作，每天能得到一大碗浓汤，但会永远失去自由。
第三种结局：学会了真正的狗叫，真正的认识了自我，找回了自我2.童话是现实生活的一种折射，它的形象和情节是对现实的社会和人生有着一种象征和隐喻，不能孤立地仅仅将形象放在童话本身的情节中区理解，而应联系现实生活，思考其中蕴藏的有关生活的启示，从而获得更多的感受。
如果我们将课文里德童话世界看成是我们的现实世界，那么阅读课文以后，你最大的感受是什么？（六）课后作业发挥你的想象，调动你的思路，为童话再设计一个新的结局。
四学习建议学习童话的阅读方法：1.理解童话中的幻想内容。
2.把握童话中比拟特征。
3.重视童话的现实意义。
《不会叫的狗》教学设计一、教学目标1、知识与能力：了解掌握童话这种文学体裁的特点，培养联想与想象的能力。
2、过程与方法：在阅读童话的过程中，掌握阅读的基本方法。
3、情感态度与价值观：品味蕴藏在作品字里行间的思想感情，获得人生的启迪和教育。
二、教学重点、难点重点：1、了解掌握童话这种文学体裁的特点，培养联想与想象的能力。
2、在阅读童话的过程中，掌握阅读的基本方法。
难点：品味蕴藏在作品字里行间的思想感情，获得人生的启迪和教育。
三、教学过程（一）、导入新课利用多媒体出示与狗有关的童话故事,并让学生讲述自己知道的与狗有关的故事。
目的是让学生既能感知童话的特点,又能与课文内容紧密联系,从而有效的达到激情引趣的目的.（二）、整体感知童话内容，理解童话形象1、请学生根据预习简介作者，教师做以补充。
多媒体出示作者资料：贾尼·罗大里，1920年生于意大利，是20世纪最伟大的儿童文学作家之一。
一生为儿童写出大量作品，其中《洋葱头历险记》、《吹牛男爵历险记》等已经被译成各种语言，在全世界儿童中广为流传。
1970年，罗大里被授予国际安徒生奖，这是世界儿童文学领域内的最高奖项。
2、请学生在预习的基础上，分角色朗读课文，达到整体感知童话内容的目的。
在这个过程中师要指导学生，朗读要注意体会人物的心理、说话的语气等，使学生能初步感知形象的特点。
在朗读结束后，对学生的朗读给以简单而准确的评价。
通过这个过程使学生明确童话的第一个特点：童话常常用人格化的手法。
因此阅读童话要善于将各种事物看作活生生的人去理解、去体会。
（多媒体出示童话的第一个特点。
）3、在分角色朗读的基础上，请同学复述课文，同时多媒体配以动画提示，使学生在整体感知的基础上，进一步体会形象特点。
4、师设计问题：你觉得这是一只怎样的小狗？你是从哪里发现的？学生先独立思考，然后分小组讨论交流自己的看法，总结归纳得出结论。
在这个过程中师要注意学生的回答一定要有理有据。
通过这个问题，让学生仔细体会小狗的形象特点，明确童话的第二个特点：每篇童话都有一个重点刻画的对象，这就是童话的主人公。
因此阅读童话要注意通过体味主人公的动作、语言、心理等描写，明确主人公的形象特征。
（多媒体出示童话的第二个特点。
）（三）、拓展延伸，培养能力师设计这样一个问题：发挥你的想象力，为小狗设计第四种结局，并说一说你的设计理由。
（多媒体出示友情提示）学生可以大胆设计，只要能说明依据就可以，但师在评价时要使学生明确：童话中的幻想不是胡思乱想，夸张不是不合逻辑的随意编造。
童话中的幻想、夸张都是植根于现实生活的，他们不能脱离社会现实而独立存在。
通过这样的练习，培养了学生的想象思维和创新能力，使学生对童话的主旨有了更深刻的理解。
（四）、课堂小结教师由学生设计的结局出发总结童话的特点及阅读童话的方法。
以此照应前面的导入，进一步激发学生对童话的热爱。
四、板书设计不会叫的狗贾尼·罗大里形象小狗公鸡、杜鹃狐狸、猎人性格特征不幸、勤奋、有尊严、有追求乐于助人、不善思考嘲笑、猜忌、贪婪、霸道结局（感受启示）不要迷失自我提供有效帮助心存善意之念。