初中化学复习课研究
浅谈初三化学复习课
3科技资讯科技资讯S I N &T NOLOGY I NFORM TI ON 2008N O.25SCI EN CE &TECHN OLOG Y I NFOR M A TI O N 科技教育面临中考,师生都为取得满意成绩而奋斗,上好复习课却是其中重要的一环。
但复习课却不是简单的重复、再次的记忆和大量的做题。
应该是从实际出发,运用科学的复习方法,即复习要有系统性、综合性、发展性、实用性、针对性;要讲究方法和实效,要明确复习的目的在于巩固和掌握所学知识,培养和提高学生分析问题和解决问题的能力。
总之,上好初三复习课对提高教学质量非常重要。
现就初三化学复习做如下几点探讨。
1复习要紧扣大纲,以课本为母体,抓好基础知识和概念的复习先进行章节复习,巩固和加深对各概念的理解,记清每个物质的物理、化学性质,各个物理、化学现象,再精选一定数量的具有代表性的习题让学生去做,学生做完后再精讲几例。
这样做一是为了教给学生答题方法;二是教给学生答题的技巧;三是为了让学生练手功,强化训练各个知识点,使学生熟练掌握各章的基本内容和要点。
因此,在这一阶段教师要想办法让每个学生过关。
2复习要有纲有目,条块化初三化学概念繁多,且它们之间的联系密切,因而复习尽可能条块化。
即要以化学基本概念,元素化合物,物质结构与电离的基础知识,化学计算,酸、碱、盐、氧化物,化学实验几块进行复习,另外复习中要及时总结各块中的规律和块与块之间知识的联系。
3初三化学复习也要以综合训练为手段,要在一定的时间内,以一定数量的强化训练搞好复习这就要求教师认真学习新课标和大纲,再探课文精华,翻阅大量资料,设计、精选一定数量习题让学生研讨,从中体会概念在题目中的运用方法和出题方法,从中探讨答题思路,不断提高学生的答题能力。
长期以来,我国基础教育中采取的教学方式大体注重具体的知识结论、把学生看作接受知识的容器、教学过程仅仅是知识的传递,而不是创造,即所谓的“填鸭式教学”。
浅谈初中化学复习课中的技巧
然在讲题时 ， 老师一定要做好鼓励和总结工作。在讲解有难度的计 考命题不变 的主线 。但纯粹 考记忆的内容 已成为历史 ， 即使是化 算题时 ， 可能只有小部分学生能听懂 ， 那么我们 就让这部分学生给 学用语 ， 也大多将它放在一定 的材料背景 中联 系实际来考查 。因 其他同学讲 ， 生之 间的理解 能力和理解方法差不多 ， 学 他们相互沟 此 ，双基 ” “ 的教学 不仅不可 削弱 ， 还要加 强 ， 一定要与社 会 、 但 生 通起来 比较容易， 这样就 比老师一遍又一遍的讲效果更好 。 三 、 化实验教学 。 养学生能力 强 培
力度 ， 这是 中考改革的重大举措 。化学实验是 培养 学生能力 的重 对 于一些规律性知识 ，要让学生在所提供 的资料 中 自己去总结 、
容进行梳理 和识记 ；２ 强化酸 、 、 （） 碱 盐通性 规律 ；３ 让学生选 做 学生分析 氨气 的有 关性质 ， （） 在复 习酸性溶液 碱性溶液 时（ 演示 实
“ 水样 、 土样酸碱性测 定” 几种盐 的鉴 定 ”并 开放实验室指 导 验——“ 及“ ， 花开花落” ， ）将一张滤纸贴在黑板 上 ， 后依 次向滤纸上 然
高归纳知识 的能力。如第十 、 十一单元是初 中化学的难 点 ， 这两单 情境 。
元 篇幅知识 点多 ， 应用性 和规律性强 ， ， 因此 学生学 习后并不 容易
如在复习构成物质 的微粒时 ， 演示“ 铁树 开花” 现象由学生总
“ “ 让 掌握 ， 那我们在复 习过程 中就要求学生做 到 ：１运用列表法 对内 结有关微粒的性质 ；魔棒点灯 ”体现硫酸 的性 质 ，红色 喷泉 ” （）
二， 一半写 自己总结板书 的内容 ， 一半记讲解 ， 课后结合复 习加以 学科学 与技术发展 应用重大成 就等等 ， 都可 用于创设复 习情境 ， 整理 、 修改 和补充 ， 成为一个整体 ， 于加深 、 固所 学知识 ， 以利 巩 提 也可通过 一
初三化学复习课中“问题链”教学分析
教学微观初三化学复习课中“问题链”教学分析□李旻霞摘要：初三化学学科是中考的科目之一，对学生的意义十分重大。
因此，初三化学复习课值得教师和学生引起足够的重视，教师不仅要在教学目标上重视，而且要创新教学方法。
“问题链”就是初三化学复习课的一种行之有效的教学手段，值得教育工作者参考和借鉴。
本文从“问题链”对教学的实践意义入手，探讨可能应用的教学案例，希望抛砖引玉，吸引业内人士一同探索，找出适应这种教学方式的良方。
关键词：初三化学；复习课；“问题链”作者简介：李旻霞，江苏省南通市小海中学教师。
（江苏南通226300)中图分类号：G633.8 文献标识码：A文章编号：1671-0568(2018)18-0103-02一、 初中化学复习课的现状复习课在任何学科中都具有重要的地位，可以巩 固学过的知识，夯实理论知识的基础，也可以发散学 生的思维，对学过的知识进行查漏补缺，初三化学也 不例外。
复习课相对新课较为自由，无论是教师还是 学生思维发挥的空间都比较大。
而且由于复习课不像 新课可以以教材为模板有现成的知识点，而是需要教 师自身挖掘知识点，对学生掌握的情况要了如指掌。
因此，“问题链”的教学手段因其自身的优势应运而 生。
首先，复习课的功能定位不够清晰。
现阶段的复 习课往往是作为正课的附属品存在的，独立性并不是 很强。
这也就造成了教师和学生对于复习课的重要性 认识程度不够，没有最大限度地发挥复习课的作用；其次，复习课的教学手段相对单一，不够多样化。
多 数的时间都是由教师主讲，学生一直是处于被动听课 的状态，知识体系无法建立。
二、“问题链”教学的内涵和在复习课教学中的“问题链”，顾名思义，是一种问题系统，由一组 或者多种问题组成。
“问题链”是一种新型的教学方 式，根据学生的已学知识，针对学生学习过程中产生 的困惑进行答疑，从而围绕这个目标展开一系列教学 活动。
教学过程中始终要沿着“问题”这个线索，引导学生发现知识、探索知识，培养学生自主思考的能 力，促进学生思维的良好发展。
初中化学复习课1525模式的实践研究体会
初中化学复习课1525模式的实践研究体会在一年的初中化学教学过程中，复习课至少占总课时的五分之一以上，如何上好初中化学复习课？如何提高课堂复习效率呢？我们备课组提出了《初中化学复习课1525模式实践研究》课题。
我们对课题的界定是：从课堂时间（40分钟一节课）管理角度，教师讲授的时间不超过15分钟，学生独立活动的时间不低于25分钟，这种教学模式我们称之为复习课1525模式。
该课题酝酿于2007年9月，于2007年10月批准立项，于2008年6月完成研究工作，历时10个月，基本实现了课题研究的既定目标，取得了较为丰硕的科研成果，现将该课题的部分成果和体会介绍于下：一、探索出了初中化学复习课1525模式的教学策略（一）集体备课策略一种模式在起初要求要有统一的做法，在一定时间内要一以贯之。
有学者认为需经过21次重复之后才能形成习惯。
由此可见，教师个人要有坚定的教学意志，更需要集体的力量，通过集体备课进行研究，在集体备课中完善。
1525模式的集体备课要统一内容与进度，课前分析学情，把分析重难点，分析复习障碍摆在首位，针对性地讨论教法与学法，制订学案与题单，针对具体内容进行实际分析，例如如何形成知识结构，如何安排课堂练习，如何点评，如何评价等。
组内教师要互相深入课堂，分享成败得失，互相促进。
（二）15分钟的讲授策略1.提供先行组织者：很多学者认为，教师有必要向学生提供“先行组织者”。
通俗地说，就是提供一个知识框架。
当然也可以是一条学习线索，一幅学习地图，一种学习方法，对学生的学习要起引领作用。
因此，在复习课中有必要用1-5分钟时间展示本堂课的知识框架、知识要点及重难点，使学生明确学习目标，找到学习方向。
2.在学生阅读教材或练习的基础上进行点评：70%的课堂练习只需直接公布答案，20%可简单分析，10%的内容则需板书分析和拓展延伸，甚至组织学生进行讨论。
如复习铁生锈的条件时除点评相对应知识点的探究实验外，还可把第一章中“铁在食盐中生锈”的实验结合起来讨论。
复习课化学初中教案
复习课化学初中教案
教学目标：
1. 复习初中化学课程的重点知识。
2. 提高学生解题能力和思维逻辑能力。
3. 培养学生对化学知识的理解和掌握。
教学重点：
1. 复习化学元素、化合物和化学方程式等基础知识。
2. 复习化学反应的类型和性质。
3. 复习常见化学实验和实验操作技能。
教学难点：
1. 理解和掌握化学方程式的表示方法。
2. 理解和掌握化学反应的类型和性质。
3. 运用化学知识解决实际问题。
教学准备：
1. 教师准备化学复习课程的PPT课件。
2. 学生准备化学课程的笔记和作业。
3. 实验室准备常见的化学实验器材和药品。
教学过程：
1. 复习化学元素、化合物和化学方程式。
2. 复习化学反应的类型和性质。
3. 进行化学实验，让学生亲自操作实验器材并观察实验结果。
4. 学生讨论和总结实验过程中的问题和经验。
5. 结合实际问题进行化学知识运用练习。
6. 总结复习课程的重点知识，澄清疑惑。
教学反思：
这堂化学复习课程在内容安排上清晰明了，有利于学生复习和巩固化学知识。
通过实验操作和综合练习，学生能够更好地理解和掌握化学知识，提高解题能力和思维逻辑能力。
在今后的教学中，可以加强实验教学和综合练习，培养学生的实践能力和创新思维能力。
初中化学科学探究复习教案
初中化学科学探究复习教案主题：物质的特性与变化一、复习目标：1. 理解物质的特性包括物质的组成、性质和用途；2. 掌握常见物质的性质和用途；3. 能够通过实验和观察来认识物质的变化过程。
二、重点内容：1. 物质的组成：元素、化合物；2. 物质的性质：颜色、形状、硬度、导电性等；3. 物质的用途：金属、非金属、合金的用途；4. 物质的变化：物理变化和化学变化的区别；5. 物质的分类：金属、非金属、气体、液体和固体。
三、复习方法：1. 阅读教材相关知识点；2. 反复做题目，加强记忆；3. 实验探究，加深对物质特性的理解；4. 参加讨论，交流观点。
四、复习计划：第一天：复习物质的组成和性质- 阅读相关教材内容，理解元素、化合物的概念；- 背诵并总结常见物质的性质，如金、铁、铜等；- 做相关题目，加深对物质组成和性质的理解。
第二天：复习物质的用途和变化- 探究金属、非金属、合金的用途；- 进行实验观察物质的变化过程，区分物理变化和化学变化；- 讨论物质的分类和特性，加深对物质的认识和理解。
第三天：复习归纳总结- 回顾前两天的学习内容，归纳总结重点知识点；- 加强做题练习，检验学习成果；- 探讨物质特性与变化的关系，拓展思维，提高综合分析能力。
五、复习评估：1. 完成相关练习题目；2. 参与实验和讨论活动；3. 能够对物质的特性与变化有清晰的认识和理解。
六、注意事项：1. 学习过程中要注重实践操作，加深理解；2. 多与同学交流讨论，扩展思维；3. 及时总结归纳，加强对知识点的记忆和理解。
指向核心素养的初中化学复习课大单元教学研究
指向核心素养的初中化学复习课大单元教学研究一、研究背景和意义随着社会的发展和科技的进步，教育改革日益受到重视。
在新时代背景下，全面提高国民素质，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，已经成为国家和民族发展的重要任务。
为了适应这一需求，我国教育部门对教育教学进行了深入研究，提出了新课程改革的要求。
核心素养的培养被认为是新课程改革的关键所在，初中阶段是学生形成基本学科素养的关键时期，化学作为一门基础性、实践性强的学科，对于培养学生的核心素养具有重要意义。
化学作为一门实验性和探究性较强的学科，强调学生的动手操作能力和实践能力。
在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师还需要引导学生掌握化学的基本概念、原理和方法，培养学生的科学思维和创新能力，使学生在掌握知识的基础上，能够运用所学知识解决实际问题。
当前初中化学教学存在一定的问题，如教学内容过于繁杂、教学方法单评价体系不完善等。
这些问题导致学生在学习过程中难以形成系统的知识体系，也难以培养出符合新时代要求的核心素养。
开展《指向核心素养的初中化学复习课大单元教学研究》具有重要的现实意义。
本研究旨在探讨如何通过优化教学设计、创新教学方法、完善评价体系等手段，提高初中化学复习课的教学效果，促进学生核心素养的培养。
通过对大单元教学的研究，为初中化学教学提供理论支持和实践指导，为培养德智体美全面发展的新时代青少年贡献力量。
1.1 研究背景随着社会的发展和科技的进步，教育改革和创新已成为全球关注的焦点。
在新时代背景下，中国政府高度重视培养具有创新精神和实践能力的人才，以适应社会主义现代化建设的需要。
国家教育部门提出了一系列关于素质教育的政策和要求，强调要培养学生的核心素养，提高学生的综合素质。
初中化学作为新课程改革的重要学科之一，其教学目标和方法也在不断地调整和完善。
2017年，教育部颁布了《义务教育化学课程标准(2011年版)》，明确提出要将核心素养融入化学课程的教学中。
初中化学复习课教学策略探讨
初中化学复习课教学策略探讨长期以来，受应试教育影响，初中化学教学不得不强调与中考接轨。
在集中复习时间短、任务重的情况下，目前初中化学复习中存在的比较突出的问题是，大多数教师仍习惯于采用“题海战术”。
基于此，下面我就如何改进初中化学复习教学策略，提高中考化学复习的有效性谈谈自己的体会。
一、明确界定和梳理初中化学复习课的教学内容教学内容是实现课程目标的重要保证。
所以，在化学复习中，教师应基于对本班学生的化学学习基本情况，包括其学习内容的掌握情况、学习兴趣等的充分了解，从各种丰富的课程资源中选择那些能与学生已有的知识经验相联系的资源，设计符合学生学习规律的内容。
目前，一线教师面临的巨大挑战仍然是中考。
这就导致初中化学教师中有不少人在复习过程中只是机械地、不分重难点地将学生所学的知识或课本的内容进行简单重复，并借助大量的练习提高学生的成绩。
实际上，在如此有限的时间内，学生面对这么多的内容，如果要面面俱到，则必然会浪费时间。
这就要求老师进行合理的复习教学设计，在如此多的知识点中，系统地、有选择性地梳理，让学生通过复习，加深对所学知识的认识和理解，弥补学习中的缺陷，实现零散知识系统化，取得较好的成绩。
一般来说，在传统教学中，初中化学由化学基本概念和基本理论、元素及其化合物、化学实验、化学计算等基本内容构成，教师基本围绕这些内容进行梳理和复习。
结合多年的教学实践，我认为这样分类并不能真正体现复习既有重点，又不失全面的理念。
我将化学复习内容归为物质的化学变化、我们身边的物质、物质构成的奥秘、实验与科学探究和化学与社会发展五个部分。
这样的分块复习可以节约时间，学生还可以由易到难、循序渐进地复习。
二、遵循初中化学复习课教学的思路和基本原则化学教师在复习教学过程中必须牢固树立以学生为主体的复习课教学思想，让学生学会复习方法。
在初中化学过程中要坚持以下原则。
1.充分发挥学生的主体作用。
初中化学复习的教学设计中要充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动作用，注重学生的自我发展和互相启发。
初中化学复习教案带反思
初中化学复习教案带反思
一、复习内容：
1. 化学基本概念
2. 物质的分类
3. 元素、化合物和混合物的区别
4. 实验室常用的实验仪器及其用途
5. 化学反应的基本概念
6. 化学方程式的写法及平衡
7. 酸碱盐的基本性质
8. 金属与非金属的性质比较
二、复习方法：
1. 复习基本概念，重点掌握化学名词及其定义，能够准确描述化学现象；
2. 运用思维导图整理知识点，帮助理清思路；
3. 多做习题，检验所学知识的掌握情况；
4. 结合实验动手操作，加深对化学实验的理解；
5. 与同学交流讨论，互相帮助提高。
三、反思：
在本次复习中，我发现自己对化学基本概念的掌握不够扎实，需要加强记忆和理解。
在做习题时，有些题目因为概念不清晰而答错，需要多加注意。
在实验中，我发现对实验仪器的认识不够全面，需要加强实践操作，以便更好地理解化学原理。
在接下来的复习中，我将更加重视基本概念的掌握，多做练习题加强自己的理解，同时积极参与实验操作，以提高自己的实践能力，更好地掌握化学知识。
同时，我也会和同学多交流，互相学习提高，共同进步。
希望通过不懈努力，取得更好的成绩。
初中化学复习课论文
初中化学复习课初探初三化学是一门起始学科,化学课模式,尤其是化学复习课模式是每一位初三化学老师一直在探索的课题。
怎样上好复习课,怎样提高复习课的效率,使学生在轻松愉快中夯实基础知识,提高解题能力呢?笔者通过新一轮课改模式的学习,集合多年的教学体会,谈一谈初三复习课的构想。
一、化学复习课要注重学法指导1.要指导学生课前预习新课标要求,复习课要充分体现“学生自主复习为基础,教师引导互动为过程,学生能力提升为目标”的教学设计理念。
为了体现学生的自主复习,每一单元前,笔者指导学生回味每一单元的知识点,自主归纳有关知识框架,适当完成少量“课前热身”的复习题。
课堂上老师稍一点拨,学生能积极响应,老师讲得轻松,学生学得扎实。
2.化学复习课要注重学法和解题方法指导复习课上,对那些易混淆的概念,指导学生采取比较法记忆,在复习基本概念、基本原理时,许多概念相互对立,如化学变化与物理变化,单质与化合物、混合物与纯净物,抓住矛盾的关键,对比记忆最好。
而在元素化合物的复习中,氢气、碳、一氧化碳的化学性质,一氧化碳与二氧化碳的化学性质,氢气与氧气的物理性质,往往会相互干扰,影响记忆,如果分类集中,观察其异同,分析对比,同中求异,异中求同,就容易记忆和掌握了。
在复习基本概念、基本原理时,许多概念相互对立,如化学变化与物理变化,单质与化合物、混合物与纯净物,抓住矛盾的关键,对比记忆最好。
而在元素化合物的复习中,氢气、碳、一氧化碳的化学性质,一氧化碳与二氧化碳的化学性质,氢气与氧气的物理性质,往往会相互干扰,影响记忆,如果分类集中,观察其异同,分析对比,同中求异,异中求同,就容易记忆和掌握了。
而对那些易错题型,更要加强解题方法指导。
例如:有关物质分类的题目,对学生来说是一大难点,复习中,笔者指导学生,先找出那些没有固定组成(即不能用化学式表示)的混合物,并将之放在一边,其余都是纯净物,再将纯净物注上化学式,然后判断出单质、化合物以及氧化物等。
初中化学复习课教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，初中化学教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高化学教学质量，促进教师专业发展，我校于近日开展了初中化学复习课教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、评课议课等形式，探讨初中化学复习课的有效教学方法，提升教师的教学水平和学生的复习效果。
二、活动目标1. 提高教师对初中化学复习课的认识，明确复习课的教学目标。
2. 优化复习课的教学设计，提高复习课的教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高化学教学质量。
4. 培养学生的复习能力，提高学生的化学成绩。
三、活动内容1. 集体备课（1）确定复习内容：根据中考化学考试大纲和学情，确定复习的重点、难点和易错点。
（2）设计复习方案：结合教学实际，制定切实可行的复习计划，包括复习时间、复习内容、教学方法等。
（3）制作复习课件：利用多媒体技术，制作生动、形象、富有启发性的复习课件。
2. 教学观摩（1）观摩课展示：由优秀教师进行复习课展示，其他教师观摩学习。
（2）课堂互动：观摩教师针对学生的提问、解答、评价等方面进行互动交流。
3. 评课议课（1）评课：观摩教师对展示课进行评价，提出改进意见。
（2）议课：针对复习课教学中存在的问题，共同探讨解决方案。
4. 经验分享（1）优秀复习课案例分享：邀请有经验的教师分享自己的复习课教学经验。
（2）学生复习心得分享：邀请学生分享自己在复习过程中的心得体会。
四、活动总结1. 总结本次教研活动的成果，肯定教师在复习课教学中的亮点和进步。
2. 分析存在的问题，提出改进措施。
3. 对今后的复习课教学工作提出要求，鼓励教师不断探索、创新。
4. 建立长效机制，确保初中化学复习课教学质量持续提高。
五、活动成果1. 教师对初中化学复习课的认识更加深刻，教学设计能力得到提升。
2. 复习课教学效果明显提高，学生复习能力得到锻炼。
3. 教师之间的交流与合作更加紧密，形成了良好的教研氛围。
4. 学生化学成绩稳步提升，为中考奠定了坚实基础。
初三化学复习课中问题链教学的实践研究
初三化学复习课中 "问题链 "教学的实践研究摘要：进入初中三年级复习课教学阶段之后，同学们对化学知识的学习需要进行系统的总结，因此在教学中对老师和同学都拥有了更高的要求。
在复习课教学中，化学教师通过一系列问题来引导同学们回答和思考，从而实现对特定化学知识点的升华和整理。
本文对问题链教学的意义，还有具体的教学过程以及教学准备环节进行了充分的研究，以期能够为化学复习课的开展提供一些借鉴。
关键词：初三化学；问题链；策略引言：在初中三年级阶段的化学学科复习课教学中，化学教师对问题链教学方式的灵活合理运用，一方面能够让同学们对初中化学学科各模块知识的串联起到帮助，也能够让同学们实现更为准确系统的化学知识掌握和巩固，使化学学科的复习效率得到明显的提升。
同时在这样的教学中，也能够对同学们的心理素养以及思维品质进行较好的发展和锻炼，因此，化学教师应该对问题链式的教学予以更多的重视。
一、“问题链”教学在化学学科的研究意义在初中各学科的教学中采用问题链教学，通常情况下都是针对一组或多组问题而展开的。
这种教学非常强调教师需要综合考虑同学们的知识经验，根据同学们在学习过程中可能产生的各种困惑，来进行具有相互联系、有中心、有序列的问题探究，从而实现学科教学活动的顺利开展。
在化学学科的复习课教学过程中，通过一系列问题来引导同学们巩固、发现以及探索化学有关的知识，这对于初中同学的思维能力培养以及发展是非常有帮助的，同时也能够让同学们更好的掌握如何思考以及开展探究的化学学习方法。
从根本上说，它属于一种特定的提问教学模式，是在化学学科教学中，老师对课堂教学进行组织及设计较为常用的一种方式，它是以师生的互动方式来具体实施的，需要在师生的互动过程中积极的讨论，使初中同学的思维获得启发，从而掌握更多丰富新颖的化学学科知识，化学教师应该对问题链教学，与一般的问题教学方式存在的差别拥有充分的认识，在实际教学开展中要通过一系列的问题，来对同学们的学科思考进行引导和启发，以链的形式引导同学们进行更深层次的探究性学习，从而使化学复习课程教学能够实现有效的开展。
浅谈中考化学复习课的方法
浅谈中考化学复习课的方法传统的初三中考复习课堂存在许多的缺陷，如不利于调动学生复习的兴趣、复习的效率较低等。
为了适应新课标和现行中考的要求如何改变过去在复习中存在的问题，收到较好的复习效益，是我们现在亟待解决的问题。
本文就如何用最优化的途径和方法进行化学教学，花较少时间和精力取得最佳教学效果提出来一些可行的方法，以期不断提高教学质量，切实帮助学生减轻负担，让学生赢在课堂。
中考化学复习课堂知识体系中考化学总复习是化学学习中的一个重要环节，是引导学生对整个初中化学知识进行全面系统的梳理过程，更是学生进行知识的重构和整合、实现知识和能力向更高层次升华的过程。
但是中考复习毕竟时间短，加上各科都在抢时间，所以要在短时间内取得好的效果，提高化学教学成绩，必须要从提高课堂教学的效率入手。
那么，如何用最优化的途径和方法进行化学复习教学？怎样才能花较少时间和精力取得最佳教学效果？这便成了我们初中所有化学教师不断思索的问题。
要想不断提高复习效率让学生赢在课堂，在复习教学过程中应重点抓好以下几个环节。
一、重视课堂导入，激发学生兴趣中学生的年龄特征和心理特征决定了他们对有趣问题易于引起注意，并能保持较长时间的关注。
复习课同样需要激发学生的学习兴趣，学生还是学习的主体。
因此教师在一节课的刚开始时提出的问题一定要生动、有趣，这样才能把学生的注意力很快集中到课上，使他们全身心地投入到学习中来。
同时提出的问题还要难度适当，问题过于简单会让学生失去探究的欲望，问题过难又会让他们感觉高不可攀。
因此，努力激发培养学生学习兴趣，是化学复习教学的任务之一，也是减轻学生课业负担提高复习效率的前提。
二、创设实验亮点，感受复习乐趣复习课堂中对知识的简单重复、再现或练习，难以激发学生的复习兴趣，不足以引起学生主动学习的愿望。
但如果针对复习的知识，设置小实验进行复习，却可以起到很好的效果。
因为复习课中创设一些小实验在课堂中完成，让学生的眼睛“亮”一下，吸引学生的注意，激发学生的兴趣，促进学生的思考，引起学生主动学习，对复习能起到事半功倍的效果。
九年级化学教研计划5篇
九年级化学教研计划5篇对待教研计划的制定如果没有一个好的想法，就很容易在教育中出现停滞不前的情况，教研计划制定好，在接下来的教研中起到很好的效果，以下是无忧文档我精心为您推荐的九年级化学教研计划5篇，供大家参考。
九年级化学教研计划篇1一、力以及多方面的工作指导思想：根据我校“高质量，轻负担，学生全面发展，学有特长”的办学宗旨，围绕学校培养学生“会学习、会做人、会生活”的育人基本目标，开展我组的教学工作。
二、苦练内功：提高教师的素养，多看书，多读报，多研究有关的化学教育的专刊和杂志，提高自身的业务水平。
只有持续的多方面的吸取营养，才能使自己的理念更新，思维更活跃，知识更丰富。
只有“自己一桶满，才能给学生满一杯”。
三、加强备课组活动：积极参加市、区和校内组织的教研活动，采取“三级四步”的备课模式。
备课过程中一定要认真研究学生、学法，研究学生的兴趣、层次、能力和需要，在教学过程中处理好主导和主体的关系，切忌以老师的思维代替学生的思维，以老师的表演代替学生的参与，把激发学生的学习兴趣、培养学生的思维能想象能力放到课堂教学的重要位置。
重视作业以及课外辅导的研究，作业的优化和分层，课外辅导的针对性和实效性，通过深层的研究使我们的课堂教学既扎实又有效，既生动又有趣，既能拓展思维又能培养能力。
加强备课的分工与合作，特别要把握好中考的新动向，针对中考的重点以及学生的弱点和盲点研究相应的对策，提高学生的学习能力和应试能力，加强对学生答题的规范性指导，不仅要“会”，而且要“对”，找准考纲内学生经常错的知识点、能力点、测试点，作为我们复习的重点。
九年级化学教研计划篇2一、学生情况分析经过一个学期的接触，我对学校学生的情况已经比较熟悉，学生们喜欢化学，喜欢上我的课，他们的总体情况是：基础较差，缺乏对问题的钻研精神，一旦遇到难一点的问题往往是后退，自主性学习差，对学习比较缺乏信心，这些是我的教学的出发点。
二、指导思想1、立足教材，不超出教学大纲，注意紧扣课本。
初中化学实验研究复习教案
初中化学实验研究复习教案
一、实验目的：
通过实验研究，加深对化学原理的理解，提高实验操作技能。
二、实验内容：
本次实验主要包括以下内容：
1. 酸碱中和实验
2. 氧气制备实验
3. 碳酸氢钠分解实验
三、实验步骤：
1. 酸碱中和实验：
a. 准备一定量的盐酸和氢氧化钠溶液。
b. 将盐酸溶液倒入烧杯中，用滴管滴加氢氧化钠溶液，搅拌均匀，观察产生的现象。
c. 记录实验结果，计算中和反应的化学方程式。
2. 氧气制备实验：
a. 准备一定量的氢氧化钠和含过氧化氢的过氧化氢溶液。
b. 将过氧化氢溶液倒入烧杯中，缓慢加入氢氧化钠溶液，观察产生的气体。
c. 将产生的气体收集到试管中，用火柴点燃观察。
d. 记录实验结果，计算氧气制备的化学方程式。
3. 碳酸氢钠分解实验：
a. 准备一定量的碳酸氢钠溶液。
b. 将碳酸氢钠溶液倒入烧杯中，加热加热蒸发至干燥，观察产生的现象。
c. 记录实验结果，计算碳酸氢钠分解的化学方程式。
四、实验注意事项：
1. 实验过程中要注意安全，避免发生意外。
2. 实验后要及时清洁实验器材，并做好实验记录。
3. 实验结束后要向老师汇报实验结果，并对实验进行总结。
五、实验评价：
本次实验主要通过实验操作和观察，加深对化学原理的理解，提高实验技能和分析能力。
希望同学们认真对待实验，加深对化学知识的理解。
初中化学复习教研记(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育事业的不断发展，初中化学作为一门基础学科，越来越受到广大师生的关注。
为了提高初中化学教学质量，确保学生在中考中取得优异成绩，我校化学教研组于近期开展了初中化学复习教研活动。
本次活动旨在总结以往复习经验，探讨新的复习方法，提高教师教学水平，为学生提供更优质的化学复习指导。
二、活动目的1. 总结以往复习经验，找出存在的问题和不足。
2. 探讨新的复习方法，提高复习效率。
3. 加强教师之间的交流与合作，共同提高教学质量。
4. 为学生提供更优质的化学复习指导，助力中考。
三、活动内容1. 专题讲座本次教研活动邀请了具有丰富教学经验的化学教师进行专题讲座。
讲座内容主要包括以下几个方面：（1）初中化学复习的重要性及策略（2）中考化学试题特点及应对方法（3）化学实验复习方法与技巧（4）化学知识体系梳理与归纳2. 经验交流教师们结合自身教学实践，分享了以下经验：（1）关注学生个体差异，因材施教（2）注重基础知识的巩固，提高学生的综合运用能力（3）利用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣（4）开展课外活动，拓宽学生的知识面3. 课堂观摩教研组组织教师进行课堂观摩，相互学习，取长补短。
观摩内容包括：（1）教师教学设计、课堂组织、教学方法等方面的优点（2）学生参与度、课堂气氛等方面的表现四、活动成果1. 教师们对初中化学复习有了更深刻的认识，明确了复习方向。
2. 教师们掌握了新的复习方法，提高了复习效率。
3. 教师之间的交流与合作更加紧密，形成了良好的教学氛围。
4. 学生在复习过程中受益匪浅，中考成绩有望提高。
五、总结本次初中化学复习教研活动取得了圆满成功。
通过本次活动，教师们提高了自身的教学水平，为学生的中考复习提供了有力保障。
在今后的工作中，我们将继续努力，不断探索新的教学方法，为我国初中化学教育事业贡献自己的力量。
第2篇一、引言随着我国教育事业的发展，初中化学教学质量不断提高。
为了进一步提高化学教学质量，提高学生的化学素养，我校化学教研组于近期开展了初中化学复习教研活动。
初三化学复习课“问题链”教学实践
课堂内外·初中教研初三化学复习课“问题链”教学实践邹志峰（漳州实验中学，福建漳州363005）摘要：复习课深刻影响着学生对知识的掌握，为此，文章以人教版初中化学“复习二氧化碳和碳酸盐的性质”为基本研究切入点，基于问题链的课程教学问题进行探究。
关键词：初三化学；问题链；教学实践参考文献：[1]吕崧.初三化学复习课中“问题链”教学的实践研究[J].化学教学,2014(09):37-40.[2]王锦萍.初三化学复习课中“问题链”教学的实践分析[J].新课程,2020(32):106.一、创设“复习二氧化碳和碳酸盐的性质”教学情境在课程开始的时候教师为学生创设氧的学习情境:“同学们,今天我们一起复习二氧化碳和碳酸盐的性质。
大家都知道二氧化碳可以用来灭火,但是今天呢,老师可以用二氧化碳点火。
”在情境创设之后,教师为学生展示了这样一段魔术:使用一根吸管向一团含有过氧化钠的棉花中吹气。
在魔术表演之后,教师提出这样问题:“同学们,你们说一说棉花的燃烧需要什么物质的支持?”学生回答:“需要氧气!”之后教师引导学生写出化学反应方程式。
在学生写完化学方程式之后,教师对学生的方程式书写情况做出点评。
为了能够巩固认识,教师向学生展示一瓶雪碧,并让学生思考如何证明雪碧中含有二氧化碳气体?在教师的问题启发下学生总结出:“将瓶口用带导管的单孔橡皮塞塞住,导管的另外一端放入到澄清的石灰水中,轻轻晃动瓶子,观察石灰水颜色的变化。
”教师让学生思考能否使用氢氧化钠溶液来检验二氧化碳的存在?学生顺着教师的提问回答:“不能。
”澄清石灰水的主要成分会和二氧化碳发生反应,伴随反应出现物质的沉淀,氢氧化钠和二氧化碳不会出现明显的反应。
二、探究二氧化碳和氢氧化钠发生了反应将试验瓶中的氢氧化钠都倒入装有二氧化碳的塑料瓶中,振荡后观察变化情况。
学生观察到塑料瓶变得干瘪,而出现这一现象的原理是二氧化碳和氢氧化钠溶液发生了反应,伴随这个反应,瓶子内部的气体会减少,气压也会减少。
初中化学复习课教学研究的现状及存在的问题
1.2初中化学复习课现状调查与结果分析1.2。
1 现状调查初中化学总复习是学生最后冲刺中考的阶段，在这个阶段，学生将进行最后的查漏补缺，完善学科知识体系、提升学科学习素养、提高综合应用水平,以期能获得最佳的应考状态并为自己的初中化学学习生活画上一个圆满的句号。
因此，肩负这个重要使命的教师课堂教学相较于以往的课堂教学更为重要，同样，也承载着更大的压力。
然而，总复习课堂教学的现状如何呢？在复习课上，遇到难点时，87％的学生则更多的是采取先听老师讲，一会儿再问老师的方法.更多的依赖老师解决问题的心理会使学习处于一个被动地位。
它给我们的启示是，教师应该摈弃一些阻碍学生思维的教学方法,如：满堂灌的教学方法。
笔者发现了在总复习教学中占绝对比例的两种常见现象：一种是一讲到底，即教师以讲授为主要教学方式,按照事先梳理的初中化学学科知识体系与结构，进行地毯式扫描讲解，能力的培养并没有引起重视，从2010 年 4 月,我总共听课30 节，其中化学课27 节，这些课共同的特点是教师基本能吃透教材，知识点交待的准确无误，但在教学方法与手段设计上，能够做到生动直观、强化教材、灵活多样、创新脱俗的很少。
另一种是以练代讲，即以习题训练为主要方式，以练习卷与讲义为主要载体,进行题海鏖战。
调查结果显示70％的学生们每复习完一章或一部分知识不能做到及时总结或有时能做到及时总结。
有17%的想做总结，但不知道如何做。
教学过程中对学生学习方法的指导应该具体化，更多的应该教学生学习化学知识的方法,学生对课堂进行讨论的教学方式，超过了74%的学生认为有利于学生积极思维。
绝大部分学生认为教师与学生的关系应该是朋友或朋友兼兄长的关系.打破了传统的师徒如父子的传统观念。
随着社会文明程度的提高,要求人们不论地位的高低、年龄的大小、知识的多少都要互相尊重,创建一个自由、平等、愉快、和谐的氛围有利于学生创造性思维的培养。
这样，就使学生不必拘谨老师，使思维集中在对所学知识的材料上去。
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二、矿
物
冶
炼
12 、哈尔滨市正施工的地铁工程某处工地，现需要700 t含杂质4％的生 铁制品，假设炼铁厂用含氧化铁 80％的赤铁矿来炼制这些生铁，炼制过程中 损失了20％的铁元素，则该厂需要赤铁矿的质量为( ) A．1050 t B．1200 t C．1500 t D．840 t 13、工业上生产的生石灰常用高温煅烧石灰石的方法。现在某工地需要 含杂质4％的生石灰56t，假设在煅烧过程中损失生石灰5％，则需要煅烧含80 ％碳酸钙的石灰石的质量为 ( ) A．96t B．120t C．240t D．126t
初中化学物质的检验
（二）、离子的检验. 6、氢离子：滴加紫色石蕊试液／加入锌粒 7、氢氧根离子：酚酞试液／硫酸铜溶液 8、碳酸根离子：稀盐酸和澄清的石灰水 9、氯离子：硝酸银溶液和稀硝酸，产生白色沉淀 10、硫酸根离子：硝酸钡溶液和稀硝酸／先滴加稀盐 酸再滴入氯化钡 11、铵根离子：氢氧化钠溶液并加热，把湿润的红色 石蕊试纸放在试管口 12、铜离子：滴加氢氧化钠溶液,产生蓝色沉淀 13、铁离子：滴加氢氧化钠溶液，产生红褐色沉淀
八、求
纯
度
24、某化学兴趣小组想测定石灰石的纯度，取l0克不纯的石灰石样品与足 量的稀盐酸反应生成的气体通人澄清石灰水，得到8g白色沉淀，请帮助计 算该石灰石样品的纯度为( ) A.80％ B．44％ C. 20％ D．90％ 25、课外活动小组为测定黄铜样品中铜的质量分数，设计实验如下：取等 质量的两块黄铜样品 , 向其中一块加足量稀盐酸，充分反应后 , 得到 l3 ． 5 克不溶物质，向另一块中加入足量的CuSO4溶液，充分反应后，得到不溶物 19．9克．则黄铜样品中铜的质量分数为：( ) A．75％ B．67．5％ C．32．5 D．20％ 26 、将一包含杂质的铁粉样品分成等质量的两份 ( 杂质不溶于水且不参加 反应 ) 。若向其中一份中加入足量的稀硫酸，充分反应后得到 O ． 6 g 不溶 物；向另一份中加入足量的氯化铜溶液，充分反应后得到2．2 g不溶物， 则铁粉样品中铁的质量分数为 ( ) A．20％ B．15％ C．70％ D．85％
5、元素化合价不同：是因为最外层电子数不同。
6、钠原子和钠离子的化学性质不同：是因为最外层电子数不同
四、对建构生动有效的化学复习课的几点建议 1、教师适当指导，学生活动贯穿始终。 ⑴明确化学复习任务要求，让学生复习活 动有目标。 ⑵指导科学复习方法，让学生复习活动有 高效率。
①引导学生注重观察异同、对比记忆 。 ②我们还可以让问题建构知识体系。
六、差
量
法
20、将质量为92g的铁棒插人一定量的硫酸铜溶液中，过一段时间后取出，洗 涤干燥称重 质量增加到100g，则所得铁棒中铁的质量分数为 ( ) A．56％ 8．37．5％ C．36％ D．55％ 21、有Na2C03和Na2S04混合物共l3．9g，将其溶于水配成溶液，向其中加入足 量的氯化钡溶液至不再产生沉淀为止，将沉淀过滤干燥后称量其质量为23g， 则原固体混合物中钠元素的质量分数为 ( ) A．32．4% B.33．1％ C．37．1％ D. 43．4%
五、就
差
钱
18 、某工厂拟选用下列物质处理含硫酸的废水，现花最少的钱中和等量的 废水应选择 ( )
A．NaCl B．CaC03 C．Ca(OH)2 D．NaOH 19 、某地 1000 g 化肥的市场价格如下： CO(NH2)21080 元 ,NH4N03 810 元 ， NH4HC03 330元，(NH4)2S04 520元。分别用10000元采购上述化肥， 则购得 化肥中含氮元素最多的是( ) A．CO(NH2)2 8．NH4N03 C．NH4HC03 D．(NH4)2S0合物中含有 Fe0 、 Fe203 和 CaC03 ，经分析知其中含铁元素质量分 数为56％则CaC03的质量分数可能是( ) A．28％ B．30％ C．25％ D．20％ 15 、将一定质量的高锰酸钾装入试管中加热，待有氧气产生时停止加热 (高锰酸钾有剩余)。残留固体中锰、氧两种元素的质量比可能是( ) A． 55：56 B。55：32 C．55：48 D．55：64
四、替
代
法
16 、一定量的某金属 R 的氧化物中 R 与氧元素的质量比为 1:4, 将其投入到稀 硫酸里恰好完全反应，求生成的硫酸盐中R的质量分数 ( ) A.30％ B.35％ C．45％ D．40％ 17、已知132g金属M恰好能形成318g硝酸盐，则当化合价不变时等质量的该 金属恰好形成硫酸盐的质量为 ( ) A．324g B．420g C．228g D．276g
初中化学复习课研究
哈尔滨第69中学化学组 杨文利
一、复习课的主要任务
1、帮助学生梳理知识，形成网络，使 知识系统化、结构化，以加深对知识的 理解与记忆； 2、帮助学生进一步巩固和熟练课程标 准规定的所要掌握的基本技能与技巧； 3、帮助学生揭示解题规律，总结解题 方法，进一步提高运用所学知识分析问 题和解决问题的能力。
除杂注意事项
1、加入的试剂不与所需要的物质反应
2、加入的试剂与杂质反应，不生成新杂质
3、过量会成为新杂质（两种过量情况被允许） 4、注意具体操作步骤 5、加水时，注意所需物质是否与杂质反应 6、注意杂质中杂质的问题
除杂注意事项
7、画蛇添足的问题（多余操作步骤） 8、间接除杂质的情况
9、什么时候通过灼热的氧化铜，什么时候 通过灼热的铜网 10、饱和溶液浸洗除杂质
九.
其
它
27、电解水时，常常需要加入少量氢氧化钠使反应容易进行。现将加有氢氧化 钠的水通电一段时间后，产生0.1g氢气，其中氢氧化钠的质量分数也由4.8％变 成5％，则电解后溶液的质量为( ) A．3．7 g B. 7．4 g C．21．6 g D．22．2 g 28 、一包含有杂质的 K2C03 样品，其杂质可能是 BaCl2 、 KCl 、 Na2C03 中的一种或 几种。取 13.8gK2C03 样品溶于水得澄清溶液，加入足量的稀盐酸，得到 4 ． 4 g 二氧化碳，则下列关于杂质的判断正确的是 ( ) A．样品中只有KCl B．样品中有Na2C03，也有BaCl2 C．样品中有Na2C03，有KCl，无BaCl2 D．样品中有Na2C03，无KCl 29、已知密闭容器中 Cu0被C还原的产物按照二者混合时的质量比不同，既可以 是Cu2O(红色)，也可以是铜( 红色)。现在Cu0和木炭粉组成的混合物 4．24 g， 在高温下充分反应后，得到红色固体产物。假设反应后产生的气体能全部被过 量的澄清石灰水吸收 ，得沉淀 2.0g 。试计算理论上所得红色固体的质量为 ( ) A．3．36 g B．3.6 g C．5.76 g D．4 g
七、无
数
据
计 算
22 、一定质量的一氧化碳和二氧化碳的混合气体，通入足量的氢氧化钡溶液， 充分反应后过滤。发现所得沉淀质量与所取混合气体的质量相等，则混合气 体中一氧化碳和二氧化碳的质量比为 ( ) A. 7：11 B．14：11 C. l53：44 D．181：209 23 、一定质量的铜和碱式碳酸铜的混合物，在空气中加热至完全变黑为止， 得到的黑色物质质量恰好与原混合物质量相等，则原混合物中铜元素的质量 分数为 ( ) A. 80％ B．22．4％ C. 67．1％ D．52．8％
二、复习课应遵循的原则
1、系统性原则 2、基础性原则 3、重点性原则 4、针对性原则 5、精选性原则 6、主体性原则 7、指导性原则 8、及时性原则
三、当前化学复习课教学存在的主要问题
1、重复讲解，收效甚微。 2、照本宣科，浪费时间。 3、题海鏖战，苦不堪言。 4、盲目自习，不得要领。
四、对建构生动有效的化学复习课 的几点建议
7 、实验室中有一种金属 R 的样品，取该金属样品 4 g ，投入到 98 g 质量 分数为10％的稀硫酸中恰好完全反应 (样品中除 R外，其余成份均不与酸反 应)，生成硫酸盐l2g，则该样品中含金属R的质量分数为( ) A．20％ B.65％ C.60％ D．55％ 8、金属M的样品中含有不与稀硫酸反应的杂质，取样品30 g投入适量的 稀硫酸中恰好完全反应，生成MS04。和2 g H2，则知MS04中硫、氧两种元素 的质量分数为80％，则样品中的M 的质量分数为 ( ) A．90％ B．10％ C．80％ D．54％ ． 9 、某同学用 5 g 大理石与 25 g 质量分数 l4 ． 6 ％的稀盐酸制取二氧化碳 气体，反应结束后，过滤，向溶液中滴加了 10 ． 6gNa2CO3 溶液，最终得到 一浑浊液，该同学共收集到二氧化碳的质量是 ( ) A．2．2 g B．4．4 g C 6．6 g D．8．8 g 10 、用一定量的稀硫酸与 20 g 的 8 ％氢氧化钠溶液恰好完全反应。如果 把这种氢氧化钠换成ll．2％的氢氧化钾，那么恰好反应时，用去氢氧化钾 溶液的质量为 ( ) A．22．4 g B．20 g C．11．2 g D．56 g 11 、 10g 某金属氧化物 RO 与 100g14.6% 的稀盐酸恰好完全反应，求 RO 中 R 占的质量分数（ ） A．32% B．34% C．68% D．65%
1、教师适当指导，学生活动贯穿始终。 ⑴明确化学复习任务要求，让学生 复习活动有目标。
一、元
素
守
恒
1、在CO和CO2的混合气体中氧元素含量 64％，将该混合气体5g通过足量的灼热 的氧化铜粉末，充分反应后，生成的气体全都通入足量的澄清石灰水中，白色沉 淀的质量是 ( ) A、5g B、10g C、15g D、 20g 2、某同学将 l0g Na2C03、NaOH的固体混合物投入到 l00 g 7.3％的盐酸中，恰 好完全反应，则原固体混合物中钠元素的质量分数为( ) A．37．2％ B．56％ C．46％ D．11．5％ 3、10．5克氢氧化钙、碳酸钙、氧化钙的固体混合物与l09．5克10％稀盐酸溶 液恰好完全反应，反应后溶液重ll8．8克，再加入47．7克水后，则所得溶液中 溶质的质量分数是 ( ) A．10％ B．15％ C．20％ D．25％ 4 、 Mg(OH)2 和 Mg0 组成的混合物，测得其中含镁元素质量分数为 48 ％。取该混 合物与稀硫酸恰好完全反应，所得溶液溶质质量分数为( ) A．12％ B． 24％ C．20％ D.30％ 5、有Mg0 和Fe203组成的混合物 l0g，放入足量的稀盐酸中充分反应后测得共生 成水3.6g，则混合物中氧元素的质量分数 ( ) A．40％ B．36％ C．32％ D．30％ 6、有一在空气中暴露过的NaOH样品，经分析测知其含水2.38％，含Na2C037.52 ％，NaOH 90.1 ％，若将此样品加入 10 g 14 ．6％的盐酸中，再用l0.2％的NaOH 溶液中和过量的酸至恰好反应，则蒸发中和后的溶液所得固体的质量为 ( ) A．1．17 g B．2．34 g C、4．51 g D、无法计算