妙笔生花,灵动写作
妙笔生花 灵动生动写作
妙笔生花灵动生动写作
妙笔生花，是指笔墨灵动，文字生动，写作充满灵气和生机。
一个文学作品如果能够做到妙笔生花，就能给读者带来愉悦和震撼，使人在阅读之时仿佛置身想象力和情感也得到极大的满足。
妙笔生花的写作，首先要求作者具备深厚的文字功底和敏锐的观察力，只有这样才能做到用最恰当的词语概括出真正的意境，用最恰当的比喻描绘出细腻的情感。
古代文学巨匠苏轼就是一个妙笔生花的典范，他的诗文不仅字字珠玑，而且充满着生动的意象和灵动的情感。
在写作中，妙笔生花需要用丰富的想象力和灵活的表达方式，塑造生动的情节和栩栩如生的人物形象。
通过精准的描写和细腻的表达，使文字变得有血有肉，让读者在一瞬间跃然纸上的形象，在心头根植、印象深刻。
妙笔生花的文字，才能使作品更具观赏性和感染力。
妙笔生花的写作，还需要对语言的运用和修辞手法的灵活运用。
比如反复用某一主题下不同的视角，不同的角度表述，用简练的语言深度表达复杂的情感，这就需要作者通过灵动的思维来找到最适合的方式。
妙笔生花的写作，更需要耐心和细心。
对于每一个词语的选取、每一个句子的排列，都要经过反复推敲和精心雕琢。
只有这样才能将每一个文字和情感都准确传达给读者，让读者在文中感受到文字的美感和内在的力量。
甚至有时，妙笔生花的写作需要一种天然的本能，作者在写作时并不一定清楚自己所用词语和句式的由来，而是一种直觉的感受和把握。
妙笔生花的写作不仅要求作者有深厚的文字功底和丰富的阅历，更需要作者注入真挚的情感和无穷的想象力。
只有这样，才能使文字在纸上不再是平面的符号，而是有生命力的艺术品，给读者带来深刻的感受和震撼。
妙笔生花 灵动生动写作
妙笔生花灵动生动写作“妙笔生花，灵动生动”——这是写作领域一个极具表彰性的赞美语句。
妙笔生花、灵动生动，顾名思义，就是要把平淡的语言变得生动活泼起来，让读者感受到文字的艺术魅力。
在写作中，妙笔生花的关键就在于选一个好的主题并对其进行深入思考。
好的主题要有吸引人的情节和意义，让读者在短短的文章内体验到丰富的思考和感受。
比如，对于一个新闻稿，如果从一个人的亲身体验出发去讲述一个普遍的问题，草草收场显然就不能让人满意了。
这时，可以从不同的视角和角度出发，把问题讲述透彻，甚至加入主人公的思考和情绪变化，以此激发读者的共鸣。
然而，选好主题并不足以让你妙笔生花，关键还在于语言。
在写作中，语言是表达思想的唯一方式。
好的语言应该具备丰富性、生动性、形象性。
一般而言，在语言中加入比喻、象征、对比等手法能够让文章更加富有情感的色彩和内涵。
比如，用“咆哮的海浪”来形容暴风雨的场景，就能让读者感官上参与到文章之中。
此外，在语言中要特别注意到句子的长度和节奏。
节奏感是一篇好文章不可或缺的要素，一个妙笔生花的文章往往不只是在内容上跌宕起伏，在句子和语言的巧妙排布上也是同样的重要。
过长的句子会令读者感到喘不过气来，而过短的句子也会令读者感到无尽的冗余。
因此，在构建完整句子的基础上，适当加入否定句、感叹句以及疑问句等可以让整篇文章的节奏变得更加灵动。
总之，想要妙笔生花、灵动生动的写作，需要有一个好的主题、丰富的语言和紧凑的句型。
同时，在运用语言时需注意节奏感和心理暗示，把文章的内容和情感效果灵活调动起来，使得读者在不经意间受到了不少的心理感受和思考启示。
只有掌握了这些写作技巧和要素，才能在自己的写作之路上越走越顺，成为一位妙笔生花的作家。
妙笔生花 灵动生动写作
妙笔生花灵动生动写作摘要：孔子说：“言之无文，行而不远。
”这里的“文”指的就是语言的文采。
一篇文章没有文采，就淡而无味，难以得到读者的赏识。
因此，我们要想使自己的作文在众多的文章中脱颖而出，就得精心锤炼语言，字斟句酌细推敲，语不惊人死不休！如果说思想是魂魄，那么语言便是衣裳；如果能给思想披上一身美丽的外衣，那么它便能魅力倍增，绚丽夺目。
关键词：美文背诵；创作情景；结合生活孔子说：“言之无文，行而不远。
”这里的“文”指的就是语言的文采。
一篇文章没有文采，就淡而无味，难以得到读者的赏识。
因此，我们要想使自己的作文在众多的文章中脱颖而出，就得精心锤炼语言，字斟句酌细推敲，语不惊人死不休！如果说思想是魂魄，那么语言便是衣裳；如果能给思想披上一身美丽的外衣，那么它便能魅力倍增，绚丽夺目。
一、美文背诵，吾手写我“诵”小学语文课程标准指出：“在大量的语言实践中，掌握运用语言的规律。
”因此，学生对美文的积累是写作的基础，也是理解和表达的桥梁。
大部分美文都是用词丰富，意境优美，也有很多的名家名作。
这就要求教师在引导学生理解语言的基础上，鼓励他们储存大量的语言信息，积累语言，建立起自己的语言“仓库”，为自己今后的写作做好充分的准备。
在学生背诵的基础上，教师再引导学生仿写。
一位知名作家曾说过：“就像说话是从模仿开始的一样，作文也是从仿写开始的。
”“仿写”是指依照课文的写作方法，写出自己的所见、所闻、所感，主要目的是让学生学习作者的表达方法，并在学习过程中能够进一步体会课文内容，同时达到训练作文的目的。
因此，我们要充分挖掘教材中能够进行读写结合的点，准确把握课文的精彩处，有意识地让正处于作文起始阶段的学生“依样画葫芦”仿写同样方面的内容，把写作的难度降低一些，让学生体会成功的快乐。
例如，《美丽的小兴安岭》将小兴安岭四季不同特征描写得精彩到位。
文章结构清晰，写作方法明朗。
于是，我让孩子们仿照这样的结构写校园的四季。
春天，建议他们写花草树木的生机勃勃，特别是学校桃李苑的茶花开得格外耀眼；夏天，孩子们写校园的绿色大伞――大榕树；秋天，写凉爽的秋风轻轻地吹过校园，送来秋的信息。
妙笔生花作文（精选20篇）
⽆论是⾝处学校还是步⼊社会，⼤家都写过作⽂吧，作⽂是⼈们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想⽤书⾯形式表达出来的记叙⽅式。
那么，怎么去写作⽂呢？以下是店铺帮⼤家整理的妙笔⽣花作⽂，仅供参考，⼤家⼀起来看看吧。
妙笔⽣花作⽂篇1 曾经有⼈问过我：“世上最神奇的笔是什么笔？”我毫不犹豫地回答：“⽣花妙笔！”⽽在我们班，就有⼀个⼈拥有这神奇的“笔”——汤欣然。
汤欣然的脸圆圆的，但到了下巴⼜有些尖，看上去⼜像⼤饼⼜像西⽠⼦，她有⼀双总是漾着微笑的⼩眼睛，不⼤却很有神⼉。
她的头发有些偏黄，经常被束成⼀根细细的马尾垂在脑后。
可是她很⾼，⽐我⾼了⼀个头多，但仍然很灵活，跑起来还挺快。
虽然她并不擅长艺术，但是她的作⽂总是像⼀幅完美的艺术品，常常是“⽂中有画”，字⾥⾏间都透着灵动。
有⼀次，⽼师布置了⼀项作业是命题作⽂，题⽬是《我们七班》。
我憋了半天，才像挤⽛膏⼀样憋出了⼀页，连⾃⼰看了都不禁嗤之以⿐：关键词没有体现出来，⽂不通字不顺，结尾不好……。
结果垂头丧⽓。
然后，我在⼿机上看到了汤欣然的⽂章，她整整写了两页多！并且她的⼼理活动也描写得⼗分细致，关键词在⽂中体现的淋漓尽致，结尾更是耐⼈寻味。
我看完后⽴即佩服的五体投地，不愧是妙笔⽣花的才⼥哇！ 这个⼥孩真是厉害了！在她那⾥，我终于更深刻地理解到了什么叫做真正的“妙笔⽣花”。
妙笔⽣花作⽂篇2 再过⼏⽇是除⼣之夜了，也是说新的⼀年快要来到，每个⼈到⾃⼰家的亲戚朋友那⼉去吃年夜饭，说到这⼉，倒让我想起了⼀⾸古诗，《元⽇》，“爆⽵声中⼀岁除，春风送暖⼊屠苏。
千门万户？总把新桃换旧服。
”看到这⾸古诗，我⼜想去买鞭炮来玩。
虽然还没过年，且我的⼿痒痒的，想去买鞭炮，在经过妈妈的允许，我去买鞭炮了。
⼀路⾛去，经过⼀条⽺肠⼩道，我看到两个孩⼦也在放鞭炮，我的脚步更加快捷了，过了⼤约⼗多分钟左右，我来到了⼀家⼩店，那⼩店还真⼩，⼤约只有三、四个平⽅那么⼤。
在店门⼝，远远地望是⼀⽚喜⽓的颜⾊⼀⼤红名，我在⼩店⾥买了⼀盒鞭炮和⼗枝烟花，在回家的途中，再次经过那条⽺肠⼩道的时候，⼜再次遇见了那两个⼩孩⼦，回到家，我刚想放的时候，我⼜觉得⾝后有⼈，回头⼀看是妈妈，妈对我说，让我在天⿊的时候再玩了。
灵动写作 ,妙笔生花——浅谈小学生写作能力的培养策略
灵动写作，妙笔生花——浅谈小学生写作能力的培养策略发表时间：2020-11-05T14:43:22.330Z 来源：《教育学文摘》2020年第35卷7月20期作者：郑燕琴[导读] 随着课程改革的推进，素质教育深入人心，小学语文新课标也对学生写作提出更高的要求，让学生关注自己内心独特的感受郑燕琴福建省福州市长乐区玉田中心小学 350203摘要：随着课程改革的推进，素质教育深入人心，小学语文新课标也对学生写作提出更高的要求，让学生关注自己内心独特的感受，[1]留心体会观察生活中的事物，从日常所见的山河日月、花鸟虫鱼、春夏秋冬中积累写作素材，从而锻炼学生的遣词造句能力和谋篇布局水平，写出文从字顺，灵动鲜活，有血有肉，妙语连珠的美文。
关键词：小学语文；写作教学；生活教育；写作素材；一线教育工作者对小学语文作文教学做了大量的研究，教师也绞尽脑汁传授学生写作秘诀，对学生的开头、结尾传授写作经验，甚至在考试前进行猜题、押题的教学活动，鼓励学生背诵高质量的优秀作文来快速提升作文水平。
但是，这种作文教学方法对提升学生的写作能力来说收效甚微，笔者认为要从根源上提升学生观察生活的能力，有意识的锻炼学生深细而敏感的审美嗅觉，让学生在真实的感悟和体验中获得写作的“良方”，配合学思结合，读写结合的教学方法，才能有效提升学生的作文能力。
一、灵动鲜活的作文来源于学生主体（一）为学生营造自由开放的写作空间作文指导课不应该是语文教师滔滔不绝、侃侃而谈的魅力展示，而是尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，让学生作为学习的主人的民主课堂。
作文课上学生们可以无所顾忌的写出心中所想，自由的发表自己的见解，充分进行自我展示，[2]满足与人交流的诉求。
在新课标理念下，教师要适当地转化角色，为学生搭建自由、民主、开放的写作空间，这是写出灵动鲜活作文的基础。
有一次，我发现一个每到作文课就抓耳挠腮不知道怎么写作文的学生，竟然在草稿纸上写出了满满一篇讨厌某一学科的原因，这让我很吃惊。
妙笔生花四年级作文
妙笔生花四年级作文你知道吗？我感觉自己就像个小小的魔法师，只要拿起笔，就能让奇妙的事情发生，这都得归功于我那支仿佛被施了魔法的笔，它真的能妙笔生花呢！哈哈，有了！那堆乐高可不就是我的乐园嘛。
我兴奋地拿起笔，就像战士拿起了宝剑一样。
我写道：“我的乐园不是什么豪华的游乐场，也不是风景如画的公园，而是那一堆五颜六色的乐高积木。
当我坐在那一堆乐高面前，就像一个拥有无数宝藏的国王。
”我越写越带劲，感觉那些乐高小零件在我的笔下都活了过来。
“我拿起一块小小的乐高积木，就像捏起了一个神奇的魔法方块。
每一块乐高都有自己的脾气，它们有的方方正正，规规矩矩，就像严肃的老学究；有的弯弯扭扭，形状奇特，像是从外太空来的小怪物。
我把它们组合在一起，一会儿搭出一个高耸入云的摩天大楼，那大楼的窗户都闪着神秘的光，仿佛里面住着超级英雄；一会儿又拼出一艘宇宙飞船，飞船的船头尖尖的，就像要冲破宇宙的重重迷雾，去探索未知的星球。
”我写着写着，就好像自己真的走进了那个乐高的世界。
我的笔就像一个导游，带着读者们在我的乐高乐园里畅游。
我继续写道：“在这个乐高乐园里，没有大人的唠叨，没有做不完的作业。
我可以尽情地发挥我的想象力，想怎么搭就怎么搭。
就算搭错了也没关系，大不了推倒重来，就像重新开始一场刺激的冒险。
”等我写完作文，我读了一遍又一遍，自己都忍不住笑了起来。
我感觉我的笔就像马良的神笔一样，把我心中那个充满欢乐的乐高乐园完完整整地画在了作文纸上。
老师看到我的作文后，也直夸我写得好，还在全班同学面前读了我的作文呢。
从那以后，我就更加相信我的笔有妙笔生花的魔力了。
无论是写有趣的小动物，还是写美丽的风景，我只要拿起笔，就好像打开了一个神奇的魔法盒子，各种各样的灵感就像小精灵一样飞了出来，在我的笔尖上跳舞，然后变成一篇篇精彩的作文。
我想，只要我一直保持着对这个世界的好奇和热爱，我的笔就能永远妙笔生花，写出更多有趣的故事。
妙笔生花,灵动写作
妙笔生花，灵动写作妙笔生花，灵动写作是每个写作者都想拥有的能力。
尤其在当代社会，随着信息技术的不断发展，写作已经成为我们生活中不可缺少的一部分。
因此，拥有妙笔生花的能力，将有助于我们在写作中更加出色。
妙笔生花，指的是语言华丽，能够让读者在阅读时感受到美感，以及鲜明的艺术气息。
一个具有妙笔生花能力的写作者，不仅能够写出引人入胜的文章，而且能够使文章更有说服力和感染力。
灵动写作，指的是在写作中运用巧妙的修辞手法和语言技巧，使文章更具有生命力和表现力。
一个具有灵动写作能力的写作者，可以通过必要的修饰和转折，使文章更加有层次感，同时能够使读者更加容易理解其表达的思想。
那么，如何才能拥有妙笔生花、灵动写作的能力呢？以下是我个人的几点建议。
首先，语言功底是拥有妙笔生花、灵动写作的前提。
语言功底包括词汇量、语法、对修辞手法的理解等。
具有较高语言功底的人，能够更加自如地运用各种语言技巧完善自己的文章。
其次，阅读是提高写作水平的关键。
只有通过阅读优秀的作品，才能领悟到这些文字背后的思想和技巧。
阅读可以不断拓展自己的眼界和知识面，从而有更多灵感和素材可供运用。
第三点，积累写作经验，不断探索尝试。
写作是一个艺术，只有通过多次练习，才能获得成长。
从最初的模仿、模拟，到渐渐形成自己风格的探索，这是一个不断完善自我的过程。
最后，要有一颗敏感、善于观察的心。
对于一个写作者来说，观察是非常必要的。
耳听目睹间的点滴变化，亦或是体验和感受，都可以成为文章的灵感和素材。
综上所述，妙笔生花、灵动写作是一项很高的写作技能，需要长期的积累和实践，但只要我们不断钻研，一定能够不断进步，成为一名优秀的写作者。
灵动写作,妙笔生花
灵动写作，妙笔生花在众多的写作方式中，灵动写作被誉为是最为妙笔生花的一种。
所谓灵动写作，就是指在写作过程中自由舒展、借助自身灵感和浓郁的情感创作出的文字。
在这种写作方式中，人们最重要的是放松自己，让思维和灵感自由地流淌，借助内心的想象力和情感去寻找最为生动的表达方式。
灵动写作最大的特点是突破规则的束缚，这种写作形式不再受到传统的格律、规则、结构等方面的限制，而是借鉴自身的感性思维，放手自由地表达出来。
这样的写作方式，让作品完全具备了个性化、生活化、创新化等特点，让读者在阅读过程中更感受到作者内心的情感和灵魂的桥梁。
在灵动写作中，作者主要依靠自己的思维、想象和感受来创作出独特的文章。
这种方式开创了一种全新的创作方式，让我们可以更轻松地创作出文字。
有的时候，我们的内心和情感是无法通过传统的方式来表达的，但是在灵动写作中，这些情感和思维可以得到释放，让我们更好地表达出自己的真实想法。
在灵动写作中，作者可以随心所欲地表达自己的思想和情感，这让作品更具写作者的个性和特点，更富有感染力。
我们可以写出不同于传统的风格，更为富有生活气息，更加贴近读者的语言，这样的作品会更容易地打动读者的心灵。
总的来说，灵动写作是一种非常妙笔生花的创作方式，它可以让我们借鉴自身的亲身经验和内心的情感去创造出崭新的世界，去开拓读者的思维和想象力。
在灵动写作中，我们不仅可以外放自己的思想和感情，还能够更加深入地去探索自己的内心世界，找到与他人不同的人生之路。
同时，这样的写作方式也让我们在作品中表达了信念和人生态度，让每个人的心灵都得到了慰藉和升华。
妙笔生花,灵动写作——初中语文写作教学策略探究
student Parent society148语文是初中生所需学习的基础学科，在初中语文中，写作教学是比较基础性的教学内容。
初中语文教师在进行教育时，可以对初中生的特点进行深入的研究，并对写作教学内容进行深入的研究，以此设计并实施针对性的教学策略，有效展开写作教学，促使学生的写作能力获得发展和提升。
基于此，本文将从以下三个方面对初中语文写作教学方法进行研究，以供参考。
1 联系生活，引导学生写作初中语文教师在进行教育时，有必要带领学生研究生活，依据生活化内容，对学生进行写作教学，促使学生对写作知识产生熟悉感，让学生能够进行积极且主动性的进行文章的写作。
如，在讲授“写作：热爱生活 热爱写作”这部分的知识时，笔者便会采用生活化教学法进行教学。
教学时，笔者为了使得学生能够从生活中挖掘出写作素材，会指引学生进行日记的写作。
笔者会让学生能够多多研究自己在一天之内所发生的事情，使得学生能够多多关注自己内心中的感受，促使学生依据自己的实际情况和写作意愿，进行日记的写作。
在学生写好日记后，笔者便会让学生展现出他们所写的日记，并会向学生讲解关于他们的日记写作中可用于进行文章写作的优秀部分。
这样，学生便能够在笔者的指引下，逐渐地了解到生活与写作的联系性，会在笔者的指引下，多多研究生活，并能够结合生活进行写作，使得学生能够因此具备良好的写作激情，让学生的写作能力能够获得发展和提升。
2 结合范文，教授写作技巧写作是需要具备良好的写作技巧的，在良好的写作技巧的指引下，学生才能够写出较好的作品。
因此，初中语文教师在进行教育时，有必要结合范文对学生进行教学，使得学生掌握写作技巧，让学生以此更好地进行文章的写作。
如，在讲授“写作：如何突出中心”这部分的知识时，笔者便会结合范文对学生进行写作技巧的教授。
在课堂上，笔者会就“中心思想”对学生进行教学，帮助学生了解中心思想的含义，让学生能够明晰文章具备中心思想的优点。
在学生对中心思想有了基础性的认识后，笔者便会向学生展示一篇文章，结合文章带领学生了解中心思想，促使学生明晰这篇文章突出中心思想的方式。
妙笔生花,灵动写作
妙笔生花，灵动写作妙笔生花，灵动写作，首先要注重语言的准确性和表达能力。
即使你拥有再丰富的词汇和灵敏的表达能力，如果对于写作中的句子结构和语法使用不够熟练，文章中难免会出现表述模糊，意思不清等问题，影响写作的艺术性。
因此，要想写出妙笔生花的文章，首先需要有扎实的语言基础，掌握一定的语法知识，能够使用适当的词语、恰当的修辞手法，使文章更具有感染力。
其次，要注重人物形象和场景描写。
在写作中，一个鲜明的人物形象和微缩到细节的场景描写，能够为文章增色不少。
通过人物形象和场景的描写，读者能够更加深入地了解文章的情感表达和主题内涵，感受到情感的共鸣。
例如，描述一个美丽的下雨天，不仅要表现出天空阴沉，雨滴击打在窗户上的声音，还要通过人物的心理变化，如对雨季的眷恋，对青春年华的怀念，增强对诗意的体验。
通过这些细节，可以使文章更加鲜活、生动，给读者留下深刻而美好的印象。
最后，要注重情感渲染和思想深度。
文章的内容不仅仅要表达作者自身的情感和感受，更要使读者在阅读过程中产生情感共鸣，感受到作者的思想深度。
一个好的文章，往往是在内容和情感上达到了一定的高度，使读者有所感悟和启示。
因此，在写作中，要注重情感渲染和思想深度的表达，一方面要以读者为中心，为读者营造情感共鸣的氛围，激发读者的情感；另一方面，要通过对问题、事件、人物等深入的分析和思考，表达出深刻的思想和见解，引起读者有所思考和思维深度。
总之，妙笔生花、灵动写作需要的不仅是语言的准确性和表达能力，更需要人物形象和场景描写的烘托，情感渲染和思想深度的传达。
这需要写作者有良好的文学素养和语言表达能力，并通过不断的实践和修炼，提高自己的写作水平，创作出更加优秀的文章。
妙笔生花灵动生动写作———探讨小学语文写作教学策略
教学篇誗教学研究妙笔生花灵动生动写作———探讨小学语文写作教学策略文|余大尧当今社会正处在高速发展时期，多元化教学方法的应用能够满足社会对多方面人才的培养需求。
在小学语文写作教学中，写作教学的难度最高、见效最慢。
新课程改革以来，学生在教学中的主体地位愈发受到人们的重视。
因此，在日常教学中，教师要对教学的方式方法进行创新改革，以提高学生的学习积极性，活跃学生思维，提高学生的学习兴趣。
写作作为语文中不可分割的一部分，对学生能力的发展至关重要。
在语文教学过程中，教师要循序渐进地对学生进行写作教学，提升学生的写作能力。
随着新改革工作的不断深化，在小学语文写作教学中，教师要通过提高个人的指导地位来满足学生的学习需求。
[1]小学语文写作教学不是单纯的写作教学活动，而是一个综合性的过程。
首先，要理解语言文字的内涵，能够在不同的情境下分析不同语言表达的情感。
其次，要以阅读教学为基础，提高学生的写作技巧。
只有学生理解了写作的真正含义，才能提高学生的写作策略。
因此，创新教学方法有助于提高学生的认知发展水平，提升学生的语文写作能力，提高学生写作的积极性。
一、小学写作教学中存在的问题（一）教学形式单一在小学写作教学中，教师通过对题目的讲解引导学生列出提纲，然后让学生通过提纲来补充内容，这样的教学束缚了学生写作思维的发展，而且不同的学生对文本的内涵理解不同，加之个人情感发展的差异性，导致学生的个性化学习能力无法得到提高，最终使得课堂教学效果无法彰显。
这不仅阻碍了学生语言应用能力的提升，也使构建高效写作课堂受到阻碍。
（二）学生学习兴趣不高学习兴趣对学生的学习行为有着重要的影响，小学写作教学难度较大，是学生应用能力的高层次发展。
在小学语文写作教学中，教师采用灌输的方式对学生进行知识的讲解，会使学生无法发散思维完成写作任务，限制了学生的语言应用能力。
在写作教学中，小学生无法以真情实感去感悟主题中所蕴含的感情，导致学生在写作中情感表达过于空洞，缺乏艺术性。
妙笔生花，灵动生动写作——探索小学语文写作教学策略
妙笔生花，灵动生动写作——探索小学语文写作教学策略摘要：语文学科的写作教学活动能够促进学生的语文学习能力，所以小学阶段的语文教师要根据新课程标准改革的内容和要求，通过提升自身的语文学科教师专业素养、创新教学方式与教学策略等，在教学过程中注重培养小学生的语文学科写作能力，让小学生通过学习能欧灵动生动地进行写作妙笔生花。
因此，本文对小学语文学科的写作教学策略进行探究，以期促进小学语文写作的课堂教学效率。
关键词：小学语文；写作；教学策略小学语文教学中的写作教学活动是语文教师在组织学生开展形式多样的课堂教学活动的重要教学内容，通过教师的正确引导提升小学生的语文写作水平，培养小学生的语文学科核心素养。
因此，小学语文教师在教学过程中要注重培养小学生的写作能力，将写作教学内容与学生的日常生活实践活动相结合，为学生创设良好的语文写作情境，帮助学生积累语文写作素材，提升小学语文写作课堂教学的质量。
一、小学语文写作课堂教学活动的实际情况经过对小学阶段的语文写作教学活动的观察发现，小学生在写作过程中往往会遇到无从下笔的写作障碍，主要由于其年龄较小没有较为丰富的社会生活阅历，因此写作学习过程中会遇到没有思路、缺少内容素材等问题，因此，小学语文教师在日常教学实践过程中要为学生提供丰富多彩的语文学科知识资源，让学生拥有丰富的写作素材累积，提升其语文写作能力。
另外，根据小学语文教师的教学实践经验总结发现，小学生在语文写作过程中不能主动形成良好的写作习惯和思维方式，对于写作技巧的理解与掌握程度也远远不够，导致学生的写作不能达到理想的教学效果。
还有许多小学生在写作时存在情节较为突兀的写作问题，也从侧面反映了学生不能对写作内容的文章情节与内容合理布局，因此在写作中才会出现生搬硬套、结构混乱、前后衔接不当等问题。
需要教师在语文写作教学过程中着重提升小学生对于把握写作内容的情节构造与科学合理的写作思维能力。
此外，一般能够让人们产生情感共鸣的写作内容往往在情感的表达上较为丰富，才能让读者沉浸于内容情境当中，因此，小学语文教师在写作教学过程中培养学生的文化与知识素养是提升小学生语文写作能力的重要措施之一，然而，根据实际的小学生写作内容发现，小学语文写作的内容多为流水账，不能让人产生阅读的兴趣和欲望，内容不充实，缺少情感上的升华。
妙笔生花灵动写作——浅析小学语文写作教学策略
妙笔生花灵动写作——浅析小学语文写作教学策略摘要：写作是小学语文教学的重点，也是语文教学的核心，高质量的写作教学可以培养学生的语言组织能力和表达能力，对学生未来的学习和发展具有重要的意义。
因此在小学语文教学中教师应重视写作教学，通过创新写作教学的方式激发学生的写作灵感，拓展学生写作资源，使学生的写作能力得到有效的提升。
那么怎样才能提高小学语文写作教学质量呢？下面本文将对小学语文写作教学创新进行探究。
关键词：小学语文；写作教学；策略探究想要提高小学语文写作教学的质量需要教师结合学生的个性化差异进行教学设计，同时改变传统单一的课堂教学形式，实现多样化的小学语文写作教学，这样学生参与写作的主动性和积极性才能得到提升。
但是在当前小学语文写作教学中学生的学习兴趣较低，无法提高学生的写作能力，也无法使学生在写作中提高语言组织和表达能力，所以作为小学语文教师应不断提高自身的教学水平，探索科学、有效、符合学生实际的写作教学方案，促进学生的综合发展构建高效小学语文课堂。
一、小学语文写作教学中常见的问题类型分析（一）学生写作素材缺少无法激发写作兴趣由于小学的年龄较小，所以他们的生活经验和知识积累不足，在写作的过程中出现了信息缺少的现象，因此学生在写作的过程中参与积极性不高，无法激发学生的写作兴趣，整体小学语文写作教学质量无法得到提升。
此外，还有一些小学语文教师在日常教学中没有引导学生积累写作的素材，在开展写作教学的时候很多学生出现了内容缺少的现象，甚至有一些学生出现了抄写优秀作文的现象，这些问题的存在严重影响了小学语文写作教学质量，无法真正达到培养学生语言组织和表达能力的目的。
不仅如此，写作素材缺少会导致学生出现胆怯写作、害怕写作的现象，严重影响了学生良好写作习惯的培养，无法构建高效小学语文课堂，如果这一问题得不到有效解决对学生未来的学习和发展产生了较大的影响。
（二）没有结合学生的个性化差异打击学生写作主动性很多小学语文教师在开展写作教学的时候没有结合学生的个性化差异，所以一些学生会因为写作要求难度较大而失去写作的兴趣，还有一些学生会因为写作内容简单缺乏主动参与写作的意识，这种现象的存在会严重影响小学语文写作教学的质量。
妙笔生花灵动生动写作——浅谈在小学语文教学中提高学生写作能力的方法
妙笔生花 灵动生动写作浅谈在小学语文教学中提高学生写作能力的方法钟成媛(贵州省都匀市第三完全小学 贵州 黔南 558000)ʌ摘要ɔ 作文是小学语文的重点教学内容,然而在写作教学中,由于小学生正处于起步阶段,基础较弱,再加上写作教学方法㊁教学策略及教学目标制定问题,导致学生作文水平不甚理想㊂因此,教师要深刻意识到写作教学的困境,根据学生的学习基础水平和学习情况针对性开展教学,传递学生正确的作文方法,注重词汇累积,再结合以说促写㊁先观察再动笔等方式激发学生的作文兴趣,赋予学生灵动的写作方法,进而全面提升学生的写作能力㊂ʌ关键词ɔ 小学语文;写作能力;策略ʌ中图分类号ɔG 612 ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1672-7851(2021)04-0056-01引言写作是语文教学中非常重要的一部分,练习写作可以训练学生的语言组织能力以及叙事能力,让学生能够妙笔生花,增强其创造性思维,且作文在考试中也占据重大比例,是学生获得高分的前提㊂所以,因此,教师应在语文教学中重视写作教学,采取多元化的作文教学方式,注重学生字词㊁生活素材的累积,让学生流畅性地进行写作,全面提升其写作能力㊂一㊁小学语文写作教学存在的不足(一)学生理解性较差,教师写作教学科学性不足㊂由于小学生的年龄较低,学习能力较弱,对于教师传授的写作技巧,理解性不足,学生无法将教师传授的内容融会贯通㊂小学生对于写作是第一次接触,之前没有关于写作的具体概念,即使教师传递写作策略,学生也并不知道该如何进行写作㊂最后,教师的教学方式缺乏一定的科学性,没有对小学生的写作水平进行具体的分析,无法根据学生的实际情况采取针对性的教学策略,进而导致学生写作水平低下㊂(二)学生基础不一,写作兴趣不足㊂小学语文写作教学效率低下很大原因是由于学生对写作的兴趣不足,教师没有采取趣味化的写作策略,无法激发学生的写作激情㊂而出现这种情况的原因在于,学生对于作文的结构并不了解,写作基础也比较薄弱,使学生无法进行有效的写作训练,或者写出的作文逻辑性不足㊁词汇衔接突兀等,导致其没有成就感,久而久之,学生就逐渐丧失了写作的兴趣㊂二㊁妙笔生花,灵动生动写作 小学语文教学中提高学生写作能力的策略(一) 以说带写 ,理清写作顺序㊂我国著名教育家陶行知一再强调:作文要练习用自己的话来表达自己的所见所闻所感,做到 我口说我心,我手写我口 ㊂说是写的前提,写是说的结果,通过先表达再写作,激发学生的写作欲望,初步形成写作体系㊂比如我们在写 掰手腕 这个游戏时,就可以先让学生表演,表演时让学生观察,观察后再让学生说说选手的眼神㊁脸色㊁紧闭的嘴唇㊁再说说手的动作㊁最后说说啦啦队的表现㊂学生通过自由练说,同桌讨论,指名叙述,已经知道该怎么写这个游戏了㊂在学生说的过程中,老师就能帮助学生纠正语病,学生的表达也会更加规范,写作能力也会明显提升㊂(二)建设真实写作情境,激发学生的写作欲望㊂教师可以在写作训练的过程中创设真实的写作情境,激发学生的写作兴趣,让学生在情境中进行灵感的迸发,使学生可以真实的感受到该写作主题的中心思想,让学生全身心的参与到写作环境中㊂比如教师在讲解到‘生活万花筒“的写作主题时,这一单元有一篇‘麻雀“的课文,教师可以将其作为范文,然而因为学生在生活的过程中可能不会过的关注小麻雀,所以在写作的过程中可能会无从下手,所以教师可以利用多媒体在互联网上搜集麻雀相关的视频或者图片,让学生观看进行了解之后进行写作训练,营造写作氛围,有效激发学生的写作积极性㊂(三)注重观察和累积,丰富学生的写作素材㊂观察和累积是学生获取作文材料的主要来源,也是培养学生写作能力的基础和前提㊂老师要教给学生观察的方法,明确观察的内容㊂比如在四年级语文园地习作例文‘写观察日记“的教学中,我们可以让学生写写自己喜欢的水果,让学生把水果带到课堂,指导他们观察水果的颜色㊁形状㊁大小,再剥开果皮观察果肉,细细地尝尝味道,最后再动笔写㊂在围绕一句话写一处地方时,将这处地方拍成几张照片,引导学生一张一张观察,边观察边叙述,这样学生写出来的作文不仅言之有序,而且言之有物㊂此外,为让学生将留心生活观察落在实处,教师可以要求学生写读书笔记,每周交一次,但不要一次性摘抄完成,而是每天记录一点,写好日期㊂其实这也可以叫灵感笔记本,不光可以记书本上的词句摘抄,也可以记任何激发灵感的东西,好的广告词㊁标志语㊁歌词,一两句影评㊁书评等等,把自己的所见所闻所思所想及时记录下来,让其作为学生的写作素材㊂(四)注重写作讲评,让学生获得成就感㊂及时讲评同样是作文教学的重要组成,通常而言,时间久了往往效果不佳,学生在写作之后都忘了自己写的内容了㊂比如周末布置的作文,教师最晚要在周二讲评,周一一下午加上周二一上午尽量批出来,批评语尽量细致㊂其次,注重口头指导,教师要积极搜索互联网上专业的评语,对学生的写作情况进行专业性指导,达到给部分学生面批的效果㊂比如这节课主要讲选材,或者主要讲开头结尾,主要讲描写㊂最后,教师可以将一些优秀的范文利用多媒体技术进行展示,让每一位同学都能学习到其他同学的有点,看看人家是怎么写作的,让每一位学生的写作都能得到最大程度的提升㊂三㊁总结综上,语文是所有学习中最基础的学科,写作是语文教学的重要组成,但许多教师在写作教学中,忽略了学生的基础水平,没有考虑到学生的个性化差异,采用 满堂灌 的写作教学方法,学生无法掌握写作技巧,写作水平迟迟无法提升㊂所以,语文教师应针对作文教学中的困境进行针对性的解决,创设写作情境㊁培养学生搜集素材的习惯,有效激发学生的写作积极性,丰富学生累积量,进而全面提升学生写作水平参考文献[1] 邹吉菲.浅谈在小学语文教学中提高学生写作能力的方法[J ].天天爱科学(教育前沿),2021(04):139-140.[2] 邓德军.妙笔生花,灵动写作 再探小学语文写作教学策略[J ].作文成功之路(作文交响乐),2019(07):34.65。
妙笔生花 灵动生动写作
妙笔生花灵动生动写作在写作中，妙笔生花和灵动生动是两个非常重要的概念。
未经过修饰和激发的语言，很难吸引读者的眼球，也很难让读者真正产生共鸣。
因此，拥有妙笔生花的能力和灵动生动的写作技巧，对于提高文章的质量和吸引力有着非常大的帮助。
首先，妙笔生花是指文笔优美，雅致流畅，富有意境。
一篇文章如果要达到妙笔生花的境界，需要有深厚的文学功底和良好的文化修养。
同时，此时的词汇、语言要尽量选择贴切、精妙、生动的词语，使文章不仅具有字面上的表达，更有着深层的内涵和哲理。
下面举个例子，假如我们要写一篇关于秋天的描述，一般情况下可能会写到：“秋天到了，树木逐渐变得褐色，树叶从枝头掉落下来。
”这种描述虽然准确，但显得过于平淡，没有任何吸引读者的亮点。
而如果转变一下思路，强调秋天所带来的美好和感受，就可以写出这样一段文字：“金秋时节，阳光柔和地洒在枫叶上，把它们染成了火红色，漫天枫叶飘落，犹如仙女手中的萤火虫，轻轻飞舞，如此美好，令人陶醉。
”从这段文字中我们可以看出，作者使用了非常生动的词语，比如“金秋时节”、“阳光柔和地洒在枫叶上”、“火红色”等等，使人一下子就能联想到秋天的美好，感受到它所带来的温暖与舒适。
这就是妙笔生花的写作风格，能够让读者感到身临其境地体验文章所描绘的情境。
其次，灵动生动则指的是文章情感鲜活、活泼，锋芒毕露，朗朗上口。
一个灵动生动的文章不仅仅要有表面的词语和句式的组合，还要注重文章的节奏和韵律，使文章有一种自然流畅的感觉。
同时，要让文章具有情感共鸣，引起读者的共鸣和共情，让读者更好地被文章所感染。
以前面那段描写秋天的文字为例，我们可以发现这段文字分了三段，每一段都有一种不同的描述。
第一段开始，用“金秋时节”这个短语显得非常凸显秋天的美丽。
第二段开始转化为铺陈，通过“柔和的阳光“，漫红的“枫叶”，以及“美丽的飘落”，表达出秋天的美丽。
最后一句则“令人陶醉”，点明了文章的主旨。
整段文字情感鲜活、流畅自然，富有感染力。
妙笔生花,灵动写作
妙笔生花，灵动写作一、培养敏锐的观察力一个拥有敏锐观察力的人，可以更加容易地将周围的事物转化成文字。
因此，为了让自己的文字更加生动，我们需要时刻保持警觉，不断地收集新的观察材料。
可以多去生活中的公园、咖啡厅、书店、街头巷尾等地，观察路人的衣着、举止、表情以及周围的环境氛围，然后将这些观察所得融入到自己的文字中去。
二、挖掘内心世界妙笔生花，关键在于表达出自己的心灵深处，然后以独特的方式展现出来。
因此，我们需要通过一些方式去挖掘自己内心的世界，例如读书、旅游、沉思、写日记等，让自己的思想能够得到扩展和解放。
在写作时，可以将自己的心境和情感融入到文字之中去，让读者能够深入地了解你的思想和感情。
三、独特的表达方式为了抓住读者的眼球，我们需要用独特的方式展现自己的写作风格和特色。
可以采用一些新的词汇、句式以及表达方式，让自己的文字更加绚丽多彩。
此外，我们还可以从一些日常生活中的细节中，寻找到独特的灵感，然后将其巧妙地融入到自己的文字中去。
四、语言的美感语言的美感可以让文字更加生动、自然、流畅。
因此，在写作时，我们需要注意语言的表达技巧、语言的节奏和韵律等，让自己的文字更加优美、动听。
可以学习一些古诗文、经典的名著，从中汲取灵感和经验，然后在自己的写作中运用。
五、养成坚持写作的习惯做任何事情都需要坚持才能看到成果，写作也不例外。
只有通过一遍又一遍的练习，我们才能够快速成长，在写作上有更多的灵感和体会。
因此，要养成每天写作的习惯，就像每天刷牙一样，无论如何都要坚持下去。
总之，妙笔生花不是一朝一夕就能够实现的，但只要不断努力、不断积累，我们一定能够写出更加优美、生动、灵动的文字。
妙笔生花 灵动生动写作
妙笔生花灵动生动写作妙笔生花，灵动生动的写作是每个作家追求的目标。
一篇好的文章不仅要有文采，更要有深入浅出的写作方式，来吸引读者的眼球。
下面我将分享几个写作技巧，帮助你写出妙笔生花，灵动生动的文章。
第一、吸引注意力的开头一篇好的文章首先需要有一个引人入胜的开头。
和很多人的想法不同，开头并不一定要特别炫酷或特别复杂。
事实上，越是简单的开头越是吸引人。
比如，你可以用一个反问句、生动的比喻或一个引人入胜的故事来吸引读者的注意力。
第二、适度的幽默幽默是写作中重要的一部分。
尤其是在描述一些严肃的话题时，幽默可以让读者放松心情，增加阅读的兴趣。
但是，适度的幽默是关键，过度的幽默会使得文章失去严谨性，显得不专业。
第三、生动的描写生动的描写是一篇好文章的关键所在。
通过形象的描绘，可以使读者更好地理解你想表达的意思。
描写可以是感官上的，比如听、闻、看，也可以是情感上的，比如兴奋、激动、悲伤等。
重要的是不要给读者带来太大的情感冲击，让他们自己借着描写的气氛去感受。
第四、简练明了的语言这是每个好作家都应该遵循的基本原则。
无论你是在写古文、文言文还是现代文，语言都应该简单明了，深入浅出，让读者能够轻松理解你的意思。
尽量使用简单明了的句式，避免过度使用复杂的语言和长句子。
第五、有力的结尾尽管开头很重要，但是结尾也同样重要。
好的结尾应该能够概括文章的主要内容，并给读者留下深刻的印象。
一种方法是重新回到开头，并给出结尾，这样能够形成一种呼应效果。
另外，你也可以给出一些最后的结论或建议，让读者更好地理解你想表达的意思。
综上所述，妙笔生花，灵动生动的文章需要具备一些必要的技巧。
合适的开头、适度的幽默、生动的描写、简练明了的语言和有力的结尾都是重要的组成部分。
当你用这些技巧和方法写作，你的文章就会更具有吸引力和说服力。
妙笔生花灵动生动写作——再探小学语文写作教学策略
妙笔生花灵动生动写作——再探小学语文写作教学策略摘要：小学语文写作非常考验学生的基本功，有助于锻炼学生的语言理解能力以及逻辑思维能力。
小学语文教师需要着眼于写作这一核心环节改革传统的教育教学模式，尽量避免单一化、程序化的教学方式。
站在学生的角度激发学生的学习兴趣，逐步提升学生的写作能力及水平，学生也能够在发散思维的过程中实现下笔如有神。
关键词：妙笔生花；小学语文写作；教学策略引言新课改之后的小学语文教学而产生了明显的变动，小学语文课程标准强调了学生全面成长发展的重要要求，其中学生语言应用能力的培养被反复提起。
教师需要了解学生解决问题、分析问题的能力，逐步提升学生处理信息和获取信息的能力及水平，以学生的写作练习为基础，帮助学生掌握适合自己的写作技巧及方式。
但是有的学生学习能动性不足，对语文写作存在天然的畏难情绪，难以意识到写作的乐趣。
教师需要投入更多时间和精力，在日常教学中有目的、有意识的发散学生的思维，确保学生能够实现灵动生动的写作。
这一点对发展学生的综合素养，提升学生的语文核心素养有重要影响。
1.小学语文写作教学现状在对当前小学语文写作教学进行分析时可以看出，尽管教师意识到的这一核心板块的育人作用以及重要影响，但是仍然按照已有的教育模式一以贯之，实质的教学变动和教学改革不够理想。
学生出现了消极应对的情绪，对语文写作提不起兴趣，个人的学习能力和学习质量持续下降。
1.写作与阅读相割裂阅读和写作之间的联系和互动比较频繁，直接影响着学生的语文核心素养，教师需要注重阅读与写作之间的有效整合，通过阅读来引导学生自主写作，通过写作来激发学生的阅读兴趣，只有实现读写同步才能够促进学生的自主写作和大胆想象。
但是教师没有意识到两者之间的逻辑关系，阅读与写作的独立性相比较强，学生无法打下扎实的写作基础，难以产生由内而外的阅读兴趣和动机，个人的阅读质量和写作水平持续下降。
1.忽略学生的自主表达学生才是课堂教学中的主角，小学写作离不开学生的自主表达，教师需要鼓励学生大胆自信地说出真实想法，鼓励学生将个人的所思所想记录下来，这一点对凸显学生的主体价值有重要的影响。
妙笔生花，灵动生动写作--再探小学语文写作教学策略
妙笔生花，灵动生动写作--再探小学语文写作教学策略摘要：新课改下的小学语文教学，必须要结合学生的实际认知情况以及个体差异，从关注写作训练的角度展开专项培养。
利用好理论转化实践这把金钥匙，不断提升现有写作水平和写作质量，为学生日后的发展和进步提供坚实平台而努力。
下面就来结合实际教学经验，对小学语文写作教学策略谈一点拙见，希望本文的发表能够为广大同行带来一定的帮助，在有效引导学生实现生动写作的同时完成既定的教学目标而努力。
关键词：小学语文；写作教学；策略研究随着新课改理念以及“双减”理念的不断深入渗透，现阶段的小学语文教学必须要从更加积极、宏观的角度开展全新的教学导入与渗透。
在有效激发学生阅读能力、识字能力、创作能力的同时，也要在良好的语言能力提升过程中，帮助他们拥有较强的写作水平，在想象力、创造力以及逻辑思维能力的作用下实现综合素养的提升，真正做到“妙笔生花，灵动生动写作”。
一、写作教学常见问题（一）抄袭现象严重从日常的习作训练中不难发现，现阶段的孩子们在进行作文训练和练习的过程中，经常会出现“雷同”现象，其中不仅作文结构高度相似，同时所运用到的写作手法、比喻方式甚至作文事件也都十分相同。
究其原因，主要是因为在日常的教学推进过程中，很多教师都会更加关注学生对写作模板应用，从而忽略了写作技巧的传授。
为此，为了能够从根本上提升现阶段学生写作综合水平，教师必须要从传统的“背作文”教学方式中挣脱出来。
（二）对写作学习拥有一定的排斥心理在新课改下的小学语文写作训练中，很多青年教师忽略了对学生写作思维的提升和引导，他们错误的认为对于小学阶段的孩子们而言，并没有对如何使用汉语言产生一定的认知，至于写作技巧也是应当在盲目的背诵中逐渐形成的。
此外，在日常授课过程中，教师也经常会因为学生无法写出满意的习作作品而感到困惑，他们经常性的会通过要求学生通过完成单元习作训练的方式进行作文修改，利用打回、完善的方式期待学生写作水平与写作能力的整体提高。
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妙笔生花，灵动写作
发表时间：2016-05-26T15:23:44.450Z 来源：《教育学文摘》2016年5月总第191期作者：田茂安[导读] 广西河池市南丹县六寨镇巴定小学写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
广西河池市南丹县六寨镇巴定小学547217
摘要：小学语文教学中写作训练对于学生语文能力的提高和学生素质的提高极为重要，同时也是小学语文教学工作的重点问题。
因此，在教学实践过程中，教师应该立足于学生学习能力的实际情况，着重培养学生的学习兴趣和写作兴趣，鼓励学生多多总结写作素材，让学生在语文写作中找到真正的乐趣。
关键词：小学作文巧设情境抒写情感
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
可许多学生对写作没有兴趣，甚至害怕写作。
究其原因，是学生缺乏对生活的体验。
生活是写作的源泉，不观察生活，没有对生活的深刻体验，就得不到作文的素材。
没有自己的情感体验，写出来的作文就缺乏真情实感，不能打动人。
想要学生喜欢写作，获得快乐，尝到甜头，教师必须重视引导学生积极参与生活，在生活中用心体验，让学生“我手写我心”，将被动的“要我写”转变为主动的“我要写”。
一、巧设情境，激趣写作
教师要注重创设情境，以增强学生写作的兴趣。
有了亲身体验，切身体会，才有感而发。
传统的作文训练不注重情境的创设，因而写作训练过于呆板、无趣味性，不能吸引学生，学生也就不会乐意去写。
这是因为小学生受年龄特点及认识水平的制约，所以他们的写作往往需要教师提供一定的情境，需要老师的指导帮助等外部条件促使他们写出更好的作文，以增强学生写作的兴趣。
创设情境的方法很多，如利用音像创设情境；利用图片创设情境；利用语言创设情境；利用作品欣赏来创设情境；利用游戏来创设情境；利用生动的表演创设情境；还可以利用大自然的景物创设情境等等，不管采用哪种方法，教师都应以能够最大限度地调动学生的写作兴趣为最终目的。
例如利用游戏创设情境。
于永正执教的《歇后语编故事》一课中，开展了丰富的游戏，让学生在游戏中亲自体验着乐趣。
他和学生一起表演“鸡给黄鼠狼拜年--自投罗网”，于老师扮演的老母鸡演的活灵活现，学生们演的惟妙惟肖。
游戏环节使课堂更生动活泼了，让同学们的想象力更丰富了，激发了习作热情。
在这妙趣横生的游戏中，孩子们编造出许多鲜活的故事。
比如说，《猪八戒照镜子——里外不是人》《猪鼻子插葱——装象》等都是同学们自己编写的，有的同学一时兴起，竟然写了好几篇。
这就是游戏神奇的魔力，游戏的开展能激发学生的习作兴趣，使孩子们在“玩”中享受习作的快乐。
因此，良好的情境会让学生生有话可说，有感可发，有情可抒，再也不会感到作文是一种痛苦的事。
二、阅读摘抄多积累，让作文有源可溯
学生写作需要有语言的积累，相当一部分学生虽然积累了丰富的生活素材，但无法表达出来，或表达的不够确切，甚至思路混乱，这是因为缺乏足够的阅读摘抄的积累。
在语文教学中教师应该重视引导学生多读书，读好书，通过大量阅读丰富词汇，获得间接知识经验，为习作积累必要的语言材料及写作技巧。
具体做法：一是及时推荐好书。
为了满足学生的需求，拓展学生的知识面，发散学生的思维，在教学中教师引导学生广泛阅读，及时向学生推荐一些浅显易懂、图文并茂、情节生动，并有利于他们身心健康的书籍。
让学生在课内外读物中汲取语言营养，积累语言材料，开拓写作思路。
同时要充分发挥学校图书室、画廊、板报的作用，建立班级图书角，开展剪报活动，为学生提供丰富的阅读渠道。
二是指导摘抄积累。
苏霍姆林斯基很早就说过：“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。
建立在大量阅读基础上的读书笔记，既是学生对所读读物产生感受和认识的文字记录，也是一种表达能力的训练。
”在指导学生大量阅读的同时，鼓励学生利用每周一节阅览课摘抄文章中的精彩片段、妙语佳句、成语格言等。
此外，鼓励有能力的同学写上阅读批注或感想，学生可以根据自己的喜好设计格式，配以精美的插图、贴画，从而培养学生良好的阅读摘抄习惯。
三、走进生活，让作文有情可抒
作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。
小学生的思维天马行空，容易把事物夸大，写出来的会有些不真实。
提倡学生“讲真话，表真情”成为教师的重要任务，坚持从生活中来，到生活中去的理念，灌输给学生。
写作生活化不仅可以提高作文的质量，还可以锻炼学生对日常生活事物的观察力。
当然让学生作文来源于生活是教师应该去教导的。
老师要有目的、有计划地引导学生留心观察生活，接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵听取大众语言，听取生活中种种声响，用心去感受生活脉搏，训练学生通过多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实，丰富知识，陶冶情操。
“路漫漫兮其修远兮，吾将上下而求索。
”作文教学是教师一项重要的任务，是一种思想和文字的综合训练，应当日积月累，并非一日之功。
小学生有着丰富的想象力，教师要善于挖掘，正确引导。
一篇好作文，应该是学生的一种独特体验，要以学生为主体，注重学生的亲身体验，让学生从生活中获取写作素材。
参考文献
[1]蔡辉琴小学语文写作教学的有效策略探讨[J].读写算(教育教学研究),2013，(3)。
[2]陈斌小学语文写作教学存在的问题及对策[J].新课程学习下旬,2014，(3)。
[3]陈海云小学作文教学与评价策略研究[D].上海师范大学,2010。