浅谈小学四年级语文教学方法

浅谈小学四年级语文教学方法

高埔岗学校曾家寅

[前言]随着社会的发展，人类文明的进步，国民的教育也须向前进，小学教育作为国家义务教育的重要组成部分，有着举足轻重的作用，四年级，位于小学教育的中间，具有承上启下的重要作用，而语文，是一门重要的人文社会学科，也是基础教育课程体系中的一门重要教学科目。语文教学，是新中国人文教育科学中以典范的古今书面语言作品为教学媒介、以启迪并发展学生智力为根本目的、以同化现代化的书面语言交际规范和同化现代化的中华民族共同人文心理为任务的基础学科。根据教育经验，浅谈小学四年级语文教学方法。

[正文]教育主要在于教与学，教师和学生是构成教学的主要因素。在课堂教学中，学生应处于主体地位，教师对学生的学起主导作用，语文语文是语言和文学、文化的简称，包括口头语言和书面语言；口头语言较随意，直接易懂，而书面语言讲究准确和语法；文学包括中外古今文学等。它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。中国大陆地区汉语区的语文特指汉语文，它是以现代汉语为表述的形式，选取文学库里优秀、经典的作品，通过教师的指导，用来丰富学生的情感，陶冶情操，激发增强学生的思维能力的一个传承人类文明的基础平台的一门重要学科。语文一词，《辞海》和《辞源》未收编作注。《现代汉语词典》的解法是语言和文字也指语言和文学的简称。《新华词典》注为语言和文学，也指'语言和文章或“语言和文学”。语文教学的目的有三个:1、以典范的古今

书面语言作品为教学媒介。以典范的古今书面语言作品为教学媒介，是教育科学、心理科学的规律给语文学科的原则要求。典型化选材，时代使然，政治倾向使然。不如此，则无法落实教育的正规性、倾向性、先进性和高效率。2、以启迪并发展学生智力为根本目的。启迪发展智力，是语文学科的根本目的。心理学的研究早已证明，并且哲学、逻辑学、美学、文化学也都承认:"词语"是人脑进行思维活动的物质前提。3、以同化现代化的书面语言交际规范和同化现代化的中华民族共同人文心理为任务。语文教育，从"人口手上中下"到"知本家"，向人脑输入并固化"词语"，输入"捕获和创造词语的概念、程序和模式"，为启迪发展教育对象的智力作出了最早、最大、最关键、最可能多的贡献。

小学四年级语文教育，主要教学内容离不开语文课文教学、古诗文教学、作文教学，这也是贯穿整个四年级教学的机会，老师教的方法是否正确，影响到学生学习的方法是否正确，以及学生的接受程度。

（一）语文课文教学方法。小学语文课文是引导学生对广泛语文认知的一个载体，要要求学生熟读课文，做到对课文的通篇理解，结合课后问题思考文章中心，结合教辅资料深度理解词句，进而深度理解文章。教师应用这三步教学方法让学生加强练习，以帮助学生养成良好阅读习惯。其次，在阅读课中教师要穿插安排精读课。教师在教学过程中应明确阅读重点，以重点内容联系课外内容，扩展学生视野，有原则性地训练学生，注重“授之以渔”的教学方法，逐步提高学生的阅读能力。再次，在阅读教学中，教师要引领学生树立正确对待文

章的态度。面对一篇文章，教师应该给学生机会，让他们充分表达出所思、所想、所悟、所疑、所惑，然后再让他们自由答辩。这样在锻炼小学生理解能力的同时也提高了他们积极发言的自信心。在课堂教学中，教师应恰当地对学生进行思维引导，提出对文章的疑问，让学生带着疑问读课文。这样能使学生打开思路，带着兴趣阅读文章。教师在课文重点处设疑，既能有效地突出重点，又能让学生更全面深刻地理解课文。教师还要鼓励学生融入角色，真正地走进文本，这样会增加阅读的趣味性和挑战性，在无形中就可以提高学生的阅读能力和理解能力。此外，教师应该帮助不同的学生形成不同的、但适合他们自己的阅读方式。教师可以鼓励学生将自己感到疑惑的地方主动提出来，然后要求他们通过查字典等方式自己解决问题，等到学生实在无法理解时教师再帮学生解答。这样，学生在学习中就会养成主动思考、主动解决问题的习惯，并能探索出适合自己的阅读方法。学生利用语文课文的教学内容，有意识地培养小学生文化底蕴。对于语文课文通过反复阅读，进一步深入探索，精读品味，逐步体会到民族文学语言的魅力。

（二）古诗文教学方法。古诗文，分别指古诗和古文。古诗，古诗，是中国古代诗歌的一种体裁，又称古体诗或古风，指的是产生于唐代以前并和唐代新出现的近体诗（又名今体诗）相对的一种诗歌体裁。古文，又称文言文，是中国古代的一种用汉语书面语言组成的文章。古诗文是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，古诗文的教学有助于提高学生对中国古代文化的理解和欣赏。国家对小学教育中的古诗文教育

非常重视，古诗文的学习对于学生来说也是个难点。了解背景，理解诗意。要让学生了解古诗文的写作背景，知道作者当时的处境和心态，然后再去理解文意，再去理解古诗文，就会水到渠成。嚼字品词，加深理解。字、词是古诗文的组成单元，学懂字、词是进一步理解诗文的含义、分析诗文的意境的重要步骤。诗文中的一字一词都经过诗人的千锤百炼，因此，抓住重点字、词分析理解文意是古诗教学中的重点。学会想象，体会感情。每篇古诗文都着力表现一种意境。因此，在理解了诗文的大意后，还必须深入挖掘，细细品味，发挥想象力，把学生引入诗文的情境中，使诗文中描写的景象在头脑中浮现出来。这样，就会产生身临其境的感觉，就会对文意理解得更深刻，对感情体会得更深入。指导朗读，熟读成诵。感情朗读，能再现诗文的意境，加深体会诗文的含义与感情，因此在学生理解诗文的内容的基础上重视朗读，强调背诵。指导朗读就是要让学生掌握感情朗读的方法和技巧。首先指导确定感情基调，然后指导处理重音与节奏。小学教材所选的古诗文大都是语言优美，充满诗情画意的，学习每一篇如果能让学生在头脑中出现画面，那学生对文章的内容无形中就了解了，在引导中也能体会诗的思想感情。

（三）作文写作教学。作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。要培养学习的写作兴趣，兴趣是第一位老师，学生尝到了写作的趣味，只要激发学生的写作欲望，引导学生学着去写观察到的事物，用心写出自己想到的感觉：热爱生活，让学生大胆写，生活即作文，作文来源于生活。在写作教学中遵