关于数学分层次教学的总结反思

关于数学分层次教学的总结反思

本学期我校在10级部分班级的数学课程教学中尝试采用分层次教学。在实施的过程中，既有优点也存在不足，为了更好地实施分层次教学，也为以后的教学更上一层楼，现将经验教训总结如下：

一、分层次教学的优点

1.充分体现了学生为主体的教学理念

在制定分层次教学试行实施方案时，对现如今的中等职业学校学生的知识基础、学习习惯、认知特点等情况均做了详细的分析。特别是针对中等职业学校学生的认知特点认真编制实施方案，认真编制授课计划，设计每一堂课的教学内容，细化到课堂教学的每一个环节，使得教学设计符合中等职业学校学生的认知特点，让学生对教学有一种自然的亲近感。同时在实际教学中，针对中职学生的知识基础抓易放难，化繁为简，以练代讲，一例一练，使得学生在动手中掌握知识，让学生在学习中不断体会到成功的乐趣，吸引学生的兴趣，使得课堂教学从“独角戏”到“大家乐”。让学生在不知不觉中，愉快地参与到数学的学习中来。

2.充分体现了人人学习数学的理念

分层次教学使得各层次学生均能得到相应的知识学

习内容，基础薄弱的有相应的知识要求，有针对的例题、练习，让基础薄弱的学生不再感觉自己在课堂上无所事事，杜绝出现课堂边缘人。同时基础较好的学生也有相应的知识学习内容，不会让基础较好的学生感觉太简单，不用学。这样课堂上所有的学生都有各自的学习任务，每一个学生都知道自己需要掌握的知识。改变了以往课堂上只有几个“好学生”在学习的情况，使得课堂教学真正成为所有学生的共同活动，让每一个学生均能学习数学。

3.分层次教学使得课堂纪律得到改善

在分层次教学之前，有相当数量的学生因为基础差，底子薄、学习习惯、方式不正确等原因，无法参与到课堂教学中来，这部分学生在课堂中逐渐边缘化、透明化。这部分学生长期以来一直是课堂纪律的重点照顾对象，而且这部分学生往往会带动大批学生破坏课堂纪律，导致课堂教学越来越吃力，甚至有个别师生冲突的情况发生。导致教师在课堂教学中把相当大的一部分精力放到了维持课堂纪律上，无法把全身心均投入到课堂教学中去。

实行分层次教学以后，不同基础的学生有不同的知识学习要求，教师针对不同层次的学生进行有针对性的组织教学，不再出现以往那种无所事事的学生。全体学生都能参与到课堂教学中来，所有学生都纳入课堂教学中，那么课堂纪律也就不需要教师维持了，使得教师可以把自己的全部精力

均用到课堂教学中。

4.分组学习增强了学生的互帮互助和集体荣誉感

分组学习使得基础薄弱的学生和基础较好的学生结合成学习小组。每个小组内，基础较好的学生即是知识的学习者，又是知识的传播者。在学生的互帮互助中，让学生得到共同的提高和进步。同时在课堂上，教师适当的加以引导，使得不同的学习小组之间形成良性竞争，在课堂教学中形成你追我赶的局面。即增强了学生的集体荣誉感，又让所有学生都在一种融洽的氛围中得到进步，而且也在一定程度上解放了教师，同时又不会因为要照顾基础薄弱的学生而冷落了基础较好的学生，让教师感觉顾此失彼。

二、在分层次教学的过程中，虽然优点突出但是也在实施过程中发现了一些不足

1.个别教学设计不符合分层次教学

虽然在上课前，教师认真准备教学设计，但是还有一部分教学设计不符合分层次教学要求。分层次不清晰，没有拉开梯度，基础薄弱的学生学习还是感觉吃力。同时有个别教学设计只片面地照顾了基础薄弱的学生，没有让基础较好的学生得到提高。

2.教师的教育理念还有待提高

虽然在分层次教学实施之前和实施过程中，教师学习和翻阅了大量的相关理论书籍，但是因为教师的理论水平以

及教学经验还存在不足，导致在实际教学中对教育理论的理解和应用还存在一定的偏差和误区。在课堂教学中，对新的教育理论应用不足，甚至是没有。同时由于分层次教学是一种新兴的教育理论，没有成熟的教育理论和完整的教学实践。所以教师在课堂教学中需要去自己尝试，难免存在一定的问题。

3.分组学习执行不尽如人意

分组学习本意是让基础较好的学生带动基础薄弱的学生共同学习，共同进步。但是个别班级，因为普遍基础薄弱，基础较好的学生所占的比例太低，在分组学习中达到一带三、甚至一带四，使得分组学习的效果不明显。

个别学生学习态度不认真，对学习没有兴趣，甚至抵触学习，对基础较好的学生的帮助，置之不理。个别学生则是在教师面前装装样子，教师一走就原形毕露。同时有一部分基础较好的学生缺乏团结互助的意识，不愿意对基础薄弱的学生进行帮助。

分组学习要求教师对每一个学生要做到时时关注，但是当班级人数多，基础均较薄弱时，教师无法做到每一个学生时时关注，常常出现顾此失彼的情况。教师在教学过程中，经常有一种分身乏术的感觉。

分层次教学能为不同层次的学生最大限度地提供学习掌握所学内容所必要的学习时间，以及给予个别指导的全

新学习机会。虽然在分层次教学中出现了一些问题和不足，但是分层次教学仍然为所有学生的全面发展提供了一个良好的平台。通过分层次教学，必将使我校数学教学迈入一个全新的发展模式。