小学数学教学反思总结(1)
小学数学教师教学反思(14篇)
小学数学教师教学反思（14篇）小学数学教师教学反思篇1数学是一门抽象性、规律性很强的学科，这让许多学生在学习过程中感到学习数学的枯燥和乏味。
那么，如何让我们的数学课堂布满欢乐、布满生气、布满激情、布满活力呢？笔者以多年的教学阅历浅谈点滴体会。
一、营造宽松和谐的课堂气氛，点燃学生学习数学的热忱巴班斯基说：“教师是否擅长在上课时制造良好的气氛，有着重大的作用。
有了这种良好的气氛，学生的学习活动可以进展得特殊富有成效，可以发挥他们学习可能性的最高水平。
”小学生奇怪好动，有较强的求知欲，但他们的留意力不能长久。
教师依据学生的年龄特点和熟悉规律，结合教学内容设置必要的活动，营造一个轻松、开心、公平、合作、民主的课堂气氛，让学生高快乐兴地进入数学世界，在探究中激起兴趣，从发觉中寻求欢乐，主动猎取学问。
比方我在执教《平移和旋转》一课中，让学生充分运用多种感官来感悟平移和旋转的特点，让学生回忆生活中平移和旋转的现象，观看游乐场中的活动画面，生动、直观地感悟平移和旋转，进而通过动手操作活动进一步探究平移和旋转，整个课堂布满了童趣，孩子们在互动活动中感悟到了数学的魅力和价值。
二、创设生活化的问题情境，激发学生主动探究的欲望数学来源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。
因此，我们的教学应从生活实际动身，创设的问题情景也要从实际动身，这样才符合学生的心理特征，才能激发学生学习数学的欲望。
这也要求我们教师，要结合学生的生活阅历和已有的学问来设计富有情趣和意义的活动，创设良好的教学情景，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增加学生对数学学问的应用意识，培育学生的自主创新解决问题的力量。
如在教学《千克的熟悉》一课时，教师创设学生熟识的超市购物空间，模拟的货架上、柜台里摆了水果、蔬菜等各种生活用品。
请每个学生猜一猜：这一堆鸡蛋也许有多重？那一包洗衣粉、盐估量又有多重呢？学生置身于这样一个购物情境里，特别迫切地想去掂一掂、称一称，弄个毕竟。
小学数学教学反思(精选15篇)
小学数学教学反思(精选15篇)小学数学教学反思1本节课是教学“除数是一位数除法”这一单元的起始课，是在学生已经掌握了表内乘法和相应的除法、掌握了用乘法口诀求商的方法的基础上进行教学的。
本节课的教学内容不仅在生活中应用广泛，更是下节课“除法估算”和后面“笔算除法”教学的基础，因此这一内容对于学生来说非常重要。
本节课教学内容比较简单，主要是让学生掌握一位数除整十数和整百数的口算方法，并能正确计算。
由于学生前面已经有一位数乘整十数与整百数口算的基础，多数学生应用知识的正迁移已经知道了口算除法的方法，因此本节课我主要是采取让学生在小组内互相学习的方法进行教学——把课堂还给学生。
从学生汇报的结果看，多数学生都是应用的“添0法”，还有少数学生则应用的“做除法想乘法”的方法。
从课堂效果看，学生都是从简单的算法上想方法计算，没有想到利用除法的意义来理解算理。
因此在教学中我则增加了利用教具进行展示，帮助学生进一步理解算理。
由于本节课教学内容较简单，在后面的练习设计中，我则采取了不同形式的.连续，如：记时比赛、夺红旗、……，既激发了学生学习的积极性，又达到了巩固练习的训练要求。
总之，从《课堂作业》的反馈情况看，学生口算正确率在98%以上，只有少数个别学生存在错误。
在后面的教学中，我更关注的是在保证口算正确率的基础上提高速度，即口算练习常抓不懈。
小学数学教学反思2在和学生共同探讨认识了“什么是物体的周长后”，我出示了一个长方形，引导学生开始了如何计算长方形的周长。
学生们开始探究，学生学习的积极性很高，也很投入。
不一会儿，一双双小手接连不断的举起来了。
我让小组选代表汇报合作探究的成果：“8+4+8+4=24（厘米）！”“8+4+8+4=24（厘米）!”……师：“谁有更好的方法？师：“汇报的同学说说你们是怎样计算的？”“我测量了长方形的长和宽，然后两条长加两条宽。
就得到了它的周长。
”几乎每个同学都如是说。
那么能不能利用加法和乘法之间的联系用其他算式来表示。
小学数学教学反思简短(精选6篇)
小学数学教学反思简短（精选6篇）小学数学教学反思简短第1篇一、《小数乘法》教学反思：小数乘法的内容有：小数乘整数；小数点搬家；小数乘小数；连乘、乘加、乘减的混合运算以及整数法运算定律推广到小数；它是在学生学习了整数四则运算和小数加减法的基础上进行教学的。
我以为这一单元学生已有了整数乘法为基础，只要重点掌握了小数乘法的计算方法的第三步，学起来应该是比较轻松的。
但在每节新知教学后的练习中，学生的正确率都不容乐观。
出现方法上的错误、计算上的失误错误现象面对学生出现的这样那样的错误，使我懂得课堂既要注重新旧知识的联系、讲清算理，又要突出积的变化规律、突出竖式的书写格式、突出因数中小数的位数与积中小数的位数的关系。
二、《小数除法》教学反思在《小数除法》的教学过程中，我有以下收获：1、放手让学生主动探索除数是小数的小数除法的计算方法，除数是整数的小数除法，可让学生结合货币单位之间的关系，利用生活经验可以解决；除数是小数的除法，学生可以利用学过的知识，将其转化为除数是整数的除法。
教学中给学生提供了自主学习的机会，让学生经历自主探索的过程，并逐步体会将没有学过的知识转化为已经学过的知识的思想。
2、提供生动有趣的现实学习情境。
通过一些现实的生活情境，引导学生主动参与思考、计算、合作、交流等活动。
使学生感受到数学来源于生活，运用数学可以解决生活中的问题，进一步体验数学与现实生活的密切联系。
3、在应用中培养学生的除法意识。
有效的数学教学应着力培养学生的数学意识，让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。
在这一部分教学中还有好多不足之处：复习整数除法的时间过长，耽误了时间，导致课堂练习时间短，练习题量小。
没能达到精讲多练，今后在这方面要多多注意。
三、《观察物体》反思《数学课程标准》认为：数学教学不仅仅是要学习形式化的数学，更重要的是让学生在小学数学教学反思简短第2篇一、以上课为中心来安排学习程序：上课是教师授课和学生学习知识的主要形式，作为一个学生，也需要以上课为中心环节来组织自己的学习程序。
小学数学的教学反思(优秀5篇)
小学数学的教学反思(优秀5篇)小学数学教学反思篇一一学期来，本人热爱本职工作，认真学习新的教育理论，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，为了下一学年的教育工作做的更好，下面是本人的本学期的教学经验及教训。
在教学中，让学生理解数学概念是掌握数及其运算性质、法则、公式等基础知识的前提，又是发展智力，培养能力的。
基础。
数学概念是空间形式和数量关系以及它们的本质属性在人的思维中的反映，它是小学数学知识的重要组成部分。
在教学中，我深深感到学生在运算中发生错误，解题能力差，不能把所学知识运用到实际中去解决问题，其主要原因是学生对某些数学概念掌握得差。
只有组织好教学过程中的各个环节，才能起到优化教学过程的作用，提高课堂教学的效率。
一、创设求知情境，导人新课从教育心理学中知道，“需要”是产生动力的源泉。
“兴趣”是内在的动机，它是在需要的基础上产生的。
学习动机是直接推动学生学习的一种内部动力，离开了这种动力，学生在学习过程中，就不可能有主动进取精神，注意力也不易集中，更说不上积极思维，这样就不可能获得理想的教学效果。
因此，在教学中，教师要想方设法去利用学生的求知欲和好奇心，努力创设求知情境，让学生产生探求数学知识的强烈兴趣，使学生由被动接受数学知识转化到主动地去猎取知识，处于最佳的心理状态，为教学新概念创造良好的气氛。
二、从具体到抽象，逐步形成概念概念是从现实世界的具体事物中抽象概括出来的。
因此，我们在数学概念教学中，必须遵循从具体到抽象的原则，由感性认识逐步上升为理性认识，并根据小学生的年龄特点，注意利用学生熟悉的事物进行观察比较，或让学生动手操作，获得必要的感性认识，然后通过语言来逐步抽象、概括出数学概念。
例如，在教学体积概念时，我先让学生观察一个铅笔盒和一块黑板擦，问学生谁大？紧接着，又让学生观察两个棱长分别是2厘米和4厘米的。
小学数学教学反思20篇
小学数学教学反思20篇小学数学教学反思20篇小学数学教学反思（一）：小学数学生活化是以课堂教学生活化为基础的。
新课标喜爱倡导小学数学的生活化，针对传统数学教学中教学资料与实际生活严重脱节的现象提出来的，但并不是否定传统的教学方式。
小学数学教学的生活化，有利于激发学生的学习兴趣，有利于提高学生学习的进取性，有利于培养学生的创造力，提高学生的数学素养与数学实践本事，提高数学教学的有效性。
数学将教学的生活化，是贴合学生的认知情景，贴合学生的心理特点，从学生的生活实际出发，联系学生已有的生活经验，学生的学习效率会更高。
本文结合笔者自身的教学经验，探讨小学数学教学的生活化。
数学教学源自于实际的生活，生活生产的提高又为数学教学的发展供给需。
数学与实际的生活紧密的相连、不可分割。
数学教学的生活化，不仅仅是应用数学知识解决实际生活的问题，还要引导学生构成科学的数学思想与数学技术。
在人们的日常生活中，处处都充满了数学的知识，人们的日常消费、银行的利息结算、物业费的交付与管理等等都需要人们应用数学知识。
所以，新课标下数学的课程标准提出：小学数学教学要有效的联系学生的生活实际，为学生学习创设有效的生活情境，引导学生获得必要的数学知识，构成科学的数学方法，提高解决问题的实际本事。
一、小学数学教学生活化的必要性1.学生学习状况的要求。
数学学习对于学生的综合发展具有十分重要的价值与意义，可是学生对数学学习却没有丝毫的兴趣，理论与实践相脱节，不会将数学知识应用到实际的生活中做不到学以致用。
这与传统的数学教学的弊端有着必须的关系。
在传统的教学活动中，学生在课堂中主要是听，机械的进行记忆，学习空间仅仅局限于课堂之内，学生对教师的依靠性较大，缺乏探索的主动性与创新性，实践本事得不到有效的提高。
所以，必须提高小学数学教学的生活化。
2.新的教学教材的要求。
在当前的教育领域中，小学数学的生活化已经得到了教育者的高度重视。
在小学数学教学教材编写的过程中，更加注重教材与实际生活的联系。
数学反思小学数学教学反思(优秀14篇)
数学反思小学数学教学反思(优秀14篇)在学习、工作、生活中，我们要在教学中快速成长，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。
我们该怎么去写反思呢？下面是可爱的小编帮助大家分享的小学数学教学反思【优秀14篇】，欢迎参考阅读，希望大家能够喜欢。
数学教学反思篇一本节课的内容是在学生已经学习了一定的整数知识（包括整数的知识、整数的四则运算及其应用）的基础上，进一步认识整数的性质。
本单元所涉及的因数和倍数都是初等数论的基础知识。
成功之处：1、理解分类标准，明确因数和倍数的含义。
在例1教学中，首先根据不同的除法算式让学生进行分类，同时思考其标准依据是什么。
通过学生的独立思考和小组交流学生得出：一种是分为两类：一类是商是整数，另一类是商是小数；第二种是分为三类：一类商是整数，一类是小数，另一类是循环小数。
究竟怎样分类让学生在争论与交流中达成一致答案分为两类。
然后根据一类情况得出倍数和因数的含义，特别强调的是对于因数和倍数的含义要符合两个条件：一是须在整数除法中，二是须商是整数而没有余数。
具备了这两个条件才能说被除数是除数的倍数，除数是被除数的因数。
2、厘清概念倍数和几倍，注重强调倍数和因数的相互依存性。
在教学中可以直接告诉学生因数和倍数都不能单独存在，不能说2是因数，12是倍数，而须说谁是谁的因数，谁是谁的倍数。
对于倍数与几倍的区别：倍数须是在整数除法中进行研究，而几倍既可以在整数范围内，也可以在小数范围内进行研究，它的研究范围较之倍数范围大一些。
不足之处：1、练习设计容量少了一些，导致课堂有剩余时间。
2、对因数和倍数的含义还应该进行归纳总结上升到用字母来表示。
再教设计：1、根据课本的练习相应的进行补充。
2、因数和倍数的含义用总结为a÷b=c（a、b、c均为非0自然数），a是b和c的倍数，b和c是a的因数。
数学教学反思篇二今天是我一次登上“百花奖”的讲台，教学内容是二年级上册的《统计》。
教学中我注意让学生经历整个统计的过程，学生在小组合作、全班汇报这两个环节，能对小组、班级同学喜欢水果的情况进行数据的收集、整理和分析。
小学数学的教学反思范文(通用6篇)
小学数学的教学反思范文〔通用6篇〕小学数学的教学反思范文〔通用6篇〕小学数学的教学反思1本学期，我们数学教研组在“加强学习，更新观念，确立新课程标准的根本理念，坚决不移地施行培养学生创新意识、探究意识和理论才能为重心的素质教育。
转变教研理念，改良教研方法，优化教研形式，积极探究在新课程改革背景下，小学数学教研工作新体系”这一思想的指导下，踏踏实实地开展了一系列活动。
1、加强理论学习、新课程标准学习我校数学老师普遍具有丰富的理论经历，缺乏一定理论作指导，而理论经历只有上升到一定的理论高度，用一定理论来指导，那么这个经历才能称之为经历。
课改已进入第二学期，老师的观念有了一些变化，但教学理念的实在转变，根本理念的根本确立不是一朝一夕就能解决的。
所以，本学期我们仍然加强老师的培训，学习《数学课程标准》，使广阔数学老师进一步确立新课程标准的根本理念和课程目的。
2、认真钻研教材，运用新的理念指导课堂教学，改革课堂教学本学期，我们教研组在认真学习《新课程标准》及一些理论的根底上，组织了老师围绕课题上研讨课。
在教学中，老师都能充分发挥主观能动性，钻研教材，驾驭教材，在领会编者意图的根底上创造性地使用教材，用活教材。
在教学中，老师们也都能以学生为主体，创设学生动手理论、自主探究、合作交流的学习气氛，能让学生在观察、实验、猜想、验证、推理与交流中领会知识、感悟知识。
3、借助集体的力量，搞好课题研究本学期我们教研组制定一份以年级组为单位的集体备课方案，通过集体备课这一形式，加强了老师间的合作交流。
同时也使“导究式”课堂教学形式在面上得以开花，在点上得以深化。
4、发挥传统优势，搞好数学特色建立本学期教研组在学生一头，开展了一系列活动：有每日口算进课堂、每月口算等级赛、学期连环题比赛；有每两周一期的数奥起跑线；有数学小论文比赛；有数学手抄报比赛；有的数学竞赛。
在这些活动中涌现出许多活泼份子和能手，为学校特色建立出了一份力。
总结小学数学教学反思(精品5篇)
总结小学数学教学反思(精品5篇)总结小学数学教学反思篇1“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”动手操作，可以使学生获取大量的感性知识，使抽象的数学知识形象化，深化对知识的理解和掌握。
培养学生的实践能力不仅是素质教育的核心内容，也是小学数学教学目标之一。
因此，在日常教学工作中，我非常的重视实验教学。
具体主要做了以下工作：一、教学目标考虑实践能力培养为此，我们在制订课堂教学计划的过程中提出了明确的目标，既要考虑认知目标和情意目标，又要考虑能力目标。
把提高学生的学习能力、思维能力和动手操作能力作为教学目标的基本内容，在具体的教学过程中，重点放到以学生为主体，培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题和解决问题，并尽可能多地提供动手操作的内容和机会，培养学生浓厚的研究和解决问题的兴趣和能力。
这在一定程度上达到了培养学生动手实践能力的目的。
二、以教材为载体，在教学过程中注重培养学生收集、整理材料的能力；发现和提出问题、分析解决问题的能力。
教材“综合应用”从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，使他们体会到数学就在身边，进一步感受到数学与现实生活的密切联系，感受到数学的趣味，对数学产生亲切感，最终达到“能够探索和解决简单的实际问题”的目的。
在数学教学中，应注重让学生课前开展调查，搜索、收集、整理与将学内容密切相关的材料，以培养学生的实践能力。
使得学生在活动中轻松学会了知识，提高了能力。
三、立足课堂教学，培养学生的操作能力。
课堂教学是实施素质教育的主渠道，当然也是培养学生实践能力的主渠道。
在数学课堂教学中，向学生提供丰富的多向思维的素材和生活原型，让学生通过动手操作，获取知识，培养能力，是重要的教学环节，也是素质教育所倡导的以人为本的理念的具体体现。
数学课堂教学中培养学生的操作能力体现在以下几个方面：（1）.在操作中探索新知。
小学数学教学反思（通用5篇）
小学数学教学反思（通用5篇）小学数学教学反思（通用5篇）作为一名人民教师，我们的任务之一就是教学，写教学反思能总结我们的教学经验，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编收集整理的小学数学教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学数学教学反思篇1小学三年级，正是过渡时节。
必须培养良好的学习习惯和优良的学习氛围。
但是，要想让学生一堂课40分钟全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到。
老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上。
对于优生有的聪明好动，要想抓住他的思维必须给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他处在胜利之中。
我班的卢昭，她就是非常聪明。
我经常在中午出题留给他们做。
由于她的不细心，很少全做对。
所以我就用这点来教育她不要总认为自己聪明就可以不虚心学习。
如果打击她一次上课就能好几天。
所以对于优生上课也应该多关注一些。
对于中等生，他们不扰乱课堂纪律。
有时你把他叫起来。
他根本不知道你讲哪啦。
对他们来说心不在焉。
要不断提醒他们注意听，多组织课堂教学。
而对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高让他们跳一跳够得着。
这样不止他们自己觉得有希望，尝到成功的喜悦。
只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬。
让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望的。
用爱心温暖他们，让他们体验到爱。
并且要想他们成功就得在课下时间多帮助他们。
本身他们基础不好很容易坚持不住所以多给他们讲一些非常简单的知识，让他们一点一点的进步。
除了这些之外，作为教师在上课的时候说话要和声细语。
营造一种轻松和谐的学习氛围，让学生讲课时不管你多生气，多着急，在给学生讲课时都要忍住，要耐心的讲解。
永远记住：没有教不会的学生，只有不会教的老师。
要做一名学生喜欢的老师。
他喜欢你才会愿意学这门学科除了这些我觉得有一种方法对任何学生都实用那就是————竞赛。
竞赛可以使参赛者加足马力，镖着劲儿去争、去夺，可以加快速度、提高效率，激起他们的学习兴趣。
小学数学教学反思总结(8篇)
小学数学教学反思总结(8篇)小学数学教学反思总结篇1本学期，我承担二年级一班和二班的数学教学工作。
由于自己的经验匮乏，能力有限，所以始终坚持从各方面严格要求自己，积极向其他有中考经验教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业的工作，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。
立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作总结如下，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，以促进以后的工作更上一层楼。
一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，采用不同的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。
每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备。
二、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。
在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
三、虚心请教其他老师，在教学上，有疑必问。
对于各种中考题型积极征求其王主任和张晓华老师的意见，学习她们的方法，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，改进工作。
四、真批改作业，布置作业做到精读精练。
有针对性，有层次性。
为了做到这点，我常常到网上收集资料，对历年的中考试卷进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。
同时对学生的作业批改及时、认真，分析学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
五、做好课后辅导工作，注意分层教学。
为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。
小学数学教学反思总结范文(12篇)
小学数学教学反思总结范文（12篇）小学数学教学工作总结（一）：本学期，我继续担任数学教学工作。
教学实践中，我发现本班大部分学生都聪明灵活，想象力丰富，上课思维活跃、发言用心，学习成绩比较理想。
但也有少数几个同学基础比较薄弱，思考速度慢、书写速度慢、对新知的理解也比较慢。
结合本班学生的实际状况，和新课标的具体要求，现将一学期教学工作总结如下：一、夯实基础，努力减轻学生学习负担苏霍姆林斯基说过：“只有让学生不把全部的时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能够顺利地学习。
”这句话看似矛盾，其实蕴藏真理：一个学生如果大部分时间都被作业塞满，就没有了思考的时间，没有了智力活动的时间，而缺少了智力生活，学生负担过重、学业落后的可能性就越大，过重的学业负担是对孩子的智力和体力的摧残。
正因为如此“减负”的警钟一向长鸣！但在小学低段教学中，计算、操作等基本技能对孩子的后期学习十分重要，如何让孩子既能熟练掌握相关技能又不会负担过重呢？本学期，我作了一下几点尝试：第一、向课堂40分钟要质量。
每节新授课都做到“有备而来”，认真阅读教材、教参，了解教材的编排体系，编者意图，每个知识点在全套教材的地位及其与前后相关知识联系和衔接，做到高屋建瓴，胸中有沟壑。
观看优秀课例，用心征求同组老师意见，根据学生的年龄特点和知识起点，确定每节课的重难点，思考就应选取什么样教学方式和学习方式，设计完备的教学预案。
其次是努力增强教学技能，做到每堂课线索清晰、层次分明、言简意赅、深入浅出，加强师生交流，充分思考各个层次学生的学习潜力和学习需求，让学生学得容易，学得简单，学得愉快；最后，每节新授课都当作公开课来上，事先准备好小黑板、作业纸等，注重营造课堂氛围，调动学生的用心性，扩大课堂容量，提高课堂教学效率，争取每节课都留有必须的时间供学生练习巩固，验证教学效果，发现问题当堂解决。
四年级数学教学反思（一）：。
小学数学的教学反思(通用20篇)
小学数学的教学反思（通用20篇）小学数学的教学反思篇1一、教学情况1、复习沟通，建立联系。
在教学新知识前，先简单复习两位数乘两位数的笔算，目的在于回忆已学的知识，为迁移做好准备，加强了新旧知识之间的联系。
2、突出了数学与现实生活的联系。
在学习例题之前，我结合学生的生活实际，创设问题情景，让学生根据情景提出数学问题，并列出算式，引出例题。
3、通过观察、探讨、交流，掌握新知。
培养了学生独立思考问题的能力及合作交流的意识。
4、巩固知识、深化练习。
这样的设计目的是让学生分层次掌握所学的知识，先进行基本练习，使学生掌握两、三位数乘两位数的运算方法，再通过变式练习进一步巩固深化，培养学生的计算能力及灵活运用知识解决问题的能力。
二、应用题一直以来都是学生学习的一大难点，但对于本班的情况，更是特别，绝大部分学生的应用题的理解能力都差。
针对这一情况，我让学生多练、多想、多问，从量到质，逐步提高学生分析问题的能力，学生再也不像以前那样惧怕应用题了。
三、增加实践活动，培养学生体会数学应用数学的意识。
设计一些与学生生活联系比较紧密又蕴涵着数学问题的活动。
使学生通过在活动中解决问题，感受、体验、理解数学，又有利于培养学生从日常生活中发现数学问题的意识。
四、存在问题教师：1、在用教材上还需继续深入挖掘。
2、在教学上，注重教学内容的平衡，使得优生在一堂课中有更大的收获，还要让学困生在每堂课中有所学习。
3、课堂上，要抓住学生知识的薄弱点，提高学生学习的效率。
学生：1、部分学生不懂得审理，审题能力较差，不理解题意。
2、有的学生思维能力相对比较差，分析判断能力薄弱。
3、还有的学生因为懒惰而导致了学习基础差。
五、改进措施1、注重学生的空间想象能力的培养，在实物操作中抽象到图形的认识。
2、加强学生的思维能力以及分析判断能力的培养。
3、关注学困生，采用多种方法的帮扶，给予更多的关心，做到课堂上多提问，课下多关心，对他们的作业争取做到面批面改。
小学数学教师教学反思范文（精选5篇）
小学数学教师教学反思小学数学教师教学反思范文（精选5篇）作为一名到岗不久的老师，教学是重要的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编精心整理的小学数学教师教学反思范文（精选5篇），希望对大家有所帮助。
小学数学教师教学反思1教师不能只把教案写的详细周全，满足于“今天我上完课了，改完作业了，完成教学任务了。
”而应该常常反思自己的教育教学行为，记录教育教学过程中的所得、所失、所感，为不断创新，不断地完善自己，为不断提高教育教学水平。
教师要反思的内容很多，但以下几个方面经常反思是非常重要的。
一、总结精彩片断，思考失败之处一堂成功的数学课，往往给人以自然，和谐，舒服的享受。
每一位教师在教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的独特设计，在教学过程会出现闪光点。
能激发学生学习兴趣的精彩导课语，在教学过程中对知识的重难点创新的突破点，激发学生参与学习过渡语，对学生做出的合理赞赏的评价语等诸方面都应该进行详细记录，供日后参考。
在教学过程中，每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方，有时候是语言说话不当，有时候是教学内容处理不妥，有时候是教学方法处理不当，有时候练习习题层次不够，难易不当。
等等对于这些情况，教师课后要冷静思考，仔细分析学生冷场、不能很好掌握知识这方面的原因。
对情况分析之后，要做出日后的改进措施，以利于在日后的教学中不断提高，不断完善。
二、反思自己的教育教学行为是否对学生有伤害班级中有一位男学生陈建数学成绩是倒数的，平时又特别调皮，经常上课不认真听讲。
一天下课他拿着作业本到我面前，小心翼翼地问：“田老师，这道题怎么做？”我接过本子，一看，见是我早上课堂里刚刚讲完的习题，他还没订正好。
我心头的怒火不打一处来，“你上课在做什么？我不是刚刚才讲过的题目？”我这么凶的对待他，我想这个学生也许现在还会记得我当时那副凶巴巴的面孔。
如果是位好学生，我想我会心平气和的为他讲解一遍。
小学数学教学反思(14篇)
小学数学教学反思（14篇）学校数学教学反思篇1分数混合运算的学习是在同学已经把握整数、小数混合运算和分数四则运算的基础上进行的。
在教学中，我力求突出两大方面的特点：1、在解决实际问题的过程中，把握分数混合运算的计算方法。
我的做法是将解决实际问题与分数混合运算的学习结合起来，让同学在解决问题的过程中归纳出计算方法，并逐步得出结论。
2、注意分析问题的过程，提高同学运用学问解决实际问题的力量。
教学时，我特别注意指导同学分析问题中的数学信息和数量关系。
反思本节课的教学得失，有亮点，也有许多缺乏，同时也有许多困惑。
其中亮点有：一、注意由旧学问向新学问的迁移。
我在数学教学中，注意让同学坚固把握已学的学问，并用这些学问去分析、探讨相像内容的学问，即用已知来探讨未知。
本节课我注意引导同学回顾整数混合运算挨次等学问。
同学由于有了坚固的旧知，把过去学到的学问和技能用到今日的学习中来，关注了同学的已有阅历和认知水平，同学学习新知即可水到渠成。
二、注意对学问由理解向表达的迁移。
许多人有一种错误的熟悉，认为表达是语文学科中的事，与数学无关。
其实不然，理解是把握学问的前提，而表达则是把握学问状况的标志。
对学问和技能来说，理解学问是把握学问，形成技能的首要条件和前提，而对学问和技能的表达则是人们是否真正理解，把握学问的一种重要标志。
任何人都不会否认这样的事实：假如一个人不能将学问表达出来，是不能算是对学问已经理解和把握的。
本节课我特殊注意直接出示例题中的问题，让同学自主审题，分析题意，说说自己的解题思路，给同学一个表达的机会，较好的解决了很多同学似懂非懂，思路不清楚的问题。
本节课，我对数学活动进行了细心设计和有效引导，巧用学问迁移，让同学真正经受了探究和发觉的学习过程，同学参加到了认知的自主构建中来，不仅学到了数学学问，把握了一些学习数学的方法，而且还获得了胜利的体验。
在自我欣慰之后，我发觉自己的教学也存在着许多缺乏。
分别是：一、课堂上，自己放得不够开，留给同学思索的时间和空间偏少。
小学数学教师教学反思总结(4篇)
小学数学教师教学反思总结本次网上数学研修的学习，使我深深感到学习的重要性，学海无涯真不假，在今后的教学中，我将立足于自己的本职工作，加强远程研修，转变教育教学观念，积极实践新课改，铺设好自己的专业化发展之路，我个人感觉在这次学习中收获很多。
通过研修，对我在实际教学有很大帮助。
如：创设情境进行课堂教学，提高了学生的学习效率。
并使自己在师德修养、教育理念、教学方法、等各方面有了很大的提升,驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高,同时更新了教育理论，丰富了教学经验,为今后从事数学教学和班级管理工作,进一步提高课堂教学效益打下了良好的基础。
、通过培训，更新了自己的教育思想和课程理念。
由于工作在农村，没有更好地了解现在教育的现状和教师成长方面的情况，对所从事的教育教学工作缺乏全面的了解。
通过此次培训，使我更清楚地知道了我们教师必须树立以创新精神和实践能力的培养为价值取向及以“人”为本，关注学生全面、和谐、完美的发展的的教育理念。
同时更清楚地明确了新课程改革对教师所提出的要求，教师必须以学生发展为本，集中更多的时间与精力从事一些有效果的和有创造性的活动，即不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，促进学生学会合作学习、探究学习，让学生感受和理解知识产生和发展的过程。
通过这次研修，在我的头脑中进一步确立了转变学生的学习方式，转变教师的教学方式，转变教育教学理念的重要性，使自己坚信只要坚持搞好素质教育，坚持以学生的发展为核心，以教师的专业发展为支撑，进一步关注学生的主体地位，就可以实现学生的素养发展和教学成绩的双赢。
通过培训，提高了自己的专业知识和教学水平。
这次网上学习，通过专家引领，掌握了不少教学策略及教学设计方法，这些教学策略和教学设计对于指导我们小学数学及小学数学课的教学实践是大有益处的，专家给我们传授的新知识，新理念，使我大开眼界，给我指引了学科教学的新方向和目标，通过参与网上学习交流、反思体会，帮助我准确地把握了学科教学内容及如何突破教学的重难点，帮助我认识并掌握了教学的新方法、新手段，并且能够有效地运用到自己的实际教学中去，对提高自身的专业发展起到了良好的促进作用。
小学数学教学反思(六篇)
小学数学教学反思（六篇）小学数学教学反思（一）1.1 教学内容在本节课中，我主要教授了小数乘法的概念和计算方法。
通过生动的例子和实际操作，让学生理解小数乘法的意义，并掌握其计算技巧。
1.2 教学方法在本节课中，我采用了讲授法和实践法相结合的方式。
首先，我通过讲解和举例，让学生理解小数乘法的概念。
然后，我让学生进行实际操作，巩固其计算方法。
1.3 教学效果从学生的反馈和课堂表现来看，大部分学生已经掌握了小数乘法的概念和计算方法。
但仍有部分学生在计算过程中容易出错，需要进一步的练习和指导。
1.4 教学反思在本节课的教学过程中，我意识到需要更加注重学生的实际操作和练习。
因此，在未来的教学中，我将增加课堂练习的时间和难度，让学生在实践中掌握知识。
---小学数学教学反思（二）2.1 教学内容在本节课中，我主要教授了分数的概念和计算方法。
通过实际例子和操作，让学生理解分数的意义，并掌握其计算技巧。
2.2 教学方法在本节课中，我采用了讲授法和实践法相结合的方式。
首先，我通过讲解和举例，让学生理解分数的概念。
然后，我让学生进行实际操作，巩固其计算方法。
2.3 教学效果从学生的反馈和课堂表现来看，大部分学生已经掌握了分数的概念和计算方法。
但仍有部分学生在计算过程中容易出错，需要进一步的练习和指导。
2.4 教学反思在本节课的教学过程中，我意识到需要更加注重学生的实际操作和练习。
因此，在未来的教学中，我将增加课堂练习的时间和难度，让学生在实践中掌握知识。
---小学数学教学反思（三）3.1 教学内容在本节课中，我主要教授了几何图形的知识。
通过实际例子和操作，让学生理解几何图形的特征，并掌握其计算方法。
3.2 教学方法在本节课中，我采用了讲授法和实践法相结合的方式。
首先，我通过讲解和举例，让学生理解几何图形的特征。
然后，我让学生进行实际操作，巩固其计算方法。
3.3 教学效果从学生的反馈和课堂表现来看，大部分学生已经掌握了几何图形的特征和计算方法。
小学生数学教学反思(四篇)
小学生数学教学反思本学期我担任了二年级的数学教学工作，这对于一年没教书，只教过半年的小学的我来说是一个极大的挑战。
责任促使我做好本职工作，全身心地投入到工作中去。
刚开始我灰心过，气馁过，但更多的是鼓起勇气迎头赶上，一个月过去了，有必要小结一下。
一、做得较好的方面1、认真备课，充分考虑学生实际情况，利用学生的生活经验积极创设情景教学，引起小学生的注意。
在教授乘法口诀时，通过自制动画卡片和引入生活实例教学，让学生体会生活中的数学。
2、不局限教材，要灵活运用教材，根据学生的实际情况灵活地改动已经精心准备好的教学设计。
例如：教学“4的乘法口诀”时，刚一出示该堂课题学生就不约而同地背诵起来了。
怎么办呢?我立刻调整教学思路，对学生进行了一番鼓励，然后提问“同学们知道4的乘法口诀是怎么得来的吗?”这样又重新回到了本课的教学。
3、信任学生。
二年级的小学生同样具有无限的创造潜能。
只要给学生充分思考的时间和空间，他们的创造潜能是无限的。
如教学“3的乘法口诀”时，要求学生不但要根据算式编口诀，并且还能根据口诀出算式。
4、组织教学取得了进步。
刚开始上课时，由于对学生情况估计不够，不能组织好学生有序地进行课堂教学，课堂纪律较差，教学任务完成质量较差。
在学校领导和同事的帮助下，我虚心听取大家的意见和建议，了解学生的实际情况，迅速调整教学方法能够较好地组织教学。
二、不足与困惑1、我虽然参加过培训，看了一些的课改书籍，理论上明白该怎样做，但在实施中往往还会变样。
虽然思想开放，也想大胆尝试新的教法，但在课堂教学时担心失败带来的影响，不敢贸然去尝试。
2、有些课应该准备很多的材料，但平时上课，自己本来就很忙，不可能一一去准备，故不是很充分。
3、现代教育技术在教学中的运用还不够。
学校的有些设施还跟不上，有多媒体，但使用不方便。
不能给学生直观的感受学科的美感和与实际生活中的练习。
4、小学二年级学生起点不同是令老师们头疼的问题。
在教学中，常常会出现基础好的学生“吃不饱”，基础差的学生“撑不了”的局面。
小学总结数学反思(10篇)
小学总结数学反思(10篇)小学总结数学反思篇1一学期转眼即逝，可以说紧张忙碌而收获多多。
在本学期中我认真执行学校教育教学工作计划，在继续推进我校“自主——创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。
在本学期，我校在张校长崭新教育理念的带动下，在年级组老师们共同探讨中，使我在工作中收益非浅。
作为一名数学教师，我充分认识到自己是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，让学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展，我把探究式学习作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。
我在教学中紧扣新课程标准，和我校“自主——创新”的教学模式，在有限的时间吃透教材，撰写教案，并根据本班学生情况说课、主讲、自评;积极利用各种教学资源，创造性地使用教材公开轮讲，反复听评，从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。
在本学期中，我参加了本校开展的“一课多讲”“同备一节课”的校本教研活动，其中我所执教的《六的乘法口诀》在“一课多讲”的活动中受到师生的好评;所执教的《可能性》在“同备一节课”的活动中激起听课教师的教研活动的积极性，引起听课教师的深入思考，我针对课堂学生表现和其他教师的评课意见，写出一篇关于《可能性》的教学案例《正推与反推》，受到听课教师的好评。
本学校非常重视“教育教学反思”对于教师成长的重要性。
规定了每个教师要坚持写教育教学反思，使反思成为自觉的随时随地的行为。
反思是一种手段。
反思后则奋进，存在问题就及时发现和改正，发现问题则深思，找到经验就升华。
教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。
不断的反思就有可能形成自己独特的、个性化的教学模式。
反思自我，也可以反思他人。
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小学数学教学反思总结
通过数学教学使我深深体会到，以往的数学教学是把传承知识作为主要目的，这种理念已远远不能适应当今社会的发展，尤其是知识更新周期日益缩短的现代社会，学生强烈的求知欲、主动探索的精神、终身学习的愿望要比其获得有限的知识更有价值。
教法要活，学法更要活。
适应新世纪的发展，真正进行素质教育，切实培养学生的创新素质，我们必须让教学活起来要做到这一点，就需要我们为学生构建开放的学习模式。
新课程标准的出现，正是配合当前落实素质教育的关键环节，是素质教育的进一步深化和飞跃。
新课程标准旨在建立一种促进学生发展、反映未来社会需要、体现素质教育精神的数学课程体系。
要使该教材真正实施到位，必须建立一种符合学生自主发展、融入社会生活、面向学生生活实践、培养学生主动探索精神的教学方法，而这样的教学方法的实施应体现开放式教学。
一、把社会作为学生学习数学的大课堂
数学与生活紧密联系，数学源于生活，又服务于生活；教学中，应探索与构建生活数学的教学体系。
引导学生把课堂所学的知识和方法，运用到生活实践中；让学生在社会生活中学习数学，让学生在解诀问题中巩固学到的数学知识；鼓励学生把生活中碰到的实际问题带进课堂，尝试着用数学方法来解决。
这既是数学学习的价值体现，又有利于培养学生初步的创新能力。
如第二册“元、角、分”的教学，结合教材中的实践活动，我创设了“小小百货商店”的情景：把学生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等标上价钱。
学生四人一组进行买卖商品的模拟活动，让其中的一人当售货员，其他的同学当顾客，“顾客”要把选中的商品的价钱准备好再交给“售货员”，若给的钱数不对，其他同学要指出，角色要互换。
然后，我拿着一支标价9元7角4分，让学生进一步思考：你若想卖这支笔打算怎样付钱？有几种不同的付钱方法？同学们情绪高涨，纷纷说出自己的想法。
这样不仅有助于学生学习元、角、分的知识，而且还培养了学生实际运用知识的能力。
二、给学生创设自由开放的课堂空间，培养学生创新意识
1、建立民主、平等、和谐的师主关系，使学主放胆交流，敢于创新
新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程，教师是课堂气氛的调节者，在课堂教学中，为了营造学生自主发展的课堂氛围，教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。
教学中，只有在民主、愉悦的课堂气氛中，学生的学习才会热情高涨，参与课堂教学活动的积极性才会更高。
可见，创设民主和谐的心理环境和自主参与的教学情境，是学生主动创新的前提。
在课堂上应给学生提供大量观察、实验、活动的机会，使教学更容易体现“提出问题——相互交流——汇报总结——巩固、实践”的开放式课堂教学模式。
如教学分数的意义。
使学生知道一个物体、一个计量单位、一个整体都可以用单位“1”表示。
培养学生不怕困难勇于探索的精神。
感知数学源于生活又服务于生活的观点。
我出示( 蛋糕图)
（1）今天小兰、小红，小明一起去参加小刚的生日聚会，小刚准备了一个大蛋糕，谁能帮他们想想办法，四个人怎样分，大家才满意呢？每人应分得多少？
(2)看到这个分数1/4,谁能举例说明它的含义吗？
(3)再指名准确的说说，是把什么平均分成4份，其中的1份，用1/4表示，这个1/4到底是谁的1/4？
（4）动手分一分：学生用已准备好的圆片，正方形纸、长方形纸或一段线可以怎样分，平均分成了几份？1份是它的几分之几？这样的2份、3份呢？最后通过练习、游戏巩固本节的内容。
2、创设民主开放的课堂，关注每一位学主的发展
新标准的理念是关注每一位学生的发展，因此教师应根据这一理念，精心设计教案、内容及练习，确实落实充分地尊重、关心每一位学生，使他们在课堂上都能生动活泼、健康发展。
教材通过发现、探究及认知活动，使学生的学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
学生在民主开放的课堂中改被动学习为自主学习，改要我学习为我要学习，主动去发现数学问题，积极学习数学知识，探求解决数学问题的方法，并在亲身实践中体验数学。
自由开放的课堂空间使学生保持愉快而兴奋的心境，自主明确学习目标，大胆设想，积极地通过书本认证或相互认证自己的见解，寻求达到学习目标的方法，有利于培养学生的创新精神与实践能力，促进学生的自主发展。
3、组织有趣操作，注重培养学主的语言表述和组织概括能力
教学过程中让学生的操作与思维联系起来，使新知识在操作中产生，创新意识在操作中萌发。
通过动手，学生们发现自己也是一个创造者。
因此我在教学过程中经常借用直观演示、操作、组织游戏。
故事导入等形式，营造富有情趣的教学氛围，尽量给学生动手、动脑、动口以及合作的机会。
显而易见，这样的教学活动，“不用扬鞭自奋蹄”，让学生成为问题的探索者和解决者，真正成为学习的主人。
在探索知识过程中，学生同桌合作学习或小组合作学习。
在合作学习中学生自由地发表自己的见解，听取别人的见解，合理地补充、调整自己的观点，达到较完美的认知状态。
如，教学“认识图形”时，小组合作学习，不同的学生从不同的角度观察，得出长方体、正方体角的特征、边的特征，通过相互交流、补充，就能较完整地归纳出长方形、正方体的特点。
然后我让学生动手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜，进行多次的练习，整堂课气氛十分活跃，通过游戏，在轻松、愉快、和谐的环境中，学生们学得很开心，思维活跃，想象力丰富，不但学得快，而且记得牢，收到了很好的效果。
在教学中教师不仅注重学生学习方式的转变和提出问题、解决问题能力的训练，同时还关注学生对所学知识的组织概括能力和语言表达能力的发展，这样才能真正体现素质教育的现代教育观。
如教材中
9加几的这一节，例1式子旁的文字是用文字语言来描述运算方法，通过教师的教读，学生齐读，抽读，同桌互读，引导学生进行语言的表述，然后在例2让学生自己摆学具，在小组内互说运算方法，进而在例3和例4用填空的方式，让学生对运算方法用语言有条理地表述。
从这些小细节里面，我深深明白了教材编写者们的编写理念，是要逐步培养学生的语言组织和归纳能力，提高学生的综合素质，让学生在学习过程中，体验意会与言传的必要性，通过对知识的文字语言描述，同学们看法、思维交互推进，完善了自我认识。
4、建立多种评价方式，让每一位学生都能在学习中获取成功的体验
开放式的课堂不再以教师为唯一的评价主体，学生也成为了评价的主体，学生在评价别人的成功和被别人评价为成功的过程中满足了好奇心，获得了探求新知识的激励。
教师应发挥表扬的激励功能，使学生乐于创新。
在课堂中应巧妙运用激励性言语，撩拨学生创新的欲望。
如当某位同学提出创造性的解法时，就以他的姓氏命名为“X氏解法”，号召全班同学向他鼓掌，对他说“XXX，你真棒！”；当某位学生的创造性解法不够成熟完善时，教师下课后和他一起探讨；当学生的创造性解法明显不对时，教师首先肯定他的创新意识，然后帮他分析错误的原因。
我常用一些彩色的纸，剪成苹果状，一个苹果上写一个算式，然后请孩子们来，“摘苹果”，如果孩子答对了，全班小朋友就对他说“对对对，这个苹果属于你。
”如果答错了，就对他说“错错错，请你继续再努力。
”通过这些激励性的语言使学生产生积极的情绪体验，保护其创新的热情。
总之，现代课堂教学不仅仅是让学生取得一个装知识的袋囊，而是从多方位、多角度促进学生全方面的发展。
如何在教学中更好地应用开放式教学，如何为开放式教学提供更完整的理论体系，如何处理好开放式教学中“放”与“收”的关系，这些都是开放式教学在实施过程中所面临的问题。
然而教师在钻研新教材，把握教学内容的前提下，适当地应用开放式教学，对于学生的自主发展、创新思维的培养、实践能力的提高都将有较大的帮助，是实施素质教育的一个有效途
径。