《渔家傲·秋思》教学反思.doc
《渔家傲·秋思》公开课教案
《渔家傲·秋思》公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生掌握《渔家傲·秋思》的诗意和文学背景。
培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
提高学生的古文阅读理解和翻译能力。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论和解读，帮助学生深入理解诗歌的意境和情感。
利用图表、图片等辅助材料，引导学生进行图像思维和创意表达。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对中国古典文学的热爱和尊重，增强民族自豪感。
引导学生关注自然美，培养他们的环保意识和生活情趣。
第二章：教学内容2.1 课文简介：介绍《渔家傲·秋思》的作者王之涣及其文学地位。
简述诗歌的主题思想和创作背景。
2.2 课文解读：分析诗歌的结构和韵律特点。
逐句解读诗歌内容，讲解关键词汇和修辞手法。
第三章：教学过程3.1 导入：通过展示秋天的图片或播放秋天的音乐，引导学生进入秋天的氛围。
提问学生对秋天的印象和感受，激发他们对诗歌的兴趣。
3.2 自主学习：让学生自主阅读课文，注意理解诗歌的意境和情感。
学生提出问题，教师进行解答和引导。
3.3 合作学习：将学生分成小组，让他们讨论诗歌中的意象和修辞手法。
每个小组选择一个意象或修辞手法进行展示和解释。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和提问回答情况。
评估学生的合作学习和讨论的效果。
4.2 作业和测试：布置相关的写作或翻译作业，测试学生的理解和应用能力。
评估学生的作业质量和完成情况。
第五章：教学资源5.1 教材：采用官方推荐的《渔家傲·秋思》教材，为学生提供权威的学习材料。
5.2 多媒体资源：使用多媒体课件和教学视频，增加课堂的趣味性和互动性。
提供相关的图片、音频和视频资源，帮助学生更好地理解诗歌的意境。
第六章：教学活动6.1 课堂讲解：详细讲解《渔家傲·秋思》的背景和文学价值。
分析诗歌中的意象和修辞手法，引导学生深入理解诗歌。
6.2 朗读与背诵：指导学生正确朗读诗歌，注意语气和节奏的把握。
渔家傲·秋思教案
渔家傲·秋思教案一、教学目标1.1 知识与技能：理解《渔家傲·秋思》的诗意，把握作者的情感表达。
学会欣赏和分析古诗中的意象和修辞手法。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，深入理解诗文内容。
学会通过古诗表达自己的情感和思考。
1.3 情感态度与价值观：感受作者对秋天的独特情感，培养对自然和文学的热爱。
培养学生的审美情趣和人文素养。
二、教学重点《渔家傲·秋思》的诗意和情感表达。
古诗中的意象和修辞手法的分析和欣赏。
三、教学难点理解古诗中的深层含义和作者的情感。
运用古诗表达自己的情感和思考。
四、教学准备课文《渔家傲·秋思》的文本和相关的解读资料。
投影仪或白板，用于展示和分析课文中的关键内容。
五、教学过程5.1 导入（5分钟）利用相关的图片或音乐，引导学生进入秋天的氛围。
向学生介绍《渔家傲·秋思》的作者和背景。
5.2 朗读与理解（15分钟）学生朗读课文，感受语言的美和情感的传达。
教师引导学生理解课文内容，解释生词和短语的含义。
5.3 分析与欣赏（20分钟）教师引导学生分析课文中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。
学生通过讨论和分享，表达自己对诗意的理解和感受。
5.4 创作与表达（15分钟）学生根据自己对课文的理解和感受，创作一首以秋天为题材的短诗或画作。
学生向全班展示自己的创作，并分享创作背后的思考和情感。
5.5 总结与反思（5分钟）教师引导学生总结课文的主要内容和情感表达。
学生反思自己对课文的理解和感受，以及对秋天和文学的思考。
教学反思：在教学过程中，教师应根据学生的实际情况灵活调整教学内容和教学方法。
注重培养学生的朗读能力和文学素养，鼓励学生通过创作表达自己的情感和思考。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，给予每个学生机会展示自己的才华和理解。
通过本节课的学习，希望学生能够更好地理解和欣赏古诗，培养对文学的热爱和审美情趣。
六、教学拓展6.1 parision with other autumn poemsIntroduce and pare "Autumn Meditation" Du Fu and "The River-Merchant's Wife: A Letter" Ezra Pound to highlight different cultural perspectives on autumn and the use of imagery and metaphor.6.2 Viewpoints and perspectivesDiscuss how the poet's background and historical context may have influenced the creation of the poem.Explore how the theme of longing and homesickness is universal, despite the specific cultural references in the poem.七、小组活动7.1 Group work: interpreting the poemDivide students into small groups and assign each group a specific aspect of the poem to analyze (e.g., the imagery, the use of metaphor, the structure, the emotional tone).Allow groups to discuss and create a presentation or poster summarizing their findings.7.2 Group sharingEach group presents their findings to the class, and the class engages ina discussion to pare and contrast different interpretations.八、写作练习8.1 Writing exercise: writing a response poemInstruct students to write their own poem responding to "Fisherman's Song of Autumn Thoughts," using the same structure or style.Encourage students to incorporate their own experiences or emotions related to autumn.8.2 Peer review and sharingStudents exchange their poems with a partner for feedback, and then select a few poems to share with the class.九、评估9.1 Assessment: understanding and interpreting the poemThrough a written quiz or an oral presentation, assess students' prehension of the poem's content, themes, and literary devices.9.2 Self-assessment and reflectionStudents reflect on their learning and self-assess their understanding of the poem and their ability to analyze and create poetry.十、总结10.1 Class discussion: summarizing the learningConvene a class discussion to summarize the mn points covered in the lesson, including the poem's meaning, themes, and literary techniques.10.2 Homework assignmentAssign a homework task that requires students to reflect on what they have learned and to share their thoughts on the poem and its creation process. This could be in the form of a written essay, a blog post, or a creative project.10.3 ClosingConclude the lesson reminding students that poetry is a powerful medium for expressing emotions and experiences. Encourage them to continue exploring and creating poetry both in and outside of the classroom.十一、多媒体教学11.1 视频引入播放一段关于秋天的视频，如自然风光、人们秋收的场景等，让学生感受秋天的氛围。
12词四首《渔家傲-秋思》教学公开课一等奖创新教案
12 词四首《渔家傲-秋思》教学公开课一等奖创新教案《渔家傲·秋思》教学教案一、教学目标（一）、知识与技能1. 理解《渔家傲·秋思》的词意，掌握词中的重要词汇和表达。
2. 学会有感情地吟诵并默写词作。
3. 了解范仲淹的生平及其在文学史上的地位。
（二）、过程与方法1. 通过朗读、讨论和赏析，提升学生的文学鉴赏能力。
2. 引导学生运用想象和描述，深入理解词中所描绘的边塞风光和作者情感。
（三）、情感态度与价值观1. 感受作者深沉的思乡之情和对国家命运的忧虑。
2. 培养学生的爱国情怀和历史责任感。
二、教学重点1. 词意理解与感情吟诵。
2. 词中景物描写与情感表达的关联。
三、教学难点1. 词中难解字词的掌握与运用。
2. 情景交融的艺术境界的理解和体会。
四、教学过程（一）、导入新课1. 唤起记忆，激发兴趣通过提问和讨论，回顾学生已学过的边塞诗词，如王之涣的《出塞》、王维的《使至塞上》等，唤起他们对边塞诗的初步印象和感受。
利用多媒体展示边塞风光的图片或视频，让学生直观感受边塞的辽阔与壮美，激发他们对新课文的兴趣。
2. 作者介绍，背景铺垫简要介绍范仲淹的生平，强调其在政治和文学上的成就，特别是其“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"的胸怀，为学生理解词中情感打下基础。
讲述《渔家傲·秋思》的创作背景，即宋仁宗时期国家面临的边疆危机，以及范仲淹在这一时期的所作所为，帮助学生理解词作背后的历史情境。
3. 朗读课文，初步感知教师首先有感情地朗读全词，让学生感受词的节奏和韵律，注意教师的语音、语调和情感的投入。
接着，学生跟读，尝试模仿教师的朗读方式，同时注意词句的停顿和情感的表达。
4. 问题引导，激活思维提出开放性问题，如“你们认为‘塞下秋来风景异’中的‘异’字表达了怎样的情感？”鼓励学生积极思考并分享自己的看法。
教师对学生的回答进行点评，指出其思考的角度和深度，同时引入新的问题，引导学生进一步探究课文内容。
九年级语文下册词四首 教案与教学反思
12 词四首1．了解词形式上和抒情上的特点，感知词在节奏、韵律上的美感。
2．理解作品的思想内涵和情感基调。
3．学会对比阅读，体会不同词作的异同点。
第1课时《渔家傲·秋思》《江城子·密州出猎》一、导入新课在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，以及仁人志士渴望建功立业的雄心壮志。
现在请同学们回顾一下曾经学过的有关描写边塞风光或将士戍守边关的诗词(学生补充诗词名句)。
范仲淹的词《渔家傲·秋思》也是描写边塞的，今天，我们一起来领略一下范仲淹笔下的边塞特点。
二、教学新课目标导学一：《渔家傲·秋思》1．朗读本词，把握内容。
(1)说说词的上阕和下阕主要写了什么内容，各用两个字概括。
明确：上阕：写景；下阕：抒情。
(2)词人开篇就说“塞下秋来风景异”，请你说说塞下风景“异”在什么地方。
明确：①异声(边声连角起，羌管悠悠)；②异寒(霜满地)；③异景(衡阳雁去，千嶂，孤城闭)。
这都充分说明了入秋以来，塞北的荒凉以及环境的恶劣。
(3)词的上阕主要描绘了什么景象？写景的目的是什么？明确：描绘了一幅萧瑟、荒凉、紧张的边塞风光图。
通过对边疆环境的描写，突出边塞环境的恶劣，暗示了戍边将士的艰辛，为下阕抒情做铺垫。
2．品读本词，赏析语言美。
请任选角度赏析下面的词句。
(1)衡阳雁去无留意。
明确：“大雁南飞”是一种自然现象，可是在这里词人却用了“无留意”，运用拟人的修辞手法，赋予大雁以人的情感。
大雁向衡阳飞去，没有丝毫的留恋之意，连鸟也不愿久留，反衬出边地的荒凉，将士们戍边条件的艰苦。
(2)千嶂里，长烟落日孤城闭。
明确：在斜阳西沉，烟雾缭绕中的千山万壑，犹如屏障，重重叠叠，前句描绘出一幅雄浑壮阔的画面。
但是“孤城闭”三字顿然情势突变，显示一座孤城伶仃而立，城门紧闭的景象。
“闭”字写出戒备森严，透出紧张气氛，由此也可见边塞战事紧张。
(3)浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。
明确：“浊酒一杯”“家万里”多年戍守边疆，离家千万里，思乡之情油然而生；“燕然未勒”运用典故，写出了长期戍边而破敌无功的现状，所以产生“归无计”的慨叹。
渔家傲秋思教学反思
《渔家傲秋思》教学反思本节课教学的《渔家傲秋思》虽然与学生实际相去甚远，但只要理念先进，引导得法，同样也能使学生受益很多，本节课在以下几个方面是做了一些有益的探索：一、学生为主体的学习意识的突出。
本节课的阅读中绝绝大部分的资料收集、感悟体验、品味表达、联想反思都是由学生来完成的，老师仅仅起一个主持人的作用。
充分体现了新课标对学生在学习中的主体意识的尊重。
的方法与技能。
课堂上在教师的引导下学好一首词并不难，难的就是学生能否独立地准确地去理解其它一些词或文章，所以方法与技能就是教给学生核心的东西，本节课的基本出发点就正是基于此。
《渔家傲》这首词，上半部分写景，下半部分抒怀。
为了引导学生从中找出作者的写作脉络，学会归纳概括，我提出了这样两个问题：一是上半部分写景主要是围绕什么来写的？学生通过阅读上阙归纳得出这样一个结论：是一个“异”字，写边关的景色重在写与内地景色的不同之处，大雁南飞，边关号角此起彼伏，长烟、落日下的孤城等都寓示着边关的与众不同。
二是下阙抒怀主要是围绕什么来展开的呢？学生通过学习下阕做出这样的回答：就用文中的“泪”来概括吧，主要写将士们的思念之泪，通过“浊酒”“归无计”“霜满地”“人不寐”“白发”等情与景的描写，将边关：将士们的心态表现得淋漓尽致。
我即时的予以肯定：就要善于从归纳与概括中找到作者思想的脉络。
三、注重反思避免阅读中的“唯主题论”。
在具体的词的阅读中，教师着眼于词本身所反映出来的各种理解因素与情境，鼓励学生畅所欲言，发表不同意见，并支持学生实行讨论与探究。
这正是新课标中关于阅读体验要求的具体体现。
四、注重引导学生举一反三，避免知识的单一性，有意识的拓展学生学习的宽度和深度。
如在学到《渔家傲》“长烟落日孤城闭”时，我问：这句所表现的景象与我们学过的哪个名句的意境有异曲同工之妙？学生很快想到了“大漠孤烟直，长河落日圆”。
五、注重古词中的典故，因为一个典故就是一种文化现象，一种以前的生存习惯，典故背后的语言文化现象，正是我们语文学习的关键之处。
2023最新-《渔家傲(秋思)》教案(优秀3篇)
《渔家傲（秋思）》教案（优秀3篇）这里是壶知道勤劳的给家人们整理的《渔家傲（秋思）》教案（优秀3篇），欢迎阅读，希望对大家有一些参考价值。
《渔家傲（秋思）》教案篇一教学目标：1.训练朗读，培养学生的诵读能力，通过反复朗读体会情感。
2.学会通过描写——想象——感悟古代诗词的意境。
3.抓住关键词句品味赏析，体悟作品内涵教学重难点：学会通过→←描写——想象——感悟古代诗词的意境。
教学过程：一、导语设计诗人会触景生情，更喜欢借景抒情，让诗词情景交融。
李白孤独时看山，山亦孤独；杜甫国破时赏花，花亦落泪；苏轼思亲时望月，月亦有恨。
北宋政治家、文学家范仲淹在驻守西北边关时，看见塞外奇景，会引发怎样的感情呢？我们走近范仲淹的《渔家傲》。
宋康定元年（1040年）至庆历三年（1043年）间，词人任陕西经略副使兼延州知州。
在他镇守西北边疆期间，既号令严明又爱抚士兵，深为西夏所惮服，称他“腹中有数万甲兵”。
那么，有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
”情怀的范仲淹，在边塞的秋色中，又会有怎样的感怀呢？今天，我们一起来学习范仲淹的《渔家傲·秋思》二、解题三、走近作者（回顾，介绍）四、背景介绍宋康定元年（1040年）至庆历三年（1043年）间，词人任陕西经略副使兼延州知州，抵御西夏发动的战争。
在他镇守西北边疆四年期间，对边地的生活和士兵的疾苦有较深的了解，治军也颇有成效。
既号令严明又爱抚士兵，深为西夏所惮服，当地民谣说道：“军中有一范，西贼闻之惊破胆。
”称他“腹中有数万甲兵”。
这首词就是他身处军中的感怀之作。
五、听朗读，注意节奏停顿六、感知内容：这首词的上下片分别写了什么内容？上片侧重于写下片侧重于写七、合作探究赏景1.上片写了何时何地的景物？哪个字统领全部景物特点？2.上片里我们都看到了哪些景？“异”在何处？3.上片通过对这些景物的描写，渲染出怎样的气氛？此景会让人产生什么样的感觉？八、合作探究悟情在下片中寻觅深藏词人内心的'那份情愫。
秋思教学反思(通用3篇)精选
秋思教学反思〔通用3篇〕本节课教学的?渔家傲秋思?虽然与学生实际相去甚远，但只要理念先进，引导得法，同样也能使学生受益不少，本节课在以下几个方面是做了一些有益的探索：一、学生为主体的学习意识的突出。
本节课的阅读中绝大多数的资料收集、感悟体验、品味表达、联想反思都是由学生来完成的，老师只是起一个主持人的作用。
充分表达了新课标对学生在学习中的主体意识的尊重。
二、注重学习方式的引领与学习技能的训练。
新课标的新理念之一就是教会学生终生学习的方法与技能。
课堂上在教师的引导下学好一首词并不难，难的就是学生能否独立地正确地去理解其它一些词或文章，所以方法与技能就是教给学生核心的东西，本节课的根本出发点就正是基于此。
?渔家傲?这首词，上半局部写景，下半局部抒怀。
为了引导学生从中找出作者的写作脉络，学会归纳概括，我提出了这样两个问题：一是上半局部写景主要是围绕什么来写的？学生通过阅读上阙归纳得出这样一个结论：是一个“异〞字，写边关的景色重在写与内地景色的不同之处，大雁南飞，边关号角此起彼伏，长烟、落日下的孤城等都寓示着边关的与众不同。
二是下阙抒怀主要是围绕什么来展开的呢？学生通过学习下阕做出这样的答复：就用文中的“泪〞来概括吧，主要写将士们的思念之泪，通过“浊酒〞“归无计〞“霜满地〞“人不寐〞“白发〞等情与景的描写，将边关：将士们的心态表现得淋漓尽致。
我及时的予以肯定：就要善于从归纳与概括中找到作者思想的脉络。
三、注重反思防止阅读中的“唯主题论〞。
在具体的词的阅读中，教师着眼于词本身所反映出来的各种理解因素与情境，鼓励学生畅所欲言，发表不同意见，并支持学生进行讨论与探究。
这正是新课标中关于阅读体验要求的具体展现。
四、注重引导学生举一反三，防止知识的单一性，有意识的拓展学生学习的宽度和深度。
如在学到?渔家傲?“长烟落日孤城闭〞时，我问：这句所表现的景象与我们学过的哪个名句的意境有异曲同工之妙？学生很快想到了“大漠孤烟直，长河落日圆〞。
《渔家傲 秋思》授课自评反思
《渔家傲秋思》授课自评反思近日，笔者在执教人教版九年级语文第六单元25课《词五首》的《渔家傲秋思》这篇课文时，作了如下的教学设计：【教学目标】1、有感情的朗读，品味词中描写的边塞风光；2、抓住关键词句品味赏析，体悟作品内涵及作者的思想感情；【教学难点】清晰地了解整首词分上、下两阕写景和抒情，以及词作者通过景物描写，达到情景交融的艺术境界。
【教学重点】解读全词，了解边塞风光和戍边生活，体会作者的政治理想和抱负。
【教学方法】朗读法、问答法、教读法【课时安排】一课时一、导入：一篇《岳阳楼记》感动了历代的文人墨客，岳阳楼也因此篇名扬天下，也让我们了解了范仲淹作为政治家的忧国忧思。
其实他还是一名武将，曾驻守边塞多年，今天我们通过《渔家傲·秋思》来领略一下他的边塞情怀。
二、释题：“渔家傲”是什么？“秋思”这一题目提示了什么信息？三、自主学习，领会诗歌初读该词，要求：1、读准字音；2、简要概括词的上、下两阙的内容四、赏景品情1.研读词的上阕，感受塞下秋景之“异”提问：我从词的上阕对塞下秋景的具体描写中，我看到了一幅的画面，感受到怎样的气氛？2．研读词的下阕，体悟戍边征人之“泪”提问：我从词的下阕句中感受到作者的情感3．归纳总结整首词，上片以“异”字统领全局，借助“雁、边声、千嶂、长烟、落日、孤城”等意象，描绘出一幅荒凉、萧瑟、肃杀的边塞秋景图，同时，揭示了边地环境恶劣、战事的紧张氛围，下片由景入情，抒发了词人思家忧国、壮志难酬的情感。
4.再次有感情齐读本词五、赏析诗句，拓展诗词1.教师提示赏析角度，示范赏析方法（抓关键词，抓修辞，抓表现手法，以文解文等）2.学生赏析3.白话文改写六、结束语一曲《渔家傲》唱出了范仲淹的思乡爱国，唱出了他的无奈与悲伤，也写出了他的壮志难酬，忧国忧民之心。
道不完的情怀，写不尽的乡思，希望范仲淹那伟大的人格永远激励着我们每一位中国人！七、作业布置1.积累曾经学过的有关描写边塞风光和将士心情的诗句2.阅读范仲淹的另外一首婉约风格的词《苏幕遮》【我的自评反思】一堂课下来，从教学目标的设计来看，我主要是从培养学生赏析能力入手，让学生通过分析塞下秋景的特点及作者身处边塞见此景而抒发的感受，来把握作品的主题思想。
渔家傲秋思说课稿
渔家傲秋思说课稿
以下是一份以《渔家傲·秋思》说课稿为主题的教学教案：
一、教学目标
1. 引导学生理解词的内容和意境。
2. 让学生体会词人的情感。
3. 提高学生的诗词鉴赏能力。
二、教学重难点
1. 重点：理解词中的意象和情感表达。
2. 难点：感悟词人复杂的情感。
三. 教学准备
多媒体课件。
四、教学过程
师：同学们，今天我们要学习一首很经典的词，《渔家傲·秋思》。
大家先齐声朗读一遍。
（学生朗读）
师：读得不错。
那谁来说说这首词写了什么呀？
生：好像写了边塞的景色和战士们的生活。
师：非常好，那大家再仔细想想，词里都有哪些意象呢？
生：有大雁、孤城、长烟、落日……
师：对，这些意象营造出了怎样的氛围呢？
生：感觉很萧瑟、很荒凉。
师：很棒。
那词人通过这些想表达什么情感呢？
生：是不是思念家乡的情感啊？
师：对，还有其他的吗？
生：可能还有守边的辛苦和无奈。
师：说得真好。
那我们再来细细品读一下，感受感受词人的这种情感。
（师生一起分析词句，体会情感）
五、教学反思
在教学过程中，通过与学生的对话互动，较好地引导学生理解了词的内容和情感。
但在引导学生深入体会词人复杂情感方面，还可以更加深入和细致。
在今后的教学中，要更加注重提问的技巧和引导的方式，让学生更好地参与到学习中来。
九年级语文《渔家傲·秋思》教学反思
九年级语文《渔家傲·秋思》教学反思上周五我在九二班讲了一节公开课，课程内容为人教版九年级《语文》上册第六单元《词五首》中的一首词作——《渔家傲·秋思》。
针对本节课的具体教学设计和实施，以及课下赵老师在评课中指出的问题，在今后的教学中我需要注意一下几点：第一，关于教学设计中的学习目标的制定和实施，要体现教学评的一致性。
即设计一个恰当合适的学习目标，围绕这个学习目标展开学习活动，在学习活动结束的时候要有相对的检测。
我制定的学习目标2中“结合创作背景理解词作内容和感受作者的思想感情”，到后来也解决了这个问题，但是作者的思想感情是由老师说出来的，不是学生感受到的。
如果是学生感受到的，可以让学生来说，学生怎么说出来呢？赵老师给了我如下建议：需要问题牵引着学生走，例如问：“读了这首词你有什么感受？”（问的宽泛，学生可以说的多或少）还可以问“用一个词语来概括下你的感受或用几句话概括你的感受。
”（有一个问题有一个范围，这样就变成一个活动，让学生自己来调动思维）因为在学习活动中学生首先要感知，感知完了要概括，概括完了还要语言表达出来，这样学生的思维品质以及关于语言赏析和表达能力各方面都得到锻炼，直接指向学生的语文能力和语文素养，从而就把问题给落实了。
此外我应该将把2、3两个目标合并一下，把它变成“结合创作背景，抓住关键词句品味赏析，体悟作者的思想感情。
”第二，关于教学理念的转变，应由老师的教转变为学生的学。
就具体教学实施而言，重点是把老师的讲改成学生的学习活动。
通过听说读写各种手段、通过个人的自学活动、小组的学习活动、通过讨论、比较、朗读各种形式让学生动起来，完成教师对教材分析之后产生的学习目标教学设计。
在本节课中，由于怕学生说的零碎且不到位，赏析的地方我讲的较多。
针对这一问题，我应该把问题设计为学习活动，比如让学生通过一句话来概括，或者是针对哪个词语，这个词好在哪里，表达了什么情感，用了什么方法，给他造一个句子形式，让他用填空题的形式填出来，这样学生就跟着老师的思路去思考，从而保证学生说的好一些。
渔家傲秋思教学反思简短
渔家傲秋思教学反思
《渔家傲秋思》是北宋词人范仲淹的一首佳作。
在教授这首词的过程中，我主要采用了以下的教学反思：
一、背景介绍：
在介绍范仲淹的背景和这首词的写作背景时，我尽量让学生感受到作者在异乡的孤独和对家乡的思恋之情。
这种情感贯穿整首词，为学生的后续学习打下了基础。
二、词语解释与赏析：
在解释词语时，我着重讲解了那些能够表现作者情感的词语，如“塞下”、“衡阳雁去无留意”、“长烟落日孤城闭”、“羌管悠悠霜满地”等，让学生深入理解了作者的内心感受。
在赏析过程中，我引导学生分析了词中的意象和意境，如“衡阳雁去无留意”中的“雁”象征着思乡之情，“长烟落日孤城闭”中的“烟”、“落日”、“孤城”等意象营造出了孤寂、荒凉的氛围，表现了作者对家乡的思念之情。
三、学生参与：
在教学过程中，我鼓励学生积极参与，提出自己的看法和感受。
例如，在赏析“羌管悠悠霜满地”这句词时，有学生提出这句词表现了作者的思乡之情，也有学生认为这句词表现了作者的爱国之情。
我对学生的看法给予了肯定和鼓励，并引导他们深入探讨了这句词的内涵。
四、课堂氛围：
在教学过程中，我注重营造良好的课堂氛围，通过音乐、图片等手段让学生更好地进入情境，感受作者的情感。
同时，我也注重与学生的互动，让他们感受到学习古诗词的乐趣。
总之，《渔家傲秋思》这首词的教学让我深刻认识到，教师在教学过程中应该注重背景介绍、词语解释与赏析、学生参与以及课堂氛围等方面的反思。
只有这样才能够更好地帮助学生理解古诗词的内涵和情感，提高他们的文学素养。
渔家傲秋思教学反思
渔家傲秋思教学反思
1.在词的教学中，要充分营造诗体环境，避免唯主题论，应着眼于词本身所反映出来的各种理解因素，继续鼓励学生敢于发表不同意见，并继续支持学生讨论与探究。
2.问难解答环节，课前通过检查学生预习情况，已大致掌握了学生知识性的错误，通过这一环节，在课堂上及时给于纠正，大大加快了教学进程。
佳句赏析环节，让学生对感兴趣的诗句进行赏析，使学生能独立地、有个人见解地理解词的含义，并支持学生进行讨论与探究，无形中教给了学生赏析古诗词的不同角度和方法。
3.注重学习方式的引导与学习技能的训练：新课标的理念之一就是教会学生学习的方法与技能。
在教师的引导下学好几首词很容易，就是让学生独立地正确地去理解其他一些词或文章，因而方法与技能就是学生要学的东西，本节课的出发点就在于此。
4.强化名句背诵，体会作者情感：词所反映的意境比较深远，学生必须反复朗读，反复背诵，结合自己的情感体验，浅谈作者的感受，然后抓住最能体会情感的句子，深入研究，强化记忆，整体感受文章的基调。
让学生产生心理共鸣。
渔家傲秋思教学反思[定稿]
![渔家傲秋思教学反思[定稿]](https://img.taocdn.com/s3/m/b4adaf0d3069a45177232f60ddccda38366be148.png)
渔家傲秋思教学反思[定稿]第一篇：渔家傲秋思教学反思[定稿]渔家傲秋思教学反思本节课我设计了朗读背诵，理解文意、感悟感情三个目标。
围绕以题引领知识的原则，运用24字教学模式，我设计了激情导入，预习检测，朗读感悟，探究情感，反馈检测5个环节。
整个下来还是比较顺利的。
优点有三：1、以题引领知识，重点明确，教会学生赏析，感悟的方法，应试性强。
2、名家朗诵，引人入胜，让学生在苍凉悲壮的音乐和富有震撼力的朗诵中感悟塞外的凄凉和作者所要表达的感情。
3、善于激励学生，引导学生学习朗诵的方法和分析课文的能力。
但缺点也不少：1、遗漏了背景介绍，脱离了词文欣赏的根基；2、词中有画，词中有情，但整个教学环节并没有突出美感，对学生的文学熏陶不够。
3、“书读百遍，其义自现”，诗词尤其要多读多诵，但课堂的读书声不够，也没有贯穿课堂始终。
第二篇：渔家傲秋思（范文模版）《渔家傲》教学设计【教学目标】1、有感情的朗读，品味词中描写的边塞风光；2、体会词的韵味，以及作者的思想感情；3、感知这首词慷慨壮烈的基调，在理解的基础上背诵全文。
【教学难点】清晰地了解整首词分上、下两阕写景和抒情，以及词作者通过景物描写，达到情景交融的艺术境界。
【教学重点】解读全词，了解边塞风光和戍边生活，体会作者的政治理想和抱负。
【教学方法】朗读法、探讨法、教读法、比较阅读法【课时安排】一课时【教学过程】一、导入新课由《岳阳楼记》最后一段朗读导入：一篇《岳阳楼记》感动了历代的文人骚客，让我们了解了范仲淹作为政治家的忧国忧思。
其实他还是一名武将，曾驻守边塞多年，今天，我们通过《渔家傲秋思》这首词来领略一下他的边塞情怀。
二、释题：1、“渔家傲”是什么？/2、“秋思”这一题目提示了什么信息？3、学生介绍范仲淹及写作背景，教师补充。
三、品读诗歌1.注意听范读：点评好在哪里？节奏感情意境。
2.学生有感情的朗读自由读一遍：提出有质疑的地方，大家一起解决:（看看注释处理好字音节奏感情）3.个人表现读：（学生品评：发表看法..）4.理解性的齐读一遍（带着感情读出气势）四、赏景品情1、同学们读的时候抓住了“情”，找找，上阕里我们看见了哪些“景”？（雁去长烟落日边声千嶂城闭）我看见了一幅----------------图。
《渔家傲·秋思-范仲淹核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中语文统编版
《渔家傲·秋思-范仲淹》导学案导学目标：1.了解范仲淹这位文学家的生平宁作品背景；2.理解《渔家傲·秋思》这首词的内容和意境；3.掌握词的韵律和表达技巧；4.培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
导学内容：一、范仲淹简介范仲淹（989年-1052年），字希文，号东坡居士，北宋文学家、政治家。
他曾任宰相，以清廉治政、文学才华著称。
其文学作品以词为主，代表作有《岳阳楼记》、《苏幕遮·赤壁怀古》等。
《渔家傲·秋思》是他的一首名词，描写了作者在秋天的意境和感慨。
二、《渔家傲·秋思》赏析1.词的背景：《渔家傲·秋思》是范仲淹创作的一首山水词，描绘了秋天的景色和作者心里的感慨。
2.词的内容：词中描绘了秋天的景色，如“山光悦鸟性，潭影空人心”，表现了作者对大自然的赞美和对生活的感慨。
3.意境描写：词中运用了丰富的意象和修辞手法，如“渔父江渚长亭下，一蓑烟雨任平生”，展现了作者对自然景色的深刻体验和心里的孤独与忧郁。
4.情感抒发：词中透露出作者对人生的思考和感慨，如“江山如画，日月如梭”，表现了作者对时光流逝和生命短暂的感叹。
三、词的韵律和表达技巧1.韵律：《渔家傲·秋思》采用了七绝的格律，每句四个字，每句的韵脚相同，形成了漂亮的韵律。
2.表达技巧：词中运用了比照、象征等修辞手法，如“江山如画，日月如梭”，通过对自然景色和时间流逝的描写，表达了作者深刻的感慨和思考。
四、进修任务1.阅读范仲淹的《渔家傲·秋思》，理解词的内容和意境；2.分析词中的韵律和修辞手法，体会作者的表达技巧；3.思考作者在词中所表达的情感和主题，写一篇读后感。
五、拓展延伸1.了解范仲淹的其他作品，如《岳阳楼记》等，比较其文学风格和主题；2.进修其他宋代文学家的作品，如苏轼、辛弃疾等，拓展对宋代文学的认识；3.尝试创作一首自己的词，表达自己对生活和大自然的感悟和情感。
渔家傲秋思教学设计与反思
渔家傲秋思教学设计与反思教学设计名称渔家傲秋思九年级上课时一课时基本信息执教者所属教材目录《渔家傲秋思》选自人教版语文教材九年级上的《词五首》，这五首词的五位作者代表词发展的不同时期，不同流派，《渔家教材分析傲秋思》是范仲淹在西部军中的感怀之作，描写了奇异的塞下秋景，抒发了身处边塞的忧国思乡之情。
词的意境悲凉，从题材、情调到艺术方面都为宋词开拓了新领域。
因为这是一师一优课的优秀课展示，我抽到的是九年级内容，用的是我所教的七年级的学生。
我校的校本课是古诗词，学学情分析生背诵的篇目虽不少，但阅历尚浅，他们不一定了解应该从什么角度和用什么方式去赏析词和解析词。
如，“人不寐，将军白发征夫泪”学生就体会不出来“思乡忧国，壮志未酬”的情感。
学生的学习模式是小组合作式的。
知识与能力目标反复诵读，教会学生学会品析诗词的方法诵读品味法。
通过多种形式的朗读――教师配乐范读、小组演读、全班背读等。
诱导点拨法。
如“品词”环节中引导学生从内容、修过程与方法辞、炼字、用典、描写等角度引导学生鉴赏词作。
描述法。
激发学生想象，用描述性的语言再现词的画教学目标目标面，品味词作的意境美。
小组讨论竞赛法。
通过组内讨论，组与组之间的竞赛，量化打分，分层次留作业的形式。
情感态度与价值观目标重点体悟作品内涵、作者的情感和词的写作风格。
教会学生学会品析诗词的方法体悟作品内涵、作者的情感和词的写作风格。
教学重难点难点教学策略与全班背读等，目的是使学生体会诗词的意蕴和作者的情思。
诵读品味法。
通过多种形式的朗读――教师配乐范读、小组演读、诱导点拨法。
如“品词”环节中引导学生从内容、修辞、炼字、设计说明用典、描写等角度引导学生鉴赏词作，目的是教会学生学会鉴赏古诗词的方法。
描述法。
激发学生想象，用描述性的语言再现词的画面，品味词作的意境美。
目的为了锻炼学生的想象与写作能力，再次体会词的意境，品味词的韵味，体会豪放词风的特点。
小组讨论竞赛法，通过组内讨论，组与组之间的竞赛，量化打分，分层次留作业的形式，目的是让学生成为学习的主人。
《渔家傲》语文教学反思
《渔家傲》语文教学反思下面是作者整理的《渔家傲》语文教学反思（共含12篇），欢迎您能喜欢，也请多多分享。
篇1：《渔家傲》语文教学反思《渔家傲》语文教学反思古诗词教学应该怎么教？我想，这一个问题对大多数老师来说都不难回答。
古诗词教学应该重“读”，在“读”上面下功夫，做文章，这已然是大家的共识。
但是，古诗词的“读”应该“读什么”，具体到一套特定的教材，一个特定的年级，一个特定的班级，又应该“读什么”的问题，恐怕，就不那么好回答了。
王荣生教授认为，“合宜的教学内容是有效课堂的首要特质”，课堂教学不仅应关注“听、说、读、写”，还应关注“听什么、说什么、读什么、写什么”，以及为什么这么选择的问题。
在实际的备课过程中，面对“教什么”、“学什么”的问题，尤其是面对一篇新课文，恐怕很多老师，包括我，也都是云里雾里，不明所以的。
近日，本人有幸参加江苏省“五四杯”初中青年教师课堂教学展评活动，执教苏教版八下《渔家傲》（李清照）。
作为江阴市“黄厚江工作站研修班”的学员，在黄老师的要求下，最近我们正在研读王荣生教授主编的“语文教学教什么”系列丛书。
所以，在这次备课过程中，我重点思考并关注了诗词教学内容的选择这一问题。
先来看我这节课选择的主要教学内容：1.重点字词的读、写、释义；2.想象式阅读——描绘词中“梦”；3.品析下阕关键字词，读出丰富的情韵。
4.与《声声慢》进行比读，读出风格的“异”。
选择这几个教学内容，主要是基于这样的考虑。
一、初中古诗词教学中，诵读积累十分重要。
但是在一些教师的课堂特别是公开课上，字音字形字义这一教学内容由于过于“普通”，往往被忽略。
为应付考试，教师在课后又会通过大量的默写来加以巩固。
这种课堂与应试现实的“脱节”现象，其实也是教学内容的选择脱离现实需要的一种表现。
我以为，诗词的教学自然应该追求“美”，但也不能忽视了“实”。
二、我们的教材内容是选文型的，每个文本都有其独特性，教学内容的选择应力争体现“这一”文本的特性。
渔家傲教学反思
渔家傲教学反思篇一：渔家傲秋思教学设计与反思教学设计篇二：渔家傲《渔家傲》教案教学目标：1、知识与能力：（1）有感情的朗读，品味词中描写的边塞风光；（2）体会词的韵味，以及作者的思想感情；（3）感知这首词慷慨壮烈的基调，在理解的基础上背诵全文。
2、过程与方法：（1）对照注释利用工具书了解诗词大意。
（2)合作学习，疏通诗词意。
(3)探究讨论，拓展延伸，联系生活，发表意见3、情感态度价值观：解读全词，了解边塞风光和戍边生活，体会作者的政治理想和抱负。
教材分析：《渔家傲·秋思》是由范仲淹创作，是范仲淹任陕西经略副使兼知延州（今陕西延安市）时写的一首抒怀词。
整首词表现将士们的英雄气概及艰苦生活，意境开阔苍凉，形象生动鲜明。
上片描绘边地的荒凉景象，下片写戍边战士厌战思归的心情。
范仲淹的《渔家傲》变低沉婉转之调而为慷慨雄放之声，把有关国家、社会的重大问题反映到词里，可谓大手笔。
从词史上说，此词沉雄开阔的意境和苍凉悲壮的气概，对苏轼、辛弃疾等也有影响。
学情分析：从课文结构与内容来看，学生可以读懂课文内容，但由于如今的学生身处优越的家庭环境，大多缺乏刻苦学习的品质，因此“理解并体会范仲淹的精神”有一定的难度。
此外，学生的写作能力比较薄弱，因此领悟作者的写作特点，对于学生来说也有一定的困难。
因此，我精心设计了各部分教学环节，相信可以突破难点，顺利完成教学目标。
教学重点：理解词的内容，领悟本词表达的思想感情。
教学难点：清晰地了解整首词分上、下两阕写景和抒情，以及词作者通过景物描写，达到情景交融的艺术境界。
教学方法：诵读法、讲授法、讨论法、合作探究法教具准备：导纲时间安排：一课时第一课时一、提纲导学（一）激趣导入：热爱自己的祖国，保卫祖国领土的完整和统一是中华民族的光荣传统。
文学是社会生活的反映，古往今来，有许多爱国的作家也写下了许许多多爱国的作品。
让我们一起来欣赏：1、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
——范仲淹《岳阳楼记》2、夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
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《渔家傲·秋思》教学反思
----黄梅县崇文学校许武斌
本节课教学的《渔家傲·秋思》虽然与学生实际相去甚远，但只要理念先进，引导得法，同样也能使学生受益不少，本节课在以下几个方面是做了一些有益的探索：
一、学生为主体的学习意识的突出。
本节课的阅读中绝大多数的资料收集、感悟体验、品味表达、联想反思都是由学生来完成的，老师只是起一个主持人的作用。
充分体现了新课标对学生在学习中的主体意识的尊重。
二、注重学习方式的引领与学习技能的训练。
新课标的新理念之一就是教会学生终生学习的方法与技能。
课堂上在教师的引导下学好一首词并不难，难的就是学生能否独立地正确地去理解其它一些词或文章，所以方法与技能就是教给学生核心的东西，本节课的基本出发点就正是基于此。
《渔家傲·秋思》这首词，上半部分写景，下半部分抒怀。
为了引导学生从中找出作者的写作脉络，学会归纳概括，我提出了这样两个问题：一是上半部分写景主要是围绕什么来写的？学生通过阅读上阙归纳得出这样一个结论：是一个“异”字，写边关的景色重在写与内地景色的不同之处，大雁南飞，边关号角此起彼伏，长烟、落日下的孤城等都寓示着边关的与众不同。
二是下阙抒怀主要是围绕什么来展开的呢？学生通过学习下阕做出这样的回答：就用文中的“泪”来概括吧，主要写将士们的思念之泪，通过“浊酒”“归无计”“霜满地”“人不寐”“白发”等情与景的描写，将边关：将士们的心态表现得淋漓尽致。
我及时的予以肯定：就要善于从归纳与概括中找到作者思想的脉络。
三、注重反思避免阅读中的“唯主题论”。
在具体的词的阅读中，教师着眼于词本身所反映出来的各种理解因素与情境，鼓励学生畅所欲言，发表不同意见，并支持学生进行讨论与探究。
这正是新课标中关于阅读体验要求的具体展现。
四、注重引导学生举一反三，避免知识的单一性，有意识的拓展学生学习的宽度和深度。
如在学到《渔家傲·秋思》“燕然未勒归无计”时，我问：我们学过的哪
首古诗词中也提到“燕然”这一特定的地名？学生很快想到了王维的《使至塞上》中的“萧关逢候骑，都护在燕然”。
五、关注古词中的典故，因为一个典故就是一种文化现象，一种曾经的生存习惯，典故背后的语言文化现象，正是我们语文学习的关键之处。
六、通过本节课也让学生重温了如何读诗。
即诵读是读词的第一步，也是欣赏词的开始，所以以此为学习的起点，符合学生学习的实际及需求。
对朗诵作适当点拨，能起到让学生迅速理解词的主题及意境的作用。
理解词的基本意义及情感，是读词的第二步，也是读词中对内容的具体的理解部分。
品味是读词的第三步，也是读词中最富欣赏意义的内容，也最能体验学生学习语言的意识与能力。
名句的内容、情感、表现手法、语言特色都要在品味中有不同的体现。